Preescolar 11DJN0101

ROSAURA ZAPATA CCT: Grupo: 3°B

K

MARIA DOLORES ENRIQUEZ Periodo PRIMER

NOVIEMBRE
7 AL 18 DE
Maestra: MATA
:
Situación de
VAMOS A CONTAR
aprendizaje:
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o
Enfoque de la asignatura conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. En este proceso posibilita también que los
(objetivo) niños desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se
basa en el planteamiento y la resolución de problemas, también conocido como aprender resolviendo.

CAMPO Y/O ÁREA CENTRAL

Campo o OC1 OC2 Aprendizajes Esperados
Área

Pensamie Numero Número,  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
nto algebra y maneras, incluida la convencional.
matemátic variación  Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
o  Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende que significan.

CAMPOS Y/O ÁREAS TRANSVERSALES

Lenguaje y Conversación
Oralidad  Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
comunicación

Expresión y Cultura y Interacciones

 Explica los beneficios de los servicios con los que se cuenta en su
comprensión del mundo vida social con el entorno
natural y social localidad.

Educación Iniciativa  Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que
Autonomía personal
socioemocional decide realizar.

Competenci Desarrollo de  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que

Educación física la motricidad
a motriz requieren control y precisión en sus movimientos.

Actividades Actividades de apoyo: Música

transversales: Educación Física
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LUNES 7 DE NOVIEMBRE ¿Dónde están los números?

Campo Lenguaje y Aprendizajes Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y
formativo comunicación esperados entiende que significan.

Saludar al grupo con la canción “yupi yai” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir
realizando los movimientos que se piden la canción.
Inicio

Tomar asistencia, con ayuda del “autobús escolar”

Comentaré con los alumnos las funciones que le damos a los números, les preguntaré ¿Dónde los han visto? ¿Para
que los utilizan? ¿En su casa, donde han visto números? ¿Cómo sabemos cuáles son números y cuáles no? etc.

Les entregaré una ficha didáctica para que identifiquen los números que hay en la imagen, les enfatizaré que solo
Desarr

encerraran los números.

ollo

Realizarán un ejercicio de observación en el que deberán colorear los números que encuentren, están ocultos en la
imagen de una casa, les orientaré a observar detenidamente en cada uno de los elementos que ahí se muestran.

Trabajaremos con la elaboración de un calendario, con la función del número para indicar fechas, les entregare un
calendario del mes actual y les pediré que busquen en revistas los números del 1 al 30 y los coloquen donde está su
Cierre

igual.

Tarea: Investigar con sus familiares ¿para qué usan los números?
Materiales y recursos didácticos. Estrategias de evaluación DUA

Ficha 1. Encuentra los números Acciones (rasgos a evaluar):

Ficha 2. Números Ocultos Identifica los números
Tijeras y pegamento Técnica de evaluación:
Observación
Instrumento de evaluación:
Rubrica
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MARTES 8 DE NOVIEMBRE LOS NÚMEROS PARA REGISTRAR

Campos y/o Pensamiento Aprendizajes Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y
áreas matemático esperados entiende que significan.
transversales

Saludar al grupo con la canción “saludar las manos compañeros” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando
estén listos ir realizando los movimientos que se piden la canción.
Inicio

Tomar asistencia, escribir su nombre en el pizarrón

En asamblea compartiremos las tareas realizadas por los alumnos, les pediré que nos comenten las respuestas que
les dieron sus familiares en la entrevista. Les comentare que los números nos sirven para registrar información, por
ejemplo ¿Cuántos alumnos asistieron hoy? o ¿Cuántas personas acuden a un lugar?

Realizaran una actividad de registro de asistencia en la que deberán asignar a cada niño o niña un número, según
Desarro

corresponda y al final representar la cantidad total de niños y niñas y de asistentes.

Trabajaremos con la pág. 31 del Álbum de Preescolar, con la actividad ¿Cuántos fueron a la clínica?
En la página de registro, los niños tomaran nota de lo siguiente:
¿Cuántos niños hay en la clínica? ¿Cuántas niñas hay en la clínica? ¿Cuántos bebes hay? ¿Cuántos adultos
mayores hay? ¿Cuántos consultorios hay?

