REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

CURSO INTRODUCTORIO COHORTE 2024 AULA TALLER DR. JUAN MANUEL

CAJIGAL

PARROQUIA YAGUARAPARO MUNICIPIO CAJIGAL ESTADO SUCRE.

APRESTAMIENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA CON MEDIACION

EN EL ARTE PARA INICIAL A LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL III DEL
C.E.I. LICEO “ALEJANDRO IBARRA”

Docente Investigador Estudiante:

C.I.:N°V- 28.395.749

Dra. Deny Carreño Darbelis Bruzual

Enero 2025.
 Índice
Pág.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………….
DIAGNÓSTICO……………………………………………………………………………………………………….
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………………………………………..
OBJETIVO GENERAL………………………………………………………………………………………………
OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………………………………………………….
MARCO TEÓRICO………………………………………………………………………………………………….
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVATION………………………………………………………………………..
PLAN DE ACCIÓN………………………………………………………………………………………………….
CONCLUSIÓN………………………………………………………………………………………………………..
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………………………
ANEXOS………………………………………………………………………………………………………………………….
 INTRODUCCIÓN

La enseñanza de la lectura y escritura ha estado durante mucho tiempo ligado a las metas de
aprendizaje sobre todo en sistema de Educación Inicial.

El trabajo de las Instituciones Educativas en su construcción de mejorar el método pedagógico

busca satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes.

La investigación titulada: “ APRESTAMIENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA CON MEDIACIÓN EN

EL ARTE PARA INICIAL A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL C.E.I. LICEO ALEJANDRO IBARRA” surge frente a la
necesidad de revalorar las actividades aplicadas durante el proceso para la transición al 1er grado, la
enseñanza de la lectura y la escritura incide de manera total en el desarrollo cognitivo de los niños y
niñas en edad temprana.

Los niños de Educación Inicial requieren la atención integral para el desarrollo de sus diferentes
habilidades. Así surge la necesidad de que los niños se interesen por el mundo escrito, por ello es
importante acompañar los en su proceso de construcción de saberes. Escribir textos es un proceso de
creación activo que se alimenta del impulso de comunicarse y expresarse. Por ello la necesidad de
profundizar en su importancia que esté ligada hacer que los estudiantes se relacionen para construir el
sistema de lenguaje escrito del niño y la niña; el Docente debe ser un promotor del desarrollo y buscar,
crear o provocar situaciones que presenten al alumno las experiencias más adecuadas a su edad. No
obstante el Docente no debe limitarse a esperar que el estudiante entre a primer grado y no limitar los
conocimientos iniciales de lectura y escritura el niño.
 Diagnóstico Participativo

Mediante la observación directa en el aula del 3er nivel de Preescolar del C.E.I. del Liceo
“Alejandro Ibarra” ubicado en El Paujil, Parroquia El Paujil, Municipio Cajigal Estado Sucre se evidenció
que los niños y niñas carecen de los conocimientos previos sobre la lectoescritura.

La enseñanza de la lectura y la escritura ha sido durante mucho tiempo una de las grandes
preocupaciones de las instituciones educativas. Quienes desde sus principios se encuentra la
escolarización y alfabetización.

Una de las grandes condiciones que se exponen a las Instituciones Educativas se remite a la
necesidad de leer y escribir en los niños de Preescolar, a pesar de que en esta etapa solo se desarrollan
algunas habilidades y destrezas para la adquisición de ésta.

Por otro lado ésta investigación parte de notar que los niños en Preescolar enfrentan
dificultades en la lectura y la escritura, puesto que si bien han encontrado un universo gráfico y visual no
han interactuado con el aprendizaje o la didáctica de la lengua escrita, al menos de una forma holística o
amplia.

Así pues en la medida de que el niño recorre los ámbitos de aprendizaje, descubre que la clase
se vuelve más compleja y por ésta razón se le dificulta aún más su aprendizaje. De ahí, que las prácticas
de escritura para los niños y niñas de Educación Inicial, requieran otros seguimientos. Generalmente
para la enseñanza de la lectura y la escritura se tiene en cuenta la mecánica Pre-escriturales, es decir, la
forma de los gráficos, el control de los márgenes, la posición para tomar el lápiz, la decodificación
simbólica y gráfica.

