INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PEDRO DE CARTAGO

MUNICIPIO DE SAN PEDRO DE CARTAGO

INTENSIDAD ANUAL 80- HORAS
PLAN DE ESTUDIOS: FILOSOFÍA INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS
DOCENTE: Oscar Hernán Viveros Ortiz GRADOS: 9 Año: 2017 PERIODOS: PRIMERO A CUARTO PERIODO

JUSTIFICACION DEL AREA

El resultado de las pruebas de las diferentes áreas del conocimiento sirven de diagnóstico y evidencian las debilidades que tienen nuestros estudiantes en la capacidad
lectora, capacidad de síntesis y comprensión de textos, así como en la competencia propositiva y argumentativa, competencias decisivas para la comprensión no solo de los
ámbitos filosóficos (ético, epistemológico, estético y ontológico), sino de las demás áreas.

La presencia de la Filosofía en la educación desde el grado noveno permite que los jóvenes puedan desarrollar, desde el conocimiento de la problemática filosófica,
habilidades para el debate, el diálogo y la confrontación de ideas. Eso significa que la clase de Filosofía y los temas que en ella se investigan, son el espacio apropiado para
que la experiencia del pensar sobre los temas más universales permita el desarrollo de capacidades y competencias antes mencionadas.

La educación filosófica es necesaria en el sentido de ayudar a que los jóvenes se enfrenten con ideas y conceptos, para manejarlos apropiándose de ellos desde sus propias
necesidades y perspectivas. En esto consiste la formación filosófica: en ubicarlos en la perspectiva del ejercicio de filósofos, como amigos de la sabiduría.
OBJETIVOS DEL AREA

General
Reconocer la el origen la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un proceso de reflexión sobre todos los aspectos
que nos rodean y que permiten su comprensión, interpretación y transformación.

Específicos

1. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía desde sus orígenes
2. Argumentar desarrollos teóricos que han estado orientados a resolver la pregunta por el sentido y constitución del ser, por aquello que define el ser de las cosas,
de la realidad, del mundo.
3. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía en sus inicios.
4. Comprender los problemas que plantea la antropología y los conceptos o teorías de las diferentes visiones.
5. Distinguir las diferentes posiciones filosóficas sobre la cosmología y la metafísica.
 Indicadores de desempeño
Periodo Estándar Núcleo temático Logro Contenido
Saber Hacer Ser
Comprende el
sentido histórico y
universal de la
filosofía.
Sentido etimológico y general de
Reflexionar
la filosofía.
filosóficamente la Comprender el Aplica los
Reconoce el fin
naturaleza en las quehacer resultados de su
último de la filosofía.
diferentes épocas Tradición trascendente de la reflexión para
Fundamentos de la filosofía.
para comprender filosófica. Del filosofía. asimilar las
mejor el mito a la razón inquietudes de su
Valora las
razonamiento día a día.
Interpretar, manifestaciones Características del saber
filosófico y la La filosofía:
comprender y iniciales de la filosófico
manera de introducción a génesis, Preguntas
1 interpretar y la filosofía sentido y filosóficas:
analizar el filosofía como parte
pensamiento de los esencial del
buscar una finalidad ¿Cuál es el Explica y
grandes filósofos desarrollo del
finalidad a la origen y qué Determinar lo diferencia los
dentro de la historia, espíritu humano. Del mito a la razón.
filosofía. problemas relevante de presupuestos
para poder
estudia la plasmar con epistemológicos
argumentar y
Determina la filosofía? fundamento el de cada tema
proponer desde Filosofía antigua y sus
importancia de pensamiento filosófico
nuestra situación. planteamientos.
colocarse inmerso crítico. específico.
en el mundo
filosofal desde lo
histórico
desarrollando un
pensamiento
crítico.

Epistemología
Valoro el
pensamiento Identifico y
como un aporte comprendo la Conoce las
cultural que importancia del condiciones que
ayuda al pensamiento posibilitan el Reconocimiento
Procesos de Confronta a la luz
desarrollo del filosófico en la surgimiento de la
conocimiento de la filosofía de la Filosofía sistemática. Sócrates,
pensamiento historia de la reflexión filosófica y
platónica, posmodernidad el Platón, Aristóteles.
conceptual y humanidad. su relación con la
socrática y pensamiento del
conozco los ciencia en el
siglo de oro de
motivos que contexto. aristotélica con la
Escuelas Grecia. Teoría de las ideas
dieron origen a la filosóficas. realidad
reflexión filosófica contemporánea.
en Occidente. Introducción a Reconocimiento de Analiza los
2 Filosofía Helenista y
la filosofía los planteamientos planteamientos
Procesos y Analizo e Se interesa por las Neoplatónica
filosóficos de los filosóficos de los
modos de tendencias
Comprendo los clásicos griegos. pensadores antiguos interpreto textos
conocimiento filosóficas antiguas
postulados más importantes. con sentido y diferencia los
antiguos en torno filosófico. contrastes y
a la cosmología, características de
Recursos:
Humanos: Estudiantes, Educadores del área de filosofía, padres de familia, Directivas y administrativos.
Físicos: Aulas de clase, patio central del colegio, biblioteca, kiosco.
Didácticos: Textos, fotocopias, revistas, tableros, guía de trabajo elaborados y sugeridos por el profesor.
Tecnológicos: Video beam, Tomi, televisor, reproductores de DVD, computador, bafles, celulares.

Metodología: Se busca que los estudiantes profundicen en el conocimiento a través de consultas, lecturas, que les permitan ver la realidad desde un punto de vista crítico asumiendo
actitudes como agentes transformadores. La asignatura pretende que las estudiantes se diferencien de los demás miembros de la comunidad por su liderazgo, capacidad de análisis y
actitud de cambio hacia el progreso y la sana convivencia. Para lograr lo anterior se plantea:

 Trabajos individuales y grupales.

 Comprensión de lecturas.
 Realización de debates, mesas redondas, foros y otros.
 Exposiciones.
 Desarrollo de talleres.
 Desarrollo de guías.
 Trabajos escritos.
 Análisis de videos.
 Elaboración de resúmenes, mapas mentales y conceptuales.

