Planificación Anual Prácticas del Lenguaje

AÑO: 5°
DOCENTE: Roldán, Yamila
CICLO LECTIVO: 2024

FUNDAMENTACIÓN:
El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a
contextos de uso particulares. Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un desafío que involucra un
conocimiento lingüístico que solo se puede adquirir en la práctica.
Para que los alumnos logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es preciso que, en el aula, se las tome como modelos de
referencia.

PROPÓSITOS:
Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión.
Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas
para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar
sentido a la experiencia personal.
Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y
reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y
creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma
privilegiada para resolver conflictos.
Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus
prácticas del lenguaje.
OBJETIVOS:
Se espera que durante este año los alumnos:
Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales.
Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para la comunidad y se involucren y posicionen ante situaciones de interés
social apelando a distintas prácticas del lenguaje.

MARZO – ABRIL - MAYO

ÁMBITOS CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE CRITERIOS DE
AVANCE EVALUACIÓN
PRÁCTICAS - LEER Y ESCRIBIR A Elegir obras literarias para leer con otros e -Hagan inferencias sobre -Selección de lectura
DEL TRAVÉS DEL individualmente. Indagar distintas formas de lo que van a leer y fundamentada para
LENGUAJE DOCENTE, CON elección de obras literarias seleccionen las lecturas que hagan
EN EL OTROS Y POR SI Leer y compartir la lectura de las obras con de manera inferencias.
ÁMBITO DE MISMO EN TORNO A otros. (cuento realista y de ciencia ficción) fundamentada. -seguimiento de
LA LO LITERARIO Escuchar leer al docente, a los compañeros, y -Sigan la lectura en voz lectura en voz alta
LITERATURA. leer por sí mismos y para otras obras literarias. alta de otros; formulen de otros.
PRÁCTICAS Adecuar la modalidad de la lectura al género preguntas a propósito de -Formulación de
DEL -LEER, ESCRIBIR Y literario. Completar o interrumpir la lectura de lo que se va leyendo y preguntas mientras
LENGUAJE HABLAR EN EL textos narrativos, retomar y recuperar el hilo de estén dispuestos a se lee.
EN EL AMBITO DE LA la historia. responder lo planteado -Lectura autónoma
ÁMBITO DE FORMACION Desarrollar criterios para valorar y analizar por otros. de una mayor
LA CIUDADANA las obras literarias -Lean solos una mayor cantidad de obras
FORMACIÓN -Determinar características del espacio y el cantidad de obras literarias.
CIUDADANA. tiempo del relato. literarias. -Interpretación de
PRÁCTICAS - Caracterizar a los personajes, teniendo en características de los
DEL -LEER, HABLAR, cuenta, entre otros, el género de cada uno. -Para la interpretación, personajes, espacio,
LENGUAJE ESCRIBIR Y -Establecer comparaciones entre personajes. tengan en cuenta las tiempo.
EN EL COMUNICAR EN LA -Reconocer motivaciones de los personajes y características de los -Confrontación de
ÁMBITO DE FORMACION DEL otras relaciones de causalidad en la narración. personajes, del espacio y opiniones entre
LA ESTUDIANTE PARA -Reconocer y dar sentido a distintos recursos el tiempo y del lenguaje, pares.
FORMACIÓN PROFUNDIZAR Y literarios, como comparaciones. y confronten sus -Seguimiento de
DEL REORGANOZAR EL Escribir textos literarios y en torno a lo opiniones con las de consignas
ESTUDIANTE. CONOCIMIENTO literario. otros. propuestas por el
-Realizar planificaciones en forma colectiva e -Sigan las consignas o docente.
individual y al menos un borrador para escribir restricciones propuestas -Reconocimiento de
distintos textos por el docente. recursos de
-Revisar el propio texto mientras se está -Reconozcan algunos comunicación para
escribiendo y las distintas versiones hasta recursos que los medios producir noticias.
alcanzar un texto que se considere bien escrito de comunicación utilizan -Diferenciación de
-Leer y discutir noticias. Comparar cómo se para producir noticias. los recursos gráficos
