ESCENARIO: COMUNITARIO ESCOLAR AULA

NOMBRE DEL PROYECTO: Cazadores de emociones, Lo que cambia y lo que pertenece, conozcámonos mejor para hacer equipo.
FASE: 3 METODOLOGIA SOCIOCRITICA: TEMPORALIDAD:
Aprendizaje basado en problemas En el tiempo que se necesite realizar
GRADO: 2° (ABP)
PROPÓSITO: Que los alumnos organicen junto con la comunidad la exposición de arte “cazadores de emociones”, donde identificaras formas de
expresar y representar las emociones al convivir con tu comunidad.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS: PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Lenguajes Exploración de testimonios Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías, eventos, objetos,
escritos, fotográficos y comidas, entre otros elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en
audiovisuales del pasado relación con el reconocimiento del pasado. Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y
familiar y comunitario. comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su relación con el presente
Saberes y Cambios y regularidades de Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que
Pensamiento fenómenos naturales y ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades.
Científico actividades de las personas.

Ética, Naturaleza y Posibilidades cognitivas, Propone acciones y compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las personas y los
Sociedades expresivas, motrices, creativas y comparte con su familia y la comunidad.
de relación
PROBLEMAS DEL CONTEXTO:
• Fortalecer la autorregulación de emociones para disminuir acciones inadecuadas (agresión a terceros, poca tolerancia, indisciplina, autolesión).

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR:

• Listado de acciones a realizar para autorregular las emociones (por equipo)
• Representación de situaciones en las que manejen las emociones.
• Elaboración de collage.
• Elaboración de un caligrama.
• Elaboración de calendario.
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las culturas a través de Artes y experiencias
crítico crítica la lectura y la escritura estéticas
Momento Actividades Evaluación (instrumento Recursos
e indicadores basados en
los PDA)
PUNTO DE SESION 1.
PARTIDA Que aprenderemos hoy: autogestiona recursos emocionales no aflictivos, como la alegría y el
amor para mantener la motivación frente a una dificultad. Y distingue la escritura convencional -Bocina
de los nombres de los días de la semana.
• Presentarnos al grupo, saludarlos.
• Reproducir en la bocina el canto “caminito de la escuela” de Cri-Cri y cantar todos juntos, -audio “caminito de
con el objetivo de motivarlos. la escuela”
• Mencionar la aventura del proyecto comunitario “cazadores de emociones” página 232,
• Pegar en el pizarrón bate lenguas,6 los cuales tendrán escrito el nombre de los alumnos, -libro “proyectos
al lado colocar un pellón con caritas que reflejen una emoción (feliz, tristes, enojados), comunitarios”-
pedirque identifiquen su bate lenguas con su nombre y posteriormente preguntar: pagina 232 y 233
¿Cómo se sienten el día de hoy?, escuchar sus respuestas, pedir que tomen su bate
lenguas y lo coloquen al lado de la carita que refleje su emoción expresada. -cuento titulado
• Sentar a los alumnos en círculo y leer un cuento titulado “cuento de emociones” “cuento de
(felicidad), realizar pautas para que los alumnos realicen lluvia de ideas y expresen sus emociones”
ideas y vivencias. Presentar la emoción mediante un dibujo y ejemplos de situaciones que -libreta del campo
nos dan felicidad. https://youtu.be/gANs28kUv-U : “El Monstruo de Colores”, de Editorial formativo: “De lo
Flamboyán, es un libro de cuentos infantiles sobre las emociones escrito e ilustrado por humano y lo
Anna Llenas. comunitario”.
• Plantear la siguiente pregunta ¿felicidad y alegría es lo mismo? ¿Por qué? Permitir que
los alumnos expresen sus opiniones, ideas, inquietudes, explicar la definición de felicidad
y alegría
Felicidad: Estado de ánimo, es la sensación de bienestar y realización que experimenta una
persona cuando se alcanza una meta, deseo o propósito.
Alegría: Sensación agradable que nos hace estar contentos, con ganas de sonreír, con buen
humory con ganas de pasarla bien.
• Explicar a los alumnos que para sentirnos felices saldremos al patio a jugar “lobo estas
ahí”, realizar el juego y volver al salón para hacer las siguientes preguntas
- ¿Cómo se sintieron al jugar? - ¿Qué sintieron cuando estaban jugando? - ¿Les gusta
jugar? - ¿Por qué los hace feliz jugar?
• Preguntar a los alumnos y alumnas que les pareció agradable y desagradable (página 232-
libro proyectos comunitarios), preguntar a los alumnos: ¿creen que es apropiado actuar
de esa manera? ¿Por qué de su actitud inapropiada?
• Pedir que elaboren un dibujo sobre cómo se sintieron mientras jugaban.
Finalizar mencionando que: diversas actividades nos pueden hacer felices y estas no tienen
que ser costosas ni lujosas. Y al realizar acciones inapropiadas llegan hacernos sentir
infelices.