Estrategias de evaluación
A los estudiantes se evaluaran a lo largo de cada periodo mediante participación en clases, desarrollo de talleres individuales y grupales, desarrollo de guías de trabajo, exposiciones y con el desarrollo de
las actividades que el docente planee para cada contenido; además al final de cada periodo se realizarán evaluaciones de tipo saber icfes en los que el estudiante dará cuenta de las competencias
logradas.
Competencias
Competencias Generales: En lo que se refiere al filosofar, en sus manifestaciones cognoscitivas, morales y expresivas, se considera que la enseñanza de la filosofía debe promover el
desarrollo de las competencias asociadas al pensamiento crítico, a la comunicación y a la creatividad. Estas competencias generales toman formas particulares en el ejercicio del filosofar y
son interdependientes

Competencias Específicas:
Crítica: La competencia crítica se orienta al ejercicio autónomo y público de la razón. El desarrollo del pensamiento crítico mediante el ejercicio filosófico amplía las posibilidades de transformar los
contextos particulares buscando unas mejores condiciones de vida para los ciudadanos y para la preservación del entorno.
Dialógica: Se trata de una interacción pedagógica fundada en el diálogo, que permite el reconocimiento de los saberes previos que se manifiestan en la práctica pedagógica y de los objetos de estudio que
allí se abordan.
Creativa: estimula en el estudiante la creación de formas alternativas de experimentar el mundo, de representarlo y de actuar en él. Desde el punto de vista de la competencia creativa, el ejercicio del
filosofar puede ser visto como educación suscitadora, pues como expresión de la libertad del espíritu humano fomenta el desempeño del pensamiento divergente, gracias al cual es posible ir más allá de la
realidad dada y sospechar cursos inéditos que pueden desembocar en la transformación de la realidad.
Comunicativa: consiste en la creación de nuevos significados que amplían el horizonte simbólico del estudiante, lo cual es importante para comunicar sus ideas e interactuar con los demás.
Ciudadanas: residen en conocer las reglas de convivencia y participación, saber expresar las emociones y conservar un buen estado de ánimo.
Matemáticas: las habilidades y destrezas desarrolladas permiten establecer relaciones entre los diferentes componentes de cada uno de los tipos de pensamiento matemático y a su vez con otros tipos de
conocimiento.
Científicas: implican el uso comprensivo del conocimiento científico, la capacidad de construir explicaciones y realizar indagaciones, tienen en las competencias que se desarrollan en filosofía una
posibilidad para su incremento, especialmente si se reconoce que el enfoque de enseñanza por competencias se aleja de entender la educación como una actividad centrada en la transmisión de
conocimientos que deben ser memorizados

Actividades de refuerzo y recuperación:

Para las actividades de refuerzo y recuperación se abordan las temáticas vistas en los periodos correspondientes, Entrega talleres, se realiza socialización del taller por parte del estudiantes y presenta su
evaluación
Competencias laborales.
Generales: Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin
importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido, estas son:

Personales: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.
Intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y
concentración.
Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de
oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y
ventas.
Interpersonales: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos,
capacidad de adaptación y proactividad.
Organizacionales: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la
información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.
Tecnológicas: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de
tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.
Competencias ciudadanas
Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)

Actividades de trabajo con estudiantes especiales

- Adaptaciones Curriculares acorde a las necesidades de cada estudiante con capacidades diferentes.

BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2010). Documento N° 14. Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media. Bogotá: MEN
 Ministerio de Educación Nacional [MEN]. Guía N° 21. Articulación de la educación con el mundo productivo. Competencias laborales generales. Bogotá: MEN
[Link]
Sánchez León, María Cristina. Ordoñez Pinilla, Camilo. (2012). Pensamiento filosófico 1. Bogotá: Editorial Santillana S.A.
Lozano, Paz, Moisés. Martínez Costas, José L. Filosofía. Buenos Aires: McGrawHill.

INTENSIDAD ANUAL 80- HORAS

PLAN DE ESTUDIOS: FILOSOFÍA INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS
DOCENTE: Oscar Hernán Viveros Ortiz GRADOS: 10 Año: 2017 PERIODOS: PRIMERO A CUARTO PERIODO

JUSTIFICACION DEL AREA

Desde el contexto humanizado de esta disciplina para abordar el complejo maravilloso escenario de la filosofía debemos adentrarnos en la esencia del sujeto con las
incógnitas y libertades que en el subyacen. Indagar por la esencia conduce al despertar de la convivencia es decir, a la emancipación individualizada de las formas concretas
que definen al hombre en el mundo. Desde la posibilidad de la reflexión se instaura el aprendizaje no solo como recepción de un conjunto de saberes básicos y valores dentro
de la estructura académica, sino, como una herramienta imprescindible y permanente dentro y fuera de la consolidación del proyecto de vida; como alfa y omega en la
dialéctica de la existencia .

En la alianza que pensamiento instaura con otras dinámicas de la filosofía se le permite al hombre entenderse como parte de un todo dinamizado de nuestras fuerzas y
fenómenos es así como se expone a la luz de la razón, lo critico y lo sistemático a los diferentes paradigmas que se enuncian con verdades de preselección universal .
OBJETIVOS DEL AREA

General
Adquirir el dominio de los conceptos fundamentales del área y desarrollar la capacidad crítico analítica acerca de los diferentes contenidos, formas de información, corrientes,
doctrinas y tendencias, hacia la búsqueda de nuevos conocimientos.