narra una misma noticia en distintos medios -Diferencien los y audiovisuales.
gráficos recursos que utilizan los -Lectura crítica ante
-Asumir un punto de vista propio a partir de la medios gráficos y los las noticias.
lectura y/o discusión de las noticias medios audiovisuales -Lectura profunda de
- Confrontar opiniones sobre las noticias y para producir las textos para definir lo
proponer un punto de vista sobre lo leído/visto noticias. más importante.
Indagar distintos materiales relativos al tema -Lean críticamente y se -Apelación al
de estudio y desarrollar criterios para posicionen ante las subrayado y la
seleccionarlos. Consultar manuales, libros, noticias. escritura para apoyar
enciclopedias y/o revistas de divulgación en una -Lleven a cabo una la comprensión.
biblioteca de la escuela o del aula lectura profunda de los -Preparación de
-Tomar notas en la exploración de los textos: textos y definan aspectos exposiciones orales
anotar preguntas, dudas. importantes según los para comunicar lo
Leer en profundidad para aprender más sobre propósitos de estudio. aprendido.
el tema en estudio. (Entrada de -Recurran al subrayado y -Utilización de
enciclopedia/informes) la escritura para apoyar apoyos visuales para
-Sostener la lectura minuciosa del texto la comprensión mientras la comprensión de la
apuntando a identificar los aspectos importantes leen exposición oral.
para el objetivo de estudio. -Preparen y sostengan
 -Recurrir a la escritura y otras marcas para exposiciones orales
apoyar la comprensión mientras se lee breves para comunicar lo
aprendido, intercalando
Comunicar los conocimientos adquiridos a lecturas y utilizando
través de una exposición oral. Sostener una apoyos visuales que
breve exposición oral frente a la clase, colaboren con la
intercalando lecturas y utilizando apoyos comprensión del
visuales. auditorio. -Utilización de
Elaborar apoyos visuales (láminas, cuadros) y diferentes signos de
notas personales que funcionarán como ayuda puntuación de
memoria durante la exposición. manera pertinente.
-Revisión de la
-Diferenciar la narración de la descripción, -Utilicen distintos signos ortografía
- REFLEXIÓN SOBRE -En relación con la puntuación, emplear el punto de puntuación de -Diferenciación de
EL LENGUAJE para demarcar oraciones y párrafos, la coma manera pertinente. - opiniones propias y
para delimitar aposiciones y vocativos y en Revisen y consulten la ajenas.
enumeraciones. ortografía de las
-Trabajar recursos de cohesión léxica y palabras.
pronominal. Elipsis verbal. -Diferencien las
- Revisar la ortografía correspondiente al opiniones propias y las
vocabulario en uso, de algunos homófonos ajenas.
(como haber/a ver; hay/ay, hacer/a ser), de
algunas reglas, como las del pretérito imperfecto;
conocer la normativa básica de tildación y la tilde
cuando se produce hiato.
 JUNIO – JULIO - AGOSTO
ÁMBITO CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE CRITERIOS DE
AVANCE EVALUACIÓN
PRÁCTICAS LEER Y Leer y compartir la lectura de las obras con - Sigan la lectura en voz -Seguimiento de la
DEL ESCRIBIR A otros (cuentos de humor, poesía) Escuchar alta de otros; formulen lectura en voz alta de
LENGUAJE TRAVÉS DEL leer al docente, a los compañeros, y leer por sí preguntas a propósito de otros, mientras se
EN EL DOCENTE, CON mismos y para otras obras literarias lo que se va leyendo y formulan preguntas
ÁMBITO DE OTROS Y POR pertenecientes a distintos géneros, tales como estén dispuestos a mientras se lee.
LA SI MISMO EN cuentos, poesías, novelas breves. responder lo planteado -Lectura de la mayor
LITERATURA. TORNO A LO Adecuar la modalidad de la lectura al género por otros. cantidad de obras
PRÁCTICAS LITERARIO literario. Completar o interrumpir la lectura de - Lean solos una mayor literarias posibles.
DEL textos, retomar y recuperar el hilo de la historia. cantidad de obras -Diferenciación de
LENGUAJE Establecer vinculaciones entre texto e imagen literarias. textos narrativos y
EN EL -LEER, para producir sentido. -Diferencien la lectura de poéticos.
ÁMBITO DE ESCRIBIR Y Leer en voz alta textos poéticos y vincular su textos narrativos y -Interpretación de
LA HABLAR EN EL sonoridad con lo conceptual poéticos. características de