• Cantar la canción sol solecito para que los alumnos identifiquen los días de la semana,
proporcionar una hoja impresa de un calendario del mes correspondiente en el cual
colorean un dibujo que representa su emoción del día. Preguntar a los alumnos ¿Por qué
sentiste esa emoción?
 • Mediante la dinámica de la “La papa caliente” realizar los siguientes cuestionamientos
¿cuáles son los días de la semana? ¿Qué día es hoy? ¿Qué día fue ayer? ¿Qué día será -libreta del campo
mañana? ¿Qué días vienes a la escuela? ¿Qué días no vienes a la escuela? ¿Cuántos días formativo “saberes y
son en la semana? pensamiento
• Colocar los días de la semana de forma que sea visibles. científico”
• Posteriormente los alumnos realizaran un escrito sobre lo que hicieron el día anterior,
culminándolo con un dibujo. -colorea tus
• Realizar el juego “ordenando los días” donde toman un papel que tendrá undía de la emociones.
semana y lo pondrán en el orden que corresponde. Como reforzamiento se proporcionará
un calendario de emociones, para que dibujen que emoción predomino en cada uno de -video “el niño que
los días correspondientes en los que se estará trabajando el proyecto. no sabía qué hacer
con el enojo”.
Tarea: Dibujar y escribir en una hoja blanca que te hace sentir feliz a manera de collage -libreta del campo
formativo: “De lo
SESION 2. humano y lo
Que aprenderemos hoy: Regula las emociones relacionadas con el enojo, de acuerdo al estimulo comunitario”.
y la motivación que las provocan e identifica la relación entre los meses. -memorama sobre
• Retroalimentar lo que se impartió el día anterior, con ayuda de la tarea, al finalizar las emociones.
colocarla en el tendedero de la alegría, con la finalidad de que los alumnos recuerden los
que los hace felices en cada momento de las clases. -libreta del campo
• Observar el video “el niño que no sabía qué hacer con el enojo” formativo:
https://www.youtube.com/watch?v=3mP52n6RYSw pedir que se mencione ¿Qué paso? “lenguajes”.
¿Qué entendieron? ¿Qué hizo el niño con el enojo? ¿Qué buscaba Shimón? ¿Qué había en
su mochila? ¿que hizo con el enojo? ¿Qué paso después de enterrarlo? Todo esto a
manera de mesa de diálogo.
• Dibujar en su libreta que los hace sentir enojados, ¿cómo reaccionan cuando se enojan?
¿qué hacen para ya no estar enojados? Socializar las respuestas mediante la dinámica
“gigantes y enanos”, donde al momento de perder algún alumno tendrá que decir que lo
hace sentir enojado y como podría sobrellevar el sentimiento.
• Jugar en parejas con un memorama sobre las emociones, para identificarlas y conocerlas.
• Cuestionar que emociones conocen hasta ahora, pedir que comunique cada alumno la
emoción que están sintiendo en este momento, platicar que a lo largo del día nuestras
emociones pueden cambiar, por lo tanto.
PAUSA ACTIVA: Realizar el juego “la tienda de Don Juan” explicar que este juego tendrá que tener
concentración, diciendo la siguiente frase “alexander comió pan en la tienda de don juan”, el
alumno con ese nombre dirá “¿Quién yo?”, todos responderán “si tu”, el mismo alumno dirá el
nombre de alguien más y dirá la misma frase.
• Pedir a los aprendientes que se dibujen y escriban algunas características que los
distingan, para socializar sus trabajos los pegaran en el pizarrón y adivinaremos de quien
se trata para que podamos conocernos todos. (proyecto aula, pp. 11)
• Mostrar a los aprendientes la técnica de la tortuga, y lo que debo hacer para controlar las
emociones, pegar en el salón el dibujo.
 • En colectivo leer la técnica y analizar el paso a paso de cómo reconocer la emoción y
actuar ante ella.
• Retomar algunas situaciones que hayan pasado en el ciclo anterior y valorar como
hubiéramos actuado si hubiéramos analizado nuestra emoción y como se hubiera actuado
de otra manera.
• Realizar un caparazón de tortura con los siguientes materiales: un globo, periódico,
Resistol. Se elaborará de la siguiente manera: Formar equipos de 6 integrantes, pedir que
inflen el globo y posteriormente comenzaran a pegar papel periódico en cuadritos
pequeños por una mitad del globo, se hará una capa un poco gruesa, esperar a que seque
-texto de la técnica
y tronar el globo, después se pintará de color verde, de esta manera se obtendrá un
de la tortuga.
caparazón de tortuga. Cada equipo pasará al frente, contaran una vivencia que los haya -globo.
hecho sentir mucho enojo, irá, después pensaran como hubieran actuado ahora que ya -periódico.
conocen la técnica de la tortuga y que resultados esperarían. -Resistol.