Clase de música
Cie
rre

Materiales y recursos didácticos. Estrategias de evaluación DUA

Ficha 4. Registro de asistencia Acciones (rasgos a evaluar):

Álbum de tercer grado idéntica y encuentra los números
Papel bond Técnica de evaluación:
Dado gigante Observación
Marcadores de colores Instrumento de evaluación:
Rubrica
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MIERCOLES 19 DE OCTUBRE ¿Dónde quedo mi nombre?

Campos y/o Lenguaje y Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de
áreas comunicación esperados algunos compañeros.
transversales

Saludar al grupo con la canción “saludo amable” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir
realizando los movimientos que se piden la canción.
Inicio

Pedir a los alumnos que mencionen algo de lo que recuerden de la sesión pasada, lo que digan se irá anotando en el pizarrón.
Organizar a los alumnos en medio círculo, donde reflexionen acerca del nombre propio rescatando saberes previos, generar
algunos cuestionamientos ¿saben identificar su nombre? ¿con que letra comienza? ¿Qué vocales tiene su nombre? ¿Por qué es
importante conocer como se escribe?

Realizar la dinámica de la papa caliente, pedir que se sienten y formen un circulo, proporcione un peluche o algún objeto que
sea pequeño redondo, el juego consiste en pasar el objeto a su compañero de junto de mano en mano cuando inicie la música,
cuando esta pare deberán decir su nombre, cuando digan su nombre escribir en las tarjetas (material de apoyo lápices) el
Desarrollo

nombre que menciono, con letras grandes y con plumón negro, pedir a los alumnos que observen como lo escribo, iniciando de
izquierda a derecha, repite esta acción hasta que todos pasen. Al término pedir que pasen por su nombre y dar varios minutos
para que lo revisen, posteriormente pedir que los regresen. Explicar a los alumnos que realizaremos un juego con sus nombres
escritos.
Pida a los alumnos que salgan del salón, colocar cada tarjeta en una silla, sin que ellos vean, explicar que cuando entren
deberán buscar la silla donde este la hoja con su nombre. Una vez que todos estén sentados en sus sillas, reflexionar sobre
¿cómo hicieron para encontrarlo?, ¿en que se fijaron?
Volver a pedir a los alumnos que salgan, pero esta vez quien haya encontrado primero su nombre será quien acomodara las
tarjetas en las sillas que quiera, repita el juego tres o cuatro veces.

Proporcionar la ficha de trabajo 2 en la cual deberán iluminar únicamente las letras que tiene su nombre y en la parte de abajo
escribirlas en orden, sin ayuda de un referente.
Cierre

Proporcionar varios limpiapipas y pida a los niños que con ellos formen las letras de su nombre
Para finalizar preguntar a los alumnos ¿se les dificulto identificar su nombre?¿por que?¿lograron identificarlo? ¿con que letra
comienza su nombre? ¿recuerdan que era lo que íbamos aprender hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.

Materiales y recursos didácticos. Estrategias de evaluación DUA

TARJETAS DE NOMBRES Acciones (rasgos a evaluar):
HOJA DE TRABAJO idéntica y escribe su nombre
ACTIVIDAD DE RECORTADO Técnica de evaluación:
Observación
Instrumento de evaluación:
Rubrica
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JUEVES 10 DE NOVIEMBRE PECES DE COLORES

Campos y/o Lenguaje y Aprendizajes
áreas comunicación esperados
transversales

Cuestionaré a los niños si saben ¿cómo saltan los conejos? Desplazarse por el patio saltando con los pies
juntos después formar una fila e invitarlos a saltar por turnos sobre el tapete numérico el cual estará
Inicio

pintado fuera del aula y será su pase de entrada. Indicar que cada uno ira saltando a la vez que va
repitiendo la serie numérica comenzando por el número 1 y terminada hasta el número 10. Después de
concluir su participación pasa al aula y se sienta en su lugar.