Partiendo de ésta idea se observó en el aula de clase habilidades entre la forma como se enseña
por parte de os docentes en la cual es importante un modelo pedagógico mecanista e innovador. Es
notoria la plana en los cuadernos de los niños, la repetición de palabras, la lectura a través de texto o
cartillas en los cuales se basa el docente para enseñar a leer y escribir.

Con éste Trabajo de Investigación se busca mejorar la metodología y las estrategias utilizadas
por los docentes que hacen vida en C.E.I., de la misma manera proponer y enseñar actividades
innovadoras que permitan a los estudiantes oportunidades de iniciarse en la lectura y escritura y poder
logar una transacción efectiva al 1er grado. Por lo que se propone diseñar un plan de acción que
permita el logro de la siguiente propuesta: “APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA Y ESCRITURA PARA LA
MEDIACIÓN EN EL ARTE PARA INICIAL A LOS ESTUDIANTES DEL III NIVEL DEL C.E.I. LICEO ALEJANDRO
IBARRA” .
 Linea de investigación:

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE , TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

Objetivo General:
Desarrollar el aprestamiento para la lectura y escritura para la mediación en el arte para
Inicial a los estudiantes del III Nivel del C.E.I. liceo “Alejandro Ibarra”.

Objetivos específicos:

1. Promover el gusto por la lectura y escritura en los niños y niñas de Preescolar a

través de cuentos y poesias.

2. Implementar estratégias pedagógicas donde los niños y niñas participen en forma

activa y creativa.

3.valorar la lectoescritura como forma de aprendizaje y como medio de comunicación.

 Marco Teórico
La Educación Inicial es un nivel Educativo donde se cumplen objetivos en el área social,
intelectual, cognitiva y motora, íntimamente relacionados con la preparación del niño y la niña para su
escolaridad regular. No es un primer grado para los más pequeños, no tiene entre sus objetivos la
enseñanza formal de la lectura y la escritura.

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACION INICIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA:

Desde su surgimiento, la Educación Preescolar estuvo dirigida a entrenar a los niños y niñas, de una
manera casi comprensiva en la adquisición de la lectura y escritura durante largas horas. Se conocía
poco respecto al desarrollo y las diferencias individuales de los niños, como consecuencia de ellos, se
enseñaba a todos por igual desde que iniciaban en la Educación Preescolar. Alrededor de los años 20
con el surgimiento de la Psicología del desarrollo, surgió la idea de no forzar al niño, sino esperar que
estuvieran presentes los conilicions necesarios para aprender. Es así como comienza el desarrollo de las
listas de prerrequisitos para el aprendizaje de la lectura y la escritura así como la importancia de su
evolución para definir el momento preciso en que el niño está maduro para el aprendizaje.

Desde la década de los años 60 comienza a definirse dos posiciones en la Educación Preescolar respecto a
la enseñanza de la lectura en éste nivel. La primera hace énfasis en la ejecución de habilidades que se consideran
prerrequisitos para su aprendizaje, propone conducir al niño hacia la madurez. En éstas áreas antes de iniciarlo en
la enseñanza formal de la lengua escrita. La segunda postula que la eficacia e los procedimientos utilizados por el
maestro, la iniciación del aprendizaje de estos procesos no deben realizarse en un momento especial, ya que
cuanto más manipula y experimenta un niño con material impreso más rápidamente podrá aprender la
significación de éste.

Jean Piaget: Consideraba que el lenguaje es un instrumento de expresión y comunicación que

puede convertirse en el instrumento principal del pensamiento. En cuanto a la lectura y la escritura
Piaget consideraba que:
 La Lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto.
 El lenguaje puede convertirse en el instrumento principal, pensamiento especialmente cuando
el niño pasa del pensamiento concreto al abstracto.
 La literatura es un universo estético de socialización y educación que contribuye al desarrollo
del infante.

Si un niño toma un libro de cuentos con intensión de leerlo observa las palabras, visualiza la imagen
y va construyendo una historia que es producto de su conocimiento acerca del tema, entonces se dice
que está leyendo. Por consiguiente, leer en los estadios iniciales del aprendizaje de la lectura es una
especie de creación del mensaje o contenido del texto, a través de la que el niño va elaborando con el
fin de obtener información, placer y recreación.
¿SE DEBE O NO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR EN EDUCACIÓN INICIAL?