FORMACIÓN AMBITO DE LA Leer y exponer en el aula poemas visuales y -Para la interpretación, personajes, espacio,
CIUDADANA. FORMACION caligramas y proponer efectos de sentido a tengan en cuenta las tiempo y lenguaje.
PRÁCTICAS CIUDADANA partir de los recursos gráficos. características de los
DEL -LEER, HABLAR, Desarrollar criterios para valorar y analizar personajes, del espacio y
LENGUAJE ESCRIBIR Y las obras literarias. el tiempo y del lenguaje, y
EN EL COMUNICAR EN Reconocer y dar sentido a distintos recursos confronten sus opiniones
ÁMBITO DE LA FORMACION literarios, como comparaciones y aliteraciones. con las de otros;
LA DEL Escribir textos literarios y en torno a lo
FORMACIÓN ESTUDIANTE literario. -En una revisión global, -Relectura para ver
DEL PARA Realizar planificaciones en forma colectiva e lean “cómo va quedando” “como va quedando” el
ESTUDIANTE. PROFUNDIZAR individual y al menos un borrador para escribir el texto antes de texto antes de
Y distintos textos (poesías, final de un cuento). continuar; repongan continuar, repongan
REORGANOZAR Revisar el propio texto mientras se está información importante información que no se
EL escribiendo y las distintas versiones hasta que no se consideró consideró previamente.
CONOCIMIENTO alcanzar un texto que se considere bien escrito. previamente; adviertan -Reconocimiento de
Compartir los textos propios con otros inadecuaciones entre lo recursos que se
 reflexionar sobre los distintos recursos que que se quiso escribir y lo utilizan en la publicidad
utiliza la publicidad. Leer, escuchar y ver que efectivamente se para llegar a los
publicidades, analizando distintos recursos escribió. destinatarios.
(texto, imágenes, música). Distinguir la -Reconozcan algunos - Diferenciación de
propaganda de la publicidad comercial. recursos que utilizan las objetivos entre
Comparar la publicidad comercial y la publicidades para influir en publicidad y
propaganda a partir de campañas gráficas y los destinatarios. propaganda.
audiovisuales. -Diferencien los objetivos -Reelaboración de
Utilizar la escritura al servicio de la de la publicidad comercial textos para que sean
comprensión. Reorganizar la información y la propagan coherente, y a partir
estableciendo relaciones entre las ideas de un -Establezcan conexiones del cual se pueda
texto (o de varios textos entre sí) en cuadros de de distinto tipo entre ideas estudiar.
doble entrada o mapas conceptuales. de un mismo texto y de
Elaborar resúmenes de los textos leídos para varios textos.
poder repasar sin volver a leer el texto -Reelaboren información
completo. para producir un texto
Elaborar textos escritos a partir de los coherente a partir del cual
conocimientos adquiridos, para ser leídos poder estudiar.
por otros como propagandas y
publicidades.
-Corrección de tiempos
- REFLEXIÓN Revisen la correlación de verbales en una
SOBRE EL -Considerar la organización de la información los tiempos verbales en narración.
LENGUAJE en las noticias en relación con distintas lecturas una narración. Incluyan -Apelación a distintas
posibles. adecuadamente discursos formas de cohesión
-Incluir discurso directo y citas en textos referidos en forma directa textual.
periodísticos usando comillas y distintos verbos e indirecta. Recurran a
de introducción. distintas formas de
-Proponer distintas maneras de introducir un cohesión textual.
punto de vista propio o ajeno (según…, en mi
opinión, etc.). -Utilización de diversos
- Reflexionar sobre el uso del modo imperativo -Utilicen distintos signos signos de puntuación
 y otras formas de apelar a la segunda persona de puntuación de manera de manera pertinente.
en las publicidades. pertinente. -Apelación al uso del
-En relación con la puntuación, emplear el -Revisen y consulten la diccionario para
punto para demarcar oraciones y párrafos y en ortografía de las palabras. revisar ortografía.
abreviaturas; dos puntos en las cartas; la coma
para delimitar aposiciones y vocativos y en
enumeraciones.
- Revisar la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso y de algunos homófonos
(como haber/a ver; hay/ay, hacer/a ser);
conocer la normativa básica de tildación, la tilde
cuando se produce hiato y en los pronombres
interrogativos

