MODELOS PEDAGOGICOS
Existen numerosas maneras de conceptualizar el aprendizaje, teniendo cada una de ellas
diferentes repercusiones en función de qué efectos prácticos tenga dicha concepción.
Muchas de las ideas respecto a cómo funciona o cómo debe realizarse el proceso
educativo se han elaborado y se han constituido como un modelo pedagógico más o
menos sólido.
Existen gran cantidad de modelos pedagógicos, entre los cuales destacan los que os
mostramos a continuación.
MODELO TRADICIONAL
El modelo pedagógico tradicional, el más empleado a lo largo de la historia, propone que
el papel de la educación es la de transmitir un conjunto de conocimientos. En esta
relación entre alumno, educador y contenido el alumno es únicamente un recipiente
pasivo, absorbiendo los contenidos que el educador vierte sobre él. El rol protagonista
recae sobre el educador, que será el agente activo. Asimismo, se evaluará el nivel de
logro de los aprendizajes a través del producto del proceso educativo. Se le da una
elevada importancia al concepto de disciplina, siendo el docente una figura de
autoridad, y el conocimiento se transmite sin espíritu crítico y aceptando lo transmitido
como verdadero. Se basa en la imitación y el desarrollo ético y moral.
MODELO CONDUCTISTA
El modelo pedagógico conductista considera también que el papel de la educación es la
de transmisión de saberes, viéndola como una manera de generar la acumulación de
aprendizajes. Se basa en el paradigma conductista en su vertiente operante, proponiendo
que a todo estímulo le sigue su respuesta y la repetición de esta se ve determinada por
las posibles consecuencias de dicha respuesta.
El rol del alumno bajo este paradigma es también pasivo, si bien pasa a ser el foco
principal de atención. El maestro sigue estando por encima del alumno, en un rol activo en
el que emite las situaciones e informaciones que sirven de estímulo.
MODELO ROMÁNTICO
El modelo romántico parte de una ideología humanista que pretende tener en cuenta al
educando como parte protagonista y activa del aprendizaje y centralizado en el mundo
interior del menor. Bajo este modelo se promueve que el desarrollo de los menores debe
ser natural, espontáneo y libre, centrando el aprendizaje en la experiencia libre y en
los intereses del menor, siendo únicamente el educador un posible auxilio para este en
caso de necesidad.
En este modelo, se propone que el sujeto no debe ser evaluado, comparado ni
clasificado, señalando la importancia de que se pueda aprender libremente sin
interferencias.
MODELO COGNOSCITIVISTA
Basado en la concepción piagetiana del desarrollo, este modelo se diferencia de los
anteriores en que su principal objetivo no es el de cumplir con el currículo, sino contribuir y
formar al sujeto de tal manera que adquiera habilidades cognitivas suficientes para ser
autónomo, independiente y capaz de aprender por sí mismo. El papel del docente pasa a
evaluar el nivel de desarrollo cognitivo y orientar a los alumnos de cara adquirir la
capacidad de otorgar sentido a lo aprendido.
Los estudios sobre el concepto de aprendizaje han derivado en múltiples
conceptualizaciones sin llegar a una definición generalmente aceptada por los
investigadores sociales. Otras argumentaciones sobre el aprendizaje, se ubican en torno
a una primacía de la razón, o bien, de la experiencia o también de una combinación;
Modelo pedagógico con énfasis en contenidos: el cual tiene como propósito la transmisión
de la información, utilizando como estrategia la disciplina y la verticalidad entre el maestro
y el estudiante con el objeto de depositar conocimientos y replicar conductas. Las
prácticas utilizadas se fundamentan en la memorización y los grupos de contenidos
predefinidos y acumulativos, los principales medios utilizados son la lectura, el dominio de
textos y la cátedra docente.
Modelo pedagógico con énfasis en los efectos: Surge a partir del uso de la técnica como
un elemento a conservar en la sociedad y tiene como propósito el cambio de actitudes en
el individuo, haciendo uso de la motivación como estrategia. Las prácticas utilizadas se
fundamentan en el desarrollo de hábitos, respuestas mecánicas y a estímulos concretos
utilizando medios como la retroalimentación, el ejemplo, la simulación y la repetición.
Modelo pedagógico con énfasis en el proceso: el cual tiene como propósito la
transformación del hombre mediante la acción, la práctica y la reflexión. El modelo utiliza
como estrategia la comunicación entre individuos y grupos. Las prácticas se fundamentan
en la acción del estudiante para descubrir, elaborar, reinventar y dominar el conocimiento,
por lo que utiliza medios como la crítica, el análisis, el discurso, la retroalimentación
docente y no su discurso, frente a un objetivo específico de conocimiento. El
romanticismo pedagógico enfatiza en el desarrollo del niño a partir de su interior,
contemplando como estrategia una alta flexibilidad para que el individuo descubra toda su
interioridad, sus cualidades y habilidades susceptibles de madurar; así como protegerlo
de los inhibidores sociales existentes. El modelo pedagógico conductista se orienta al
moldea-miento de la conducta productiva, en tanto que ese modelo se desarrolló con la
creciente racionalización y planeación económica de los recursos durante la expansión
del capitalismo. La estrategia parte de la fijación y el control de los objetivos
instruccionales, los que se fijan y refuerzan con precisión, estimulando la formación de
códigos impersonales, destrezas y competencias a partir de las conductas observables.
Sus prácticas son similares a las descritas en el modelo pedagógico tradicional, pero se
enfocan en saberes técnicos con un adiestramiento experimental. Modelo pedagógico
socialista enfatiza en el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades y los
intereses del individuo, según la comunidad en la que se encuentre y las concepciones de
trabajo productivo. Como se mencionó en el apartado del marco teórico, los modelos
pedagógicos relacionan cuatro actores que están presentes en el proceso de aprendizaje;
el estudiante, el maestro, el contexto y el saber; a partir de límites dados por las bases
teóricas que describen los fines y la forma de generar el aprendizaje donde el estudiante
mediante una pedagogía enfocada en él, obtiene principios y fundamentos que contrasta
con el contexto y el saber mediante el acompañamiento del maestro, quien compara en
torno a un conjunto de valores y objetivos del modelo. A manera de síntesis, la denota las
posibles relaciones dinámicas que pueden presentar las teorías con los actores que
participan en un modelo pedagógico cualquiera, con el objetivo de representar la infinidad
de articulaciones posibles al cambiar sólo uno de los elementos o de las teorías presentes
en un modelo pedagógico.
