MODULO DE MATEMATICAS

Actividad 1
1. Supón que Juan lanzó la moneda tres veces y obtuvo cara, cara, sello ¿En
qué posición quedó Juan?
1d
2. Si lanzas la moneda 5 veces y obtienes sello, cara, cara, sello, sello. ¿En
qué posición quedó Juan?
1i
3. Si tu compañero lanza la moneda 6 veces y obtiene cara, cara, sello, cara,
cara, sello. ¿En qué posición quedó Juan?
2d
4. Si un profesor lanza la moneda 6 veces y obtiene, sello, sello, cara, sello,
sello, cara. ¿En qué posición quedó Juan?
2i
5. Si lanzas la moneda 8 veces y aparecen 3 caras y luego 5 sellos. ¿En qué
posición quedó Juan?
2i
6. Si tu compañero lanza la moneda 10 veces y obtiene el siguiente resultado
así: 2 caras, luego tres sellos y por último 5 caras. ¿En qué posición quedó
Juan?
4d

Actividad 2
Analiza, responde y representa gráficamente las siguientes situaciones:
1) Luisa se desplaza 7 metros hacia la derecha, luego 5 metros hacia la
izquierda. ¿A qué distancia se encuentra del punto de partida?
Simbólicamente, ¿cómo puedes expresar esta situación?
Luisa se encuentra a 2 metros de su posición inicial. Se puede representar 7
+ (-5).
2) José camina tres pasos a la izquierda y luego camina 8 pasos a la derecha.
¿A cuántos pasos se encuentra de la posición Inicial? Simbólicamente,
¿cómo puedes expresar esta situación?
José se encuentra a 5 pasos de su posición inicial. Se puede representar -3 +
8.
3) Si tienes simbólicamente: 4 + (-6) En la recta numérica sería:

a. ¿A qué distancia se encuentra del origen en el primer paso?

A cuatro pasos.
b. ¿A qué distancia del origen se encuentra en el segundo paso?
A dos pasos.
c. ¿Qué valor numérico tiene la expresión: 4 + (-6) =?
4 + (-6) = 2
4) Efectúa con ayuda de la recta numérica las siguientes operaciones:
a. 7 + (-2) = 5
b. (-5) + 3 = -2
c. 4+ (-3) = 1
d. (-6) + (-2) = -8
e. 4 + 8 = 12
f. 5 + (-5) = 0
5) Supón que te desplazas 8 metros a la derecha y luego 5 metros a la
izquierda. ¿Si realizas el desplazamiento empezando por 5 metros a la
izquierda y luego 8 metros a la derecha, obtienes el mismo resultado con
respecto al punto inicial en los dos casos?
Si, obtienes el mismo resultado.
6) Con ayuda de la recta numérica verifica si: 4 + (-6) = (-6) + 4 ¿Qué puedes
concluir?
Sin importar el orden de los números se obtendrá el mismo resultado
mientras se
mantengan sus signos.

Actividad 3
1. Ubiquen sobre la recta numérica los siguientes números: a = -2 b=5 c = -6 d
=4

2. Ubiquen sobre la recta numérica los números a = 3, b = -3

a. ¿A qué distancia del origen se encuentra a?
A 3 espacios hacia la derecha.
b. ¿A qué distancia del origen se encuentra b?
A 3 espacios hacia la izquierda.
c. ¿Dónde está ubicado el número a con respecto del cero?
Al lado positivo (derecha) de la recta.
d. ¿Dónde está ubicado el número b con respecto del cero?
Al lado negativo (izquierda) de la recta.
3. ¿A qué distancia del origen se encuentran ubicados los números enteros 5
y - 5? Represéntelos gráficamente.
Ambos se encuentran a 5 espacios de distancia, pero en diferentes
direcciones.