• Indicar que a partir de ahora cada que sientan un enojo o ira piensen en la técnica de la -pelota.
tortuga y acudan a su caparazón para sentirse más tranquilos -libro “nuestros
• Colorear al término de la jornada escolar el calendario de las emociones la emoción que saberes”
predomino más durante este día. -carpeta de
• Preguntar a los aprendientes mediante la dinámica “la pelota preguntona” ¿Qué es un evidencias
mes? ¿Qué mes conoces? ¿en qué mes es tu cumpleaños? Poner la canción aprendamos --colorea tus
emociones.
los meses, https://www.youtube.com/watch?v=ppjKlKk5KP4
• Explicar que es un mes, como está conformado, y como se distribuye a lo largo del año.
(Libro nuestros saberes pp. 142)
• Pedir al aprendiente que coloque la fecha de su cumpleaños en el mes que corresponde,
además de, el de sus amigos.
Tarea: dibuja y escribe que te hace sentir enojado.

SESION 3.
 Que aprenderemos hoy: Regula las emociones relacionadas con el miedo, de acuerdo al
estimulo y la motivación que las provocan.
• Retroalimentar lo que se impartió el día anterior, con ayuda de la tarea, al finalizar -película:
guardarla en la carpeta de evidencias. intensamente
• Observar la película “intensamente 2” con el objetivo de identificar las emociones y
algunascausas de ellas. -hoja impresa de los
• Proporcionar una hoja impresa donde colorean los personajes de la película y escriben el personajes de
nombre que representa esta. https://images.app.goo.gl/dbmnejwztHVuszCYA intensamente.
• Proporcionar una tarjeta de una emoción que aparecieron en la película, pegar en la -tarjetas de
libreta y escribir de manera individual 5 frases que te hacen al alumno sentir esa emoción. personajes de
Pausa Activa: Jugar a “ponle la cola al burro” pasara cada alumno intensamente.
• Al finalizar el juego preguntar, ¿cómo se sintieron al no poder colocarle la cola al burro?
Dejar que mencionen sus ideas, algunos aprendientes mencionaran la tristeza, decepción -libreta del campo
que es el punto al que queremos llegar. formativo: “De lo
• Con base a lo que se presente en el dialogo con los alumnos, crear una conclusión que humano y lo
permita llegar a una introducción a los que es la tristeza, para así dar ejemplos de la misma, comunitario”.
lo cual servirá para la siguiente actividad. Donde se escribirán tres cosas que hagan sentir --colorea tus
tristes al alumnado, por ejemplo: que me regañe mi mamá. emociones.
• Jugar “a papa caliente” para compartir lo que se ha escrito (apoyar en lo que les cuesta -elementos que
trabajo). despierten el asco.
• Realizar de manera grupal un listado se puede hacer cuando llega el sentimiento de tristeza.
Propuesta de actividad de viernes de relajación:
-video: “del
• Reproducir la leyenda de “el nahual” al termino preguntar ¿qué sintieron? ¿alguna vez
revés”.
han sentido miedo? ¿Por qué? ¿Qué hacen cuando sienten miedo?
• Dibujar un fantasma en su libreta pedir que dentro de él escriban o dibujen todos sus
miedos, jugar a la papa caliente para socializar sus miedos.
• Explicar que tener miedo está bien por qué…
• Colorear al término de la jornada escolar el calendario de las emociones la emoción que -video: “Renata.
predomino más durante este día. Nazareno y el
mundo del
Tarea: escribir que se hace cuando tiene miedo, todo sentimiento: El
esto a manera de collage, usando Revistas, fotos asco-canal
pegamento, cartulinas, lápices, tijeras. pakapaka”
SESION 4.
Que aprenderemos hoy: Favorecer la capacidad de reconocer e identificar emociones, dándole
énfasis a la emoción del asco.
• Retroalimentar lo que se impartió el día anterior, con ayuda de la tarea, al finalizar -libreta del
guardarla en la carpeta de evidencias. campo: “de lo
• Llevar al salón algo que suela producir la emoción del asco, por ejemplo: algún elemento humano y lo
podrido, alguna verdura, entre otros. comunitario”
• Preguntar a los niños que es lo que les produce
• Explicar a los niños y niñas lo siguiente:
EL ASCO: es una emoción que se genera cuando algo no nos gusta. Como otras emociones, tiene
una función de supervivencia, es decir, sentimos asco o desagrado cuando vemos, olemos,
escuchamos, probamos o tocamos algo que nos provoca rechazo o repugnancia. El asco ayuda a
elegir, a aprender a decir NO. Si no existiera el asco, nuestr@s niñ@s serían tan conformistas que -Revista
-fotos
no podrían tener una personalidad fuerte ni tomar decisiones importantes en la vida. Visualizar un
-pegamento.
corto sobre la película "Del revés", donde se tratan todas las emociones. Concretamente, en este
-cartulinas.
corto vamos a visualizar la emoción del asco.
-lápices.
• Enseguida ver el video “Renata, Nazareno y el mundo de los sentimientos: El asco - Canal -tijeras.
Pakapaka”
• ¿Qué es lo que no le gusta a Renata? ¿Por qué?
• ¿Qué es lo que realizan? ¿que contiene? ¿se animarían a probarlo? ¿Por qué?
