FUNDAMENTACION

Los especialistas en Psicología Evolutiva analizan a profundidad los procesos y los

cambios que conllevan el desarrollo físico y mental de los seres humanos, desde el
periodo pre-natal, infancia, adolescencia, madurez y tercera edad.
Es la rama de la Psicología que estudia como se crece y se transforma persona
durante su vida. Se estudia la comprensión del cambio y las diferencias individuales, los
primeros pasos de un bebé, su primera sonrisa, sus primeras palabras. Son hechos
únicos y universales del desarrollo humano.
Problemáticas: a que edad aparecen las diferencias de género, porqué la
adolescencia constituye difícil para algunos, o los factores que inciden en el embarazo,
la aceptación o el rechazo del mismo, los celos, o si los procesos del pensamiento
siguen desarrollándose a lo largo de la vida o declinan con el proceso de
envejecimiento. En cada una de las etapas se incluyen el desarrollo físico, cognoscitivo,
emocional y social. Estos y otros temas serán tratados en este material, a fin de ser
aplicados por todos quiénes están comprometidos en la trascendente tarea de la
educación.
 LA ADOLESCENCIA
SUMARIO

CAPITULO 1: El Adolescente

CAPITULO 2: Maduración Sexual y Amor en la Adolescencia

CAPITULO 3: Relación entre desarrollo Físico y Personalidad

CAPITULO 4: Madurez Psicosexual

CAPITULO 5: El Pensamiento Adolescente

CAPITULO 6: El Adolescente y la Independencia

CAPITULO 7: Problemas de los/as Adolescentes

CAPITULO 8: La Depresión

CAPITULO 9: Bulimia y Anorexia

CAPITULO 10: Necesidades de los/as Adolescentes

 LA ADOLESCENCIA

En realidad, parece claro que la adolescencia es un periodo de tiempo que va desde

la pubertad hasta la edad adulta; es, por lo tanto, un estado intermedio entre la infancia
y la madurez; es una edad ciertamente problemática critica, muchos más acentuada en
los momentos sociales que vivimos, por diversas razones.
a) Crisis de los valores culturales
b) Crisis de los valores sociales y familiares
c) Crisis de la ética y la moral
d) Crisis religiosa
e) Crisis económicas
f) Crisis de la Enseñanza

CONCEPTO
De acuerdo con el sentido etimológico de la palabra “adolescente”, “crecer” , se trata
de un periodo en que se alcanza la madurez sexual adentrándose en la edad adulta.
Desde hace muchos años la adolescencia ha venido considerándose como un periodo
de la vida humana muy difícil, crítico, en el que hay numerosos cambios y ajustes, con
notables modificaciones de la personalidad. Ya, Aristóteles había comentado acerca de
la adolescencia lo siguiente: “Los adolescentes son apasionados, irascibles y propensos
a dejarse arrastrar por sus impulsos”.

EL PROBLEMA DE LA CRISIS DE IDENTIDAD

El adolescente trata por todos los medios de salir a flote de un mar de confusiones y
de dudas, cavila mucho en su interioridad mental.
Lo que determina la crisis de identidad en el adolescente es precisamente el grado de
estrés psicosocial existente en la sociedad y que vendría determinado por el número de
opciones, de alternativas y de posibilidades que los jóvenes deben tomar para su
inserción en la sociedad adulta.

Las amistades entre los adolescentes sirven como una especial terapéutica para sus
represiones y ansiedad, es de manera que con ellos expresen su cólera, su agresividad,
sus miedos, sus preocupaciones, etc.
 ESQUEMA N° 1

Adolescencia Tumultuosa
Desconfianza en los Adultos

Disconformidad consigo mismo

Conflicto con los Padres

Apagamiento de la Vivacidad
Comunicación afectiva y emocional pobre
Oscilaciones en el estado de ánimo

Distimias

Perturbaciones del apetito Imagen Corporal

Dificultades de adaptación al medio Sexuales

Deficiencias en el cuidado personal Intelectuales

Problemas Sexuales De Relación

Rebeldía
Conflictos Discrepancias y
Enfrentamientos
Inestabilidad Emocional con los Padres

Irritabilidad
Agresividad Conflictos Ideológicos

Ansiedad Morales

Caos y Confusión Religiosos

Dificultades en la Concentración Exacerbación de

Conflictos
Infantiles

Problemas en los Estudios Algunas

características
de la Adolescencia
tumultuosa.
MADURACION SEXUAL Y AMOR EN LA ADOLESCENCIA
DESARROLLO FISICO Y MADURACION SEXUAL

El acontecimiento individual más importante del desarrollo adolescente, consiste en

