REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
AREA DE EDUCACION PREESCOLAR
CENTRO LOCAL: MONAGAS OFICINA DE APOYO: 14
ASIGNATURA: Fundamentos de la Acción Docente CÓD. 516
TRABAJO PRÁCTICO N° 4
CASO OBJETO DE ESTUDIO
En una escuela primaria una maestra atiende un curso de 20 niños entre los cuales hay dos
hermanitos gemelos que no atienden a la clase. Como son muy activos y al parecer no
ponen atención ni aprenden lo que se le explica, la maestra los coloca en el salón a jugar en
un área recreativa mientras ella explica la clase. La maestra piensa que por dos niños no
puede perjudicar su trabajo con los otros, los tiene allí porque esta escuela es pública y
debe garantizar el acceso a la educación a cualquier niño tal como se establece la ley.
1) ¿Cuáles personas e instituciones están involucradas?
En este caso los involucrados son los gemelos, la maestra, la institución y los
representantes
2) ¿Cuál es el conflicto?
Un par de gemelos que se encuentran en el mismo salón de clase no prestan atención a la
misma, son muy hiperactivos y distraen a los demás estudiantes, por consiguiente, para
que esta situación no influya en el resto del grupo la docente decide llevarlos al área
recreativa para poder explicar el contenido. La maestra solo los mantiene en su clase
porque la escuela es pública y por ende no puede negársele el derecho a la educación de los
niños
3) ¿Quién es el afectado por ese conflicto?
Los afectados en este conflicto son los gemelos, ya que son apartados de las actividades
escolares dentro del mismo salón de clases, inhabilitando de esta manera su acceso al
aprendizaje impartido en clases, y también imposibilitando su socialización con el resto de
los compañeros de la clase.
a) ¿Cuál debería ser el papel de la escuela en este caso?
La escuela tiene la responsabilidad de garantizar que todos los niños, (incluidos los gemelos
de este caso), reciban una educación adecuada y equitativa, sin ningún tipo de exclusión o
discriminación, sin importar el hecho de que la institución educativa sea pública o privada.
La directriz principal de toda institución educativa siempre debe ser la formación y el
bienestar del estudiante, es por ello que antes de iniciar la formación de los niños, se debe
formar al docente, dotándolo de estrategias que puedan permitirle detectar alguna condición
que pueda dificultar los procesos de adquisición del aprendizaje, socialización y
convivencia establecidos en las normas de la institución educativa.
Los directivos de la institución deben participar activamente en la planificación, la
enseñanza y la elaboración de los contenidos, así como en las estrategias empleadas para
facilitar el aprendizaje y en las herramientas de evaluación que se aplicarán de acuerdo con
las necesidades de los estudiantes
Esto implica un enfoque proactivo y colaborativo que busque atender las necesidades
individuales de cada estudiante, promoviendo así un ambiente de aprendizaje positivo y
efectivo para todos.
“El equipo directivo debe llegar a acuerdos sobre el tipo de procedimientos que se
van a poner en marcha para que se mejore la calidad educativa. A su vez, las y los
docentes y profesionales tienen acceso a oportunidades de aprendizaje que les
permita adquirir las capacidades necesarias para involucrarse en procesos
innovadores. Estos esfuerzos, además, son reconocidos en el centro, lo que aumenta la
implicación del equipo y la mejora de las capacidades de la institución (Fullan, 2010;
Hopkins, Stringfield, Harris, Stoll & Mackay,2014; Leithwood, 2010).”
La institución debe mantener una supervisión constante y asegurarse de que todos los
alumnos reciban de forma adecuada el mismo trato y de que no se les excluya a ninguno en
las actividades realizadas dentro y fuera del aula, del mismo modo cuando existan
dificultades deberán formular estrategias que puedan brindar un solución en conjunto con
el docente y los representantes del alumno para lograr un ambiente que favorezca a todas
las partes involucradas en el proceso.
b) ¿Cuál debería ser la actitud del docente?
La situación descrita anteriormente plantea varios desafíos y responsabilidades para la
maestra, y su actitud debe ser reflexiva y proactiva. A continuación algunas
consideraciones sobre la actitud que debería adoptar:
La maestra debe buscar estrategias que promuevan la inclusión de todos los estudiantes,
incluidos los gemelos. En lugar de apartarlos del grupo, adaptando sus métodos de
enseñanza para atender las necesidades y estilos de aprendizaje de cada niño, debe ser
observadora y comprensiva, es fundamental que la maestra observe y analice el
comportamiento de los gemelos, de esta manera podrá Identificar las razones por las cuales
no están prestando atención, lo que podría involucrar factores como la motivación, la
adaptación a la escuela, o incluso problemas de aprendizaje.
