Facultad de Filosofía y Letras de la UNT

Carrera: Ciencias de la Educación

Asignatura: Pedagogía y Didáctica de la Educación

Especial
Curricular para el Profesorado y la Licenciatura en Ciencias
de la Educación del Plan 1996

Asignatura: Educación Especial

Curricular para el Profesorado y la Licenciatura en Ciencias
de la Educación del Plan 2012

Profesora Adjunta: Mg. Ana Karina Hormigo

Profesora Auxiliar: Prof. Lic. María Victoria González Hernández

Año 2024
Núcleo temático 1: La Pedagogía Especial: evolución histórica y nuevas
conceptualizaciones
1a-Concepto de Pedagogía especial. El recorrido histórico de la Educación
Especial. Etapas de los inicios, de la institucionalización (educación especial), de la
integración y de la inclusión.
Del período estático (etapa de las instituciones) al período dinámico (etapa de
la integración). Modelo Médico Patológico: El niño salvaje de Aveyron. Modelo
psicométrico. Movimiento integrador, la normalización y el principio de Inclusión.
Movimiento de la inclusión educativa.
1b-La clasificación internacional de Discapacidad: Concepto de discapacidad
de la OMS 2001: Deficiencia, Discapacidad y Minusvalía (CIDDM 1997). Clasificación
Internacional del Funcionamiento CIF de 2001: Conceptos de Discapacidad;
Deficiencia; Limitaciones de actividad y restricciones en la participación. Convención
de los derechos de las Personas con discapacidad (2006) y su impacto jurídico,
educativo y social. La discapacidad como problema social. Modelo social de la
discapacidad. Barreras y Accesibilidad. Discapacidad como condición, situación y
posición.

Bibliografía:
1-a- Arnaiz Sánchez, Pilar (2019) La Educación Inclusiva en el Sigo XXI. Avances y
desafíos. Universidad de Murcia.

- Braslavsky, Berta (1981) “Actual Periodo Dinámico de la Pedagogía

Especial”

- Tomé José María (2015) Tesis Doctoral: “Las teorías y las prácticas de
enseñanza en escuelas primarias, (comunes y de recuperación), de la Ciudad de
Buenos Aires. Enfoque de la Educación inclusiva. Universidad de Murcia.
1-b- Pantano, L (2007) “Personas con discapacidad: hablemos sin eufemismos”.
Revista La Fuente. Año X Nº 33. Córdoba.
- Pantano, Liliana (2009) Nuevas miradas en relación con la conceptualización
de la discapacidad. Condición y situación de discapacidad. En Brogna, P. Comp
“Visiones y revisiones de la discapacidad”. Ed. fondo de Cultura Económico
- Brogna, P. (2011) “Posición de discapacidad: Los aportes de la Convención”
en Del dicho al Hecho: Hacia la implementación de los lineamientos organizativos y
curriculares de la modalidad de educación especial. Documento de Lectura. Ministerio
de Educación de Tucumán.
 -Seda, J. A (2017). Discapacidad y Derechos. Impacto de la Convención sobre
los derechos de las personas con Discapacidad. Ciudad Autónoma de Bs As. Editorial
Jusbaires. Cap 1, 2 y 3
-Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad” Nueva
York el 13 de diciembre de 2006, a la que Argentina se adhiere en 2008 mediante la
Ley 26378. Rango constitucional Ley 27044 en 2014. (Art 1, 2,3, 8, 9, 24)

Núcleo temático 2: Caracterización y Clasificación de las Personas con

discapacidad.
2a-Discapacidad intelectual. Sujeto con discapacidad intelectual desde las
clasificaciones actuales: CIE-10, DSM IV, Asociación Americana de Discapacidades
Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD).
2b- Trastornos del Espectro Autista (TEA).
2c- Discapacidad Sensorial: visuales y auditivos. Clasificación, etiología Aspectos
cognitivos, sociales y emocionales.
2d-La discapacidad motora: etiología, cuadros clínicos diferentes. Rasgos
conductuales.

Bibliografía:
2a- Esterkind de Chein, A. y Hormigo, K. (2015). Discapacidad Intelectual y
Habilidades Sociales en la Adolescencia. Estrategias de Intervención y Aprendizaje.
En Contini, N. Comp. Agresividad en los Adolescentes hoy. Habilidades Sociales como
claves para su abordaje. Edunt.
2a- Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo
(AAIDD). 2021. “Discapacidad intelectual. Definición, diagnóstico, clasificación y
sistema de apoyos.” Hogrefe TEA ediciones Madrid
2b- Valdéz, D. Ruggiere, V. (2013). Autismo .Paidós. Bs As. Cap 1.
2b- Uta Fritt (1999).Autismo. Alianza. Madrid. Cap “¿Qué es el Autismo?
2c-González Hernández, M. (2011). Integración Bilingüe de personas sordas.
Diez años de bilingüismo en Tucumán. [Link] de Lic. Ciencias de la
Educación.
2c. González Hernández, María Victoria (2016) “Experiencias bilingües con la
comunidad sorda. Integración y Alfabetización”. Cap 7 . Editorial Antigua

2c- Ochaita, E y Espinosa, MA. “Desarrollo e intervención educativa en los

niños ciegos y deficientes visuales” en Cesar Coll (comp.) Desarrollo Psicológico y
Educación. Segunda Edición (1999). Editorial Alianza. Cap. 8.
2c- Flores, J H (2013). “Adaptaciones curriculares para la enseñanza de
Alumnos ciegos. Aportes de un profesor de inglés ciego”. Revista Debates
Pedagógicos. Segunda época. Dto de Ciencias de la Educación. UNT Facultad de F y
L. UNT. Pág. 104 a 111
2d- Rosell, C., Soro Camatc, E. y Basil Carme (2010). Alumno con
discapacidad motriz. Cap 3. Barcelona: Grao.
2d- Documento de Cátedra Profesora Esterkind de Chein. (2001). “La
discapacidad motora. Etiologías, clasificación y conceptualizaciones”.