• ¿Qué conductas fueron apropiadas e inapropiadas?

https://www.youtube.com/watch?v=HDePDoWGicY
-libro de
• Con el apoyo de su maestra o maestro, decidir que preguntas les harían a sus
proyectos
padres, para ayudar a identificar situaciones de asco.
comunitarios.
• Solicitar a los alumnos y alumnas que las anoten en su cuaderno (referencia a pag.11-
proyectos de aula).
• Explicar: Vamos a hacer un domino de emociones para después poder jugar con él.
https://images.app.goo.gl/Kh2xLDhCSfvrp67v8
• Solicitar que busquen en las revistas y fotografías caras que representen las diferentes
emociones y recórtalas para después pegarlas en las fichas (emociones básicas: alegría,
tristeza, enfado, sorpresa, amor, asco, y miedo)
Antes de jugar se realizará un ejemplo de cómo hacerlo para que los alumnos se diviertan y
aprendan.
• Hablar sobre la convivencia que se dio durante el juego, preguntar si hubo conductas
inapropiadas y como debieron actuar correctamente.
• Realizar en grupo la página 234 del libro proyectos comunitarios, para ir socializando las
respuestas.
• Colorear al término de la jornada escolar el calendario de las emociones la emoción que
predomino más durante este día.
Tarea: con base a las preguntas que se realizaron en clase, realizar un texto, además agrega una
foto tuya que representa esa emoción.
Pregunta o investiga los días conmemorativos más relevantes de los meses del año.
SESION 5.
-Que aprenderemos hoy: Practica formas de expresión emocional para reducir el
estado de tensión o de estrés generado por una emoción.
-Descubre las conmemoraciones y festividades que hay en el año, al igual que identifica el orden
de los meses del año.
• Retroalimentar lo que se impartió el día anterior, con ayuda de la tarea, al finalizar
guardarla en la carpeta de evidencias.
• Mencionar la importancia que tiene el expresarnos tanto como oral y escrito. En oral, por
ejemplo, cuando le digo una compañera que me molesta cuando agarra mi goma sin
permiso, y así ella ya sabe que es lo que me molesta. Y si yo le quiero decir cosas bonitas a
mi mama, pero no la tengo cerca, ¿Cómo le podría hacer? ¿qué uso cuando desarrollo el
texto?
• Realizar una lectura en voz alta de la página 24, del libro Nuestros saberes, en donde se
utilizará la técnica de: subrayado de oraciones o frases importantes con lápices de
distintos colores.
• Realizar un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas al utilizar los emojis.
• Permitir que los alumnos se compartan información de manera escrita(papelitos),
utilizando emojis.
• Jugar con el domino de emociones.
• Preguntar a los alumnos; ¿cuántos días contempla una semana? -libro de “nuestros
Solicitar que saquen su libro de nuestros saberes, página 142. Resolver dudas. saberes”
• Plantearles el siguiente problema
Si el día de noche buena es el 24 de diciembre, ¿Cuántas semanas faltan para festejar ese día? ¿y
cuantos días? -libreta del campo
• Dictar el siguiente problema: formativo de
Si el de navidad es el 25 de diciembre, ¿Cuántas semanas faltan para celebrar ese día? ¿y cuantos lenguajes
días? -domino de
• Comentar resultados. Aclarar dudas. emociones.
• Colorear al término de la jornada escolar el calendario de las emociones la emoción que
predomino más durante este día. -libreta de saberes y
Tarea: pregunta a papa, mama y hermanos cuando es su cumpleaños pensamiento
científico
SESION 6. -material impreso.
Que aprenderemos hoy: Conocer e identificar la vergüenza. Fomentar la reflexión sobre la
vergüenza: cuando nos avergonzamos, que hacemos, consecuencias, etc.
Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus familiares en el calendario
• Preguntar sobre el concepto de algunas emociones, y retroalimentar.
• Dibujar en hojas blancas 4 círculos en el cual contaran los orificios para los ojos y
dibujaran la boca si está feliz, enojado, tristeza, miedo.
• Mencionar varias situaciones que hacen sentir algunas emociones a los aprendientes y se -hojas blancas
irán poniendo las caras que elaboraron según la situación, por ejemplo: salir a jugar al -colores
patio, ver una película de miedo, etc.
• Jugar con los alumnos a las adivinanzas; ¿Qué siento cuándo?
Llego tarde al salón…
Me atrapan haciendo una travesura…
Le hablo a un niño o niña que nunca le había hablado…
me sale mal algo que siempre me salía bien, y fue delante de otras personas…
• Preguntar a los alumnos: ¿Qué emoción veremos hoy?
• Mostrar el video: fuera vergüenza o el cuento “la pesadilla de Teo”:
https://www.guiainfantil.com/ocio/cuentos-infantiles/la-pesadilla-de-teo-cuento-corto-
para-ninos-sobre-la-verguenza/
• Preguntar a los alumnos: ¿Cómo actuaba el personaje al tener vergüenza? ¿Cuál fue la
solución?
