RECURSOS PARA EL DOCENTE

Ciencias
sociales 1
Ciencias sociales 1 ¡Me gusta! Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección
de Graciela M. Valle, por el siguiente equipo:

Benjamín F. Carabajal

Edición: Benjamín F. Carabajal

Jefa de edición: Paula F. Smulevich

Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil

Gerencia de contenidos: Patricia S. Granieri

Índice
Recursos para la planificación....................................................... pág. 2
Clave de respuestas..........................................................................pág. 6

¡ME GUSTA!
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Recursos para la planificación
CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE
CAPÍTULO
Se considerará un indicio de
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
progreso si el estudiante…
La historia como ciencia social. El estudio Comparar fuentes históricas. Interpretar Comprende las formas de construcción
1 interdisciplinario. Fuentes históricas. El trabajo el modo en que miden el tiempo varios del conocimiento histórico. Reconoce las
del historiador. El tiempo y su medición. Los calendarios. Interpretar y construir líneas de dificultades que entraña el estudio del pasado.
El estudio de la calendarios. La división de la historia en etapas. tiempo. Buscar información en internet para Reconoce categorías cronológicas. Utiliza
Diacronía y sincronía. La desinformación. corroborar o desmentir juicios previos. Escribir vocabulario específico sobre procesos y hechos
historia una página de un libro de texto. históricos.

Teorías sobre el origen de la humanidad. Comparar teorías sobre el origen de la Analiza hipótesis sobre el origen de los seres
Proceso evolutivo. Los homínidos. La expansión humanidad. Esquematizar procesos de humanos. Comprende que la evolución
desde África. Poblamiento de América. La vida poblamiento. Buscar e interpretar información es un proceso no lineal. Identifica formas
2 en el Paleolítico: dieta, “arte”, creencias. Pueblos en mapas. Leer y analizar trabajos de de obtención de recursos, modos de vida,
sin agricultura hoy. investigación de especialistas. Elaborar desarrollo tecnológico y relación con el
El Paleolítico una obra de arte que refleje conocimientos espacio.
adquiridos sobre pueblos nómades.

Concepto de Revolución neolítica. Explicación Analizar imágenes de restos arqueológicos. Comprende la aparición de núcleos territoriales
multicausal. Desarrollo de la agricultura y de la Elaborar cuadros comparativos. Establecer sedentarios. Analiza la división del trabajo y
3 ganadería. Las aldeas neolíticas. Estratificación causas y consecuencias. Buscar información en la división social que se originó a partir de la
social. Desarrollo tecnológico. Cambios en las mapas. Analizar fuentes primarias. Elaborar un Revolución neolítica. Caracteriza los primeros
La Revolución creencias. El surgimiento de las ciudades. La afiche para difundir información. centros urbanos. Comprende el proceso que
Neolítica aparición del Estado. El uso de la tecnología en llevó a la conformación del Estado.
la difusión de desinformación.

El Cercano Oriente. La Mesopotamia. La Representar estructuras sociales mediante Distingue la estructura y el funcionamiento
4 escritura. Los sumerios. El Imperio acadio. El esquemas. Analizar líneas de tiempo. de las sociedades jerarquizadas. Valora el
Primer Imperio babilónico. La cultura en la Ubicar lugares históricos en un mapa. Leer patrimonio histórico. Reconoce la diferencia
Primeras sociedades región. El Código de Hammurabi. Religión en la críticamente fuentes primarias. Organizar un entre unidades estatales como ciudades-
Mesopotamia. Arte y cultura. debate ficticio entre figuras históricas. Estado e imperios. Reconoce la complejidad de
mesopotámicas las manifestaciones religiosas de la Antigüedad.

El espacio egipcio y sus recursos. La Observar y comprender referencias Comprende la importancia del espacio
importancia del río Nilo. Dinastías egipcias. cartográficas. Analizar fuentes primarias. en la vida de los asentamientos humanos.
Estructura social. La economía. Vida cotidiana. Trabajar con evidencias que apoyen las Identifica modos de control social. Reconoce
5 La religión. Arte y arquitectura. El arte de hipótesis formuladas. Identificar diferencias la importancia del trabajo colectivo en la
Amarna. Conclusiones formadas a partir de entre artes de diferentes momentos históricos. construcción de grandes obras.
El antiguo Egipto evidencia. Resumir información en tablas. Elaborar una
guía turística sobre Egipto.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

CAPÍTULO
Se considerará un indicio de
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
progreso si el estudiante…
El colapso tardío de la Edad de Bronce. La Analizar fuentes primarias. Ubicar ciudades Reconoce la importancia del mar como espacio
6 talasocracia. Los fenicios y sus colonias. El y monumentos en un mapa. Organizar una de intercambio comercial y cultural. Caracteriza
alfabeto. Los hebreos: creencias y organización exposición sobre maravillas de la humanidad. las religiones monoteístas. Identifica estrategias
Medio Oriente hacia política. El monoteísmo. Los asirios. Los de los imperios para lograr su dominio.
el siglo i a.C. caldeos. Los persas.

Dos áreas geográficas y culturales: Analizar fuentes materiales y fuentes escritas Caracteriza las particularidades de las
Mesoamérica y los Andes. Centros secundarias. Establecer regularidades, sociedades jerarquizadas. Analiza diferentes
7 ceremoniales y primeros Estados. Los olmecas. cambios y continuidades. Buscar y seleccionar modos de expansión territorial. Relaciona los
Monte Albán y Teotihuacán. Las ciudades- información. Observar y comparar líneas de valores de una cultura y sus prácticas político-
Sociedades Estado mayas. El Imperio azteca. Primeras tiempo. Armar cuadros comparativos. Escribir económicas. Relaciona modos de obtener
culturas sedentarias en los Andes. Chavín de un recetario sobre cocina americana. alimentos con características geográficas
agricultoras en Huántar. Moches y nascas. Wari. Tiwanaku. El específicas.
América Imperio inca. Economía, política, sociedad y
cultura de los incas.

El espacio habitado por los antiguos griegos. Analizar mapas físicos. Leer fuentes primarias. Caracteriza el espacio griego. Describe los
Creta. Los reinos micénicos. La Guerra de Comparar la organización política de dos polis. cambios político-sociales que se produjeron en
8 Troya. La polis. Guerras médicas. Esparta y Interpretar gráficos de torta. Organizar una las ciudades griegas. Reconoce las diferencias
Atenas. La democracia ateniense. El Imperio campaña publicitaria que incorpore temáticas entre el modelo de polis ateniense y el
Historia de Grecia macedónico. de la antigua Grecia. espartano.

La cultura de los antiguos griegos. La vida en Explicar conceptos complejos de manera Identifica aspectos de la cultura griega que
sociedad. La religión: los dioses y el culto. Los sencilla. Detectar falacias lógicas y comprender permitían unificar pueblos distintos entre
9 Juegos Olímpicos. El teatro. Otros géneros los problemas que conllevan. Seleccionar un sí. Comprende el rol de la religión en la
literarios. La filosofía. Las artes. El helenismo. mito y expresar su contenido en formato de civilización griega. Establece diferencias entre
Cultura griega Falacias lógicas. cómic. Apreciar el arte griego y el helénico, y la cultura clásica y la helenística.
aprender a distinguir entre uno y otro.