los cambios que se producen en el cuerpo del niño. El adolescente “es” un niño,
después el adolescente puede “tener” un niño.
Entre los once y quince años, los adolescentes crecen rápidamente en casi todas las
dimensiones corporales (período de estirón); los genitales y órganos accesorios
(caracteres primarios del sexo) sufren cambios estructurales de importancia. Los
adolescentes de hoy se desarrollan proporcionalmente en forma más rápida que sus
congéneres de épocas anteriores.
Los cambios físicos tienen importancia por su repercusión en el plano psicológico,
llevándolo inevitablemente a reestructurar su esquema corporal, es así como tiene que
adaptarse a su cuerpo mudable y a la irrupción de sus facultades sexuales. Hay algunos
adolescentes que al atravesar este periodo no pueden andar con naturalidad, es como
su una vez más tuvieran que aprender el arte de la locomoción; tampoco saben qué
hacer con sus manos.
Hasta atributos deseables pueden ser causa de turbación para el adolescente, (los
senos en las muchachas y los genitales en los varones).
La maduración sexual es un lugar de encuentro biológico, psicológico y las influencias
sociales que modelan al adolescente. Es un encuentro del presente y del pasado. El
comportamiento sexual tiene una historia que retrocede hasta la infancia temprana.
La menarquia en las muchachas y el desarrollo de la maduración sexual en los
muchachos, constituyen una culminación del desarrollo endocrino que comienza mucho
antes de la pubertad. La muchacha, por término medio, llega a la monarquía
aproximadamente a la edad de trece años. El comienzo de ciclo menstrual no significa
necesariamente capacidad para concebir un hijo.
Por otro lado, las muchachas difieren notoriamente en la medida en que están
preparadas para su primera menstruación y su respuesta emocional a ella. Los efectos
emocionales de la menstruación estarán matizados por la tendencia de la muchacha a
la ansiedad o a sentirse culpable acerca de las funciones corporales. Una teoría en
relación a las reacciones psicológicas de la misma, plantea que están relacionadas con
la aceptación o rechazo a su situación y a su papel como mujer.
Con respecto al adolescente varón, no existe un acontecimiento regular en la vida
sexual que pueda compararse con el ciclo menstrual de las muchachas. El aparato
repr5oductor del adolescente entra también en acción, pero sin orden ni concierto; se
pasa por la experiencia de las poluciones nocturnas a la masturbación. Más bien las
características sexuales secundarias – el vello púbico y la presencia de andrógeno, son
índices claros del inicio de la pubertad en los adolescentes.
a) MADURACION FISICA TEMPRANA Y TARDIA:

En general, a los adolescentes que maduran precozmente, los adultos y los demás
adolescentes suelen considerarlos como más maduros y tienden a tratarlos y aceptarlos
como tales. Al parecer, esto hace que sientan poca necesidad de mejorar su rango o
posición. Comúnmente de entre sus filas suelen surgir los lideres mas destacados de los
últimos años de la enseñanza media.
Por el contrario, los adolescentes físicamente retardados muestran, muchas formas de
conductas relativamente inmaduras, debido quizás, a que los demás tienden a tratarlos
como los niños que parecen ser estos adolescentes dan testimonio de que sienten la
necesidad de contrarrestar de alguna manera su desventaja física esforzándose más
por aceptar la atención de los demás, en algunos casos, lo que hacen es retraerse.
El adolescente, cuyo desarrollo físico está retardado; puede tener efectos adverso en
el desarrollo de su personalidad. Ser considerado y tratado por los demás como
inmaduro, puede conducir a la formación de un mal concepto de sí mismo, aun
manifestar sentimiento de ser rechazado por los demás, de necesidades, de
dependencia y a actitudes de rebeldía frente a los padres.
Los adolescentes que maduran precozmente, tienen intereses diferentes a los que
maduran en forma tardía. Así , por ejemplo, la muchacha de igual edad, pero ha
alcanzado la menarquia, esta más interesada en actividades sociales con el sexo
opuesto, en su arreglo personal, en la exhibición de su persona y se entrega más a
ensoñaciones. Por otro lado, se interesa menos por los juegos y deportes que requieren
de una actividad vigorosa.
Hay muchos jóvenes que se muestran sensibles al crecimiento de sus órganos
genitales, sobre todo si creen que son pequeños, evitando aparecer desnudos. La
sensación de ser diferentes aflige a muchos adolescentes. El cuerpo del adolescente y
sus rasgos físicos pesan considerablemente en la imagen de si mismo y en la idea que
tiene de cómo aparece a los ojos de los demás. Es posible que la imagen de sí mismo
esté influida también por la valoración que los demás hagan de él.

RELACION ENTRE DESARROLLO FISICO Y PERSONALIDAD

Toda cultura tiene algunas reglas acerca del valor o de la falta de valor de algunas
características corporales. La posesión de características convenientes está asociada
con el atractivo sexual y con otros aspectos de la aceptación por parte del grupo. Los
miembros de nuestra cultura occidental vinculan algunos atributos anatómicos, con la
fuerza o la debilidad, y con el atractivo o la falta de atractivo sexual.
Es importante las características físicas en la autoevaluación del adolescente. Cuando
los adolescentes se comparan a si mismos con el ideal estereotipado de su propio
grupo de compañeros, la mayoría manifiesta no estar del todo satisfecho con los
resultados. La queja más común, en hombres como en mujeres, tienen que ver con
defectos faciales especialmente, con los trastornos de la piel. Otros cambios deseados
reflejan claramente ideales masculinos y femeninos estereotipados.
El adolescente al observar que no coincide con estos estereotipos culturales, suele
tener un mal concepto de sí mismo y se preocupa por su capacidad para atraer
miembros del sexo opuesto.
MADUREZ PSICOSEXUAL
No hay ninguna duda de que muchos adolescentes se ven prematuramente envueltos
en actividades sexuales antes de haber alcanzado la madurez psicológica, que es parte
inherente de una verdadera adaptación heterosexual.
La actitud madura frente a la sexualidad parece diferir poco de los que es una actitud
madura frente al trabajo o la vida social. La madurez psicosexual está caracterizado por
la independencia, la fecundidad y el interés objetivo por las esferas sexual y social.
En otras palabras, el amor heterosexual maduro es mucho más que la mera
capacidad de responder físicamente a las experiencias sexuales. Abarca la
responsabilidad y la expresión de una rica capacidad de brindar amor y de recibirlo.
Como la maduración sexual es un componente significativo del desarrollo psicológico,
el adolescente temerá menos los impulsos conflictuales que experimenta si se siente
apoyado por aquellos que experimenta si se siente apoyado por aquellos que han
adquirido alguna seguridad en el mundo adulto. En la medida que el adolescente vaya
formulando su propia filosofía y sus propias normas, desarrolla un criterio acerca de la
conducta sexual. Necesita también conocer los aspectos reales de la sexualidad. La
realidad no esta limitada a los peligros del embarazo y de las enfermedades venéreas.
Se produce problemas psicológicas de mayor significación cuando el adolescente
actúa guiado por sus impulsos y no dentro del marco de su filosofía. El comportamiento
impulsivo que viola las actividades esenciales produce un sentimiento de culpa
abrumador.

