CÓDIGO: FOR-DO-020

VERSIÓN: 03
FECHA: 28/06/2024
FORMATO DE SÍLABO
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

N° de Acta de Fecha de 4/02/2025 Período

Consejo Facultad aprobación académico (inicio
de vigencia)
Facultad Ciencias de la Educación Programa Licenciatura en Educación Infantil
Nombre del curso Taller de inglés II
Código del curso 61392 Semestre 3 Créditos 3
Prerrequisitos Taller de Inglés 1
Nivel de formación Núcleo de formación Área de formación
Profesional universitario Obligatorio Básica
Tipo de Curso Modalidad Horas semanales de Horas semanales de trabajo
acompañamiento directo del independiente
docente
Teórico Presencial 6 4

2. HORIZONTES INSTITUCIONAL Y DEL PROGRAMA

Misión Institucional Misión de la Facultad Misión del Programa

Somos una universidad pública Somos una unidad académico- Formamos profesionales con
inclusiva de la región Caribe, administrativa, patrimonio de la sensibilidad humana, compromiso
orientada a la formación integral de Región Caribe colombiana, social y ético para la educación de la
alta calidad, cimentada en la pionera en la formación de infancia, la orientación a la familia y la
investigación y extensión desde unas docentes. Contribuimos en la proyección a la comunidad, mediante
bases científicas, éticas, formación integral de la articulación de los saberes
humanísticas, tecnológicas, artísticas profesionales de la educación con específicos, pedagógicos y del
y con enfoque internacional; que capacidad y actitud investigativa conocimiento investigativo
ratifican nuestro compromiso con el que articulen de manera respondiendo a las necesidades del
desarrollo social y económico, así interdisciplinaria el Saber contexto local, regional y nacional.
como a la conservación del Pedagógico con los saberes
patrimonio y la cultura, acorde con las disciplinares. Trabajamos para la
dinámicas de la Educación Superior. conformación y consolidación de
comunidades académicas que
impulsen el desarrollo pedagógico
e investigativo de la Región y la
Nación con trascendencia Global.

Perfil Global de Egreso

El egresado del programa de Licenciatura en Educación Infantil será un profesional integral, comprometido con su
desarrollo personal y profesional, capaz de responder a las demandas y retos del contexto educativo infantil con
creatividad, ética y sensibilidad. Diseña e implementa estrategias pedagógicas
y proyectos, sustentados en investigación y en la comprensión de las características del contexto educativo, para
contribuir al aprendizaje significativo y a la formación integral de los niños en la primera infancia. Evalúa y mejora
los procesos educativos
Evalúa conocimientos pedagógicos y disciplinares en diversos ambientes educativos, comprendiendo las
características y necesidades de los actores involucrados, con el propósito de garantizar la calidad educativa y
fomentar el desarrollo humano integral de los niños. Domina métodos y estrategias educativas
fundamentadas en conocimientos teóricos y prácticos, para mejorar los procesos formativos y promover el desarrollo
integral infantil en su práctica profesional.
Trabaja de manera colaborativa en equipos multidisciplinarios y en contextos académicos multiculturales,
favoreciendo el aprendizaje significativo mediante la integración de diversas perspectivas y saberes. Interactúa con
personas de diferentes latitudes en otros idiomas, utilizando estrategias de gestión de espacios dialógicos para
promover el intercambio académico, la diversidad cultural y el aprendizaje global.

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3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso Taller de Inglés 2 tiene como objetivo principal que los estudiantes alcancen el nivel A2 del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL). En este nivel, se amplían las competencias lingüísticas
adquiridas en A1, aumentando el repertorio de situaciones comunicativas cotidianas en las que el estudiante puede
participar de manera efectiva. Se enfatiza en la competencia comunicativa funcional, utilizando la lengua como
instrumento para interactuar en contextos elementales como el comercial, familiar y social.
El curso integra herramientas tecnológicas y recursos digitales para simular y practicar situaciones de la vida real.
Además, adopta un enfoque constructivista, en el que los estudiantes participan activamente en su proceso de
aprendizaje, enfrentándose a tareas que los posicionan como actores en escenarios cotidianos reales o simulados.