Los primeros habitantes de la Península Identificar causas y consecuencias. Determinar Identifica las causas de los conflictos político-
itálica. La fundación de Roma. La monarquía. regularidades, cambios y continuidades sociales de Roma durante su etapa republicana.
Estratificación social. La República y sus entre diferentes períodos históricos de Roma. Relaciona la anexión de nuevos territorios
10 instituciones. Conflictos sociales. La expansión Interpretar y elaborar líneas de tiempo. Analizar con cambios en la organización económica y
de Roma. Consecuencias de las conquistas. conflictos, motivaciones e intereses. Interpretar social de un Estado. Comprende las estrategias
Historia de Roma Crisis de la República. El Imperio y su y seleccionar información en mapas. Escribir y los medios de integración de los territorios
organización territorial. La crisis del una obra de teatro basada en conocimientos conquistados. Reconoce factores multicausales
siglo iii. Decadencia y fin del Imperio. adquiridos en el capítulo. de la crisis de la República y el Imperio.

La sociedad romana. Las mujeres y los niños. Establecer regularidades, cambios y Caracteriza la familia romana y diferencia
Las personas esclavizadas. La economía. continuidades. Interpretar fuentes escritas su concepción de la que reconocemos en
11 Los espacios rurales. Las ciudades. Obras de y visuales. Organizar una campaña de la actualidad. Identifica los aportes de las
ingeniería. Las letras y las leyes. La religión. El concientización sobre la conservación del sociedades mediterráneas en la formación del
La cultura romana cristianismo. El legado de Roma: el latín y la patrimonio de la humanidad. mundo occidental.
literatura. El derecho.

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4
CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE
CAPÍTULO
Se considerará un indicio de
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
progreso si el estudiante…
Los reinos romano-germánicos. Europa rural. El Establecer causas y consecuencias. Definir Explica el pasaje de la sociedad imperial
12 protagonismo de la Iglesia católica. El Imperio regularidades, cambios y continuidades. Leer, romana a la sociedad rural. Caracteriza las
bizantino. El islam. El Imperio carolingio: interpretar y comparar mapas. Contar un hecho funciones políticas y sociales que cumplió la
Los primeros siglos expansión y decadencia. Confiabilidad de las histórico a la manera de una nota periodística Iglesia católica durante este período. Reconoce
fuentes. actual. Diferenciar ficción de hechos conceptos fundamentales relacionados con el
medievales comprobables. islam.

Migraciones en Europa occidental. Los Analizar obras plásticas de la época y realizar Caracteriza los tres estamentos de la sociedad
13 vikingos. Cambios sociales. Nobles y guerreros. inferencias. Trabajar con mapas. Planificar un de la época. Comprende el funcionamiento de
El clero. Los campesinos. La experiencia de las documental sobre la sociedad actual. Leer una economía cerrada y autosuficiente. Pone
Europa occidental mujeres. El funcionamiento de la economía. fuentes secundarias. en perspectiva la situación de las mujeres en la
hacia el año 1000 Arte religioso. Edad Media.

Innovaciones agrícolas y roturaciones. Analizar obras plásticas. Presentar una pintura Reconoce las innovaciones técnicas
Expansión religiosa: las peregrinaciones, en una exposición imaginaria para un museo. aplicadas al rendimiento de la tierra. Explica la
14 Cruzadas, Reconquista española. Rutas Leer e interpretar fuentes de la época. Analizar reorganización del espacio europeo a partir del
comerciales. Cultura en las ciudades. La mapas. Resumir información compleja en resurgimiento urbano. Establece consecuencias
Los últimos siglos burguesía. Los gremios. La crisis del siglo xv. formato microblogging. sociales, políticas y económicas de la crisis del
Las monarquías se hacen fuertes. siglo xiv. Explica el surgimiento de la burguesía.
medievales Establece cambios políticos y religiosos de la
Baja Edad Media.

La orientación. Instrumentos de localización: Analizar e interpretar mapas y sus elementos. Reconoce las distintas maneras de orientación
15 GPS y Google Maps. La red de paralelos y Comparar las distintas proyecciones y localización en la superficie terrestre.
meridianos. Las representaciones de la Tierra cartográficas. Confeccionar planos. Elaborar Identifica elementos del mapa que permiten su
Ubicar y representar y las proyecciones cartográficas. El planisferio un mapa colaborativo. Analizar noticias y interpretación. Comprende que la organización
político. Mapas colaborativos y en red. determinar la confiabilidad de sus imágenes. territorial es un producto histórico.
lugares Imágenes o videos sacados de contexto.

El relieve y sus formas. El relieve oceánico. Analizar y comprender conceptos a través Comprende cómo se ha formado la capa más
16 Las capas de la Tierra. La tectónica de placas. de mapas, esquemas, gráficos e imágenes. externa de la Tierra. Distingue los procesos
Procesos exógenos y procesos endógenos. Utilizar herramientas digitales para profundizar endógenos y exógenos y cómo influyen en la
Las formas de la El planisferio físico. Distinguir hechos de la comprensión de conceptos. Interpretar el formación de la litosfera. Compara diferentes
opiniones. planisferio físico. Crear una maqueta para relieves en el mundo.
superficie terrestre representar el relieve.

Tiempo atmosférico y clima. Elementos Comprender definiciones de conceptos Identifica y relaciona factores y procesos que
17 del clima: temperatura, presión atmosférica, relacionados con el clima. Representar explican las condiciones climáticas y el clima
vientos, humedad. Tipos de precipitaciones. esos conceptos de manera gráfica. Analizar en diferentes lugares. Comprende las posibles
Los climas del Tormentas y alertas meteorológicas. Los tipos pronósticos del tiempo. Organizar una causas y consecuencias del cambio climático.
de clima. El cambio climático. Los climas del campaña de concientización sobre el cambio
mundo mundo. climático.

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CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

CAPÍTULO
Se considerará un indicio de
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
progreso si el estudiante…
Los biomas. Factores que influyen en la Leer y analizar mapas. Trabajar con fotografías. Reconoce la relación entre biosfera,
18 distribución de los biomas. Biomas de Escribir un informe detallado sobre las biodiversidad y biomas. Reconoce la
zonas cálidas, templadas, frías, desérticas características de un bioma en particular. importancia del clima en la formación y
Los biomas y su y de alta montaña. Los biomas marinos. Organizar un debate sobre el impacto humano distribución de los biomas. Identifica los
Transformaciones ocasionadas por la actividad en los biomas. diversos biomas y sus particularidades.
transformación humana.

Estructura de la población. Indicadores Analizar informes de organismos Conoce la dinámica de la población. Identifica
demográficos. Dinámica de la población. internacionales sobre cambios demográficos. la importancia de conocer las características
19 Principales tendencias demográficas. Leer e interpretar gráficos estadísticos. poblacionales para la implementación
Distribución de la población. Desafíos Reflexionar sobre el papel de las redes sociales de políticas sociales. Reconoce las áreas
La población del poblacionales. Migraciones: causas y en la promoción de discursos de odio. Realizar más y menos densamente pobladas del
mundo consecuencias. Desinformación y discursos de una entrevista. planeta. Reflexiona acerca de las causas y
odio. consecuencias de las migraciones.

Población urbana y rural. Relaciones entre lo Contrastar formas en que se miden los cambios Identifica características de los espacios
20 urbano y lo rural. Los espacios periurbanos. demográficos en países diferentes. Investigar urbanos y rurales, y las dificultades que entraña
Procesos de urbanización. Distintos tamaños características de la localidad y relacionarlas definirlos. Comprende que estos espacios se
Los espacios y jerarquías. Ciudades en la globalización. con el contenido estudiado. Escribir y analizar interrelacionan. Explica las transformaciones
Ciudades sustentables. Condiciones de vida. un estudio de caso. recientes en espacios urbanos y rurales.
urbanos y rurales Diferencias y desigualdades.