Actividad 4
Analiza y responde
1.
a. El valor relativo de 6 es: +6 a la derecha del 0.
b. El valor absoluto de 6 es: 6
c. El valor relativo de -6 es: -6 a la izquierda del 0.
d. El valor absoluto de -6 es: 6
2. Realiza un apareamiento entre los enunciados que aparecen en la siguiente
tabla:

Analiza y Responde
 ¿El número a está ubicado a la derecha o a la izquierda del número b?
A la izquierda.
 ¿Cómo es el número a comparado con b?
Es menor.
 ¿Qué signo debes escribir entre a y b si deseas compararlos?
a<b
 ¿Dónde está ubicado el número c con relación al número a?
A tres casillas hacia la izquierda.
 ¿Cómo es el número c comparado con a?
Es menor.
 ¿Qué signo debes escribir entre c y a si deseas compararlos?
c<a
 ¿Dónde está ubicado el número e con relación al número c?
A tres casillas hacia la izquierda.
 ¿Cómo es el número e comparado con c?
Menor
 ¿Qué signo debes escribir entre e y c si deseas compararlos?
e<c
 ¿Dónde está ubicado el número d con relación al número e?
A tres casillas hacia la izquierda.
 ¿Cómo es el número d comparado con e?
Menor
 ¿Qué signo debes escribir entre d y e si deseas compararlos?
d<e
 Escribe el signo que permite comparar las siguientes parejas de números:
2 < 3 9 > 6 -4 < 2 -1 > -7 -5 > -8 12 > -3

Ejercicio
Representa en la recta numérica los siguientes conjuntos de números enteros
 Los enteros mayores que 2 pero menores que 12.
Z = {3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11}
 Los enteros positivos menores que 12.
Z = {11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1}
 Los enteros mayores que -6, pero menores que 8.
Z = {-5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
 Los enteros negativos mayores que -8.
Z = {-7, -6, -5, -4, -3, -2, -1}
 Los enteros mayores que -4, pero menores que 4
Z = {-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3}
 Los enteros menores que 5.
Z = {4, 3, 2, 1, 0, -1, -2, …}
 Los enteros mayores que -2.
Z = {-1, 0, 1, 2, 3, …}
 Los enteros mayores que 6.
Z = {7, 8, 9, 10, 11, …}
Actividad 5
1. Supongan que Juan y Pablo son habitantes de la vereda “Pachacual”. Un día se
encuentran en la tienda, se saludan y sigue cada uno su camino a caballo. Juan
partió a la derecha y Pablo a la izquierda de la tienda, al cabo de una hora, Juan
había recorrido 3 kilómetros y Pablo 4 kilómetros en línea recta; después de la
hora Pablo decidió devolverse 3 kilómetros, mientras que Juan sólo se devolvió 1
kilómetro.
 Representen gráficamente el recorrido de Juan y Pablo al cabo de una
hora.

 ¿A qué distancia de la tienda se encuentra Juan, en la primera hora?

A 3 km.
 ¿A qué distancia de la tienda se encuentra Pablo, al cabo de la primera
hora?
A 4 km.
 ¿A qué distancia de la tienda se encuentra Pablo después de que se
devolvió?
A 1 km.
 ¿A qué distancia de la tienda se encuentra Juan después de que se
devolvió?
A 2 km.
 Representen en la recta numérica la posición final de Juan y Pablo, con
respecto a la tienda.

2. Efectúen las siguientes operaciones. (Si tienen dificultad, empleen la recta

numérica)
a. 3 + 7 = 10
b. (-3) + -9 = 6
c. 6 + 23 = 29
d. (-8) + (12) = 4
e. 15 + (-5) = 10
f. (-2) + (-5) = -7
g. 5 + (-6) = 1