EL PENSAMIENTO DEL ADOLESCENTE

Para Piaget lo característicos del pensamiento adolescente es la aparición de

estructuras cognitivas nuevas, esta, es, estructuras operatorias formales que aparecen
en torno a los doce años y traducen, en última instancia, el normal desarrollo
neurológico del chico.
Previamente, el adolescente habrá de suponer la lógica del niño, “las operaciones
concretas”. El pensamiento formal; es decir, que las operaciones lógicas comienzan a
ser traspuestas del plano de la manipulación concreta al plano de ideas solas,
expresadas en cualquier lenguaje (lenguaje de las palabras, símbolos físicos,
matemáticos, químicos, etc.) Las operaciones permiten comprenderlos, captarlos. La
reflexión en torno a lo verdadero y lo falso es otra de las características esenciales del
pensamiento adolescente. Se inicia la introducción a la lógica de proposiciones, el
análisis de la estructura, operacional indica fundamentalmente dos habilidades
cognoscitivas, la habilidad para subordinar lo real y lo posible y la habilidad para
reflexionar sobre el pensamiento de uno mismo. Ello hace posible, la orientación hacia
el futuro y preocupación por el plan de la vida, orientación hacia la ideología, critica de
las instituciones estables, énfasis de la vida interna con sus correlaciones románticas,
místicas y personalistas. La lógica del adolescente no le lleva a una coincidencia en los
planeamientos con el adulto, con sus padres.

En general, los planeamientos filosóficos y existenciales del ser adulto,

representado por padres, profesores, educadores y, en general, la sociedad, son
caducos, obsoletos y, por lo tanto, es necesario cambiarlos a toda costa. Pese a los
avances en el desarrollo cognoscitivo, es necesario que exista una correspondencia
entre el desarrollo afectivo e intelectual del chico.
 Según Piaget, lo más importante en el desarrollo intelectual del adolescente es la
liberación de los concreto a favor de intereses orientados hacia lo intelectual y hacia el
porvenir, se trata de la edad de los grandes ideales, el comienzo de la teorías. Es la
edad de la verdadera independencia, que se caracterizará por la inscripción profesional
en el mundo adulto. Abordan la experiencia social de los grupos de iguales, tienen
relaciones sexuales cada vez mas joven conocen muy precozmente las alegrías y las
dificultades de las relaciones de dos y tiene una historia que para sus padres sólo
hubiera sido posible mucho después.

Las inquietudes acerca de la sexualidad normal en la adolescencia son muy

frecuentes y generalmente se acompañan de mucha ansiedad.

La masturbación es comportamiento normal en los adolescentes cuando no se

convierte realmente en un hábito obsesivo y compulsivo, de la misma manera su
ausencia nos puede indicar de una fuerte represión capaz de provocar una inmadurez
sexual en la vida adulta y ciertos desequilibrios emocionales. La adolescencia también
se caracteriza por la aparición de tendencias homosexuales, no siempre
psicopatológicas, por el medio.

En cuantos logros y aspectos psicológicos de la adolescencia: las amistades

pueden ayudar a los adolescentes tanto a definir mejor su propia identidad, como a
sentir confianza en si misma y orgullo por ella. Alguien ha afirmado que la adolescencia
no puede determinar más que con la experiencia práctica en el mundo del trabajo.

EL ADOLESCENTE Y LA INDEPENDENCIA

Uno de estos aspectos del desarrollo psicológico, quizás el más importante, es la

independencia respecto de los padres o de otras personas de las que dependía de
cierta manera, el establecimiento de unas relaciones sociales efectivas con compañeros
del mismo sexo contrario; la preparación y la consecución de un trabajo, previa la
correspondiente maduración sexual.

El joven, paulatinamente, también tiene que desarrollar el sentido de identidad;

esto es aclarar sus ideas, sus conceptos de donde se dirige, de que es lo que quiere
conseguir, de que medios dispone, de cuales son sus capacidades intelectuales, de
personalidad. Muchos de estos logros se pueden ver interrumpida bien por
interferencias de padres, de los profesores, de la sociedad o del propio chico, lo explica
el aumento casi continuo de la delincuencia juvenil, de las toxicomanías, del consumo
de alcohol, tabaco y el aumento de la tasa de suicidios.