“La detección por parte del docente de los trastornos que puede tener un alumno con
Necesidades Educativas Especiales es esencial. Por ello, su actitud será primordial
para el logro de espacios inclusivos, porque su disposición se verá reflejada en
el trabajo dentro y fuera del aula, con sus acciones y conocimientos de sus alumnos”.
(UNIR 26 / 01 / 2021)
El docente debe aplicar métodos de enseñanza diferenciados que se adapten a diversos
estilos de aprendizaje. Esto puede incluir actividades más dinámicas o interactivas que
capten la atención de los estudiantes activos, como juegos educativos relacionados con el
tema de la clase. Es importante recalcar que se deben establecer normas claras sobre el
comportamiento en el aula y fomentar una rutina que permita a todos los estudiantes
comprender las expectativas.
Si la situación persiste, la maestra podría considerar la posibilidad de trabajar en conjunto
con otros profesionales, como psicopedagogos o especialistas en educación, para obtener
estrategias adicionales que puedan ser útiles para el caso específico de los gemelos.
En conclusión la actitud del docente debe ser de empatía, flexibilidad y compromiso con la
educación integral de todos los estudiantes, jamás justificando la exclusión de unos a favor
de otros. Cada niño tiene derecho a aprender, y es responsabilidad del docente encontrar la
manera de facilitar ese aprendizaje en un entorno inclusivo y positivo.
c) En este caso ¿hay evidencia de inclusión escolar?
En el caso presentado, la maestra demuestra una falta de inclusión escolar al excluir a los
gemelos de la actividad educativa y colocarlos en un área recreativa mientras el resto de la
clase recibe instrucción. Aunque su intención puede ser proteger el aprendizaje de los
demás y adaptarse a la situación, la decisión de apartar a los niños en lugar de buscar
estrategias que permitan su participación activa indica un enfoque que no respeta
plenamente los principios de inclusión. La inclusión escolar implica garantizar que todos
los estudiantes, independientemente de sus habilidades o comportamientos, tengan acceso a
un aprendizaje significativo y equitativo dentro del mismo entorno educativo. Al no atender
las necesidades de los gemelos en el contexto de la clase, la maestra está limitando su
participación y potencial de aprendizaje, lo que sugiere que en este escenario no hay
verdadera evidencia de inclusión escolar y hay una falla del sistema escolar.
d) ¿Qué acciones debería tomar el docente ante un caso como este o
cualquier situación de diversidad que se le presente?
Ante la situación de los gemelos en el aula, la maestra debería adoptar un enfoque inclusivo
y proactivo que fomente el aprendizaje de todos los niños, sin excluir a nadie. Es
fundamental que realice una evaluación de las necesidades y estilos de aprendizaje de los
gemelos para entender las razones detrás de su falta de atención. En lugar de relegarlos a
una área recreativa, podría implementar estrategias diferenciadas que les permitan
participar activamente en la clase, tales como usar materiales manipulativos, integrar
actividades lúdicas en el aprendizaje o asignarles roles que los involucre directamente en la
dinámica del aula.
Además, la maestra podría colaborar con especialistas en educación y padres para
desarrollar un plan de intervención que contemple tanto la atención a las necesidades
individuales de los gemelos como la continuidad del aprendizaje del resto de la clase.
Establecer un ambiente inclusivo requiere fomentar la empatía y la cooperación entre los
estudiantes, por lo que podría considerar actividades grupales que integren a todos los
niños, promoviendo la socialización y el respeto por la diversidad. Por último, es esencial
realizar un seguimiento del progreso de los gemelos y ajustar las estrategias según sea
necesario, garantizando así que todos los niños, sin excepción, tengan la oportunidad de
aprender y crecer en un entorno académico saludable.
Referencias bibliográficas
Luis Ahumada, Álvaro González, Mauricio Pino-Yancovic y Oscar Maureira (2017)
Liderazgo distribuido en establecimientos educacionales: Recurso clave para el
mejoramiento escolar.