Establecer un diálogo colectivo y mencionarles que tengo un gran problema y no sé cómo solucionarlo ¿me
podrían ayudar a lograrlo? Mi papá me envió un regalo lo abrí y me sorprendí mucho; eran peces de varios
Desarrollo

colores apenas los estaba viendo cuando mi papá me habló por teléfono y me pregunto ¿cuántos peces
habían llegado en mi pecera? Y ¿cuántos en la pecera de mi hermano? No supe que responderle porque no
se ¿cuántos son? Ustedes sabrían darme una respuesta ¿Cómo puedo saberlo? Mostrar 2 láminas que
ilustren las 2 peceras y anticipar que cantidad de peces hay en cada una. Dejar que busquen una
respuesta observar las estrategias que toman para solucionar.
Entregar a cada niño una cierta cantidad de peces, de manera grupal lanzar un dado y cada niño deberá
poner en su mesa la cantidad de peces que menciona el dado.
Cuantificar en colectivo los peces que hay dentro de cada pecera y concluir mencionando ¿cuántos peces
fueron para mi hermano? y ¿cuántos peces para mí? Utilizamos el principio de orden estable y
Cierre

cardinalidad.
Actividad de recortado en una hoja de color

Materiales y recursos didácticos. Estrategias de evaluación DUA

Peces de colores Acciones (rasgos a evaluar):

Dado Clasifica peces de acuerdo a su color
Pecera Realiza el conteo uno a uno
Técnica de evaluación:
Observación
Instrumento de evaluación:
Rubrica
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VIERNES 21 DE OCTUBRE NOMBRES CORTOS Y LARGOS

Campos y/o Lenguaje y Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de
áreas comunicación esperados algunos compañeros.
transversales

Clase de música 9:00 a 9:30

Clase de educación física 9:40 a 10:20
Invitar a los alumnos a jugar ¿de quien es ese nombre? elegir un nombre de alguno de los alumnos y dar pistas para que traten
de inferir de que nombre se trata, por ejemplo: “tengo una tarjeta, empieza con la de “R”, ¿Cuál será el nombre?”, “tengo una
tarjeta que inicia con E, como elote, escoba, estrella, ¿Cuál será el nombre? Cuando haya terminado con todos, pegar en la parte
de enfrente de cada alumno su nombre para realizar la siguiente actividad.
Inicio

Proponer el juego “buscando nombres” el juego consiste en que se moverán al ritmo del pandero, mencionar la consiga: ellos
deberán buscar y reunirse con los compañeros que empiecen con la misma letra de su nombre al parar el pandero deben
detenerse a observar si lo encontraron a no, seguiremos el juego ahora con la consigna: busquen y reúnanse con sus
compañeros que tengan la misma cantidad de letras al suyo y volveré a tocar el pandero, y para finalizar se deberán buscar a
los compañeros que tengan la última letra de su nombre igual. Pueden observar las tarjetas que tiene pegadas para poder
guiarse.

Pedir que formen un semicírculo y que observen la tarjeta de su nombre, propiciar la reflexión sobre si es un nombre largo o
Desarroll

corto, y pedir que pasen al frente a pegarlos en el pizarrón el cual se dividirá en dos con una línea, nombres cortos y del otro los
nombres largos, preguntar a los alumnos ¿es correcto que este entre los nombres cortos? ¿Cómo podemos saber si es un
nombre corto o es un nombre largo? Propiciar que los alumnos mencionen la respuesta correcta que es midiendo o contando
cada letra. Pida a los que de manera grupal cuenten cuantas letras tienen el nombre de M-á-x-i-m-o, ¿Cuántas letras tienen?
¿son pocas o muchas?¿en qué lugar debería ir?

Proporcionar plastilina a los alumnos de diferentes colores, pedir que mediante el moldeado plasmaran su nombre.
Cier
re

Materiales y recursos didácticos. Estrategias de evaluación DUA

Plastilina Acciones (rasgos a evaluar):

Tarjetas de nombres identifica nombres cortos y largos
Papel bond Técnica de evaluación:
Marcadores Observación
Instrumento de evaluación:
Rubrica
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LUNES 14 DE NOVIEMBRE LA ORUGA MUY HAMBRIENTA

Campo Pensamiento Aprendizajes  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en
formativo matemático esperados diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la
convencional.
 Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión
numérica escrita

Saludar al grupo con la canción “yupi yai” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir
realizando los movimientos que se piden la canción.
Inicio

Comenzar el dialogo con las niñas y los niños sobre lo realizado el día anterior para esto realizar los siguientes
cuestionamientos; ¿Qué hicimos ayer? ¿Se les hizo fácil o difícil? ¿Qué fue lo que más les gustó? Explicar al grupo que
el día de hoy, deben estar muy atentos porque vamos a aprender a comunicar de manera escrita los números.