El fenómeno de la independencia es uno de los rasgos más sobresalientes en

cuanto a frustraciones que puede experimentar el joven. El adolescente trata
denodadamente de conseguir la independencia en todos los órdenes psicológicos; esta
independencia que le ha vinculado durante tanto tiempo a sus padres desea romperlas
cuanto antes. Pero la independencia no es únicamente en el aspecto económico, desea
sentirse libre y desafía con todas sus fuerzas a la naturaleza como en un afán de
probarse a sí mismo, de desahogar su agresividad; ello le impulsa a acciones bellas,
osadas y atrevidas que jamás realizaran un sujeto adulto normal.
 La independencia no es solamente física, sino económica.

El desarrollo psicosexual se refiere a la forma en que el individuo se adapta

psicológicamente a su sexualidad. Las primeras relaciones, son un paso muy importante
en el paso de la vida adulta; suelen estar llenas de mucho nerviosismo, ansiedad y
preocupación. En ocasiones, cuando no existe una madurez consistente de la
personalidad, las relaciones sexuales pueden ser traumáticas, condicionados
posteriormente en la vida adulta, ciertas formas redifusión sexual (eyaculación precoz,
frigidez, impotencia, etc.).
 ESQUEMA N° 2

PROBLEMAS DE LOS/AS ADOLESCENTES

IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN

El mantenimiento de la salud depende en parte de los hábitos alimenticios

apropiados (Carruth y Goldberg, 1990). De la buena nutrición depende que pueda
alcanzarse la estatura, fuerza y bienestar físico máximos. Los nervios, huesos,
músculos y otros tejidos en crecimiento requieren alimentos que les ayuden a constituir
el cuerpo. Las deficiencias nutricionales están relacionadas con inestabilidad emocional,
tensión premenstrual (en las mujeres), menor resistencia a infecciones, reducción en las
estaminas y retardo físico y mental. La buena nutrición también es extremadamente
importante durante el embarazo.

REQUERIMIENTOS CALORICOS

Durante el periodo de rápido crecimiento, los adolescentes necesitan mayores

cantidades de comida para atender a los requerimientos corporales. Como
consecuencia de ello, desarrollan un apetito voraz. El estomago incrementa su
capacidad para ser capaz de digerir las mayores cantidades de alimentos. El
requerimiento calórico para las chicas puede incrementarse 25% en promedio de los 10
a los 15 años, mientras que para los muchachos el requerimiento calórico puede
aumentar en un promedio de 90% de los 10 a los 19 años (la figura 11.7 muestra los
incrementos). Como resultado, para el adolescente resulta casi imposible obtener
comida suficiente.

DEFICIENCIAS

Muchos adolescentes tienen dietas inadecuadas (U.S. Departments of Agricultura

ando f Health and Human Services, 1985). Las principales deficiencias son las
siguientes:

1. Insuficiencia de tiamina y riboflavina

2. Insuficiencia vitamínica (especialmente de las vitaminas A y C), causada sobre
todo por falta de vegetales y frutas frescas en la dieta.
3. Insuficiencia de calcio, causada principalmente por un consumo inadecuado
de leche.
4. Insuficiencia de hierro, en especial en las mujeres.
5. Insuficiencia de proteína, por lo general sólo en las mujeres.
SOBREPESO Y BAJO PESO EN LA ADOLESCENCIA:

Los adolescentes suelen preocuparse por el exceso de peso, del 10 al 15% de

todos los adolescentes son obesos (es decir, tienen un sobrepeso de por lo menos 20%
o más), y es más común la obesidad en las chicas que en los muchachos. El exceso de
peso afecta el ajuste emocional de los adolescentes, el desarrollo de la identidad del yo,
la autoestima y las relaciones sexuales. Influye con mucho en la tendencia de los
adolescentes a experimentar sentimientos negativos acerca de sus cuerpos, lo que es
especialmente cierto en el caso de las evaluaciones que las mujeres hacen de sí mimas.
Como hemos dicho, el tener sobrepeso también se asocia con la maduración temprana
y afecta de manera global las auto evaluaciones negativas de las muchachas
adolescentes. Tambien supone un riesgo para la salud futura, ya que la obesidad está
relacionada con desórdenes ginecológicos, enfermedades de las articulaciones,
hipertensión y enfermedades cardiovasculares.

Por otro lado, los adolescentes cuyo peso es inferior a lo normal se encuentran
en la situación opuesta: están quemando más calorías de las que consumen.
Especialmente a los varones les preocupa ser demasiado flacos o “no tener una buena
figura”. En un estudio de 568 adolescentes varones, más de la mitad reportó sentir
insatisfacción con su cuerpo, y 71% reportó que comía para subir de peso. Los
adolescentes con peso inferior a lo normal necesitan incrementar su consumo de
comidas grasas y superar un mal apetito; también pueden conservar energía pasando
más horas en la cama y omitiendo el ejercicio extenuante.

BULIMIA

Es un síndrome de comilonas y purgas. Se caracteriza por un consumo

compulsivo y rápido de grandes cantidades de alimentos con el elevado contenido
calórico al que siguen esfuerzos por eliminar la comida.