Específicos

1. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía

2. Conocer la estructura general de la historia de la Filosofía
3. Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural, científico y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía
4. Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión de textos y en la construcción de opiniones y reflexiones.
5. Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el análisis de textos, documentos y redacción de ensayos.
period Indicador de Indicador de desempeño
Estándar Núcleo temático Logro Contenido
o desempeño Hacer Ser Saber
1 Reconozco las Introducción a Fuentes y Identifica las Analiza las Valora los Ciencia y tipos de
¿De qué se
diferentes formas de la filosofía formas de condiciones de diferencias que se intentos ciencia
ocupa la ciencia
acceder al saber Diferenciar la emergencia de la presentan entre el prerracionales y
y cuál es la
conocimiento de las filosofía de otras filosofía y extrae saber científico y el las primeras
importancia del
cosas, logrando disciplinas que conclusiones a partir saber filosófico. propuestas Método científico:
método
distinguir la filosofía de hacen parte del de ella. racionales Saber científico deducción,
científico en el
las otras disciplinas de conocimiento Distingue las (filosóficas) inducción,
desarrollo de
las que participa el humano. Comprende las características para explicar el hipotético-deductivo
sus teorías o
conocimiento humano. relaciones y las centrales de las mundo.
verificación de
Conocer y diferencias teóricas, diferentes ¿Es la filosofía una
hipótesis?
diferenciar las metodológicas e propuestas ciencia?
¿Qué es, cómo, diversas históricas entre la metodológicas de Saber filosófico Origen de la
dónde y por qué concepciones ciencia y la filosofía. las que se han filosofía
surge la cosmogónicas servido la filosofía
filosofía, cuál es respecto de las Observa el y la ciencia para Naturaleza de la
su finalidad y el primeras desarrollo tener un filosofía:
método que manifestaciones progresivo del acercamiento al Búsqueda de la
utiliza para dar del pensamiento pensamiento conocimiento. verdad
solución a sus racional- humano en la Búsqueda de la
problemas? filosófico, así concepción y felicidad
como las explicación del
condiciones en mundo, de lo Búsqueda de
las que este fantástico a lo claridad conceptual
surge. racional.

El método de la
filosofía: dialéctico,
trascendental,
hermenéutico,
analítico-conceptual
 ¿Cuál es la Conoce las
importancia de interpretaciones
Cosmología mítica:
conocer las monistas y dualistas
el mito
principales del universo y sus
Identifico los principales formas de implicaciones en los
Cosmología
planteamientos de las explicar el planos ontológico y
Establece filosófica: primeros
diferentes reflexiones origen del epistemológico. Cosmogonía
marcadas filósofos
en torno al origen del universo, y qué Conocer y del universo
diferencias y (naturalistas)
cosmos o el principio diferencia las señalar las Reconoce la
contrastes entre el
generador. explicaciones diferencias importancia de las
pensamiento
míticas de las generales y primeras
racional y el Cosmología
que se específicas entre explicaciones no
pensamiento científica: big bang
fundamentan en el pensamiento racionales sobre el
mítico, y plantea
la razón? racional origen y la
otras formas de
Comprendo otras ¿Existe una (filosófico) y el naturaleza del Metafísica y Pregunta por el ser
comunión y diálogo
disciplinas filosóficas, esencia que pensamiento universo. ontología
entre ellos.
las cuales tratan de determine la mítico-religioso.
explicar fenómenos que naturaleza de Comprende la El motor inmóvil
Distingue los
no hacen parte de la todas las cosas, función que cumplen
diversos elementos
realidad en sí, sino que y puede el Identificar los el mito y la
constitutivos del
van más allá de lo que hombre principales concepción Apariencia y
mito como parte
puede ser percibido por conocerla? elementos de las religiosa, tanto en realidad
fundamental de la
los sentidos. La realidad interpretaciones las primeras formas
visión del mundo.
prerracionales del de explicar el mundo
universo. como en el proceso Realidad y
Compara las
de surgimiento de la posibilidad:
diferentes
Reconocer los filosofía. posibilidad lógica
interpretaciones o
principios
planteamientos
ontológicos en Identifica las
iniciales de la
los que se funda primeras propuestas Principio de no
filosofía sobre la
la interpretación filosóficas que dan contradicción
naturaleza.
filosófica de la lugar a la ontología.
realidad, e
Contrasta
identificar en Reconoce y
conceptos y
ellos el comprende los
diversas
surgimiento del principales
interpretaciones de
pensamiento conceptos de la
la realidad y extrae
científico. metafísica.
consecuencias de
ello.
Comprende la idea
de Dios como
máxima categoría
ontológica en la
interpretación del
mundo, el ser
 humano y la
posibilidad del
Argumentos
deductivos,
inductivos,
Tipos de
Identifica diferentes Clasifica los abductivos
argumentos
¿Cuál es la tipos de argumentos argumentos
Reconozco los importancia de de acuerdo con sus teniendo en cuenta Falacias
principales conocer los características. su validez y su argumentativas
planteamientos y principios que Identificar las coherencia. Clases de juicios:
características de la rigen el pensar leyes y los Conoce los universales y
La lógica
lógica y el pensamiento correctamente y principios de la principales Diferencia particulares;
racional y que permiten de demostrar la lógica. planteamientos y proposiciones afirmativos y
acceder al pensamiento coherencia características de la verdaderas y falsas negativos
correcto. lógica de los lógica y el Valora la Lógica
desde la lógica, y
argumentos? pensamiento asimilación de aristotélica Cuadro de
presenta
racional. los oposiciones
argumentos sólidos
procedimientos
y coherentes para
lógico- El silogismo
defender una
racionales y aristotélico
postura.
argumentativos
Reconocer las Opinión, creencia y
de la filosofía.
características Identifica los Analiza las teorías conocimiento
Grados de
del pensamiento problemas acerca y los problemas
2 Epistemología Aplica procesos conocimiento
filosófico de la posibilidad del acerca de la de pensamiento
Posibilidad de
centrado en el conocimiento. posibilidad del conocimiento
lógicos y
ser humano, y conocimiento.
racionales para
comprender los Identifica los plantear y
Diferencio y caracterizo diferentes umbrales Compara
¿Cómo fue responder Positivismo
las diferentes formas
posible conciliar planteamientos y epistemológicos en diferentes preguntas
de conocimiento, así interpretaciones o
Teoría del el pensamiento problemas la historia del filosóficas sobre Relativismo
como las corrientes planteamientos
conocimiento lógico-racional y metodológicos y pensamiento. el hombre y el
más sobresalientes en filosóficos.
la fe, la filosofía epistemológicos universo. Pragmatismo
el ámbito de la filosofía que surgen de las Comprende el Corrientes
y la religión?
de las ciencias. teorías expuestas concepto de verdad Examina la validez epistemológicas
Realismo
desde esta desde diferentes de proposiciones
perspectiva. miradas filosóficas. haciendo uso de Escepticismo
las diferentes
Reconocer la Reconoce la propuestas Fenomenología
importancia, en el importancia de la filosóficas sobre el
ámbito filosófico y búsqueda de la concepto de
científico, de verdad para otorgar verdad.
Reconozco la ¿Qué lugar indagar sobre la sentido a la Verdad como
Conocimiento Teorías de la
importancia y la ocupa en la posibilidad de existencia humana. correspondencia
y verdad verdad
necesidad de la reflexión que existan (Aristóteles, Tomás
 de Aquino,
Wittgenstein)