Conceptos de problema, desastre y catástrofe Buscar y analizar noticias sobre cambios en Comprende los problemas, desastres y
ambientales; riesgo, amenaza y vulnerabilidad. el clima. Representar fenómenos complejos catástrofes ambientales desde una perspectiva
21 Amenazas de distintos orígenes. La de manera gráfica. Producir una infografía. social. Reconoce el impacto de las actividades
contaminación ambiental. Contaminación del Realizar una encuesta sobre prácticas humanas en el ambiente. Comprende los
Los problemas suelo y de las aguas. Problemas ambientales en ecológicamente responsables. conceptos de riesgo, vulnerabilidad y amenaza.
el mundo. Cambio climático. Contaminación Valora prácticas amigables con el ambiente.
ambientales según pautas de consumo. Prácticas
sustentables.

5
 Clave de respuestas Nota: las respuestas que no figuran se
consideran a cargo de los alumnos.

1. El estudio de la historia 5. a) E n los continentes de Europa y Asia, porque por allí se expan-
dieron los integrantes de esta especie.
Página 16 b) Deberían tener aproximadamente 1,5 millones de años.
1. a c) Datar la antigüedad de los restos. Si se trata de esqueletos,
2. a) Geología, que estudia la posición de los continentes y las considerar que los Homo erectus tenían una altura similar a la
condiciones geográficas a lo largo del tiempo. de los humanos actuales y caminaban erguidos.
b) Economía, que ayuda a entender las fluctuaciones de oferta y 6. a) El tema del mapa son las rutas migratorias que tomaron los
demanda en un período determinado. seres humanos para poblar América.
c) Arqueología, que estudia el pasado mediante restos materiales. b) Aparecen representados la totalidad de América, casi toda
3. a) Secundaria Oceanía, el extremo oriental de Siberia, el oeste de África y el
b) Secundaria oeste de Europa.
c) Primaria c) Muestra procesos que ocurrieron entre hace 30.000 años y
d) Primaria hace 15.000 años.
e) Primaria d) Son las zonas por las que avanzaron los hielos durante la últi-
5. a) Falsa ma glaciación.
b) Verdadera e) Muestran las rutas por las que los seres humanos podrían ha-
c) Falsa ber llegado al continente, según las teorías de varios expertos.
d) Verdadera 7. Aleš Hrdlicka = El “corredor” terrestre, donde hoy está el estrecho
6. a) Años de Bering, permitió el paso de algunos grupos de Homo sapiens
b) Siglos al nuevo continente.
c) Horas António Mendes Correia = Las migraciones de Homo sapiens
d) Meses pudieron haber llegado desde Australia con escala en la Antár-
7. a) xviii tida.
b) ii Paul Rivet = Una ola migratoria de Homo sapiens desde las islas
c) v de Oceanía atravesó el océano Pacífico en pequeñas embarca-
ciones.
2. El Paleolítico Dennis Stanford = Las migraciones de Homo sapiens llegaron
desde las regiones árticas de Europa a través del océano Atlán-
Página 20 tico.
1. a) André Laganey dice que los genes no son lo que nos defi-
ne como seres humanos, considerando que nuestro código 3. La Revolución Neolítica
genético es prácticamente idéntico al de los chimpancés. En
cambio, las dos características que definen nuestra humani- Página 40
dad son la capacidad de lenguaje y la capacidad de diversifi- 1. a) Seres mitológicos: se ven dos hombres con cuernos de toro
carse. en la parte superior de la paleta; el halcón a la derecha repre-
b) La capacidad de diversificarse significa que las personas po- senta al dios Horus. Símbolos de poder: la corona que lleva
demos adaptarnos a condiciones de vida muy diferentes. la figura central y la maza / el bastón de mando que porta.
Mientras que la mayoría de los animales suele vivir en un Rey: es la figura más alta (según las concepciones egipcias
hábitat determinado o dos, los seres humanos usamos he- del arte, las personas en el poder siempre debían mostrarse
rramientas para modificar el ambiente y convertirlo en habi- como más altas que las otras). Funcionarios: se ve uno a la
table. izquierda del rey, que porta un par de sandalias en la mano.
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Enemigos: las dos personas que yacen muertas en la parte

Página 22 inferior; el prisionero arrodillado frente al rey está siendo sos-
1. Los colores representan diferentes períodos de tiempo en los tenido por el pelo, que es otra convención artística egipcia
que los seres humanos se extendieron por el planeta. para mostrar sumisión y derrota.
2. Tienen su origen en el este y el sur de África.
Página 42
Página 28 5. a) El texto presenta una visión muy utilitarista de tener hijos: en
2. Cazadores-recolectores, bandas, arte rupestre. las sociedades cazadoras- recolectoras, representan una car-
3. a) C ga por muchos años, ya que hay que transportarlos a lo largo
b) F de grandes distancias y recién pueden empezar a contribuir
c) F a la cacería cuando alcanzan la adolescencia. En cambio, en
d) F una sociedad sedentaria, no solo no hay que transportar a los