Las bulímicas tienen baja autoestima, son ansiosas y depresivas y tienen fuertes
creencias morales. Desean ser perfectas, pero la valoración que hacen de sí mismas y
su auto imagen son malas; son tímidas y carentes de asertividad. A menudo se
preocupan por el menor rechazo en las relaciones sexuales o por no ser suficientemente
atractivas para agradar a un hombre. Su compulsión por alcanzar la perfección hace
que aumente su ansiedad, la cual es mitigada por lapsos de control durante los
episodios de comilonas y purgas. Esto es seguido por sentimientos de culpa y
vergüenza, lo que contribuye a los sentimientos de baja autoestima y depresión. La
evaluación psicológica de las adolescentes bulímicas indica que son más depresivas;
autopunitivas y negativas que sus compañeros, y que tienen pensamientos más
desorganizados, percepciones inexactas y juicio deteriorado. Hay una correlación
especialmente alta entre los desordenes alimenticios y la depresión. Las bulimicas
suelen ser difíciles de tratar porque se resisten a buscar ayuda o sabotean el
tratamiento. Tanto las bulímicas como las anoréxicas necesitan una intervención a corto
plazo para restablecer el peso corporal y salvar su vida, a la que debe seguir una terapia
a largo plazo para aliviar los problemas familiares y de personalidad.

Los padres y los profesionales en los campos educativos, físicos y de la atención

a la salud mental tienen que estar conscientes de la influencia que las presiones
sociales ejercen sobre las percepciones de los adolescentes de la imagen corporal y la
apariencia física. Los profesionales y los padres pueden ayudar a los adolescentes a
resistir la presión social para conformarse a las normas de apariencia poco realistas y
proporcionarles guía sobre nutrición, ideales corporales realistas y logro de autoestima y
autoeficacia.
 ANOREXIA NERVIOSA

La anorexia nerviosa es un desorden emocional que pone en riesgo la vida y que

se caracteriza por una obsesión por la esbeltez: Entre el 5 y el 10% de los casos son
varones, y el resto son mujeres, usualmente entre las edades de 12 a 18 años. Los
principales síntomas son una preocupación constante por hacer dieta; alteraciones de la
imagen corporal, una pérdida excesiva de peso (al menos 5% por debajo del peso
corporal, una pérdida excesiva de peso), mal humor extremo, fuertes sentimientos de
soledad, depresión, desamparo, inadecuación e inseguridad, aislamiento social y
amenorrea. La anorexia se ha asociado con numerosas condiciones médicas; dolores
abdominales, estreñimiento, cambios metabólicos, anormalidades en los electrólitos,
hipotermia, deshidratación, baja presión sanguínea, disfunción sexual, disminución en
los latidos cardiacos y para cardiaco (que es una causa frecuente de muerte). Los
anoréxicos adquieren una apariencia sumamente delgada y demacrada Treichel (1982)
encontró que la desnutrición ocasiona anormalidades cerebrales, deterioro del
desempeño mental y un alargamiento de los tiempos de reacción y la velocidad
perceptual. Los problemas médicos asociados con la desnutrición pueden ocasionar la
muerte en el 5 a 10% de los anoréxicos. La obsesión por hacer dietas combinadas con
una compulsión por el ejercicio lleva al anorexico al aislamiento social y a alejarse de los
amigos y la familia. El hambre y la fatiga suelen negarse, y cualquier intento por interferir
con el régimen es resistido con furia, lo que hace muy difícil su tratamiento. Tambien
algunos atletas utilizan técnicas patológicas de control de peso, como el uso de
laxantes, vómitos, ayuno y complementos dietético.

NECESIDAD DE AUTORREALIZACION

Constituye la necesidad de experimentar los distintos aspectos del propio Yo

naciente para poner a prueba la propia personalidad. El adolescente se siente
desconcertado y acosado por la pregunta “¿quién soy yo?” . De aquí el deseo de
muchos adolescentes de representar distintos papeles, de hacerse actores, asumir
distintos modos de conducta, de imitar, admirar a personajes significativos, etc. Deseos
que el profesor debería aprovechar para educar.

El adolescente necesita mostrar en el realidad el modo de ir definiendo su propia

auto identidad, poner a prueba múltiples “Yo” que afloran, muestran los primeros
intentos por lograr la unificación de ellos, dentro de una estructura psíquica estable, que
a fines de la adolescencia culmina, con el logro de la madurez.

NECESIDAD DE BUSQUEDA DE UN NUEVO ESQUEMA DE VALORES PROPIOS

Esta necesidad es mucho más fácil de satisfacer en nuestra sociedad actual,

puesto que la conducta y los valores de los valores de los padres han dejado de ser
modelos, pues a los ojos del adolescente, aparecen anticuados en comparación con los
modelos ofrecidos por el grupo de pares amigos y los medios de comunicación.

En su proceso de independencia, el adolescente no sólo responde sino que, con

frecuencia se pone al sistema de valores de éstos, sus padres.

El estar expuesto a veloces cambios sociales, a distintos sistemas de valores,

hace que el mundo aparezca ante el joven como demasiado imprevisible, ambiguo e
incapaz para ofrecerle un marco de referencia estable.
 El adolescente experimenta estos valores de manera subjetiva, con implicación
personal y su reacción más frecuente es la de aceptación o de rechazo, asimila sus
propias experiencias personales y los evalúa de acuerdo con sus propias experiencias
personales y juicios, por adquirir un sistema de valores con respecto a la estética, la
religión, el amor, la amistad, la verdad, el poder, la autoridad, el dinero, los derechos
humanos, etc. Como reflejo de su propia identidad.