filosófica la Verdad como

verdad y la coherencia (Hegel)
posibilidad de
alcanzar un Teoría pragmática
reflexión filosófica en la
conocimiento de la verdad
búsqueda de la verdad,
verdadero de (William James)
la cual permite acceder
las cosas, y verdades
a un conocimiento
cómo ha sido universales y Teoría consensual
verdadero de las cosas.
entendida la definitivas o si de la verdad (actos
verdad en todo es relativo y comunicativos:
relación con el dudoso. Peirce, Habermas)
mundo?
Teoría deflacionaria
de la verdad
(Tarski)
Distingue las Explicaciones
diferentes teorías teológicas del
Conocer las sobre el origen del origen del hombre
características hombre y su Religión y
del pensamiento proceso evolutivo. Comenta y filosofía
¿Posee el Identifica los Del cosmos al
filosófico discute sobre la hombre: el giro
hombre una principales
centradas en el Representa evolución y antropológico
naturaleza elementos del
Reconozco la ser humano. sintética y transformación
predeterminada pensamiento
importancia del giro esquemáticamente del concepto Lamarquismo
e inalterable o filosófico centrado
antropológico, donde el Identificar la mediante mapas filosófico del
Antropología El hombre puede en el hombre.
hombre se torna eje respuestas que conceptuales y hombre como Darwinismo
modificarla
central de la reflexión se han dado a la cuadros sinópticos eje central en la Teorías
mediante la Comprende las
filosófica. pregunta los sistemas de visión teológico- evolutivas Mutacionismo
3 razón, el principales
fundamental por pensamiento de religiosa.
conocimiento y características que
el hombre desde Platón y Aristóteles Neodarwinismo
la palabra? diferencian al
la antropología y señala los puntos Valora los
hombre de otras
filosófica, la comunes y los aportes del arte Diferencias Cuerpo y alma
especies animales.
religión y la discordantes. en la entre el hombre (conciencia)
ciencia. construcción y y otras
Argumenta de evolución de la especies Lenguaje
manera crítica cultura en una
Conozco las primeras ¿Qué permite Conocer y Comprende la sobre los sociedad. Mímesis o imitación
concepciones determinar qué diferenciar los evolución histórica conceptos de
Filosofía del
filosóficas acerca de la Mímesis es un objeto sistemas de del concepto de objetividad y Platón y el arte Argumento lógico
arte
visión de la realidad a bello, sin que el pensamiento estética. subjetividad en
través del arte. juicio que se platónico y relación con lo Argumento moral
 aristotélico, así
como los
principios
epistemológicos,
Aristóteles y el
lógicos, éticos y Tragedia griega
arte
estéticos en los
que se basa su
interpretación del
arte y la realidad. Reconoce y
comprende los Lo agradable, lo
conceptos de la bueno y lo bello
filosofía del arte,
como lo bello, lo Experiencia
hace esté El concepto de lo
sublime, el gusto. estética
cargado de bello: belleza como
subjetividad, y perfección; belleza
Comprende los como pulcritud
cuál es el rol
conceptos
que ha jugado Subjetividad y
Conozco y caracterizo planteados acerca bello.
el artista a lo objetividad en el
los conceptos Reconocer la de la naturaleza
largo de la gusto
fundamentales de la historia del importancia del humana y sus Realiza juicios de
investigación estética arte en las posibilidades, y valor al enfrentarse El juicio estético
arte? Universalidad de lo
como eje central de la Estética transformaciones establece a realizaciones
bello
filosofía del arte, e del pensamiento diferencias artísticas.
identifico la evolución humano a través conceptuales entre
las ideas de Lo sublime
creativa y las de la historia.
dimensiones del artista. naturaleza y cultura. El proceso de
creación: el artista
como medio; el
artista como genio
Actividad
artística
Teorías artísticas:
arte como mímesis;
arte como
expresión
 Teoría ética o ética
filosófica

Moral y moralidad

Diferencia entre Inmoral – amoral

ética y moral
Valores morales: lo
Se acerca a la justo y lo bueno
realidad y
¿Posee el Identifica los Moral, derecho y
Comprendo lo que se plantea
hombre una diferentes religión
denomina como problemas
naturaleza planteamientos que
libertad de espíritu y Comprender los acerca de la
predeterminada dan origen a Reflexiona en torno
analizo las diferentes planteamientos conducta
e inalterable o sistemas éticos o a las condiciones y
formas de juzgar la filosóficos humana y su
puede morales. posibilidades que Relativismo moral
moral y de percibir las centrados en la modo de
modificarla de tiene el hombre
acciones de los dimensión ética conducirse en
manera tal que Reconoce y para Escepticismo moral
hombres, y a partir de y moral del la vida a partir
le permita contrasta los autodeterminarse y Juicios morales
esto, me enfrento a los hombre. de teorías
alcanzar por sí diferentes alcanzar un modo Subjetivismo
grandes interrogantes filosóficas
Filosofía mismo un modo planteamientos que de vida que esté
4 contemporáneos en el Ética Identificar los centradas en el
práctica de vida constituyen los en conformidad Emotivismo
campo de la ética y de límites de la hombre.
satisfactorio, sistemas éticos y con la naturaleza.
la política. libertad que
teniendo en morales. Pregunta por la
posee el hombre Plantea
cuenta que es Establece la libertad
y los diferentes preguntas
un ser social y Comprende los diferencia entre
Examino las modos en que filosóficas sobre
que debe conceptos de conceptos como El destino
interpretaciones esta se el hombre, su
regirse por unas felicidad, libertad, ética y moral,
filosóficas acerca del determina. conducta y su
normas morales justicia y de lo inmoral y amoral. La predestinación
hombre como ser social modo de ser y
que faciliten la bueno como ejes
y de la esfera política de vivir, tanto
convivencia con centrales de la Condicionamiento
en general. en lo individual Libertad y
el otro? moral.
como en lo determinismo
Posibilidad de
colectivo.
elección:
responsabilidad,
autonomía y
madurez moral