• En una hoja dibujarán y escribirán las situaciones que te hacen sentir vergüenza,
socializar algunos trabajos realizados. Guardar el trabajo en la carpeta de evidencias
• Poner el audio: Canción de los meses del año La Canción de los Meses del Año - El Mono
-audio: canción de los
Sílabo y Nicola Cavernícola.: La Canción de los Meses del Año - El MonoSílabo y Nicola
meses del año
Cavernícola: https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
-material impreso
• Proporcionar una hoja del calendario del año 2023, en donde escribirán los nombres de (calendario2023).
cada uno de los meses de forma ordenada, poner el audio mientras ellos trabajan. -libreta del campo de
• Seleccionar a un alumno y preguntarle: ¿Cuándo cumple años tu papa? Y en grupo ver saberes y
¿Cuántas semanas faltan para que vuelva hacer su cumpleaños?, después seleccionar a pensamiento
otro niño y preguntar: ¿Cuándo cumple años tu mama? Y así sucesivamente… científico.
• Pedir que identifiquen el día, el mes en el que cumplen años sus papas, de igual manera
su cumpleaños.
• Colorear al término de la jornada escolar el calendario de las emociones la emoción que
predomino más durante este día.
Tarea para la maestra: mandar un listado a padres de familia: Cómo ayudar a los niños a superar la
vergüenza
SESION 7.
• Exponer una ilustración de alguna emoción e incitarles que adivinen la emoción a partir de los
elementos gráficos (personaje, lo que puede haber sucedido)
• Mostrar el libro el emocionaría en la biblioteca del aula, para que puedan conocer otras
emociones, diariamente leeremos un cuento de otra emoción, leeremos y analizaremos el
texto de la emoción (qué significa, vincularemos lo explicado con el dibujo y con la experiencia
del niño, identificaremosmomentos en que han sentido esa emoción, etc.).
https://convivencia.wordpress.com/wp-content/uploads/2020/04/emocionario.pdf
• Preguntar ¿Qué pasa cuando algún compañero del salón nos dice que ya no quiere ser nuestro
amigo (a)? ¿Qué hacen cuando alguien les pega o les dice groserías? ¿Cuándo alguien te
molesta continuamente que hacen? mediante la dinámica “la pelota preguntona”.
• Preguntar ¿Por qué cuando nos enojamos algunos rompemos cosas o pegamos? ¿Qué
podemoshacer para evitar pegar o romper cosas?
• Hacer un listado con las respuestas de los alumnos para encontrar el porqué de estas
conductas y una posible solución por parte de los aprendientes.
Pausa activa: Realizar la dinámica “la canasta de frutas” ir preguntando a los aprendientes que
hacer para convivir de una manera sana sin decir groserías, sin pelear, etc.
• Preguntar ¿Qué es un reglamento? ¿para qué sirve? ¿recuerdan que reglas teníamos en primer
grado? ¿Qué es un acuerdo? ¿para qué sirven?
• Proporcionar una fotocopia donde se clasifican las acciones buenas y malas para que con base
a esto empiecen a formular el reglamento de salón.
• Plantear la siguiente pregunta ¿Qué pasa si no respetamos reglas? dejar que se expresen las
ideas.

Observar el video “Los niños que no respetan las reglas” https://www.youtube.com/watch?

v=hH0J8cTaCLQ
Preguntar que observaron del video, que pasa cuando no se respetan las reglas.
Observar el video el desorden del salo de Molly https://www.youtube.com/watch?
v=5p4Ml9R0WX8 preguntar por qué es importante mantener el orden y en orden nuestro salón.
• Proporcionar una hoja blanca a los alumnos para que dibujen cual fue la emoción que
experimentaron el día anterior, después de que la hayan dibujado observar que el rostro
del dibujo refleje la emoción que expresa el niño, después en la parte de abajo narrar que
emoción es y porque plasmaron, escribir cuales fueron los motivos por los cuales se
sintieron de esa forma, al termino elegir aleatoriamente a diferentes alumnos para que
pasen al frente y compartan su trabajo con sus compañeros.
• Formar equipos de 5 integrantes cada uno, proporcionar un círculo de papel, hojas blancas,
hojas de colores y plumones. Detrás de cada circulo vendrá escrita una emoción, cada
equipo representará en su círculo una cara que represente la emoción que se solicita y en
la parte de atrás describirá que anécdotas le provocan sentirse así. Al termino cada equipo
expondrá su trabajo frente a sus compañeros, permitir las opiniones y retroalimentación
del trabajo.
• Plantear las siguientes situaciones que se presentan en el salón de clases:
• A María le gusta jugar con carritos, pero sus compañeros no la dejan. ¿qué debemos hacer?
• En el salón de José hay una niña que les pega a sus compañeros ¿qué debemos hacer?
En el salón de Carmen hay unos niños que dicen muchas groserías, ¿qué debemos hacer?
Crear una reflexión para hacer conciencia en los alumnos de que el respeto ante todo es
importante, extender la plática poniendo más ejemplos.