6
 niños, sino que estos pueden empezar a trabajar la tierra des- bajar la tierra todos los días, no debían entregar una parte de
de temprana edad. Para muchas culturas rurales, tener nume- su producción agrícola al Estado, no eran llamados a integrar
rosos hijos es una “inversión” que rápidamente da beneficios. los ejércitos y vivían en casas cómodas.
8. a) F b) La familia del faraón tenía más poder y privilegios que los co-
b) V merciantes, porque vivía con gran comodidad y lujo y sus
c) F integrantes no tenían la obligación de trabajar para cubrir sus
d) V necesidades. Tampoco debían emprender largos viajes, que
podían ser muy exigentes y peligrosos para los comercian-
4. Primeras sociedades mesopotámicas tes. Como el cargo de faraón solía ser hereditario, las nuevas
generaciones tenían asegurado un puesto de gran poder sin
Página 46 necesidad de demostrar su capacidad para ocuparlo.
1. b) Está dirigida al hijo de un escriba. 7. a)  Los faraones no se consideraban encarnaciones del dios
c) El texto menciona a los trabajadores agrícolas, a los artesanos Thot, sino de Ra, Horus o de la combinación de ambos.
y a los escribas. b) Las personas eran momificadas no para convertirse en guar-
dianes de tumbas, sino porque se creía que el alma necesita-
Página 52 ba un cuerpo intacto para poder acceder al más allá.
2. a, c, d c) Los templos tenían un espacio dedicado exclusivamente a los
4. a) ...la población estaba dividida en grupos con distinto poder. sacerdotes, pero, por lo demás, estaban abiertos a la pobla-
b) ...cada ciudad era un Estado en sí mismo, ya que tenía sus ción y en él se realizaban rituales que podían ser públicos.
propios gobernantes que no debían obedecer a nadie. 12. La imagen representada se corresponde con el estilo de Amarna,
6. En el capítulo, los alumnos vieron más grupos sociales que los espa- por los siguientes motivos: las dos figuras no tienen una posición
cios disponibles en el gráfico de la pirámide. De manera que no hay rígida, sino que denotan movimiento y flexibilidad; los cuerpos
una única respuesta correcta. Aquí va un ejemplo posible: se presentan de manera no idealizada (se pueden ver vientres
• Rey abultados, algo que no era pensado en el arte tradicional); la piel
• Sacerdotes / jefes militares de los personajes es del mismo color, mientras que en el arte
• Burócratas tradicional los varones y las mujeres se pintaban con tonalidades
• Profesionales / campesinos diferentes; por último, podemos presumir un contexto domés-
• Esclavos tico para la escena, mientras que en otros estilos se muestra de
7. a) Gobierno teocrático: como en teoría los gobernantes acadios forma exclusiva manifestaciones públicas de poder.
obtenían su poder de los dioses, aquellos grupos que se opu-
sieran debían de estar equivocados, ya que al desobedecer a 6. Medio Oriente hacia el siglo i a.C.
los gobernantes estaban desobedeciendo a los dioses. Esta
forma de gobierno servía para aumentar la legitimidad de los Página 64
gobernantes y sus descendientes. 1. Navegar cerca de las costas permitía tener una idea clara de la
d) Gobernantes leales: en lugar de mantener una red de ciuda- ubicación y la distancia respecto de la tierra firme. Sin muchos
des-Estado, con autoridades propias que defendían sus pro- elementos de navegación al alcance, recorrer mar abierto podía
pios intereses, los acadios instalaron en el poder a personas hacer que un navío se perdiera y hasta podía ser peligroso (las
que respondieran a sus mandatos. Un gobernante leal garan- raciones de comida eran limitadas y los barcos debían repostar
tizaba la estabilidad de una ciudad y permitía a los acadios con frecuencia).
concentrar sus esfuerzos en otras áreas que no incluyeran
reprimir rebeliones. Página 69
1. a) Los hechos históricos a los que se refiere este texto son la
5. El antiguo Egipto conquista del Reino de Israel por el Imperio asirio, la destruc-
ción de Jerusalén a manos de los caldeos y el cautiverio de
Página 57 parte de la población hebrea en Babilonia.
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1. a) Algunas de las actividades que se mencionan son la herrería, d) Los invasores llevaron cautivos a la ciudad principalmente a
la carpintería, la labranza, la joyería y la escritura. personas educadas y con conocimiento de administración,
pues querían reforzar sus propios aparatos burocráticos. No
Página 62 tenían tanta necesidad de mano de obra, razón por la cual
3. Las opciones que hay que tachar son: igualitaria, constitucional, dejaron atrás a los “viñadores y labradores”.
representativa y monoteísta.
4. Estos son algunos ejemplos para cada categoría: Página 72
Agricultura: trigo, cebada, lechuga, mijo, lentejas. 1. b, c, e
Manufactura: collares, estatuillas. 3. a) Fenicios
Comercio: plata, madera, ébano, cerámica, cobre, mirra. b) Asirios
6. a) Los escribas tenían mayor poder y más privilegios que los c) Fenicios
campesinos. Entre otros motivos, los escribas no debían tra- 5. Tachar a, b, d

7
 6. a) S e los llamaba “inmortales” porque iban al campo de batalla Página 86
en grandes números. Cuando un soldado caía, otro ocupaba 2. Roza y quema: terreno selvático. Chinampa: terreno pantanoso
su lugar. De este modo, daba la sensación de que la cantidad y húmedo. Terraza de cultivo: terreno montañoso.
de guerreros nunca disminuía. 4. Las oraciones que hay que tachar son a y b. A continuación ex-
b) Los espías del rey controlaban a los sátrapas y a otras autori- plicamos cada caso.
dades en secreto. Luego elevaban informes al rey. De manera a) Teotihuacán no era un centro ceremonial, sino una ciudad.
metafórica, era como si el rey pudiera ver y escuchar lo que Las personas no vivían solamente en las afueras, sino también
sucedía más allá de su palacio. organizadas en barrios dentro de los límites urbanos.
c) El mazdeísmo es considerada una religión dualista porque b) El Templo de los Danzantes es una estructura relacionada
postula la existencia de dos bandos: el de la luz y el bien, con Monte Albán, no con Teotihuacán.
y el de la oscuridad y el mal. Esto no significa que ambos 7. La principal evidencia que utilizan los investigadores es la pre-
tuvieran el mismo peso: la mayoría de las corrientes soste- sencia de bienes elaborados en localizaciones diferentes. Estos
nía que los bandos no eran iguales y que la luz terminaría productos fueron llevados como ofrendas a las estructuras reli-
imponiéndose. giosas de Chavín.
7. a) En la página 66 se habla de la religión de los asirios; en la 67, 8. Las respuestas correctas son a y b.
de la religión de los caldeos, que incluía el culto a Marduk; en
la 68, del judaísmo; y en la 71, del mazdeísmo. 8. Historia de Grecia
b) El judaísmo y el mazdeísmo continúan practicándose en la
actualidad. Página 96
8. a) Ciro II: persas. Logro: fundar el Imperio persa y consolidarlo. 1. Las palabras escritas en itálicas no están en castellano. Por lo ge-
b) Herodes: hebreos. Logro: ampliar el Segundo Templo de Je- neral, las palabras extranjeras (como las que aparecen en griego)
rusalén. se escriben de esta forma.
c) Nabucodonosor: neobabilonios. Logro: continuar la expan-
sión militar iniciada por su padre. Página 100
d) Asurbanipal: asirios. Logro: crear una gran biblioteca en la 2. a) F. Grecia está rodeada por los mares Mediterráneo, Jónico y
ciudad de Nínive. Egeo.
9. Las maravillas representadas en la imagen son (en sentido de b) F. Grecia continental es el espacio que está atravesado por
las agujas del reloj, empezando arriba a la derecha): los Jardines montañas.
de Babilonia (Irak, relacionada con los neobabilonios), la Estatua c) V.
de Zeus en Olimpia (Grecia), el Coloso de Rodas (Grecia), el Faro 5. a y c.
de Alejandría (Egipto), el Mausoleo de Halicarnaso (Turquía), el 6. a) Solón
Templo de Artemisa (Turquía) y las Pirámides de Egipto. b) Filipo II
c) Pericles
7. Sociedades agricultoras en América d) Clístenes
7. a) Esclavos: 210.000. Extranjeros: 14.000. Mujeres y niños:
Página 77 98.000. Ciudadanos: 28.000.
1. a) La forma en que se representa a las figuras humanas en Mon- b) Al 92% de la población no se le reconocía sus derechos polí-
te Albán guarda relación con los estándares artísticos de los ticos.
olmecas. 9. El imperio de Alejandro ocupaba parte o la totalidad de estos
b) La escritura requiere varios elementos, como cierta regulari- países actuales: Grecia, Turquía, Siria, Líbano, Israel, los territorios
dad, un número más o menos contenido de caracteres y la palestinos, Jordania, Egipto, Irak, Irán, Afganistán, Pakistán, Turk-
repetición de algunos elementos (como pueden ser artículos menistán, Uzbekistán, Tayikistán, Kirguistán y áreas muy peque-
o conectores). Los glifos de Monte Albán podrían representar ñas de India y Kazajstán. Partes de Libia y Chipre conformaban
una forma de representar ideas, pero los símbolos no son lo territorios dependientes de Macedonia.
suficientemente regulares o estructurados como para que los
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investigadores puedan afirmar sin duda que integran un sis- 9. Cultura griega
tema de escritura.
Página 105
Página 83 1. a) Poseidón, Atenea y Zeus. Se los representa con emociones
1. Chavín de Huántar se desarrolló durante el horizonte temprano; e intenciones similares a las de los seres humanos. Poseidón
los moches, durante el intermedio temprano; y los nascas, du- está irritado con Odiseo, Atenea siente pena por él y Zeus no
rante ese mismo período y parte del horizonte medio. está conmovido por su situación.
b) La relación más grande con los hechos vistos en el capítulo
Página 85 anterior es la Guerra de Troya. La conexión es muy superficial,
1. El Imperio inca abarcaba parte de los territorios de los siguientes sin embargo, dado que no tenemos pruebas de la existencia
países actuales: Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y la Ar- de Odiseo más allá de las páginas de la literatura.
gentina.