El hombre como ser

volitivo
Pacifismo y
Proyectos
feminismo
éticos
 Minorías étnicas y
noción de
ciudadanía
La polis griega

Ciudadanía Concepto de
ciudadanía y sus
dimensiones
Identifica los
Monarquía –
diferentes Reflexiona sobre la
Tiranía
elementos que importancia de la
¿Cuál ha sido la
conforman el norma para regir el
importancia de Tipos de Aristocracia –
universo humano comportamiento
establecer un Estado Oligarquía
(cultura, sociedad y del hombre en la
orden social a
Reconocer el política) y sociedad.
nivel político y Democracia –
Política poder político y comprende las
en qué se Demagogia
diferenciarlo de relaciones que hay Indaga sobre la
diferencia el Dominio y
otros tipos de entre ellos. importancia del
poder político legitimación
poderes. concepto de
de otros tipos
Reconoce la ciudadanía y el
de poderes? Monopolio
relación existente ordenamiento
entre ciudadanía y social.
democracia. Poder político Estado moderno

Normas de orden
social

Sociedad y poder

Recursos:
Humanos: Estudiantes, Educadores del área de filosofía, padres de familia, Directivas y administrativos.
Físicos: Aulas de clase, patio central del colegio, biblioteca, kiosco.
Didácticos: Textos, fotocopias, revistas, tableros, guía de trabajo elaborados y sugeridos por el profesor.
Tecnológicos: Video beam, Tomi, televisor, reproductores de DVD, computador, bafles, celulares.

Metodología: Se busca que los estudiantes profundicen en el conocimiento a través de consultas, lecturas, que les permitan ver la realidad desde un punto de vista crítico asumiendo
actitudes como agentes transformadores. La asignatura pretende que las estudiantes se diferencien de los demás miembros de la comunidad por su liderazgo, capacidad de análisis y actitud
de cambio hacia el progreso y la sana convivencia. Para lograr lo anterior se plantea:

 Trabajos individuales y grupales.

 Comprensión de lecturas.
 Realización de debates, mesas redondas, foros y otros.
 Exposiciones.
 Desarrollo de talleres.
 Desarrollo de guías.
 Trabajos escritos.
 Análisis de videos.
 Elaboración de resúmenes, mapas mentales y conceptuales.

Estrategias de evaluación
A los estudiantes se evaluaran a lo largo de cada periodo mediante participación en clases, desarrollo de talleres individuales y grupales, desarrollo de guías de trabajo, exposiciones y con el desarrollo de las
actividades que el docente planee para cada contenido; además al final de cada periodo se realizarán evaluaciones de tipo saber icfes en los que el estudiante dará cuenta de las competencias logradas.

Competencias
Competencias Generales: En lo que se refiere al filosofar, en sus manifestaciones cognoscitivas, morales y expresivas, se considera que la enseñanza de la filosofía debe promover el
desarrollo de las competencias asociadas al pensamiento crítico, a la comunicación y a la creatividad. Estas competencias generales toman formas particulares en el ejercicio del filosofar y
son interdependientes

Competencias Específicas:
Crítica: La competencia crítica se orienta al ejercicio autónomo y público de la razón. El desarrollo del pensamiento crítico mediante el ejercicio filosófico amplía las posibilidades de transformar los contextos
particulares buscando unas mejores condiciones de vida para los ciudadanos y para la preservación del entorno.
Dialógica: Se trata de una interacción pedagógica fundada en el diálogo, que permite el reconocimiento de los saberes previos que se manifiestan en la práctica pedagógica y de los objetos de estudio que
allí se abordan.
Creativa: estimula en el estudiante la creación de formas alternativas de experimentar el mundo, de representarlo y de actuar en él. Desde el punto de vista de la competencia creativa, el ejercicio del filosofar
puede ser visto como educación suscitadora, pues como expresión de la libertad del espíritu humano fomenta el desempeño del pensamiento divergente, gracias al cual es posible ir más allá de la realidad
dada y sospechar cursos inéditos que pueden desembocar en la transformación de la realidad.
Comunicativa: consiste en la creación de nuevos significados que amplían el horizonte simbólico del estudiante, lo cual es importante para comunicar sus ideas e interactuar con los demás.
Ciudadanas: residen en conocer las reglas de convivencia y participación, saber expresar las emociones y conservar un buen estado de ánimo.
Matemáticas: las habilidades y destrezas desarrolladas permiten establecer relaciones entre los diferentes componentes de cada uno de los tipos de pensamiento matemático y a su vez con otros tipos de
conocimiento.
Científicas: implican el uso comprensivo del conocimiento científico, la capacidad de construir explicaciones y realizar indagaciones, tienen en las competencias que se desarrollan en filosofía una posibilidad
para su incremento, especialmente si se reconoce que el enfoque de enseñanza por competencias se aleja de entender la educación como una actividad centrada en la transmisión de conocimientos que
deben ser memorizados

Actividades de refuerzo y recuperación:

Para las actividades de refuerzo y recuperación se abordan las temáticas vistas en los periodos correspondientes, Entrega talleres, se realiza socialización del taller por parte del estudiantes y presenta su
evaluación

Competencias laborales.
Generales: Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin
importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido, estas son:

Personales: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.
Intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y
concentración.
Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de
oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y
ventas.
Interpersonales: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos,
capacidad de adaptación y proactividad.
Organizacionales: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la
información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.
Tecnológicas: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías y
la elaboración de modelos tecnológicos.
Competencias ciudadanas
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.