• Observar el video “el monstro de las emociones” donde los aprendientes participan
con sus opiniones de manera voluntaria. hacer hincapié que, aunque a veces
sentimos muchas emociones debemos calmarnos.
https://www.youtube.com/watch?v=xSCCDF0F49Q
LO QUE SE Y SESIÓN 8 Libro el emocionario
QUIERO SABER *Observar el video “cara de limón” para que los aprendientes RECONOZCAN LA EMOCION DEL Pelota
ENOJO, plantear la siguiente pregunta ¿qué cosas me hacen enojar? recordar la técnica de la Videos
tortuga. ¿Qué hacer si algún niño me pega sin querer? ¿Qué hacer si un niño me pega a propósito? Bocina
¿le pego? Lamina que es un
Escribir en su libreta ¿Cómo era carrillito? trabajar la descripción. reglamento
*Reproducir a los alumnos partes de canciones tristes, después de canciones felices, pedir que Fotocopia
mencionen como se sintieron y preguntar porque se sintieron de esa manera.
*Formar equipos de 5 integrantes y proporcionar un rompecabezas a cada uno, pedir que los armen
y posteriormente compartir con sus compañeros que emoción refleja su rompecabezas, analizar
que los llevo a dar sus respuestas y concluir retroalimentando.
https://drive.google.com/file/d/1p37e1WEfSSl0Xz5Ql1XLk63mrN3uBO3F/view?usp=drive_link
ATENCIÓN: La actividad se realizará varias veces puesto que se irán cambien el rompecabezas.
Concluir remarcando que no para todos el rompecabezas expresaba lo mismo, sino que variaba
en como cada equipo lo veía.
*Platicar con los alumnos sobre el tema e inducirlos hacia la idea de compartir con otros
compañeros lo que ahora conocen sobre las emociones, mediante una lluvia de ideas solicitar que
expongan ideas de cómo podemos compartir información con otros compañeros.
ESPACIO PARA COMPARTIR EL CONOCIMIENTO:
-Preparar una breve exposición para compartir con otro grupo. (De preferencia primer grado)
-Proporcionar cartulinas y plumones para escribir información sobre cómo podemos cuidar nuestras
emociones, agregarles dibujos llamativos y colocar en el patio de la escuela para que otros
compañeros puedan informarse sobre el tema.
-Salir al patio y observar a su alrededor pedir que analicen como se ven las personas y niños,
escuchar sus respuestas, regresar al salón y pedir que escriban como logran tener una convivencia
sana con sus compañeros y como ser buenos amigos.
-Escuchar un cuento sobre “el niño que siempre estaba enojado” posteriormente en conjunto
mencionar de que trato el cuento e identificar las cosas que lo hacían siempre estar de mal humor y
anotarlo en la libreta. https://www.emisorascolombianas.co/podcasts/los-cuentos-infantiles-del-
abuelo
-Después realizar un listado de las cosas que a cada uno lo hacen enojar y comparar con el del
cuento, analizar porque se sienten enojados y debajo escribir como pueden cambiar eso que
sienten por algo bueno.
 -Pasar al frente y exponer su trabajo con sus compañeros, cada uno dará ideas y se
retroalimentaran las respuestas.

ORGANICEMOS SESION 9. Lista de cotejo Hojas blancas

LAS -Pegar imágenes que interpreten emociones, preguntarles que emoción interpreta cada una de Observación directa Globos
ACTIVIDADES ellas. Cada niño pasara a escribir su nombre en una de las imágenes según como se sienta ese día y Indicadores. Periódico
si él quiere nos compartirá por qué se siente de esa manera. *Identifica sus Videos
-Se formarán dos equipos y se colocarán de frente sentados en sus sillas al inicio colocare un emociones y las analiza Papel bond
peluche, y dos niños uno de cada equipo se colocará a cada lado de la mesa por turnos. *Actúa con cautela y
- Con una grabadora se les irán pasando audios de niños ya sea llorando, riéndose, etc. Ellos pensando en las
tendrán que adivinar de que emoción se trata y el que tome primero el peluche y diga la emoción consecuencias de sus
correcta se llevara un punto para su equipo. actos
-En su libreta ellos dibujaran la emoción que tuvieron al realizar la actividad del peluche y que los *Valora la amistad y
hizo sentir así. cuida de sus amigos.
-Proyectar un cuento o situaciones he iremos identificando las emociones de los personajes que *Realiza las actividades
aparezcan en el cuento. de forma ordenada
-Escribir la emoción y el porqué de esa emoción. *Reconoce cada
- Se desarrollarán distintos cuentos actuados por diferentes equipos, los cuales durante todo el emoción con base en
cuento que van actuar tendrán una emoción. su definición
https://issuu.com/heydimtz/docs/planeaci_n_reconocimiento_de_las_emociones.docx
-Solicitar que se organicen para llevarlo a cabo enfrente de sus compañeros, y decidan el disfraz que
ellos se pondrán.