8
 Página 110 Página 124
2. a) El concepto de “bárbaro” implica dividir a las personas del 1.
mundo en dos grandes categorías: las que eran “civilizadas” Monarquía República Imperio
y las que no, dependiendo de su capacidad para hablar los
Reformas de Servio Máxima expansión División del Im-
idiomas griegos. El concepto conllevaba numerosas aprecia- Tulio. territorial. perio.
ciones negativas de los “bárbaros” y hasta llegaba a deshuma-
Conquista etrusca Guerras entre Roma El cristianismo
nizarlos. de Roma. y Cartago. se convierte en
b) En una sociedad patriarcal, a los varones se les reconocen religión oficial.
Creación del Se- Pax romana.
más derechos y cuentan con mayores privilegios que las mu- nado. Invasiones de
Conquista de la pueblos “bárbaros”.
jeres. península itálica.
c) La esclavitud significa considerar que algunas personas no son
Proyecto de
iguales a otras. Más aún, son consideradas propiedades, que reforma de los her-
pueden ser vendidas y compradas, abusadas y asesinadas. manos Graco.
3. a) El error de esta oración es que los dioses olímpicos no eran Dictadura de Julio
distantes e impersonales, sino que, según los mitos, sentían César.
sus emociones con gran intensidad y se interesaban activa-
mente en las vidas de los mortales. 3. a) L os patricios eran los fundadores de Roma y sus descendien-
b) Los espacios descritos en la oración no son los oráculos, sino tes, quienes se reservaban las mejores tierras y los derechos
los templos. civiles y políticos. Los plebeyos, conformados por el pueblo
c) Los Juegos olímpicos nacieron como homenaje al dios Zeus, llano, eran campesinos, artesanos o comerciantes a quienes
no a Apolo. no se reconocían sus derechos civiles ni políticos y a quienes
5. Sócrates: filósofo condenado a muerte por sus enseñanzas. las leyes no favorecían.
Aristóteles: discípulo de Platón, fundador del Liceo. b) Hasta las reformas de Servio Tulio no tenían posibilidades de
Aristófanes: escritor de comedias griegas. participar en la política.
Heródoto: considerado uno de los primeros historiadores c) Por un lado, algunos plebeyos se convirtieron en clientes de
griegos. las familias patricias y pasaron a prestarles servicios a sus pa-
7. La escultura es de estilo helenístico. Hay que tachar todas las trones a cambio de protección. No obstante, además, con las
opciones. reformas de Servio Tulio, pudieron pasar a formar parte del
ejército e integrar la Asamblea de las centurias.
10. Historia de Roma 4. Por ejemplo: se difundió el latín como lengua común en los pue-
blos dominados; la construcción edilicia comenzó a realizarse
Página 115 según pautas romanas; se crearon formas de gobierno para con-
1. a) Monarquía a cargo de un rey y el Senado. El rey se ocupaba trolar a las nuevas tierras y sus habitantes (fuera de la Península
de resolver los problemas de la ciudad: dirigía los ejércitos, itálica, los romanos organizaron los territorios conquistados en
presidía ciertos rituales religiosos y actuaba como juez cuan- provincias, cuyos gobernadores eran enviados desde Roma; el
do surgían conflictos entre los ciudadanos. El Senado elegía gobernador, que era la autoridad máxima en la provincia, co-
al rey y lo aconsejaba en su accionar. mandaba los ejércitos, recolectaba el tributo y administraba
b) Porque basaba su poder en el uso de la fuerza, afirmaba su po- justicia; asimismo, otros territorios se convirtieron en protec-
der sobre el miedo y gobernaba sin la ratificación del Senado. torados, cuyos gobernantes locales se mantenían en el poder,
pero estos recibían una fuerte presión de los romanos para que
Página 118 adoptaran determinadas medidas).
1. Las Guerras Púnicas fueron tres. En ellas, Roma se enfrentó a 5. a) V; b) F; c) V; d) F.
Cartago por el control territorial y económico. Como saldo de las 7. a) El asesinato de Julio César, ocurrido en el fin de la República.
tres guerras, Roma se apoderó del norte de África y la península b) Que Julio César se eternice como dictador vitalicio.
Ibérica.
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11. La cultura romana

Página 119
2. Tributo. m. Obligación dineraria establecida por la ley, cuyo im- Página 128
porte se destina al sostenimiento de las cargas públicas. Las pa- 1. a) Londres, Burdeos, Lisboa, Cádiz, Cartagena, Marsella, Messi-
labras impuesto, gravamen, carga y arancel son ejemplos de sinó- na, Tarento, Rávena, Atenas, Bizancio, Trabzón, Nicomedia,
nimos de tributo. Pérgamo, Efeso, Alejandría, Cartago, Tánger.
b) Vino: Lyon, Marsella, Rávena, Zaragoza, Cartagena, Rávena,
Messina, Atenas. Aceite de oliva: Marsella, Zaragoza, Cádiz,
Tarento, Éfeso, Nicomedia.