Actividades de trabajo con estudiantes especiales

Adaptaciones Curriculares acorde a las necesidades de cada estudiante con capacidades diferentes.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los
míos.
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2010). Documento N° 14. Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media. Bogotá: MEN
Ministerio de Educación Nacional [MEN]. Guía N° 21. Articulación de la educación con el mundo productivo. Competencias laborales generales. Bogotá: MEN
[Link]
Sánchez León, María Cristina. Ordoñez Pinilla, Camilo. (2012). Pensamiento filosófico 1. Bogotá: Editorial Santillana S.A.
Sánchez León, María Cristina. Ordoñez Pinilla, Camilo. (2012). Pensamiento filosófico 2. Bogotá: Editorial Santillana S.A

INTENSIDAD ANUAL 80- HORAS

PLAN DE ESTUDIOS: FILOSOFÍA INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS
 DOCENTE: Oscar Hernán Viveros Ortiz GRADOS: 11 Año: 2017 PERIODOS: PRIMERO A CUARTO PERIODO

JUSTIFICACION DEL AREA

El estudio de la filosofía se hace necesario hoy en las instituciones educativas para abordar el complejo y maravilloso escenario del mundo, de la realidad del hombre, del ser,
de la vida misma, del quehacer humano, de la realidad social y debemos adentrarnos en la esencia del sujeto con las incógnitas y libertades que en el subyacen. Indagar por
la esencia conduce al despertar de la convivencia, es decir, a la emancipación individualizada de las formas concretas que definen al hombre en el mundo. Desde la
posibilidad de la reflexión se instaura el aprendizaje no solo como recepción de un conjunto de saberes básicos y valores dentro de la estructura académica, sino, como una
herramienta imprescindible y permanente dentro y fuera de la consolidación del proyecto de vida; como alfa y omega en la dialéctica de la existencia .

La filosofía le permite al hombre, en este caso a los estudiantes de grado once, próximos a enfrentarse a la realidad diferente del contexto colegial, entenderse como parte de
un todo dinamizado de nuestras fuerzas y fenómenos, es así como se expone a la luz de la razón, lo critico y lo sistemático para que, desde un proyecto de vida serio,
emprendan un camino ligado estrechamente con sus aspiraciones académicas, profesionales y laborales dentro de un mundo competitivo que requiere de personas idóneas
en todo el quehacer humano.

OBJETIVOS DEL AREA

General
Reconocer las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a interrogantes y
necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.

Específicos

1. Hacer del análisis de la lectura una herramienta que permite el desarrollo de la autonomía intelectual potenciando las habilidades del pensamiento en el proceso filosófico

2. Expresar posiciones personales argumentadas y autónomas frente a controversias y problemas personales, sociales, culturales, de índole filosófica, a partir del análisis
del pensamiento de algunos filosóficos

3. Valorar el legado prehistórico por un esfuerzo de responder a los cuestionamientos primeros comparados con el pensamiento moderno en las diferentes culturas y
comunidades

Indicadores de desempeño
Periodo Estándar Núcleo temático Logro Contenido
Saber Hacer Ser
Valoro el La filosofía: Comprender los Reconoce los Interioriza los Valora las Importancia y naturaleza de
Introducción a Tradición filosófica.
1 pensamiento como nacimiento, principales principales postulados básicos manifestaciones la filosofía
la filosofía Del mito a la razón
un aporte cultural sentido y conceptos del conceptos del y fundamentales iniciales de la
 ¿Para qué sirve la filosofía?

que ayuda al
desarrollo del Origen de la filosofía
pensamiento
pensamiento filosofía como parte
conceptual y pensamiento,
clásico y su del pensamiento esencial del Proceso histórico de la
conozco los finalidad autores e ideas de
importancia en el clásico. desarrollo del filosofía
motivos que dieron la filosofía clásica.
devenir histórico. espíritu humano.
origen a la reflexión Cosmología: ¿la naturaleza
filosófica en Preguntas
nos lleva a filosofar?
Occidente. filosóficas: ¿qué
problemas estudia
El mundo como realidad
la filosofía?
natural
La lógica como estructura
del pensamiento

Leyes, normas y principios

de la lógica

El silogismo
Reconoce los
Identificar los Relaciona los Clases de juicios
Valoro y Lógica formal modos de pensar
conceptos y Aplica planteamientos de
comprendo la filosófico
planteamientos correctamente los la lógica con los Lógica simbólica
importancia de la asociados al
La lógica básicos de la métodos y reglas pensadores, las
lógica en la método y al modo
lógica y su apropiadas del escuelas o las El lenguaje simbólico
estructura del de proceder del
importancia para pensamiento lógico. corrientes que le
pensamiento pensamiento
la filosofía. corresponden. Revolución moderna de la
filosófico. lógico.
lógica. Tablas de verdad

Operadores lógicos
Validez de los argumentos
Lógica informal
Reglas de la argumentación
2 Valoro el Epistemología Filosofía y Ciencia y filosofía Identificar los Conoce las Investiga los Comprende y Renacimiento y revolución
pensamiento como revolución postulados condiciones que conceptos básicos asume una actitud científica
un aporte cultural científica científicos y posibilitan el del pensamiento crítica frente a los
que ayuda al humanistas surgimiento de la especulativo y textos e ideas de Características del
desarrollo del propuestos en las reflexión filosófica científico ligado a los autores conocimiento científico
pensamiento corrientes del y su relación con los inicios de la abordados. Saber científico y método
conceptual y pensamiento la ciencia en el modernidad. científico
conozco los renacentista. contexto del
motivos que dieron Renacimiento.
origen a la reflexión
filosófica en
Occidente
Teoría de las ideas

Procesos y modos Escuelas epistemológicas.