3. Digan cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas. En

caso de ser falsas presenten un contraejemplo de la afirmación.
a. La suma de dos enteros positivos es un número positivo.
Verdadero
b. La suma de dos enteros negativos es un número positivo.
Falso
c. La suma de dos enteros de diferente signo es un número positivo.
Falso
d. La suma de dos enteros de diferente signo es un número negativo.
Falso
e. La suma de dos enteros negativos es un número negativo.
Verdadero
4. Reflexionen sobre los siguientes interrogatorios y contéstanos con ejemplos que
afirmen su respuesta:
a. ¿La suma de dos números enteros será otro número entero?
1+2=3
b. Si a un número entero cualquiera le suma el número cero, ¿cuál es el
resultado?
5+0=5
c. ¿Qué entero deben sumar a 5 para obtener cero?
5 + (-5) = 0
d. ¿Qué entero deben sumar a -3 para obtener cero?
-3 + 3 = 0
e. ¿La suma de dos enteros será conmutativa?
6+4=4+6
f. ¿La suma de dos enteros será asociativa?
(2 + 3) + 5 = 2 + (3+5)

Actividad 6
1. Completa los siguientes cuadros.

2. ¿Cuánto debes sumar a 8 para obtener 2?

-6
3. ¿Cuánto debes sumar a -9 para obtener 5?
14
4. ¿Cuánto debes sumar a -3 para obtener -7?
-4
5.. Encuentra el valor del sumando x que hace que se cumplan las siguientes
igualdades:
a. 9 + x = 12
x=3
b. (-5) + x = -8
x = -3
c. x + 12 = 10
x = -2
d. 20 + x = 30
x = 10
e. (-15) + x = -30
x = -15
f. (-8) + x = -8
x=0
6. Realiza apareamiento entre los enunciados de la derecha y los de la izquierda,
de tal forma que indiquen la propiedad que se aplicó.

7. Completa los siguientes enunciados:

a. El inverso aditivo de 4 es: -4
b. El módulo de la adición en los números enteros es: 0
c. La propiedad que se cumple en 4 + 10 = 10 + 4 es: conmutativa
d. Aplica la propiedad asociativa y resuelve: (1 + (-8)) + 5 = 1 + ((-8) + 5)

Actividad 7
Analicen la siguiente situación, obtengan respuestas y conclusiones. Supón que
María, Josefa, Teresa y Luis son alumnos de séptimo grado. Un día salen de la
escuela al mismo tiempo y se desplazan así: María 100 metros a la derecha,
Josefa 130 metros a la derecha, Teresa 20 metros a la izquierda y Luis 80 metros
a la izquierda de la escuela.
1. Representen sobre la recta numérica los desplazamientos de María, Josefa,
Teresa y Luis.

2. A qué diferencia en metros de distancia se encuentran:

a. ¿Josefa de María?
A 30 metros.
b. ¿Luis de Teresa?
A 60 metros.
c. ¿María de Teresa?
A 120 metros.
d. ¿Teresa de Josefa?
A 150 metros.
e. ¿Luis de María?
A 180 metros.
f. ¿Josefa de Luis?
A 210 metros.
3. ¿Qué operación realizaron, para obtener la diferencia de metros de distancia
entre los alumnos que salieron?
Suma de números enteros.

Actividad 8
1. Completa los siguientes enunciados:
a. El número que debo sumar a 3 para obtener 12 es: 9
b. El número que debo sumar a (-14) para obtener 8 es: 22
c. El número que debo sumar a 2 para obtener (-5) es: -7
d. El número que debo sumar a -6 para obtener (-8) es: -2
2. Escribe las siguientes diferencias como sumas y obtén las respuestas
correspondientes:
a. 12 – 6 = 12 + (-6) = 6
b. 20 – (-8) = 20 + 8 = 28
c. -10 – (-5) = -10 + 5 = -15
d. 8 – 9 = 8 + (-9) = -1
e. 5 – 11 = 5 + (-11) = -6
f. 7 – 0 = 7 + 0 = 7
g. 13 – 18 = 13 + (-18) = -5
h. 5 – 19 = 5 + (-19) = -14
i. -25 – 6 = -25 + (-6) = -31
j. 40 – 30 = 40 + (-30) = 10
3. Al comparar dos números enteros podemos relacionarlos con el signo igual,
mayor o menor. Completa las siguientes relaciones con el signo correspondiente y
justifica tu respuesta, verificando si se cumple que para a y b enteros.
Actividad 9
Realizar los siguientes ejercicios; es importante que analicen cada situación y
obtengan conclusiones
1. Supongan que un ciclista viaja hacia la derecha (sentido positivo) a 20
kilómetros por hora. Si se encuentra en el origen, ¿Dónde se encontrará dentro de
3 horas?
Se encontrará a 60 km del origen.
a. Representen esta situación sobre la recta numérica.