Visión de Emilia Ferreiro

Ferreiro (2000) Plantea que la pregunta está mal formulada:

“La propuesta es replantear la pregunta por otra centrada en el aprendizaje y no en la

enseñanza: ¿Se debe o no permitir que los niños aprendan acerca de la lengua escrita en el Preescolar?”
En éste caso la respuesta es única...
Sí. El niño debe entonces, tener experiencias diversas con la lengua escrita, explorar materiales
varios, descubrir las diferencias entre imagen y texto, descubrir la parte de un libro, entre otros.

Cuando el Preescolar asume los reclamos de la Primaria de que los niños están llegando a éste
nivel sin saber nada.

Ferreiro (2000) explica que los estudios de Piaget se han utilizado como indicadores de madurez
cognitiva para explicar lo que el niño o no puede aprender en cierto momento.

¿CÓMO PONER EN CONTACTO AL NIÑO CON LA LENGUA ESCRITA?

Algunos estudios como lo de Froca 2003 y Salgado (2000) proponen abordar una pedagógica en
Preescolar, donde trabaje a partir de la noción de palabras como unidad mínima de significado y que
sirva para formar oraciones o textos. Las actividades iniciales deben estar dirigidas al desarrollo de la
oralidad y de la escritura a partir de dibujos sobre temas tratados que luego son complementados con
escrituras relativos a éste (los niños acompañan de escritura sus dibujos). Se debe además permitir el
manejo de distintos materiales escritos: cartas, adivinanzas, recetas, historietas, envoltorios, etc. Todo
esto con la finalidad de usar el lenguaje oral del niño, basado en su experiencia; reconociendo palabras
completas, el nombre de las letras; ejercitando la memoria analítica, la memoria visual, secuencias,
progresión de izquierda a derecha y de arriba abajo y asociando el sonido con el símbolo.

Por tanto es necesario que haya un diálogo que ha prever los saberes del niño, la manera de
acceder a los textos desde un interés personal del niño, teniendo en cuenta su opinión.

Por ello, en Educación Inicial se promueve esta relación con el mundo del lenguaje escrito, se
continúa profundizando en su desarrollo de manera intencional, desde que el niño uy la niña ingresan a
espacios Educativos Convencionales y no Convencionales.
 El aprendizaje de la lectura y la escriturase logra a través del contacto con materiales como:
Cuentos, Periódicos, fotos, libros de recetas, diccionarios, y con la práctica social en forma activa, en
situaciones reales significativas, e un entorno informal y lúdico que favorezca la exploración,
experimentación, la comunicación y los intercambios de saberes con sus padres y adultos.
 Descripción de la innovación ( 1 hoja)

Detalle la propuesta de aprendizaje innovadora y sus beneficios para el

estudiante
 PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHA

 Espacios de lectura  Docente

donde ellos puedan
Promover el gusto ver cuentos y libros.  Estudiantes
por la lectura y
escritura en los niños
y niñas del Preescolar  Motivar a los niños a  Docente
leer cuentos
a través de cuento y
imaginarios a través  Estudiantes
poesía. de imágenes

 Aprestamiento a  Docente
través de letras para
Implementar estimular el gusto por  Estudiantes
estrategias la escritura.
pedagógicas donde  Representantes
los niños y niñas  Incentivar a los niños  Docente
participen en forma a elaborar dibujos de
activa y recreativa. su imaginación y nos  Estudiantes
digan qué hicieron.

 Motivar a los niños y  Docente

niñas a valorar sus
trabajos escritos.  Estudiantes
Ejemplo: Así hagan
Valorar la una línea.  Representantes
lectoescritura como
forma de aprendizaje  Orientar a los niños a  Docente
y como medio de la evolución de sus
comunicación. actividades  Estudiantes
realizadas: ¿Lograste
lo que querías?
 Conclusiones: ( 1 hoja)

Resumen de la propuesta, impacto, reflexiones finales.

 BIBLIOGRAFÍA

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL 2005, El Aprendizaje de la Lectura y Escritura en Educación Inicial.

Scielo.org. https: //ve. Scielo.org; Universidad Nacional Abierta.

 Anexos

3 fotografías con leyenda donde este usted presente ejecutando las acciones
planteadas en el plan de acción.