de conocimiento

Sensación, percepción,
razón

Sociología del conocimiento:

el saber histórico en devenir
Las pasiones Analiza los Explica las
Confrontar las planteamientos concepciones Psicología: los afectos, los
concepciones filosóficos de los filosóficas Se interesa por las sentidos y razón
epistemológicas pensadores modernas sobre el tendencias
Comprendo los en la filosofía modernos más conocimiento y el filosóficas Cuerpo y alma (teorías
postulados moderna. importantes. hombre. modernas y dualistas y monistas)
modernos en torno diferencia los El conocimiento como
a la antropología, la Reconocer las Comprende los Argumenta contrastes y problema de la filosofía
sociedad y el características postulados planteamientos características de
individuo. propias de una iluministas en críticos sobre el sus pensadores y El sentido de la
Procesos de época y ubicarlas torno a la hombre, el corrientes más epistemología
conocimiento en su contexto antropología, la conocimiento y el representativos.
histórico. sociedad y el mundo. La epistemología actual y el
individuo. saber científico
Pensamiento
Niveles de conocimiento

El conocimiento como
proceso

Origen del conocimiento

Naturaleza del conocimiento,

posibilidad del conocimiento
Determino el Comprender y Capta los El hombre en la Edad Media
Establece
sentido y el comparar las principales Aplica los y el Renacimiento
relaciones entre
quehacer del ser diferentes formas problemas del planteamientos de
ideas que permiten
humano en el como pensamiento la antropología a El hombre como parte de la
El hombre interpretar los
mundo, teniendo en filosóficamente se social y cómo este las diferentes naturaleza
elementos que
cuenta las ha concebido al explica el escuelas corrientes
componen el
condiciones ser humano en los desarrollo cultural y pensadores. Antropología filosófica
mundo social.
sociales e distintos del hombre a
 Dios y el hombre

históricas en las momentos de la través de la Dimensiones del hombre

que está inmerso. historia. historia.

Concepción del hombre en

la existencia
Civilización y cultura

Concepto de cultura
Cultura
El hombre y sus
manifestaciones culturales
Estructura social: familia,
escuela, sociedad civil,
Analiza, a partir Estado
Conocer y valorar
de la filosofía, la
Argumento y críticamente Ejercita su actitud El hombre y la organización
realidad del
comprendo textos y desde la reflexiva frente al
hombre y de la Valora la sociología social
corrientes comprensión análisis de
sociedad, desde la
filosóficos filosófica las situaciones que
Sociología estableciendo el comprensión que ¿Es el ser humano social por
relacionados con el distintas rodean nuestro
sentido o las permite la dinámica naturaleza?
hombre, la vida en reflexiones que entorno social,
realizaciones social y cultural.
común y su han girado en político y Formas de organización
Sociedad humanas en el
3 existencia política. Estética torno a la económico. social
desarrollo de la
sociedad.
cultura.
Socialización y conflicto
social

El hombre como ser social y

económico

Alienación social y
económica
Reconozco el arte Estimular el Entiende el arte Manifiesta gusto y Muestra interés por Conceptos de la obra de arte
como una disciplina La estética como desarrollo como una se pregunta sobre conocer las obras
esencial en la vida La creación elaboración y orientando la manifestación de las cualidades que hacen parte del Experiencia estética y
de los hombres que artística conocimiento del sensibilidad y la la actividad estéticas de las patrimonio cultural naturaleza del artista
le permite a este mundo creatividad hacia humana mediante expresiones de la humanidad
expresarse y la valoración de la cual se expresa artísticas del reconociendo el Arte apolíneo-dionisiaco
 una perspectiva o
una visión
personal que
interpreta lo real o
Arte y estética
lo imaginario con
recursos
exteriorizar su las diferentes El papel del arte en el
plásticos,
naturaleza manifestaciones arte como una de proyecto de la cultura
lingüísticos o
espiritual haciendo Fundamentos artísticas y su entorno las expresiones
Filosofía y estética sonoros,
uso de su teóricos del arte importancia para sociocultural. más elevadas del
reconociendo los
imaginación y el desarrollo de la espíritu humano. Arte moderno y arte
fundamentos del
creatividad. cultura. contemporáneo
arte y sus
diferentes modos
La industria cultural
de manifestarse
en distintas
épocas de la
historia.
Conciencia de acción moral
Los comienzos de
la ética en ¿Cómo influyen las
Occidente religiones y las culturas en
las prácticas morales?
El hombre como
realidad moral Etapas del desarrollo teórico
de la ética
Comprendo y
Acoge y Conceptos de la ética:
explico los Explica los
comprende con reflexión, libertad y
principales Adquirir planteamientos
espíritu crítico los responsabilidad
problemas de la Ética y moral conocimiento filosóficos que los Relaciona los
planteamientos de
axiología y las sobre el concepto diferentes planteamientos de
la filosofía de la Lo justo y lo bueno
respuestas que se de valor, libertad y humanismos la ética con los
Filosofía vida reconociendo
4 han dado a través la importancia de propusieron como pensadores, las
práctica Valores: la vida y la la ética y la las diferentes El hombre y la libertad moral
de la historia respuestas a escuelas o las
ética propuestas y
identificando la responsabilidad distintos problemas corrientes que le
postulados en
relación y en la vida del de la religión, la corresponden.
torno al hombre, La vida humana como objeto
diferencia entre hombre. cultura y la
la religión y la de valoración
conceptos como existencia.
existencia.
ética y moral.
Establecimiento de una
escala de valores
La libertad y la moral
Éticas El hombre: ateísmo
materiales y y religión; libertad y El principio de autonomía
formales determinismo
Concepciones materialistas
 de la existencia

La felicidad como una

construcción ética
Estructura, naturaleza y fines
del Estado
Filosofía política Teoría del Estado
Soberanía, legalidad y
legitimidad
Conceptos de justicia