b. Para saber dónde se encuentra el ciclista dentro de tres horas. ¿Qué operación
matemática realizan?
Se utiliza la suma.
c. Concluyan: ¿qué resultado se obtiene del producto de dos enteros positivos?
Un entero positivo.
2. Supongan que el ciclista viene viajando hacia la derecha (sentido positivo) a 20
kilómetros por hora. Si en este momento se encuentra en el origen. ¿Dónde se
encontraba hace tres horas?
Hace 3 horas se encontraba a 60 km hacia la izquierda (sentido negativo) del
origen.
a. Representen esta situación sobre la recta numérica.

b. Como es necesario saber dónde se encontraba el ciclista hace tres horas,

consideren este tiempo pasado como negativo.
A -60 km del origen.
c. Para saber dónde se encontraba el ciclista hace tres horas. ¿Qué operación
matemática realizan?
Una suma de números enteros negativos.
d. Concluyan: ¿qué resultado se obtiene del producto de un entero negativo y uno
positivo?
Da como resultado un número entero negativo.
3. Supongan que el ciclista viene viajando hacia la izquierda (sentido negativo).
Recorre 20 kilómetros por hora. Si en este momento se encuentra en el origen,
¿Dónde se encontraba hace tres horas?
Se encontraba a 60 km hacia la derecha (sentido positivo) del origen.
a. Representen esta situación sobre la recta numérica.

b. Para saber dónde se encontraba el ciclista hace tres horas, ¿qué operación
matemática realizan?
Suma de números enteros de diferente signo.
c. Concluyan: ¿qué resultado se obtiene del producto de dos enteros negativos?
Se obtiene un número entero negativo.
4. Analicen si los siguientes enunciados son falsos o verdaderos. De ser
verdaderos ilustran con ejemplos e indiquen el nombre de la propiedad que se
está cumpliendo. Si es falso den un contraejemplo.
a. El producto de dos números enteros es siempre otro número entero.
Verdadero. 2 + 3 = 5
b. El orden de los factores en la multiplicación de enteros no altera el producto.
Verdadero. 3 * 2 = 6 / 2 * 3 = 6
c. Al multiplicar cualquier entero por 1 el producto es igual al entero dado.
Verdadero. 50 * 1 = 50
d. Al multiplicar tres enteros, el resultado no depende de la forma como se asocien
los factores.
Verdadero. 2 * 3 * 4 = 24
e. Si tengo un entero a cualquiera, puedo encontrar otro entero b tal que a . b = 1
Falso. No habría un entero diferente a otro que como resultado de su
multiplicación de 1. La única manera sería multiplicando el entero 1 por él
mismo (1 * 1 = 1).
f. El producto de un entero por una suma indicada, es igual a la suma de los
productos parciales del entero por cada uno de los sumandos.
Verdadero.

Actividad 10
1. Busca el número que reemplaza la letra m en cada igualdad.
a. 3 . m = 24, entonces m = 8
b. (-5). m = (-20), entonces m = 4
c. m. 7 = (-35), entonces m = -5
d. (-2). m = 16, entonces m = -8
e. (4 + 5). m = -36, entonces m = -4
f. (-10). m = 40, entonces m = -4
g. 1 . m = 0, entonces m = 0
2. Analiza y responde
a. ¿Es posible encontrar un entero que multiplicado con 8 dé 20? ¿Por qué?
No, porque el único número que al multiplicarlo por 8 de 20, es 2.5 y este no
es un número entero.
b. ¿Es posible encontrar un entero que multiplicado por 5 dé 4? ¿Por qué?
No, porque el único número que al multiplicarlo por 5 de 4, es 1.25 y este no
es un número entero.
c. ¿Es posible encontrar un entero que multiplicado por 6 dé 42? ¿Por qué?
Si, el 7 porque 7 * 6 = 42