9
 Página 131 4. Los romanos realizaron obras de infraestructura de gran mag-
1. b) Vano. m. Constr. En una estructura de construcción, distancia nitud, como puentes, redes de carreteras y caminos, puertos
libre entre dos soportes y, en un puente, espacio libre entre dos fluviales y marítimos para comunicarse con facilidad; cloacas,
pilas o entre dos estribos consecutivos. alcantarillas y acueductos, enclaves militares y murallas para
asegurar las fronteras.
Página 135 5. a) Un acueducto.
1. a) Combatir una epidemia de peste. b) Para transportar el agua desde ríos y lagos hasta las ciudades.
b) Fue un hecho de trascendencia fundamental, no solo para c) Con bloques de piedra y arcos.
el desarrollo de los géneros dramáticos, tragedia y comedia, 6. a) Fueron motivos políticos porque Jesús predicaba una doctri-
sino de la poesía en general. na monoteísta que sostenía la igualdad de los hombres ante
c) Recibió importante influencia griega. un único Dios; además de proponer la caridad y el amor al
prójimo. La negativa de Jesús a rendir culto al emperador y el
Página 136 hecho de que algunos lo consideraran el Mesías (un enviado
1. a) Significa que todos los aspectos de la organización política, de Dios) lo volvió sospechoso ante los ojos de los romanos y
económica, religiosa y social de Roma estaban basados en de los gobernantes locales.
la idea de autoridad y liderazgo masculinos. En ese contexto, b) El emperador Teodosio.
los maridos tenían predominio sobre sus esposas y primaba c) Cuando una religión se tolera, simplemente se permite que
la línea paterna sobre la materna. quienes creen en ella ejerzan el culto sin ser perseguidos. En
b) La familia romana estaba compuesta por todos los que vivían cambio, al oficializar una religión, esta se vuelve parte del Es-
bajo el mismo techo. El pater familias o padre de familia era el tado, que aporta recursos para su establecimiento y difusión.
dueño de la propiedad familiar y tenía autoridad sobre todos 8. a) F; b) F; c) V; d) V.
los habitantes de la casa, lo que incluía a los clientes y esclavos.
c) Su principal rol era tener hijos, educarlos hasta los siete años 12. Los primeros siglos medievales
y cuidar la casa. Si bien las mujeres romanas tenían un rol
similar al de las griegas, contaban con más libertad, ya que Página 140
podían asistir a espectáculos y actos oficiales con su marido, 1. El trueque consiste en el intercambio de un bien por otro. Cuan-
y tenían una vida social propia. do circulan pocas monedas no solo las personas no tienen acce-
2. a) Eran plebeyos que vivían en la casa de un “patrón”, del que so a ellas, sino que además el dinero no suele ser reconocido por
obtenían protección. compradores y vendedores (a menos que haya un Estado fuerte
b) Se esperaba que los clientes escoltaran a su patrón en públi- que garantice que el valor del dinero se mantenga estable).
co, enriqueciendo su prestigio de acuerdo con su número, y
que votaran por él. Página 141
c) La relación era hereditaria, por lo que era otro cliente. 1. c) La oración resaltada significa que los monjes tienen que ser
3. a) Portugal, España, Francia, Italia, Liechtenstein, Austria, Eslove- responsables de su sobriedad, sin necesidad de que sus superio-
nia, Croacia, Bosnia Herzegovina, Serbia, Rumania, Montene- res marquen límites.
gro, Kosovo, Albania, Macedonia, Grecia, Bulgaria, Moldova,
Turquía, Siria, Líbano, Israel, Egipto, Libia, Túnez, Argelia y An- Página 142
dorra. 2. Los bizantinos se enfrentaron a los visigodos, los ostrogodos, los
b) Portugal: portugués; democracia. España: castellano, vasco, vándalos y los turcos otomanos.
gallego y catalán; monarquía constitucional. Francia: fran-
cés; democracia. Italia: italiano; democracia. Liechtenstein: Página 148
alemán; monarquía constitucional. Austria: alemán; demo- 1. Atila y los hunos llegan a Europa: 1
cracia. Eslovenia: esloveno; democracia. Croacia: croata; de- Rómulo Augústulo es removido del poder: 2
mocracia. Bosnia Herzegovina: serbio; democracia. Serbia: Aparecen los reinos romano-germánicos: 3
serbio; democracia. Rumania: rumano; democracia. Monte- 4. a) Vida rural
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negro: montenegrino; democracia. Kosovo: albanés y serbio; b) Comercio mediante trueque

democracia. Albania: albanés; democracia. Macedonia: ma- c) Grandes propiedades
cedonio; democracia. Grecia: griego; democracia. Bulgaria: 5. a) El papa tenía gran poder político sobe las poblaciones de Eu-
búlgaro; democracia. Moldova: rumano, ruso y gagaúzo; de- ropa occidental, pero eso no significaba que controlara sus
mocracia. Turquía: turco; democracia. Siria: árabe; en diciem- tierras de forma directa. En cada territorio había otras figuras
bre de 2024, momento de edición de este libro, se encuentra que detentaban la autoridad política, como reyes o nobles.
en una etapa de transición, ya que su gobierno fue derrocado b) Las herejías no eran debates, sino creencias que las autorida-
por una insurrección. Líbano: árabe; democracia. Israel: he- des religiosas declaraban erróneas y peligrosas.
breo; democracia. Egipto: árabe egipcio; democracia. Libia: c) Los monjes no estaban en contacto directo con los feligreses,
árabe; democracia. Túnez: árabe; democracia. Argelia: árabe sino que vivían aislados en monasterios.
y tamazigh; democracia. Andorra: catalán y castellano; mo- 6. a) Los iconoclastas creían que representar ideas religiosas
narquía constitucional. mediante figuras antropomórficas era una herejía y que los

10
 llamados íconos debían destruirse. Los iconódulos querían Página 166
conservar los íconos. 1. En este período se promovió una vida monacal más austera,
b) Los omeyas fueron miembros de una dinastía musulmana que revalorizara el trabajo manual y la renuncia a los bienes te-
que reinó hasta el año 750. Fueron reemplazados por la di- rrenales. Las órdenes de monjes que ya existían eran criticadas
nastía de los abasíes, con capital en Bagdad. por haberse enriquecido y haber abandonado sus aspiraciones
7. La opción incorrecta es b. iniciales. Como respuesta, surgieron órdenes llamadas mendi-
8. Representa a la cultura bizantina. cantes, es decir, compuestas por personas que mendigaban.
10. Tratado de Verdún: El Imperio carolingio es dividido entre tres Estas tenían ideales de una vida de pobreza, el amor a la natu-
descendientes de Carlomagno. raleza y la conexión con Dios a través de la contemplación.
Hégira: Muhammad es expulsado de La Meca. Comienza la
cronología del islam. Página 167
Batalla de Poitiers: el avance de los musulmanes en Europa 1. Bergen, Londres, Brujas, Hamburgo, Lübeck, Burdeos, Bilbao,
occidental es detenido por los ejércitos de Carlos Martel. Lisboa, Cádiz, Valencia, Palma, Barcelona, Marsella, Génova,
Nápoles, Palermo, Venecia y Candia.
13. Europa occidental hacia el año 1000
Página 171
Página 152 2. Alrededor del 14% de la población (el porcentaje exacto es
1. a) Del clero se espera que muestre fe y que sirva como buen 13,97%).
ejemplo para guiar al resto de la sociedad. De los campesinos
se espera esfuerzo físico para trabajar la tierra. Y de los nobles Página 174
se espera fuerza para defender a los otros dos grupos de ata- 2. a) Zaborov describe las sangrientas guerras de los caballeros
ques enemigos. occidentales contra los pueblos musulmanes y la extermi-
b) El clero y la nobleza se beneficiaban más de esta estructura nación recíproca en nombre de ficticios objetivos religiosos
porque no debían trabajar la tierra y tenían más necesidades en las que perecieron millones de personas y se gastaron
básicas cubiertas. enormes medios materiales. Además, afirma que los cruza-
dos durante muchos decenios arruinaron los países orienta-
Página 160 les y sembraron la muerte y la desolación.
1. Los vikingos se relacionan con todos los lugares listados excepto b) Según Zaborov, los pueblos occidentales se beneficiaron
la Península ibérica. Los magiares se relacionan con el Este de con el intercambio de ideas y mercancías.
Europa. Los árabes se relacionan con la Península ibérica. 3. a) Área Hanseática: por ejemplo, Lübeck, Danzig, Riga; área
3. a) La imagen central a la izquierda representa a la nobleza. La Genovesa: por ejemplo, Génova, Trebisonda, Caffa; área Ve-
imagen central a la derecha representa al clero. Las tres imá- neciana: por ejemplo, Venecia, Ragusa, Candia; área Cata-
genes inferiores representan a los campesinos. lana: por ejemplo, Montpelier, Barcelona, Valencia; área de
5. a) F. Los hijos de los campesinos no podían cambiar de posi- Champagne: por ejemplo, París, Lagny, Troyes.
ción social: por nacimiento, y hasta la muerte, eran conside- b) El área Genovesa, que comercializaba tejidos, pieles, miel y
rados campesinos. especias.
b) F. Los siervos necesitaban pedirle permiso a su señor para 5. Aparece representado el sector social de los burgueses. Parecen
salir del territorio y para muchas otras actividades. estar contando dinero y llevando un registro de contabilidad.
c) V.
6. Un campesino no podía llegar a ser caballero porque necesita- 15. Ubicar y representar lugares
ba riqueza suficiente para poder tener y mantener un caballo,
más todo el equipamiento necesario para la guerra, como la Página 178
coraza y las armas. Además, requería de tiempo libre para po- 1. Se lo denomina “aparente” porque, en realidad, es la Tierra la que
der unirse a los combates. Un campesino no podía abandonar gira alrededor del Sol.
sus cultivos para dedicarse a la guerra, menos aún si estaba
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atado a un señor feudal por lazos de servidumbre. Página 179