Este curso es fundamental en la formación de los futuros licenciados en Educación Infantil, ya que fortalece
competencias que son esenciales para su desempeño profesional:
1. Promoción de proyectos pedagógicos innovadores: El dominio básico del inglés permite a los
egresados diseñar ambientes de aprendizaje que incorporen la lengua extranjera, ampliando las
posibilidades de interacción cultural y lingüística para los niños.
2. Diseño de estrategias didácticas: El conocimiento del idioma permite a los estudiantes implementar
recursos bilingües y tecnológicos, adaptando las estrategias a contextos educativos diversos, con el fin de
enriquecer la experiencia de aprendizaje.
3. Colaboración en equipos multidisciplinarios: El nivel A2 del inglés facilita la participación en contextos
académicos multiculturales, donde los egresados pueden trabajar en equipo con otros profesionales para
generar soluciones educativas innovadoras.
4. Interacción intercultural: La capacidad de comunicarse en un segundo idioma habilita a los egresados
para interactuar con personas de otras latitudes, contribuyendo a la creación de redes académicas y
pedagógicas internacionales.

4. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

El curso de Taller de Inglés 2 se alinea con la misión educativa y profesional de la Universidad del
Atlántico y la Facultad de Educación, respondiendo a las demandas actuales de la globalización y la calidad
académica. El dominio de una lengua extranjera, en este caso el inglés, se ha convertido en una
competencia fundamental para mejorar las oportunidades laborales, enriquecer los procesos académicos,
y fortalecer las capacidades comunicativas en un mundo interconectado.
El aprendizaje del inglés es un pilar en las políticas de calidad promovidas por el Ministerio de
Educación Nacional (MEN). Como parte de estas políticas, se enfatiza la formación de futuros docentes
con un perfil que responda a los retos de la educación del siglo XXI, donde la competencia comunicativa
en inglés es clave para la enseñanza y el aprendizaje en contextos multiculturales.
El MEN establece que los egresados de programas de licenciatura en Educación Infantil deben
alcanzar un nivel de autonomía en el uso del inglés, siendo competentes para comunicarse eficazmente en
esta lengua. En este sentido, el curso de Taller de Inglés 2 contribuye al desarrollo de habilidades
lingüísticas, semánticas y discursivas, fundamentales para la interacción en contextos globales. Además, el
curso promueve el uso del inglés como medio para interpretar, comprender y reflexionar tanto sobre las
culturas anglófonas como sobre la propia, favoreciendo un enfoque intercultural en la educación infantil.
Asimismo, este curso se basa en los estándares del Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCERL), adoptado por el gobierno colombiano para fortalecer el aprendizaje del inglés en la
educación formal. En consonancia, el curso busca no solo que los estudiantes alcancen el nivel A2, sino
también que integren el inglés como herramienta pedagógica, preparando a los futuros licenciados para
diseñar e implementar estrategias bilingües que respondan a las necesidades del contexto educativo actual.
En resumen, el curso de Taller de Inglés 2 es un componente esencial para formar docentes con las

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competencias necesarias para innovar, interactuar y enseñar en escenarios educativos globales,
contribuyendo a la calidad y pertinencia del sistema educativo colombiano.