Actividad 11
Responde los siguientes interrogantes, después de analizarlos obtener
conclusiones.
1. ¿Qué número multiplicado por 8 es -24? ¿Cómo obtuviste la respuesta?
Dividiendo -24 entre 8, nos da resultado -3 que sería el número que
multiplicado por 8 da -24.
2. ¿Qué número multiplicado por -9 es 36? ¿Cómo obtuviste la respuesta?
Dividiendo 36 entre -9, nos da resultado -4 que sería el número que
multiplicado por -9 da 36.
3. ¿Qué número multiplicado por -5 es -35? ¿Cómo obtuviste el resultado?
Dividiendo -35 entre -5, nos da resultado 7 que sería el número que
multiplicado por -5 da -35.
4. ¿Qué número multiplicado por -6 es 54? ¿Cómo obtuviste el resultado?
Dividiendo 54 entre -6, nos da resultado -9 que sería el número que
multiplicado por -6 da 54.
5. ¿Qué número multiplicado por 2 es 18? ¿Cómo obtuviste el resultado?
Dividiendo -18 entre 2, nos da resultado 9 que sería el número que
multiplicado por 2 da 18.
Actividad 12
1. ¿Podrían seguir multiplicando por otros factores el 7 y (-5)? ¿Por qué?
Sí, debido a que ambos son números enteros y se pueden multiplicar por
otros.
2. ¿Cuándo terminarían de multiplicar por 7 o por (-5)?
No hay límite para multiplicarlos, a menos que se establezca un límite.
3. Escriban por extensión los conjuntos que obtuvieron al multiplicar por 7 y por
(-5).
7= {7, 14, 21, 28, 35, …}
-5= {-5. -10, -15, -20, -25, …}
4. ¿Qué característica especial tiene cada uno de estos conjuntos?
La capacidad de dar resultado números pares e impares, positivos o
negativos. Esto según el número por el que se multiplique.

Actividad 13
Resuelve los siguientes ejercicios:
1. Una escuela tiene 144 alumnos, para una presentación se requieren formar
grupos de 6 por 4 alumnos, llamados escuadrones. ¿Cuántos escuadrones se
pueden conformar?
Se pueden conformar 6 escuadrones.
2. ¿Cuántas veces, durante 12 horas, las manecillas del reloj forman un ángulo
recto?
4 veces.
3. Mi vecino Felipe recogió 15 bultos de naranja, 8 cajas de tomate, 12 bultos de
habichuela y 6 de fríjol. Los llevó a la ciudad y los vendió así $5.000 el bulto de
naranja, $2.200 la caja de tomate, $7.600 el de habichuela y $8.100 el bulto de
fríjol. Después compró diferentes semillas por $32.580, víveres para su hogar por
$56.780. Felipe debe cancelar $175.000 por jornales de trabajo. ¿Es suficiente el
dinero que le queda para cancelar los jornales? ¿En qué situación queda Felipe?
15 bultos de naranja: $75.000
8 cajas de tomate: $17.600
12 bultos de habichuela: $91.200
6 bultos de fríjol: $48.600
Total, venta de Felipe: $232.400
Total, gastos de Felipe: $264.360
A Felipe no le alcanzó el dinero para cancelar los jornales, pues le quedaron
faltando
$31.960 (Total venta felipe - Total gastos de Felipe). Este quedaría en saldo
negativo,
4. Los números enteros (-4) y 12 ¿son múltiplos comunes de qué enteros?
Los múltiplos comunes de -4 y 12 son todos aquellos que se pueden dividir
por -4 y 12
5. ¿Cuáles son los divisores comunes de (-5) y (-35)?
Son -1 y 5.
6. Encuentre el valor de la letra x que hace que se cumplan las siguientes
igualdades o ecuaciones:
a. a) 8 ÷ x = (-4)
-2
b. (-45) ÷ x = 5
-9
c. x ÷ 3 = 36
108
d. x ÷ (-4) = (-28)
112
e. 11 ÷ x = (-1)
-11
f. 20=(-4)
x
-5
g. (-18) = 2
x
-9