Leer o proyectar el cuento “la oruga muy hambrienta” (puede dramatizarlo con las imágenes de apoyo, colocarles
un palillo y ¡listo!)
Al finalizar la reproducción del vídeo y con el material de apoyo “los números” y los alimentos que se comió la oruga
hambrienta, realizarle las siguientes preguntas; el día lunes ¿que comió la oruga?, pedir que identifiquen el alimento
Desarrollo

que comió y colocarlo en el pizarrón, ¿cuántas manzanas se comió?, pedir al alumno que busque el número que
corresponde a la cantidad de manzanas que se comió, ¿el día martes ¿Qué se comió la oruga?, de igual manera
buscarla entre las imágenes y pegarla en el pizarrón ¿cuantas peras se comió?, pedir a otro niño que identifique el
número dos, así lo debe hacer con todos los días de la semana, hasta terminar con el día domingo.
Pedir que observen el pizarrón y que mencionen que números observan, hasta que numero se colocó, ¿Qué números
faltan para completar la serie numérica hasta el número 10? Colocar todos los números hasta completar la serie
numérica, recitar la serie numérica en orden ascendente y descendente. Proporcionar la ficha de trabajo 3 en la que
deberán identificar el número de objetos que hay en cada colección de objetos y pegar el número correspondiente.

Actividad de conteo en el pizarrón

C
i

Materiales y recursos didácticos. Estrategias de evaluación DUA

Cuento Acciones (rasgos a evaluar):

Hoja de trabajo Realiza el conteo uno a uno
Técnica de evaluación:
Observación
Instrumento de evaluación:
Rubrica

MARTES 22 DE NOVIEMBRE CUENTA RATONES

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Campos y/o Pensamiento Aprendizajes Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en
áreas matemático esperados diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la
transversales convencional.

Saludar al grupo, tomar asistencia

Organizar al grupo en semicírculo, comenzar entablando dialogo con las alumnas y los alumnos; cuestionándoles
Inicio

¿Qué hicimos ayer?¿Les gustaron las actividades del día de ayer? ¿Por qué?, enseguida mencionar que se seguirán
trabajando con los números.
Explicar al grupo que el día de hoy, deben estar muy atentos porque vamos a aprender a comunicar de forma oral y
escrita los números del 1 al 10, se anotará en la nube del aprendizaje.
Leer o proyectar el cuento “cuenta ratones” realizarle las siguientes preguntas; ¿Qué hacían los ratones?, ¿de quién se
cuidaban?, ¿Qué paso mientras dormían?, ¿Qué encontró?, ¿Cuántos ratones encontró primero?, ¿después? Y ¿al final cuantos
eran?, ¿Cómo sabia cuántos tenia?, ¿Cómo eran los ratones?
Explicarles que en el cuento aparece una serpiente que quiere comerse 3 ratones, los cuenta y los pone en un frasco: ¡¡Cuenta
ratones!! Uno… dos… tres.” (que los niños cuenten al mismo tiempo) Los metió en el frasco, pero tenía mucha hambre, no le
Desarrollo

bastaban tres ratones. Pronto encontró otros cuatro más y los contó.: (si ya había tres en el frasco el conteo tiene que empezar
a partir del cuatro) “Cuatro… cinco… seis… siete.” “Finalmente encontró otros tres ratones y los contó de nuevo: (el conteo ha
de empezar a partir del 7). “Ocho… nueve… diez, diez son suficientes, ahora pequeños, calentitos y apetitosos ratones me los
comeré.
Proporcionar la ficha de trabajo 4 una copia de los ratones y el frasco, pedirles a los niños que recorten los ratones y los metan
en cada frasco según la indicación.
Organizados en semicírculo se realizará la actividad “posturas de ratones”, la educadora mostrara la lámina ¿y los ratones?,
pedirle a los alumnos que cuenten cuantos ratones hay en total, y realizar la siguiente interrogante ¿Qué crees que estén
haciendo los ratones? ¿crees que puedan hacer esas posiciones?, explicar al niño que jugaran a los encantados, para esto
deberá reproducir la canción de “5 ratoncitos de colita gris”, en el momento que se pause la canción deberán quedar quietos
realizando la posición del ratón que se les indica. Gana el jugador que no se mueva.