MAPA CONCEPTUAL
 MADUREZ Y ADULTEZ

SUMARIO

CAPITULO 1: Hacia un concepto de madurez y adultez

CAPITULO 2: Condiciones físicas y de salud

CAPITULO 3: El “YO” personal: Identidad, intimidad y Generatividad

CAPITULO 4: El “YO” como miembro de la familia

CAPITULO 5: La elección de pareja

CAPITULO 6: Tercera edad, teorías, la pérdida y el duelo

 MADUREZ Y ADULTEZ:

TAREAS PSICOSOCIALES DEL ADULTO

La adultez comienza cuando los adolescentes alcanzan una pauta satisfactoria

de su identidad, y finaliza cuando se tornan capaces de establecer relaciones
interpersonales auténticamente maduras. Esto puede proporcionarle a los adultos
jóvenes, la oportunidad de aprender sobre otras personas y otros lugares, les permite
elaborar su propia experiencia pasada de acuerdo con nuevos criterios y desarrollarse
de esta manera en formas que en otras circunstancias pudieran resultar imposibles.

Tras haber adquirido claridad sobre su sentido de identidad, la gran dificultad

para el adulto joven consiste en que éste debe exponerse ahora a situaciones que
amenazan su autoestima o confianza en sí mismo. Lo que debe hacer es relegarlo para
avanzar hacia la sensación de intimidad y seguridad en sí mismo.

A medida que se recorre el camino de la adolescencia a la adultez, los desafíos y

descubrimientos personales se vuelven anticuadas muchas de las condiciones de la
adolescencia. Los adultos jóvenes no pueden establecer relaciones significativas e
íntimas con personas del sexo opuesto y conservar al mismo tiempo sus lealtades
primarias hacia sus padres y grupos de pares. Tampoco puede conservar vínculos
anteriores y consagrarse plenamente a la lucha por encontrar una actividad, carrera u
oficio significativo.

Es alta la probabilidad de que la elección de la pareja o de una carrera, o ambas

cosas, sean contrarias de algún modo a las expectativas generales de la familia y del
grupo de pares.

La elección de una carrera y de una pareja constituyen problemas cruciales que

dominan la vida de la mayoría de los adultos. Se puede considerar estos problemas
como los dos acontecimientos más críticos de la transición a la adultez, porque los
conflictos finales de la personalidad adulta dependerán de cómo se resuelven estas
elecciones.

De esta manera, la elección que haga una persona joven entre diversas
ocupaciones o pares del sexo opuesto puede depender de su sentido de la identidad, el
cual, a su vez, dependerá de cómo ha pasado por la adolescencia y antes por la niñez.

Señalar con seguridad cuál es el problema crucial de los adultos jóvenes si hallar
una carrera o hallar una pareja, ambos acontecimientos ocurren durante la transición a
la adultez; las decisiones vocacionales se adoptan en el momento en que la mayoría de
los adolescentes terminan su Educación Media, y la edad media para el matrimonio es
aproximadamente a los 25 años.

Es probable que la elección de una carrera ocupe el primer lugar, porque parece
tener efectos en cierto modo más profundos y más persistentes sobre la personalidad.
Además, si vemos como se desenvuelve la sociedad en la actualidad es cada vez más
fácil un mal matrimonio que una mala elección vocacional en el campo laboral.

1.- HACIA UN CONCEPTO DE MADUREZ Y ADULTEZ:

MADUREZ – CONCEPTO

Diferentes son los enfoques del tema psicológico de la madures, y la confusión

comienza con la palabra misma, se la describe como un periodo al que con frecuencia
suele denominarse como adultez. Otros prefieren utilizar el término para indicar las
cualidades que piensan que debería tener el adulto. Además puede señalar un periodo
del desarrollo como un estado deseable de la personalidad.
 El concepto la madurez, en cuanto a la personalidad, debe tener buenos
cimientos pre-adolescentes, de manera que el individuo no tenga que desviar sus
energías hacia problemas infantiles no resueltos. Se alcanza la madurez cuando el
individuo, sin quebrantar sus vínculos básicos con el ambiente, se siente libre para
desenvolverse dentro del marco que aquel le proporciona.

En síntesis la madurez señala a aquel individuo que puede dominar activamente

su ambiente, presenta una cierta unidad y consistencia en su conducta habitual, posee
una capacidad que le permite percibir correctamente al mundo que le rodea, tanto como
a sí mismo, no pierde el contacto con la realidad ni pide demasiado a los demás.

Allport propone una lista de criterios de la personalidad madura, son necesarios a

un adulto normal y sano.

1.- extensión del sentido de sí mismo: se alcanza cuando una persona se entrega
plenamente a sus actividades, y participa activa y realmente en la vida.

2.- Una relación cálida de sí mismo con los demás: equivale a la capacidad del
ser humano de dar amor y de sentir intimidad con los demás.

3.- Seguridad emocional o autoaceptación: una personalidad madura debiera

sentir confianza en sí misma como para tolerar los acontecimientos frustrantes y sus
propias deficiencias, sin volverse amargado u hostil hacia los demás.

4.- Percepción, destrezas y autoimposiciones realistas: significa un pensamiento

claro y buen juicio, la personalidad madura debiera ser capaz de funcionar de acuerdo a
la realidad, hallando un lugar en la vida adecuado a sus capacidades.

5.- Autoobjetivación: la personalidad madura debe ser capaz de conocerse a si

misma y comprender lo que es, lo que quería ser y lo que otros piensan de él.