2. Con el GPS se puede calcular la posición de un objeto, de una
14. Los últimos siglos medievales persona o de un vehículo con gran precisión (solo unos pocos
metros de diferencia). En cambio, Google Maps posibilita locali-
Página 164 zar cualquier lugar del planeta y acercarse o alejarse mediante
1. Urbano les dice que habla en nombre de Dios, que hay que el zoom para mostrar el mapa del lugar en distintas escalas. Esta
combatir a los turcos que invadieron tierras de cristianos, y que aplicación cuenta con varios servicios, por ejemplo, muchos co-
quienes se sumen a la Cruzada serán redimidos de sus pecados mercios y empresas indican en sus sitios web la localización de
y tendrán recompensas eternas. su negocio mediante un enlace; también permite localizar un
lugar y obtener información sobre la ruta y la duración del viaje
Página 165 según se haga a pie, en auto o con otro medio de transporte
1. Hay que subrayar masacres. terrestre.

11
 Página 180 hunde por debajo de una continental y se funde a causa de
1. La Argentina se encuentra en el hemisferio sur respecto del las altas temperaturas.
ecuador y en el hemisferio oeste respecto del meridiano de La redacción de la explicación queda a cargo de los alumnos.
Greenwich. 4. a) Por ejemplo, en los procesos exógenos, los cambios de tem-
peratura parten las rocas en pequeños trozos y provocan lo
Página 188 que se conoce como meteorización. Por su parte, la acción
1. Izquierda: oeste; Detrás: sur; Derecha: este; Delante: norte. de los vientos provoca un desgaste que se llama erosión eó-
2. a) La red de paralelos y meridianos está compuesta por líneas lica. En cambio, la provocada por el agua se llama erosión
imaginarias. hídrica y se produce por el golpe de las gotas de lluvia sobre
b) El meridiano de Greenwich divide a la Tierra en los hemisfe- la superficie terrestre, la corriente de un río o el deslizamiento
rios este y oeste. de un glaciar. Todos estos agentes erosivos desprenden pe-
c) El ecuador divide a la Tierra en los hemisferios norte y sur. queñas partículas que se depositan en otro lugar.
d) La latitud es la distancia entre un punto cualquiera de la Tierra Los procesos endógenos liberan energía que se transmite
y el ecuador. desde el interior de la Tierra en forma de ondas que llegan a
e) La longitud es la distancia entre un punto cualquiera de la la superficie y producen fuertes vibraciones en la corteza, lla-
Tierra y el meridiano de Greenwich. mados terremotos o sismos. Otro tipo de fenómeno endóge-
3. no es el vulcanismo, que es el ascenso de magma. El magma
• El mapa resultante es un en estado incandescente llega a la superficie y se convierte
rectángulo con paralelos y Proyecciones cónicas. en lava, esta se enfría y solidifica lentamente hasta convertir-
meridianos rectos. se en roca volcánica. Además de lava, las erupciones de los
•  Son proyecciones útiles volcanes liberan cenizas y gases.
para mapas de continen- La redacción de la explicación queda a cargo de los alumnos.
tes y países, ya que solo Proyecciones cilíndricas. 5.
permiten representar un Agentes endógenos Agentes exógenos
hemisferio.
vulcanismo cambios de temperatura
•  Mantienen sin deforma-
ciones las zonas cercanas Proyecciones cenitales. terremotos lluvia
al punto de apoyo. viento

16. Las formas de la superficie terrestre 7. a) F oto izquierda: valle. Foto derecha: montañas.
b) Foto izquierda: erosión exógena (lluvias, vientos, Sol). Foto
Página 193 derecha: erosión endógena (choque de placas) y exógena
3. Se mueve hacia el este, en dirección a la placa sudamericana. (lluvias y vientos).

Página 198 17. Los climas del mundo

1.
Página 208
montaña plataforma fosa 3. a) La temperatura disminuye con la altura porque las capas bajas
valle de la atmósfera absorben más calor que las altas.
llanura b) Cerca del mar, tanto los veranos como los inviernos suelen
ser menos rigurosos porque el agua absorbe menos calor y lo
meseta pierde más lentamente.
talud continental dorsal c) Los relieves de cierta altura tienen gran influencia en la dis-
tribución de las temperaturas. Por ejemplo, cuando un cordón
2. a) L a capa más externa de la superficie del planeta es la litosfera montañoso corre paralelo a la costa, limita la influencia modera-
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y está fragmentada en bloques llamados rocas. dora del mar en el interior del continente.
b) La corteza continental emerge sobre el nivel de los océanos. d) Los lugares próximos a los polos tienen temperaturas muy
En cambio, la corteza oceánica es más delgada y densa. bajas. Esto se produce porque los rayos solares caen sobre la
3. a) Está dividido en bloques llamados placas litosféricas o tectó- Tierra de manera perpendicular sobre el ecuador y en forma cada
nicas. vez menos directa a medida que se llega a los polos.
b) Si una placa es continental y la otra es oceánica, esta última 5. a) En las referencias, los climas están agrupados en cálidos,
se hunde por debajo de la primera y se funde a causa de las templados y fríos, según su temperatura.
altas temperaturas que existen a mayor profundidad. Si se en- b) Los climas desérticos suelen tener una gran amplitud térmica.
cuentra en el fondo del mar, el resultado de este proceso es la c) Los climas templados presentan tres variedades: de transición,
formación de una fosa. También puede ocurrir que, cuando dos oceánico y continental.
placas se encuentran, una se desplace en relación con la otra. d) Una de las subclasificaciones de los climas fríos es clima de
c) La subducción es el proceso por el que una placa oceánica se altura.