5. RECURSOS DIDÁCTICOS

• Materiales: Incluyen capítulo de libro, guías de estudio, manuales, folletos, artículos académicos, y cualquier otro
material que proporcione información relevante sobre el tema de estudio.
• Recursos audiovisuales: videos, presentaciones multimedia, animaciones, documentales, podcasts y grabaciones
de conferencias.
• Tecnologías educativas: Incluyen software educativo, aplicaciones móviles, plataformas de aprendizaje en línea
(LMS), simuladores, juegos educativos, realidad virtual (VR) y realidad aumentada (AR).
• Recursos manipulativos: Esto incluye materiales como modelos tridimensionales, kits de experimentos científicos,
rompecabezas, juegos de construcción y materiales para actividades prácticas en laboratorio.
• Recursos humanos: Esto incluye la interacción con personas invitadas que tienen experiencia y conocimientos en
el tema puede enriquecer la experiencia educativa y proporcionar perspectivas adicionales.
• Recursos en línea: En la era digital, existen numerosos recursos en línea disponibles para el aprendizaje, como
sitios web educativos, bibliotecas digitales, foros de discusión, grupos de estudio en redes sociales, y canales de
YouTube educativos.

6. ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN

Las estrategias de inclusión son acciones planificadas y diseñadas para promover la participación equitativa y
efectiva de todos los estudiantes en el proceso educativo, independientemente de sus diferencias. Estas estrategias
buscan eliminar barreras y crear un entorno educativo que valore la diversidad, fomente la participación activa y
garantice el acceso, permanencia y graduación de las poblaciones que cuentan con especial protección
constitucional priorizadas en educación superior, tales como: población con discapacidad, víctimas de conflicto
armado, población con identidad y diversidad de género, etnias, población en tránsito a la vida civil).

A continuación, se listan algunos tipos de estrategias de inclusión que podrían considerarse para el curso:
• Priorizar el aprendizaje colaborativo en grupos heterogéneos.
• Promover la participación equitativa- igualitaria de todos los estudiantes.
• Fortalecer las didácticas que atiendan el respeto a la diversidad.
• Respeto a la identidad cultural.
• Respeto y diálogo intercultural para la expresión de emociones e ideas.
• Proporcionar materiales de lectura en formatos accesibles y de lectura fácil.
• Ofrecer opciones de evaluación, como exámenes orales o proyectos, para estudiantes que tienen dificultades
con pruebas escritas, o viceversa. Proporcionar tiempo adicional o ajustes en el formato de la evaluación para
estudiantes que lo necesitan.
• Descripción de diapositivas, imágenes, videos y demás recursos utilizados para estudiantes con discapacidad
visual.
• Para un estudiante sordo, usuario de lengua de señas, se debe tener en cuenta que el español es su segunda
lengua, y las evaluaciones deberán realizarse en lengua de señas y/o escritos muy sencillos.

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7. INTERDISCIPLINARIEDAD CON OTROS SABERES Y OTROS CURSOS

La interdisciplinariedad es una estrategia pedagógica que busca integrar conocimientos y métodos de diferentes
disciplinas para abordar problemas complejos de manera más efectiva.
A continuación, se listan algunos tipos de estrategias para fomentar la interdisciplinariedad con otros saberes y
cursos que podrían considerarse para el curso:
• Proyectos Interdisciplinarios
• Equipo de Docentes Colaborativos
• Conexiones Curriculares
• Invitados Expertos
• Salidas de Campo Interdisciplinarias