6.- Una filosofía unificadora de la vida: la personalidad madura será capaz de

tener un sentido fuerte y unitario de los propósitos que los mueve, bajo su experiencia
cotidiana. La filosofía de la vida sirve como una especia de pauta guía en el cual se
inserta la conducta habitual de la persona.

ADULTEZ – CONCEPTO

Podemos distinguir los adultos que lo son sólo desde el punto de vista
cronológico y los que lo son desde el punto de vista psicológico, en maduros o
inmaduros.

Cuando fijamos los limites de 25 y 50º años, nos basamos, en consideraciones

relativas al desarrollo y por razones didácticas. En primer lugar, parece obvio que a los
25 años, más o menos, la mayor parte de las personas habra logrado ciertas
adaptaciones fundamentales de la transición a la adultez. Y en el otro extremo, hacia
aproximadamente los 50 años, la mayoría se sentirá probablemente en los umbrales de
la vejez.

Concebimos la adultez como una edad que desde su comienzo hasta su término
presenta un continuo de ajuste permanente. Así las fases de adaptación durante el
periodo de la adultez.

1.- Primera fase de adaptación: aquí la persona debe descubrir que las
aspiraciones y los sueños del adolescente – sueños de carrera y de elección de pareja,
fueron grandemente imaginarios y sólo han sido parcialmente realizados. El paso a la
edad adulta se convierte en una verdadera prueba respecto a la toma de decisiones que
gobernarán la vida del adulto.
 Para muchos que logran pasarla, esta etapa es tranquila e integradora, sin
embargo, para otros, que no consiguen insertarse en el mundo profesional y social
satisfactorio constituye un verdadero tránsito doloroso.

2.- Segunda fase de adaptación: corresponde a los adultos que llegan a ser
padres o madres, en general entre los 25 y 30 años. Salvo excepciones; este hecho,
encuentra muy preparada a la mujer, en primer lugar, por el hecho de la decisión de la
maternidad, luego por la larga preparación fisiológica y psicológica que es el periodo del
parto.

El nacimiento aparece intensamente sentido por el adulto que convierte en padre.

El joven padre experimenta a la vez una especie de orgullo masculino, de realización
personal. La maduración parece principalmente biológica en la mujer, en el hombre es la
resultante de procesos sociológicos.

Se podría denominar esta época de la vida como “la época militante” del adulto.
El hombre debe hacer frente a las preocupaciones más numerosas y complejas. Se
acumulan las exigencias de tipo profesional, la necesidad de establecer adecuadamente
los comienzos y las perspectivas de trabajo, los nacimientos de nuevos hijos. Vienen
luego los problemas de la escolaridad, de orientación de los hijos que repercuten sobre
el ambiente familiar y sobre el sujeto en su fase de adaptación.

Hacia el final se abre uno de los períodos más difíciles en la vida conyugal, donde
la persona debe consolidarse sus habilidades de ajuste a la pareja y conciliarla con sus
aspiraciones de realización personal y social.

2.- Tercera fase de adaptación: Corresponde más o menos al periodo de los 45 a

60 años. Si bien los 25 a 40 años representan la fase más activa, en el cual el adulto
experimenta la necesidad de crear, de avanzar, de innovar y, sobre todo, de asegurar su
porvenir, la fase de los 45 a 60 años constituye el tiempo de la “vida cómoda”.

Los hijos han asegurado ya su situación y los padres han aprendido a considerar
a la gente, a los acontecimientos con una cierta filosofía que reafirma su seguridad en el
mundo.

CONDICIONES FÍSICAS Y SALUD

Desde cualquier ángulo, la juventud es una época de salud. Y esto es cierto

sobre todo para los adultos que siguen una dieta adecuada, hacen ejercicio, evitan el
tabaco y las drogas y beben con moderación. De hecho, a lo largo de todo este periodo
la mayoría de las capacidades y habilidades físicas se mantienen a niveles funcionales
si se ejercitan con regularidad.

Los hábitos de salud y ejercicio que comienzan en esta edad se suelen conservar
durante todos los años adultos. Aunque actitudes y conductas con respecto a la salud y
la condición física pueden cambiar en cualquier momento, con frecuencia hay una
resistencia al cambio que hace aún más importante esos hábitos establecidos al
comienzo de la madurez, dado que suelen constituir un patrón de por vida.

Un embarazo al final de los treinta probablemente exigirá más de las reservas de

energía de la madre que uno de los veinte.
 DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA JUVENTUD

YO PERSONAL: IDENTIDAD, INTIMIDAD Y GENERALIDAD.

Según Ericsson (1968), una tarea fundamental durante la adolescencia y la

juventud consiste en establecer una identidad merced a las relaciones íntimas
personales y el trabajo. La tarea de la formación de la identidad es un proceso continuo.
Los adultos deben estructurar y reestructurar.

EL YO COMO MIEMBRO DE LA FAMILIA

Generalidad: En la teoría de Ericsson, tarea central en el desarrollo de los

adultos que se realiza en la vocación, creación artística o crianza.

Familia de origen: Aquella en la el individuo nació y creció.

Familia de procreación: La que el adulto forma parte tener y educar hijos.