Pausa activa: Ejercicios de estiramiento
-Repartir a los alumnos una hoja impresa titulada “siento muchas cosas”, en la que completara la
frase tengo miedo a… me da alegría… me enfado por… me pone triste… mesorprende.
https://www.canva.com/design/DAGWeFVwTyA/Xxap8Xx5iygapYd6Dh7hTA/edit?utm_content=DA
GWeFVwTyA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
-Activación de conocimientos previos: preguntar a los alumnos como se sienten el día de hoy. Entre
las respuestas esperadas, se encuentran “bien” o “mal”.
-Propiciar la reflexión mediante cuestionamientos tales como: ¿Qué significa sentirme bien?, ¿Qué
significa sentirme mal?, ¿suelen preguntarle a su familia y amigos como se sienten?
-Reflexionar acerca de la importancia de manejar las emociones.
- En una lámina presentar algunas recomendaciones para manejar el enojo de manera saludable,
leerlas en grupo:
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=773517217346900&id=101066314591997&set=a.3
66276511404308&locale=ms_MY
-Proyectar “recomendaciones para manejar el miedo”
https://images.app.goo.gl/XpqrD25PE6F5DQdM9
-En la que responderán las siguientes preguntas ¿Qué puede hacer cuando siente miedo para
manejar esta emoción de manera saludable?, para esta actividad, solicitar que la realicen en
parejas.
CREATIVIDADEN SESION 10. Lista de cotejo Videos
MARCHA Organizados en equipos, seleccionar la actividad artística que les gustaría hacer Observación directa Grabada
. a) Considerar alguna de las siguientes: Indicadores. Rompeca
- Dramatización en donde se muestren varias emociones. *observa los videos y bezas
- Pintura de obras que representen emociones. los analiza para Papel
- Expresión corporal a partir de segmentos musicales que hagan sentir distintas emociones. identificar emociones bond
- Elaboración de máscaras hechas con cartón que expresen distintas emociones. *Identifica emociones Película
en canciones
• Proponer alguna otra manifestación que no esté en la lista anterior.
*Identifica sus
• Con su equipo, determinar el tiempo de realización y materiales que utilizarán para la actividad emociones y lo que se
elegida, tomando en cuenta que: lo provoca
a) Para la dramatización: *Realiza sus trabajos
- Deben escribir en tarjetas las emociones que interpretarán; enojo, miedo, alegría, tristeza. - Usar de forma ordenada
cartulinas, papel u otro material que tengan para montar la escenografía. *Participa respetando
- Reunir ropa que sirva para integrar el vestuario. a sus compañeros
- Ensayar las veces que sea necesario para perfeccionar la representación.
b) Para la elaboración de las pinturas:
- Recolectar materiales para pintar (pintura vinílica o dactilar, lápices colores, gises, pinceles, esponjas,
cartulinas y papel) y plasmar sus creaciones.
- Elaborar individualmente obras pictóricas que reflejen emociones de sorpresa, enojo, alegría, asco,
miedo y tristeza.
- Con cartón, unicel o papel reciclable colocar un marco a las obras para montarlas en exposición.
- Agregar el título de la obra y el autor en tarjetas blancas.
- Reservar una parte de los materiales recolectados para solicitar a los asistentes que realicen sus
propias obras.
c) Para la expresión corporal:
- Elegir segmentos de piezas musicales de diversos géneros, que provoquen sorpresa. Alegría, tristeza,
enojo, asco o miedo.
- Proponer una coreografía que permita expresar corporalmente las emociones generadas por los
segmentos musicales elegidos.
- Opcionalmente utilizar algún accesorio que elaboren o tengan en casa, como abanicos, gorras,
paraguas, etc.
d) Para la elaboración de máscaras de cartón:
- Conseguir materiales (cartón, tijeras, pintura acrílica, plumones, colores, listones, resortes) y material
de decoración (lentejuelas, diamantina, etc.).
- Individualmente fabricar máscaras cuyos gestos representen diversas emociones.
- Incluir elementos faciales como ojos, boca, nariz y cejas. - Recortar los espacios correspondientes a los
ojos, boca o tengan en casa, como abanicos, gorras, paraguas, etc.
- Recortar los espacios correspondientes a los ojos, boca o nariz.
- Pintar las máscaras y dejarlas secar antes de exponerlas. Firmarlas con sus nombres.
• Para ahondar información sobre las diferentes manifestaciones artísticas, se sugiere consultar los
 siguientes textos en el libro Múltiples Lenguajes:
- “Viejos, barbas y máscaras”. Páginas 110 y 111. Analizar cómo las máscaras ayudan a representar los
personajes. Identificar cómo están hechas y qué materiales utilizan.
- “La danza de los animales”. Páginas 130 a 133. Identificar cómo, a través de la imitación de los
movimientos, se representa a distintos animales.
En grupo, compartir cuál es la actividad artística que eligieron en sus equipos y cómo la realizarán.