Actividad 14
Después de analizar los ejercicios resuelvanlos
1. Un insecto pone 300 huevos y cada uno de estos huevos da origen a un nuevo
insecto que pone otros 300 huevos, y así sucesivamente. En el supuesto de que
todos ellos pongan el mismo número de huevos y de que ninguno se muera.
¿Cuántos insectos habrá en la cuarta generación? En la primera generación,
tenemos 1 insecto (el inicial que pone los 300 huevos).
En la segunda generación, cada uno de los 300 huevos eclosiona y se convierte
en un nuevo insecto. Por lo tanto, en la segunda generación habrá 300 insectos.
En la tercera generación, cada uno de los 300 insectos de la segunda generación
pone 300 huevos, lo que resulta en 300 * 300 = 90,000 huevos. Por lo tanto, en la
tercera generación habrá 90,000 insectos.
En la cuarta generación, cada uno de los 90,000 insectos de la tercera generación
pone 300 huevos, lo que da lugar a un total de 90,000 * 300 = 27,000,000 huevos.
Por lo tanto, en la cuarta generación habrá 27,000,000 insectos que se representa
en 3 elevado a 300 o viceversa.
2. Un tanque para almacenar agua tiene forma de cubo, con 125 m3 de volumen.
¿Cuántos metros mide cada lado del tanque? Cada lado del tanque mide 5
metros.
3. Escriban como potencia los siguientes productos:
a. 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 3^5.
b. (-4) x (-4) = (-4)^2.
c. 7 x 7 x 7 x 7 = 7^4.
d. (-6) x (-6) x (-6) = (-6)^3.
e. 1 x 1 x 1x 1 = 1^4
f. (-1) × (-1) x (-1) × (-1) = (-1)^4.
4. Completen el siguiente cuadro escribiendo la base, el exponente y la potencia
рara:

5. Calculen previamente las potencias y efectúen las operaciones:

a. 3 + (-3) + (-2)³ = ⁴ ⁴ 154
b. (-1) + 6² + (-2)³ = 27
c. (-4)² + (-5)³ + 7² = -110
d. 10 - 10³ - 10² = ⁴ 8,900
6. Para obtener el resultado de las siguientes operaciones, realicen paso a paso el
procedimiento, descomponiendo las potencias indicadas para que obtengan
conclusiones.
a. 2³ . 2² =
2^3 = 8
2^2 = 4
8 . 4 = 32
b. 5² .5 =
5² = 25
25 . 5 = 125
c. 3 .3³.3² = ⁴
3 = 81 ⁴
3³ = 27
3² = 9
81 . 27 . 9 = 19.683
d. 10². 10³. 10 =
10² = 100
10³ = 1000
100 . 1000 . 10 = 1,000,000
e. (-2)². (-2) . (-2)³ =
(-2)² = 4
(-2)³ = -8
4 . (-2) . (-8) = 64
f. (6)°. (6)³ =
Cualquier número elevado a la potencia 0 es igual a 1, entonces:
(6)° = 1
(6)³ = 216
1 . 216 = 216
g. 2 /2² = ⁴
2 = 16 ⁴
2² = 4
16 / 4 = 4
h. 3 /3² =
3² = 9
3 / 9 = 1/3
i. (-2) /(-2)³ = ⁴
(-2) = 16 ⁴
(-2)³ = -8
16 / (-8) = -2
j. (-5)³/(-5) =
(-5)³ = -125
-125 / (-5) = 25
k. 10².10³/10 =⁴
10² = 100
10³ = 1000
10 = 10000 ⁴
100 . 1000 / 10000 = 10

Actividad para Recrearse

Llena el siguiente cuadro con los números del 1 al 9 de tal forma que la suma de
los números ubicados en todas las filas (horizontales) y columnas (verticales),
como también los de las dos diagonales, den por resultado 15.