Platón
Debate los
La justicia y tipos conceptos de la
Reconoce los Aristóteles
de justicia filosofía política y Interioriza las
Manejo los conceptos de la
Conocer los los relaciona con la teorías sociales y Modernidad: liberalismo
conceptos de la filosofía política
principales realidad social y los sistemas de clásico y contemporáneo;
filosofía política y propuestos por los
planteamientos de política, asumiendo gobierno socialismo
entiendo la relación diferentes
la filosofía política una mirada crítica a propuestos por los Tipos de derechos
entre la reflexión pensadores y
Principios Estado y derecho a lo largo de la partir de principales
filosófica y el escuelas del
legitimadores historia. argumentos representantes de Derechos humanos
quehacer político. pensamiento
del Estado coherentes sobre el la filosofía política. Historia y conceptos de la
político.
ejercicio de la democracia
justicia.
Modelos de democracia

Estado y libertad Libertad política

Tradición socialista

Crítica marxista al
liberalismo

Recursos:
Humanos: Estudiantes, Educadores del área de filosofía, padres de familia, Directivas y administrativos.
Físicos: Aulas de clase, patio central del colegio, biblioteca, kiosco.
Didácticos: Textos, fotocopias, revistas, tableros, guía de trabajo elaborados y sugeridos por el profesor.
Tecnológicos: Video beam, Tomi, televisor, reproductores de DVD, computador, bafles, celulares.
Metodología: Se busca que los estudiantes profundicen en el conocimiento a través de consultas, lecturas, que les permitan ver la realidad desde un punto de vista crítico asumiendo
actitudes como agentes transformadores. La asignatura pretende que las estudiantes se diferencien de los demás miembros de la comunidad por su liderazgo, capacidad de análisis y actitud
de cambio hacia el progreso y la sana convivencia. Para lograr lo anterior se plantea:

 Trabajos individuales y grupales.

 Comprensión de lecturas.
 Realización de debates, mesas redondas, foros y otros.
 Exposiciones.
 Desarrollo de talleres.
 Desarrollo de guías.
 Trabajos escritos.
 Análisis de videos.
 Elaboración de resúmenes, mapas mentales y conceptuales.

Estrategias de evaluación
A los estudiantes se evaluaran a lo largo de cada periodo mediante participación en clases, desarrollo de talleres individuales y grupales, desarrollo de guías de trabajo, exposiciones y con el desarrollo de las
actividades que el docente planee para cada contenido; además al final de cada periodo se realizarán evaluaciones de tipo saber icfes en los que el estudiante dará cuenta de las competencias logradas.

Competencias
Competencias Generales: En lo que se refiere al filosofar, en sus manifestaciones cognoscitivas, morales y expresivas, se considera que la enseñanza de la filosofía debe promover el
desarrollo de las competencias asociadas al pensamiento crítico, a la comunicación y a la creatividad. Estas competencias generales toman formas particulares en el ejercicio del filosofar y
son interdependientes

Competencias Específicas:
Crítica: La competencia crítica se orienta al ejercicio autónomo y público de la razón. El desarrollo del pensamiento crítico mediante el ejercicio filosófico amplía las posibilidades de transformar los contextos
particulares buscando unas mejores condiciones de vida para los ciudadanos y para la preservación del entorno.
Dialógica: Se trata de una interacción pedagógica fundada en el diálogo, que permite el reconocimiento de los saberes previos que se manifiestan en la práctica pedagógica y de los objetos de estudio que
allí se abordan.
Creativa: estimula en el estudiante la creación de formas alternativas de experimentar el mundo, de representarlo y de actuar en él. Desde el punto de vista de la competencia creativa, el ejercicio del filosofar
puede ser visto como educación suscitadora, pues como expresión de la libertad del espíritu humano fomenta el desempeño del pensamiento divergente, gracias al cual es posible ir más allá de la realidad
dada y sospechar cursos inéditos que pueden desembocar en la transformación de la realidad.
Comunicativa: consiste en la creación de nuevos significados que amplían el horizonte simbólico del estudiante, lo cual es importante para comunicar sus ideas e interactuar con los demás.
Ciudadanas: residen en conocer las reglas de convivencia y participación, saber expresar las emociones y conservar un buen estado de ánimo.
Matemáticas: las habilidades y destrezas desarrolladas permiten establecer relaciones entre los diferentes componentes de cada uno de los tipos de pensamiento matemático y a su vez con otros tipos de
conocimiento.
Científicas: implican el uso comprensivo del conocimiento científico, la capacidad de construir explicaciones y realizar indagaciones, tienen en las competencias que se desarrollan en filosofía una posibilidad
para su incremento, especialmente si se reconoce que el enfoque de enseñanza por competencias se aleja de entender la educación como una actividad centrada en la transmisión de conocimientos que
deben ser memorizados

Actividades de refuerzo y recuperación:

Para las actividades de refuerzo y recuperación se abordan las temáticas vistas en los periodos correspondientes, Entrega talleres, se realiza socialización del taller por parte del estudiantes y presenta su
evaluación
Competencias laborales.
Generales: Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin
importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido, estas son:

Personales: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.
Intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y
concentración.
Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de
oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y
ventas.
Interpersonales: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos,
capacidad de adaptación y proactividad.
Organizacionales: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la
información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.
Tecnológicas: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías y
la elaboración de modelos tecnológicos.
Competencias ciudadanas
Actividades de trabajo con estudiantes especiales
Adaptaciones Curriculares acorde a las necesidades de cada estudiante con capacidades diferentes.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos
a los míos.
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos
humanos.
Actividades de trabajo con estudiantes especiales
- Adaptaciones Curriculares acorde a las necesidades de cada estudiante con capacidades diferentes.

BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2010). Documento N° 14. Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media. Bogotá: MEN
Ministerio de Educación Nacional [MEN]. Guía N° 21. Articulación de la educación con el mundo productivo. Competencias laborales generales. Bogotá: MEN
[Link]
Sánchez León, María Cristina. Ordoñez Pinilla, Camilo. (2012). Pensamiento filosófico 1. Bogotá: Editorial Santillana S.A.
Sánchez León, María Cristina. Ordoñez Pinilla, Camilo. (2012). Pensamiento filosófico 2. Bogotá: Editorial Santillana S.A.