12
 6. a) E
 l viernes. mejorar las condiciones de vida de toda la población.
b) No sopla desde el norte ni desde el oeste.
Página 234
18. Los biomas y su transformación 2. a) La tasa de fecundidad se relaciona con la posibilidad de
reemplazar a la población adulta en las generaciones futu-
Página 215 ras. A mayor fecundidad, más posibilidades de que la pobla-
2. Hay que subrayar: “las zonas tropicales están muy pobladas, ción se incremente. Las tasas más bajas generan una dismi-
especialmente en las zonas costeras. Allí encontramos grandes nución en la cantidad de personas.
ciudades, como Río de Janeiro (Brasil), Yakarta (Indonesia) y La- 3. a) Predomina la edad entre 50 y 59 años.
gos (Nigeria), entre otras, donde las actividades humanas han b) Es una pirámide regresiva, porque presenta una baja propor-
reducido en gran medida la cobertura de vegetación natural. [...] ción de jóvenes y alta proporción de adultos mayores.
c) Se parece a la de Japón.
Por su parte, la deforestación (es decir, tala excesiva de árboles) 4. • Alta natalidad y mortalidad. → Etapa 1
y la destrucción de la cubierta vegetal provocada por la agricul- • Marcado descenso de la mortalidad, aumenta el volumen to-
tura generan un impacto negativo. ¿Por qué? Porque destruyen tal de población. → Etapa 2
los árboles que contienen frutos, cambian las cadenas alimen- • Se estabilizan la natalidad y la mortalidad, disminuye el ritmo
tarias de los animales y alteran el clima (por ejemplo, disminuye de crecimiento. → Etapa 3
la humedad en el ambiente). Además, se reduce el hábitat de • Se desacelera el crecimiento de la población porque disminu-
las comunidades nativas y muchas tienen que migrar y modifi- ye la mortalidad al mismo tiempo que la natalidad. → Etapa 4
car su forma de vida. Por otro lado, los cultivos comerciales que 5. a) Algunas de las tendencias demográficas que se aprecian en
reemplazan a los bosques pueden agotar los suelos, transmitir la actualidad a nivel mundial son: el aumento de la población
enfermedades a otras especies vegetales y causan que ciertas que llega a la edad reproductiva, los cambios en la tasa de
especies no puedan sobrevivir en las nuevas condiciones de su fecundidad, un acelerado proceso de urbanización y un au-
ambiente. mento en el número de movimientos migratorios.
El desarrollo de los conceptos y la explicación oral correspon-
Las sabanas también han perdido parte de su extensión debido de a los estudiantes.
a las actividades humanas, y la vegetación tiene dificultades
para renovarse”. 20. Los espacios urbanos y rurales

Página 220 Página 238

1. Uní con flechas cada concepto con su definición. 2. Está compuesta por aves y cultura. Hace referencia al conjunto
Variedad de organismos vivos de técnicas y conocimientos (cultura) para la cría de un tipo de-
Hábitat terminado de animales (aves).
que existen.

Sistema biológico consistente en

Página 246
Ecosistema organismos vivos que se relacio-
nan con el medio natural. 4. a) • Cantidad de habitantes: Argentina, Botsuana, Canadá, Eslo-
vaquia, Liberia, Nicaragua, Panamá y Zambia.
Lugar donde las diferentes espe- • Densidad de población: Canadá.
Biodiversidad
cies realizan sus procesos vitales.
• Tipo de actividades económicas: Botsuana y Zambia.
3. a) E l bioma de la selva, en muchas zonas del planeta, coincide • Equipamiento e infraestructura del asentamiento: Nicaragua
con los climas cálidos. y Panamá.
b) El bioma de la tundra se desarrolla donde el clima es frío. b) La diferencia es que en Botsuana se establece un porcentaje
c) La vegetación de montaña en América del Sur se adapta al exacto (75%) de actividad económica no agrícola; en cam-
clima frío de altura. bio, en Zambia se indica que “la mayoría” de la población no
4. a) Selva debe dedicarse a tareas agrícolas, sin establecer un número.
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7. a) En ambos ejemplos, a medida que se asciende, la altura y la

frondosidad de la vegetación disminuyen. En este sentido, los 21. Los problemas ambientales
dos biomas coinciden en que, a mediana altura, donde las
precipitaciones son mayores, se encuentran bosques. Página 249
3. Hay que subrayar: “las amenazas antrópicas son aquellos fenó-
19. La población del mundo menos que resultan de las actividades humanas, especialmen-
te de la aplicación de tecnologías. En este grupo se incluyen,
Página 226 por ejemplo, la contaminación por derrame de sustancias, los
1. La ONU se opone a afirmar que las enfermedades atribuidas a “la incendios intencionales o la destrucción de construcciones, por
vejez” son propias de la edad cronológica de la persona. En este ejemplo.
sentido, propone que, en lugar de implementar políticas especí- Las amenazas antrópicos-naturales ocurren cuando las ac-
ficas para el envejecimiento, los gobiernos deberían trabajar para ciones humanas que deterioran el ambiente preparan un lugar

13
 para que se desencadene una amenaza natural. Por ejemplo, la
pérdida de cobertura vegetal por sobrepastoreo o deforestación
favorece la degradación del suelo y lo hace más propenso a
deslizamientos de tierra o inundaciones”.

Página 250
1. Mancomunada: fruto de la unión de personas, fuerzas o cauda-
les para un fin.

Página 256
1. El calentamiento global de la atmósfera se refiere a que la tem-
peratura media global de la atmósfera ha aumentado en los últi-
mos cien años. El efecto invernadero es una de las causas por las
que puede producirse el calentamiento global.

Página 257
2. Ácaros: arácnidos generalmente de menos de un milímetro de
longitud, de respiración traqueal o cutánea, con cefalotórax tan
íntimamente unido al abdomen que no se percibe separación
entre ambos, y que suelen ser parásitos de otros animales o
plantas.
1. #Documentos. Porque la contaminación que producen los paí-
ses cuyas actividades promueven el efecto invernadero tiene
consecuencias sobre el clima, el aires y los mares de todo el pla-
neta Tierra.

Página 260
1 a) Se espera que este verano se produzcan incendios por una
persistente sequía. Los estudiosos del clima estiman que la
escasez de lluvias se relaciona con el cambio climático. → A
b) En el hospital regional se detectó un aumento en casos de
enfermedades en la piel. La causa: el contacto de las personas
con el agua de un arroyo contaminado por la acumulación
de basura. → V
c) Se anunció que la actividad sísmica en el país es superior a la
que se registra regularmente. → R
2. El texto describe un problema ambiental regional. La justifica-
ción queda a cargo de los alumnos.
5. a) La contaminación del agua y los suelos es el problema que
más se repite.
b) La desertización, la desertificación y la disminución de las
grandes masas de hielo. La justificación queda a cargo de los
alumnos.
6. a) La emisión de gases contaminantes acentúa el efecto inver-
nadero y produce un calentamiento de la capa de ozono y de
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la atmósfera.
b) Las nubes de lluvia ácida se forman en zonas urbanas e in-
dustriales donde la atmósfera está contaminada con gases
provenientes de la combustión de carbón y derivados del
petróleo. Aunque se generan allí, es común que las lluvias
ácidas se produzcan a muchos kilómetros de distancia del
lugar donde se encuentran las emanaciones contaminantes.
Esto se debe a la acción de los vientos.

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 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Notas:

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 Notas:

La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el

siguiente equipo: Carabajal, Benjamin
Diseño de tapa: Silvian Gretel Espil. Ciencias sociales 1 ¡Me gusta! : Recursos para el docente / Benjamin
Carabajal. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana,
Diagramación: Sergio Israelson. 2024.
Corrección: Andrea Gutiérrez. Libro digital, PDF
Documentación fotográfica: Carolina S. Álvarez Páramo.
Fotografía: Archivo Santillana. Archivo Digital: descarga
ISBN 978-950-46-7512-9
Preimpresión: Marcelo Fernández y Cynthia R. Maldonado.
1. Ciencias Sociales. I. Título.
CDD 300.71

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna © 2024, EDICIONES SANTILLANA S.A.
forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, Cecilia Grierson 222, 1.er piso (C1107CPF)
microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, República Argentina.
fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, ISBN: 978-950-46-7512-9
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. Primera edición: xxxx de 2024.

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