CLASE DE MUSICA
Cier
re

Materiales y recursos didácticos. Estrategias de evaluación DUA

Video Acciones (rasgos a evaluar):

Hoja de trabajo Realiza conteo uno a uno
Técnica de evaluación:
Observación
Instrumento de evaluación:
Rubrica

MIERCOLES 23 DE NOVIEMBRE NUMEROS PERDIDOS

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Campo Pensamiento Aprendizajes  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en
formativo matemático esperados diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la
convencional.
 Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión
numérica escrita

Saludar al grupo con la canción “PECES EN EL RIO”

Registro de fecha en el pizarrón
Realizar la actividad “Los números están perdidos”, previamente esconder dentro del salón tarjetas con los números
Inicio

del 1 al 10, plantearles que se me han perdido los números dentro del aula, solicitarles que busquen una tarjeta con
un número, una vez que las hayan encontrado organizarlos en semicírculo y realizarles el siguiente cuestionamiento
¿Saben qué número encontraron? ¿Se les hizo difícil encontrarlo? ¿Por qué?, enseguida se les dará la indicación de
qué los colocaremos en orden y preguntarles ¿Saben por qué número debemos comenzar?, tomar sus respuestas e
ir pegando los números en orden en un área determinada.

Reparta entre los alumnos las tarjetas con los números de 1 a 10.
Desarrollo

Indíqueles que deben colocar fichas o semillas conforme a los números de las tarjetas; por ejemplo, en la
tarjeta con el número 1, el alumno coloca 1 objetos (semillas o fichas); en la tarjeta con el número 2, dos
objetos, de manera tal que va agregando uno cada vez.
Proporcione a cada alumno o por equipo diferentes objetos para que formen colecciones de 2, 4, 6,
En la ficha de trabajo deberá dibujar la cantidad de objetos, de acuerdo al número establecido.
Organizados en semicírculo se realizará la actividad “Adivinanzas de los números”, la educadora ira sacando
tarjetas con adivinanzas de los números y las irá diciendo de tal manera que se motive e incite a los
Cierre

estudiantes a decir de qué número es del que se trata, al finalizar pegarlos en orden. Pedir a los alumnos
que comenten cómo se sintieron y analizar el árbol del aprendizaje, preguntar si recuerdan que era lo que
íbamos aprender hoy, pedir que levanten la mano, si lo lograron.
Materiales y recursos didácticos. Estrategias de evaluación DUA
Material concreto Acciones (rasgos a evaluar):
Hoja de trabajo Realiza el conteo uno a uno
Técnica de evaluación:
Observación
Instrumento de evaluación:
Rubrica

JUEVES 24 DE NOVIEMBRE CONTANDO PUNTOS

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Pensamiento Aprendizajes  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
matemático esperados diferentes maneras, incluida la convencional.
 Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita
Saludar al grupo con la canción “PECES EN EL RIO”
Registro de fecha en el pizarrón
De manera grupal realizar en conteo de objetos e ir armando la serie del 1 al 10
En una hoja blanca marcar la cantidad de puntos que indica el número.
Por turnos elegir a cada alumno para que ponga los puntos que indica el número.
Reparta entre los alumnos las tarjetas con los números de 1 a 10.
De inicio a la actividad, pida que elijan la tarjeta de puntos que creen que saldrán en el dado, tiren el dado y
pregunte al alumno que lo tiro ¿cuántos puntos salieron?, ¿Qué compañero coloco la misma tarjeta? ¿Quiénes
ganaron?, pedir al niño que tiro el dado que le dé a los ganadores una ficha.
Si observa que los niños cambian con rapidez de tarjeta que muestran para ganar la ficha, debe señalar que
eso no vale.
Al termino de varias rondas pida a los niños que cuenten cuantas fichas obtuvieron, y quien en este caso es el
ganador, realice una puesta en común, realizando una reflexión, animen a los alumnos a contar lo sucedido en
las diferentes jugadas, que relaten las dificultades que tuvieron y cómo lo resolvieron.
Realizar la actividad impresa del 1 al 10, en la cual colocan la cantidad de puntos que marca la ficha.
ACTIVIDAD DE TRAZO DE NUMERO 7 Y 8
Materiales y recursos didácticos. Estrategias de evaluación DUA
Material concreto Acciones (rasgos a evaluar):
Hoja de trabajo Realiza el conteo uno a uno
Dados Técnica de evaluación:
Tarjetas de números Observación
Instrumento de evaluación:
Rubrica