Núcleo temático 3: Marco Legal Nacional y Provincial de la Educación Especial

3a- Organigrama de la Educación Especial en la Provincia de Tucumán.

3b-Artículos de la Ley Nacional de Educación referidos a la Educación Especial.
3c- Lineamientos organizativos y orientaciones curriculares para los servicios de la
Educación Especial en la Provincia de Tucumán.

Bibliografía:
3 a- Organigrama de la Educación Especial de Tucumán (2011).
3 b- Ley de Educación Nacional Nº26.206 (2006).
3 c- Ministerio de Educación de Tucumán. (2011). Lineamientos organizativos y
orientaciones curriculares para los servicios de la Educación Especial en la
Provincia de Tucumán (resolución 567/5). Servicio de Atención temprana
(Anexo II), Servicio de Educación Inicial Especial (Anexo III), Servicio de
Educación Primaria Especial (anexo IV); Servicio de Educación Integral
Secundaria Especial SEISE (Anexo V), Programación Asistida (Anexo VI);
Educación Permanente de Jóvenes y Adultos con Discapacidad (Anexo XII)

Núcleo temático 4: La escuela inclusiva

4.a De la Escuela Integradora a la Escuela inclusiva. La educación inclusiva:
Un camino que se inició.
4.b Resolución 311/16 del Consejo Federal de Educación y su influencia en los
cambios conceptuales y normativos.
4.c Servicio de Inclusión Escolar de estudiantes con Discapacidad (resolución
602/5 MEd de 2019). Marco conceptual del Servicio. Actores del proceso de inclusión:
Estudiantes; Padres; Representantes legales y responsables. Equipos Jurisdiccionales
y Equipos Institucionales. La inclusión en las Escuelas obligatorias y en las Escuelas
de Educación Especial y aulas de Educación Especial. Dinámica del Servicio de
inclusión Escolar: Modalidades de Acompañamiento. Evaluación Integral y su Diseño.
El PPI.
 Trayectoria Educativa. Matriculación, Evaluación de saberes. Acreditación,
promoción, certificación y titulación en los Niveles Inicial, Primario y Secundario.
4.d Diversificación curricular. Accesibilidad. Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA) . Configuraciones de apoyo. Proyecto pedagógico Individual (PPI)
4.e Inclusión de alumnos con discapacidad en la universidad. Obstáculos y
Apoyos. Casos de la UNT. Legislación.

Bibliografía:
- 4.a Tomé, J M. (2018).Educación Inclusiva. Teorías y prácticas de enseñanza en las
escuelas primarias. Buenos Aires. Lugar Editorial. Cap. 2.
4.b Resolución Consejo Federal de Educación. Nº 311/16
4.c Ministerio de Educación de Tucumán (2019). Nuevo Anexo VIII “Servicio de
Inclusión escolar de Estudiantes con discapacidad” resolución n° 602/5 MEd ,
Resolución n° 603/5 MEd y n°638/5 MEd sobre Sistema de Certificación y Titulación
4.d Borsani, M. J. (2008).Adecuaciones curriculares. Apuntes de atención a la
diversidad. Ediciones Novedades Educativas. Bs As. Cap. 4 y 5
4.d Borsani, María José. (2022). Clase 1: Pensar en clave de accesibilidad. Módulo 4
Actualización Académica en abordajes educativos de estudiantes con discapacidad.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
4.d- Borsani, María José (2022). Clase 2: Propuestas pedagógicas para estudiantes
con discapacidad. Teoría en acto. Módulo 4
Actualización Académica en abordajes educativos de estudiantes con discapacidad.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación
4.d Gutman, M. y Romero, M. (2023). Clase 2: Apoyos y ajustes: del discurso a la
acción
para atender la diversidad. Módulo 5
Actualización Académica en abordajes educativos de estudiantes con discapacidad.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
4.d -Gutman, M. y Romero, M. (2023). Clase 1: Condiciones institucionales para las
trayectorias escolares singulares: intersecciones entre cultura políticas y prácticas.
Módulo 5. Actualización Académica en abordajes educativos de estudiantes con
discapacidad. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
4.d Pastor, Carmen Alba (2017) “Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo
teórico- práctico para una educación inclusiva de calidad” Universidad complutense de
Madrid
4.e Modificatoria de la Ley de Educación Superior Nº 24.521 (1995). Ley 24.521

4.e Esterkind de Chein, A. González, J. y Chávez, G. (2015). Las trayectorias

educativas de los alumnos con discapacidad en la UNT. Revista digital de RUEDES.
Mendoza.
4.e Esterkind de Chein, A. y Hormigo A.K. Capítulo: “Alumnos con discapacidad en la
Universidad Nacional de Tucumán. Reflexiones y experiencias acerca de la
accesibilidad académica” en el libro de Seda, J.A (compilador) (2021).
Discapacidad y Accesibilidad en la Educación Superior. Análisis de casos y
reflexiones sobre la construcción de las experiencias. Universidad Nacional
de Rosario.

Criterios Evaluativos de la Cátedra:

- Deberán aprobar dos parciales:

1) Examen parcial de carácter individual y escrito con derecho a una
recuperación.
2) Trabajo de Campo grupal con articulación teórica: seguimiento de un
alumno de la Educación Especial en cualquier nivel o modalidad del sistema
educativo, común o especial.

Prof. Victoria González Hernández Prof. Ana Karina Hormigo