SEPTIEMBRE – OCTUBRE - NOVIEMBRE

ÁMBITOS CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE CRITERIOS DE
AVANCE EVALUACIÓN
PRÁCTICAS -LEER Y ESCRIBIR Leer y compartir la lectura de las obras -Sigan la lectura en voz -Seguimiento de lectura
DEL A TRAVÉS DEL con otros. alta de otros; formulen en voz alta de otro,
LENGUAJE DOCENTE, CON Escuchar leer al docente, a los preguntas a propósito de mientras se realizan
EN EL OTROS Y POR SI compañeros, y leer por sí mismos y para lo que se va leyendo y preguntas mientras se
ÁMBITO DE MISMO EN TORNO otras obras literarias pertenecientes a estén dispuestos a lee.
LA A LO LITERARIO distintos géneros (novelas, mitos, responder lo planteado
LITERATURA. leyendas, cuentos teatrales) por otros. -Lectura de la mayor
PRÁCTICAS Adecuar la modalidad de la lectura al -Lean solos una mayor cantidad de obras
DEL -LEER, ESCRIBIR género literario. cantidad de obras literarias.
LENGUAJE Y HABLAR EN EL -Completar o interrumpir la lectura de literarias.
EN EL AMBITO DE LA textos narrativos, retomar y recuperar el - Diferencien la lectura de -Diferenciación entre texto
ÁMBITO DE FORMACION hilo de la historia. textos narrativos, narrativo y teatral.
LA CIUDADANA -En relación con el género teatral, teatrales. -Seguimiento de
FORMACIÓN diferenciar los diálogos de las -Sigan las consignas o consignas dadas por el
CIUDADANA. -LEER, HABLAR, acotaciones. Determinar qué se lee en restricciones propuestas docente.
PRÁCTICAS ESCRIBIR Y voz alta y qué es una indicación para la por el docente.
DEL COMUNICAR EN puesta en escena. - Participen en situaciones -Planificación colectiva o
LENGUAJE LA FORMACION Escribir textos literarios y en torno a lo de planificación colectiva individual de situaciones
EN EL DEL ESTUDIANTE literario. e individual: aporten para ordenar un texto.
ÁMBITO DE PARA Realizar planificaciones en forma colectiva ideas, propongan formas
LA PROFUNDIZAR Y e individual y al menos un borrador para de ordenar el texto y -Lectura profunda de
FORMACIÓN REORGANOZAR escribir distintos textos como escenas alternativas posibles para textos y definición de
DEL EL teatrales, juegos de lenguaje y una historia. aspectos importantes
ESTUDIANTE CONOCIMIENTO recomendaciones, tomando en -Lleven a cabo una según los propósitos de
consideración el propósito, el destinatario lectura profunda de los estudio.
y las características del género. textos y definan aspectos
Leer en profundidad para aprender más importantes según los -Utilización del subrayado
sobre el tema en estudio. propósitos de estudio. y la escritura para apoyar
-Recurrir a la escritura y otras marcas -Recurran al subrayado y la comprensión.
para apoyar la comprensión mientras se la escritura para apoyar la
lee. comprensión mientras -Preparación de
-Controlar la propia comprensión leen. exposiciones orales
identificando lo que no se entiende, -Utilicen las marcas y breves para comunicar lo
haciendo preguntas al docente y los notas que realizan para aprendido.
compañeros y ajustando la interpretación construir el sentido de lo
a partir la confrontación con otras leído o para repasar el
interpretaciones. contenido sin tener que
-Resolver dudas sobre el significado de releer el texto completo.
palabras o expresiones desconocidas o
ambiguas apelando al contexto, -Preparen y sostengan
estableciendo relaciones con palabras exposiciones orales
conocidas, buscando en el diccionario o breves para comunicar lo
Internet, preguntando a otros. aprendido, intercalando
Comunicar los conocimientos lecturas y utilizando
 adquiridos a través de una exposición apoyos visuales que
oral. colaboren con la
Sostener una breve exposición oral frente comprensión del auditorio.
a la clase, intercalando lecturas y
utilizando apoyos visuales.

-Inclusión de discursos
-Incluir diálogos en estilo directo e -Incluyan adecuadamente referidos en forma directa
- REFLEXIÓN indirecto en las narraciones, proponiendo discursos referidos en e indirecta.
SOBRE EL distintos verbos introductorios y usando la forma directa e indirecta. -Apelación a distintas
LENGUAJE puntuación adecuada (dos puntos y raya -Recurran a distintas formas de cohesión
de diálogo). formas de cohesión textual
-En relación con la puntuación, emplear el textual. -Utilización de diferentes
punto para demarcar oraciones y párrafos, -Utilicen distintos signos signos de puntuación.
la coma para delimitar aposiciones y de puntuación de manera
vocativos y en enumeraciones. pertinente.
-Revisar la ortografía correspondiente al Revisen y consulten la
vocabulario en uso ortografía de las palabras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL ALUMNO:

De madera global y continua:
Producciones orales y escritas
Trabajo individual y colectivo
Escucha atenta
Participación y trabajo en clase
Corrección de tareas
INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL DOCENTE:
 Rúbricas
Producciones orales y escrutas
Trabajos prácticos evaluativos individuales
Evaluaciones escritas

RECURSOS:
Textos expuestos por el docente como selecciones literarias, noticias periodísticas, artículos de opinión, textos de divulgación científica,
leyendas.
Libros de texto
Laminas
Afiches
Recursos informáticos como, videos, sitios web.

BIBLIOGRAFIA:

Diseño Curricular para la Educación Primaria -Resolución 1482/17

Buenas Palabras 5 – editorial Letra Impresa.