En un estudio más reciente sobre la identidad adulta, hasta el 90% de los

hombres y las mujeres indicó que sus funciones y responsabilidades familiares son los
componentes principales de su definición personal (Whitbourne, 1986 a) Se refirieron a
sus papeles como padres , cónyuges, hermanos e hijos en su familia, así como sus
tareas y responsabilidades, cercanía, comunicación, compañía y realización personal.
En general, se refirieron a sus experiencias y a aquello en lo que se habían convertido
en el interior de esas relaciones familiares. La excepción fueron los que se definieron en
primer lugar en términos de su carrera y no de su familia.

ELECCION VOCACIONAL:

El problema de decirse acerca de una carrera o profesión y prepararse para la

misma, constituye una de las principales tareas del desarrollo durante la adolescencia.

El sentido de identidad del individuo. El trabajar proporciona un sentimiento de

estar vinculado al sistema más amplio de la sociedad, de tener algo que hacer, de tener
un propósito en la vida.

La sociedad debería hacer mucho mas por proporcionar a los adolescentes

experiencias que lo ayuden a realizar la transición al mundo del trabajo. A medida que
los adolescentes van dejando atrás la niñez y se van acercando al momento en que
tienen que sostenerse por sí mismos, suelen dedicar una mayor parte de su tiempo a
reflexionar sobre sus metas vocacionales. A su vez, se van haciendo cada vez mas
realistas acerca de dichas metas.

Se han señalado tres periodos en la maduración de la elección vocacional:

a) El de la fantasía: durante la niñez temprana y media, se suelen seleccionar las

ocupaciones que parecen requerir mucha actividad y ser emocionantes, como
las de policia, bombero, marino, astronauta, etc. Estas elecciones obedecen a
emociones, se efectúan dentro del mundo del niño, no en función del mundo
real en el cual tendrá que actuar tarde o temprano el adolescente.
b) El tentativo: comienza a partir de la adolescencia. Se subdivide en cuatro
etapas: interés, capacidades, valores y de transición.

Al comienzo del periodo tentativo predomina la influencia de los intereses de

los adolescentes, sin embargo, a medida que maduran comienzan a estimar su
capacidad para ejecutar realmente los trabajos en los que están interesados (por
ejemplo, ser músico, inventor, médico, etc.)
 Más tarde aun los adolescentes integran sus intereses y capacidades en un
sistema de valores más amplio, que va surgiendo gradualmente. En este
momento, los adolescentes están preparados para la transición al período de la
elección realista, alrededor de los 17 o 18 años, en ésta etapa el adolescente
estima el nivel de sus aspiraciones, su motivación y las exigencias del trabajo que
desea desempeñar, y luego se pone a tratar de alcanzar su objetivo mediante un
planeamiento educativo y vocacional.

c) El realista: a medida que los intereses vocacionales de la persona joven se

van haciendo cada vez más realistas, e influyen menos en ellos las ideas
preconcebidas, los estereotipos y la emoción, se van volviendo también más
estables. Muchos jóvenes pasan por un periodo de tropiezos, exploración y
toma provisional de decisiones en los primeros años luego de terminada la
Enseñanza Media.

Hacia la edad de 25 años cerca del 75% de los jóvenes ha alcanzado la

estabilidad vocacional, aún cuando el resto carece todavía de metas vocacionales
claramente desarrolladas.

Los jóvenes adultos adoptan sus decisiones relativas a la ocupación de acuerdo

con uno de los siguientes factores.

1. Hay algunos cuyos intereses infantiles desembocan, al parecer,

directamente en una carrera. Es como si su elección vocacional fuese una
extensión natural de sus intereses y aspiraciones.

2. Hay otros que parecen cambiar constantemente, como indecisos crónicos; se

trata de jóvenes que pueden cambiar de trabajo con frecuencia, o pasar por
tres o cuatro programas educativos diferentes, sin razones obvias. Las
personas de este tipo están con frecuencia tratando de resolver problemas de
personalidad profundamente arraigados en ellos.

3. Finalmente, existe un gran numero de jóvenes indecisos que no experimentan

en su desarrollo problemas serios, pero particular. Para éstos, la transición a
la adultez constituye con frecuencia un periodo de exploración y es fácil que
su vocación final se vea determinada por acontecimientos problemáticos o por
la presión de las circunstancias de la vida.

Por todo esto, parece resultar claro que lo programas corrientes de orientación
vocacional no habrían de producir, probablemente, un gran impacto sobre las decisiones
de carrera de los jóvenes. Los que tengan convicciones profundas o problemas
psicológicos serios se resistirán a la influencia externa, y quienes no estén en ninguna
de estas situaciones, tendrán que explorar por sí mismos antes de llegar a una decisión.

La orientación puede ciertamente resultar beneficiosa como fuente de información

o para la remisión al especialista en ciertos casos especiales, tales como la de jóvenes
seriamente perturbados que pueden beneficiarse recibiendo atención psicológica.

A parte de todas las dificultades que puedan hallarse vinculadas con las
elecciones de carrera durante la transición a la adultez, cabe preguntarse ¿de que modo
el compromiso con una ocupación determinada influye durante la transición sobre la
personalidad?.

El compromiso con una carrera no es nada menos que el compromiso con un tipo
particular de identidad personal. La elección de carrera puede entenderse como algo
que influye virtualmente sobre todos los aspectos importantes de sí mismo.

La estructura de la conducta de un determinado rol ocupacional impone pude

influir fácilmente sobre la personalidad, o sea, la identidad personal se verá afectada por
la conducta que una determinada ocupación exige: