Lectura, Escritura y Oralidad
Programa
para el área de Criminalística
Programa
Fundamentación
Comenzar una carrera universitaria implica el ingreso a una comunidad discursiva
específica en la que las prácticas de lectura y escritura muestran rasgos particulares.
En esta comunidad discursiva, los/las estudiantes interpretan y producen textos cuya
especificidad los diferencian de otros que circulan en niveles previos de formación.
Es por esto que, además de ingresar a una disciplina nueva, los/as estudiantes
tendrán que aprender el funcionamiento y la especificidad de la vida académica.
De ahí que en el espacio formativo “Lectura, escritura y oralidad”, que forma parte
del Curso de Ingreso, consideremos que las prácticas de lectura, escritura y oralidad
son un componente intrínseco en el aprendizaje de cualquier disciplina, y más aún,
en el ámbito de la educación superior. Este contacto muchas veces está librado al
azar y los/as estudiantes, generalmente, carecen de conocimientos específicos sobre
los textos y categorías de pensamiento de la disciplina en la que se están formando
(Carlino, 2012, Miras, 2000).
En este marco, este espacio se propone, principalmente, acercar a los/las
estudiantes a las prácticas de lectura, escritura y estudio universitarias y favorecer
su desarrollo con el fin de construir junto a los/as estudiantes herramientas para llevar
adelante prácticas de lectura y escritura al momento de estudiar.
Objetivos generales
● Acompañar a los/las estudiantes en el inicio de sus trayectorias universitarias.
● Promover un espacio de reflexión sobre las prácticas discursivas en la
universidad.
● Colaborar en la apropiación, por parte de los/as estudiantes, de hábitos de
estudio para el nivel de educación superior y de herramientas para el abordaje
de la lectura y escritura en este nivel.
● Proporcionar las estrategias básicas para elaborar géneros comunes del
primer tramo de sus carreras (respuesta de examen, resumen).
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● Ejercitar y ampliar las habilidades de control de la producción oral.
Objetivos específicos
Unidad 1
Que el/la estudiante:
● Reconozca la importancia del proceso de lectura como estrategia para
abordar diferentes textos.
● Identifique los datos paratextuales al momento de abordar un texto.
● Construya herramientas para abordar la lectura comprensiva.
● Profundice la práctica de identificación de ideas principales y
secundarias en la lectura de un texto.
Unidad 2
Que el/la estudiante:
● Identifique el propósito comunicativo de los textos explicativos y su estructura.
● Identifique diferentes operaciones discursivas y su función en textos
explicativos.
● Redacte una respuesta de examen exponiendo un tema dado de manera
organizada y congruente en relación con la consigna y el ámbito.
Unidad 3
Que el/la estudiante
● Reconozca la importancia del proceso de escritura como estrategia para
abordar diferentes textos.
● Identifique diferentes mecanismos de cohesión.
● Planifique, desarrolle y revise un resumen sobre un tema dado.
● Realice las citas bibliográficas según las normas APA.
Unidad 4
Que el/la estudiante
● Reflexione sobre las diferencias y semejanzas entre la oralidad
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cotidiana, la universitaria y la escritura.
● Reconozca aspectos centrales para la producción de textos orales mediante
una expresión lingüística clara, precisa y completa.
● Planifique y desarrolle intervenciones orales recurriendo a una fuente previa,
a la escritura (esquema o guiones) y a un soporte visual.
Contenidos
Unidad 1: La lectura en la universidad
Las prácticas de lectura y escritura en la universidad. La lectura de un corpus. Texto
y paratexto. El proceso de lectura. Discriminación de ideas principales y secundarias.
Estrategias de lectura: nota marginal, subrayado, resumen y síntesis. Organizadores
gráficos o esquemas como estrategias de estudio: mapa conceptual, cuadro
comparativo, cuadro sinóptico y fichas de contenido.
Unidad 2: Los textos explicativos
La secuencia explicativa. Estructura de la explicación y propósito. Operaciones
discursivas en los textos explicativos. La respuesta del examen.
Unidad 3: El proceso de escritura
La escritura como proceso. Coherencia y cohesión. Mecanismos de cohesión:
referencia, elipsis, sinonimia y conectores. El resumen como texto explicativo. Las
normas de citado APA.
Unidad 4: La oralidad en la universidad
El discurso oral en la universidad. Lengua oral planificada y lengua oral espontánea:
particularidades. La oratoria. La oralidad y la escritura. La presentación oral de un
tema. Expresar oralmente un punto de vista sobre un tema.
Metodología de trabajo
Esta propuesta es principalmente práctica y está organizada bajo la modalidad de
taller virtual. Cada semana se realizará un encuentro sincrónico, mediante aplicación
ZOOM, dentro de la franja horaria acordada para cada comisión. Durante las clases
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se presentarán temas, se resolverán dudas que planteen y se realizarán actividades
individuales y grupales. La materia tendrá un aula virtual dentro del Campus en la
que los/las estudiantes podrán realizar distintas actividades propuestas para cada
clase de la cursada.
Asimismo, las clases están planificadas para que, a partir de un tópico o actividad
propuesta por el/la docente, los/as estudiantes trabajen en grupo y/o individualmente.
El resultado de esa producción será el punto de partida sobre el que se organizará
la exposición teórica por parte del/la docente, quien coordinará, además, la puesta
en común, esclarecerá dudas y favorecerá la sistematización de los saberes surgidos
a partir de la práctica de los/as estudiantes.
Requisito de asistencia y aprobación
Para aprobar la materia será necesario:
● Realizar una evaluación escrita (en formato multiple choice) al finalizar el
curso.
Cronograma
UNIDAD Semana de clase
27 al 31 de Enero de
1 - La lectura en la universidad
2025
2 - Los textos explicativos 3 al 7 de Febrero de 2025
10 al 14 de Febrero de
3 - El proceso de escritura
2025
4 - La oralidad en la 17 al 21 de Febrero de
universidad 2025
semana del 24 al 28 de
Evaluación
Febrero de 2025
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Bibliografía
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discursivas. Curso introductorio. Buenos Aires: EUDEBA, 2005
- ARNOUX, Elvira; DI STEFANO, Mariana y PEREIRA, Cecilia (2003) La lectura y
la escritura en la Universidad. Buenos Aires, Eudeba, 2003
- CARLINO, Paula (2002). «Enseñar a escribir en la universidad: cómo lo hacen
en Estados Unidos y por qué» en: Revista iberoamericana de Educación, 2(2),
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- CARLINO, Paula (2008). «Leer y escribir en la universidad, una nueva cultura.
¿Por qué es necesaria la alfabetización académica?» en: Los desafíos de la
lectura y la escritura en la educación superior: caminos posibles. Cali, Colombia:
Universidad Autónoma de Occidente.
- CARLINO, Paula (2012). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una
introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires, Fondo de Cultura
Económica.
- CASSANY, Daniel y GARCÍA DEL TORO, Antonio (2001). Recetas para
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- CASSANY, Daniel y MORALES, Oscar A. (2008). «Leer y escribir en la
universidad: Hacia la lectura y la escritura crítica de géneros científicos» en:
Revista Memoralia.
- DOULIÁN, Natalia (2018). Introducción a las estrategias de lectura y escritura
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Argentina.
- LOEBER, FARRINGTON Y REDONDO. (2011). Revista Española de
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- MARIN, Marta (2009). Conceptos clave. Gramática, lingüística y literatura.
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- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE ECUADOR (2010). Curso de lectura crítica:
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Magisterio Fiscal. Ecuador, Libro del docente.
- NAVARRO, Federico y VVAA (2014). Manual de escritura para carreras de
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- OBIOLS, Guillermo A. (1986). Cómo estudiar: metodología del aprendizaje. Plus
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Ultra.
- OSORIO, María Fernanda (S/F). Ficha Estructura de textos académicos. Unidad
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[Link]
ha_Osorio_Ficha_Estructura_de_Textos_Academicos.pdf
- PARODI, Giovanni (2010). Alfabetización académica y profesional en el siglo
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- SERAFINI, María Teresa (2009). Cómo se estudia. La organización del trabajo
intelectual. Instrumentos Paidós.
- VÁZQUEZ, Alicia (2016). «Lectura, escritura y aprendizaje en la universidad»
en: La lectura, la escritura y el interés por aprender en la universidad:
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Editora.
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