• Establecer el orden para exponer las diversas expresiones artísticas que cada equipo eligió.
a) Considerar que la dramatización y la coreografía de expresión corporal deberán ser breves, para que
todos alcancen a presentar sus trabajos.
• En equipos, realizar carteles para invitar a los alumnos de otros grupos y a personas de la localidad a
asistir a la Exposición de arte “Cazadores de emociones”.
a) Decidir que materiales necesitarán.
b) Colocar el nombre de la exposición, la fecha y la hora de la exposición y la ubicación de la escuela.
c) Pegar los carteles en lugares visibles de la comunidad.

COMPARTIMOS SESION 11. Lista de cotejo Imágenes

Y EVALUAMOS Organizados en equipos, presentar su actividad artística en la Exposición de arte “Cazadores de -Participación. Lápiz
emociones”. -Dibujo de la emoción Bocina
a) Colocar las obras pictóricas y las máscaras en lugares visibles para los invitados. que sintieron. Peluche
b) Presentar las dramatizaciones y coreografías breves que prepararon. -Escribir la emoción -Libreta
c) Invitar a los asistentes a que elaboren una pintura, elaboren una máscara, una escultura, una que identificaron en el -Videos
dramatización breve o una secuencia de movimientos donde muestren emociones. Proporcionar video, y argumentarla. -cuentos
los materiales que recolectaron para esta actividad. -Llevar a cabo la
COEVALUACIÓN: organización de la
-Organizar a los alumnos en equipos para realizar las siguientes actividades en el cuaderno con la representación.
finalidad de obtener conclusiones sobre la participación de los asistentes: - Elaboración de hoja
a) Un equipo, analizará el tipo de manifestación artística elegida por los asistentes. Registrar los
datos en un formato como el siguiente:
https://www.canva.com/design/DAGWeHFWEkM/WFrr7FLzosYuPGIuOnK4vw/edit?utm_content=
DAGWeHFWEkM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
b) El segundo equipo, identificará las emociones representadas y las clasificará en agradables y
desagradables. Se sugiere utilizar un formato como el siguiente:
https://www.canva.com/design/DAGWeHFWEkM/WFrr7FLzosYuPGIuOnK4vw/edit?utm_content=
DAGWeHFWEkM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Una vez recolectada la información, analizar los formatos de registro y completar los siguientes
enunciados. - La manifestación artística que más personas eligieron fue:
- La manifestación que menos personas eligieron fue:
- La emoción que representó la mayoría de los invitados fue:
- Representaron __________ emociones agradables que desagradables.
 En grupo, comentar lo siguiente:
a) ¿Cómo se sintieron al expresar sus emociones a través de actividades artísticas?
b) ¿Qué emociones experimentaron al desarrollar la actividad artística en que participaron?
c) ¿Expresaron emociones como la tristeza, el miedo o el asco?
• Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para identificar sus
emociones, expresar sus reacciones de forma adecuada y tener una convivencia pacífica.

Adecuaciones
Adecuaciones Autismo
1. Estructura visual y anticipación
o Usar pictogramas o imágenes para mostrar los pasos de cada actividad.
o Tener un horario visual con los tiempos y secuencia de las actividades.
o Avisar con anticipación cualquier cambio en la rutina.
2. Instrucciones claras y apoyo sensorial
o Dar instrucciones breves y sencillas, acompañadas de demostraciones.
o Usar apoyos visuales como tarjetas con dibujos de emociones.
o Contar con un rincón de calma con materiales sensoriales (bolas antiestrés, almohadillas con peso).
3. Adaptaciones en la interacción social
o Permitir que participe en parejas o individualmente si lo prefiere.
o Evitar forzarlo a compartir sus emociones verbalmente; en su lugar, permitirle expresarlas mediante dibujos o pictogramas.
4. Adecuaciones en las actividades
o Actividad "Calendario de emociones": En vez de escribir, permitir que use caritas con velcro para indicar su estado de ánimo.
o Juego "Lobo estás ahí": Si no se siente cómodo con juegos de persecución, ofrecerle una alternativa como lanzar un dado con emociones y representar
la que salga.
o "El monstruo de colores": Usar una caja con objetos sensoriales de distintos colores que representen las emociones.
Adecuaciones TDAH
1. Ambiente estructurado y reducción de distractores
o Ubicarlos en un espacio con menos estímulos visuales y auditivos.
o Usar un temporizador visual para indicar cuánto tiempo dura cada actividad.
2. Movimientos frecuentes y pausas activas
o Hacer pausas activas entre actividades (saltos, estiramientos).
o Juego "Gigantes y Enanos": Usarlo para que canalicen su energía y expresen cómo manejan su enojo.
3. Actividades cortas y dinámicas
o Dividir las tareas en pasos pequeños y dar retroalimentación inmediata.
o Para la actividad "Dibujo de emociones", permitir el uso de plastilina o collage en lugar de solo dibujo.
4. Refuerzo positivo y estrategias de autocontrol
o Reconocer con sellos o fichas su participación.
o Enseñarles técnicas de respiración breve, como "Respiración de la vela y la flor".