8. COMPONENTE DE INTERNACIONALIZACIÓN

Este componente busca brindar elementos que armonicen los currículos con estándares internacionales; fortalecer
la gestión e identidad institucional en contextos globales; fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje,
investigación y extensión con proyección internacional; promover el desarrollo de competencias internacionales,
interculturales y globales para la formación de ciudadanos; contribuir a la movilidad académica y científica de
estudiantes y profesores; lograr interacción y reconocimientos con comunidades extranjeras; y contribuir al
desarrollo académico, económico y social del país.
A continuación, se listan algunas características y estrategias para incorporar la internacionalización en la educación
superior que podrían considerarse para el curso:
• Incorporación de Perspectivas Globales: Introducir contenidos que aborden problemáticas, teorías o ejemplos de
diferentes contextos internacionales para ampliar la visión de los estudiantes más allá de lo local. Por ejemplo,
desarrollo de temáticas que abordan un ejercicio comparativo internacional. Leyes, estándares, costumbres
nacionales e internacionales relacionadas con la práctica de la profesión.
• Estudio de Casos Internacionales: Utilizar casos de estudio provenientes de distintos países o regiones para
analizar situaciones complejas desde una perspectiva global y fomentar la comprensión intercultural.
• Colaboración Internacional: Establecer proyectos colaborativos con universidades extranjeras donde los
estudiantes trabajen en equipos interculturales para abordar problemas o realizar investigaciones conjuntas. Por
ejemplo, académicos, profesionales, graduados, invitados que aporten conocimientos o experiencias
internacionales (presencial o virtualmente), vinculación a proyectos o concursos internacionales y asignatura
espejo/twinning desarrollada en conjunto con universidades internacionales.
• Uso de Recursos Multiculturales: Incorporar materiales didácticos, lecturas o recursos audiovisuales que reflejen
la diversidad cultural y promuevan la apreciación de diferentes puntos de vista.
• Utilización de texto en otros idiomas: Incluir en la bibliografía obligatoria del curso artículos, capítulos de libros o
documentos clave en inglés u otros idiomas relevantes para el campo de estudio. Esto expone a los estudiantes
a terminología y conceptos en su idioma original.

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• Materiales de Apoyo Multilingües: Proporcionar materiales de apoyo como presentaciones, guías o resúmenes en
varios idiomas para facilitar la comprensión de los contenidos por parte de estudiantes con diferentes niveles de
dominio del idioma principal del curso.

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9. ORGANIZACIÓN DEL CURSO

1. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN

UNIDAD 1 y 2

CONTENIDO METODOLOGÍA/ ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE RESULTADO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ESTRATEGIA ESTRATEGIA/ (ACTIVIDADES
SEMANA DIDÁCTICA ACTIVIDAD DE TRABAJO PRESENCIAL TRABAJOINDEPENDIENTE/ EVALUATIVAS)
DEDICACIÓN DEDICACIÓN

1- 2 ✔ Common objects and Método comunicativo Lluvia de ideas para activarconocimientos sobre el Dentro de las estrategias que se emplearán para el ✔ Conversa sobre la moda y el Evaluaciones escritas
prices utilizando material tema central. trabajo independiente de los estudiantes se estilo de la ropa. para evaluar el:
didáctico L2 En clase: Presentaciones orales con el tema de referencia. encuentra
✔ Demonstratives ✔ Participa en conversaciones Vocabulario en
UNIT 1 Audiovisual (imágenes, Redacción de composiciones cortas el tópico • Ilustraciones o imágenes
Shopping and ✔ Ask about and pay for videos), textos fuera del principal • Presentación previa. ...
para hablar de objectos y contexto referente al
things sus precios. tema principal.
Fashion aula: textos, videos. Trabajo en parejas y pequeños grupos • Talleres en el sicvi
✔ Responde preguntas de Gramática
✔ Shopping ✔ Activación de Lecturasadicionales relacionadas a los temas • Clases prácticas. ...
Oraciones en sus tres
✔ Write an email conocimientos tratados en clase. • Realización de videos comprensión de lectura.
formas con el uso de la
replying an ad previos. Identificación y corrección en parejas de la expresión • Aprendizaje cooperativo. ✔ Emplea vocabulario y
✔ Discusiones escrita: revisión y edición con base en criterios pre • Ejercicios de acato a órdenes e estructura,
✔ Possessive ‘S establecidos.
estructuras aprendidas en
Lectura comprensiva
orientadas. instrucciones. contextos orales y escritos.
Clothes and prices Picture Word Association.
✔ Role-plays. de textos.
Information gap activities • Prácticas de desarrollo fonético y de ✔ Participa en diálogos sobre
✔ Comparación de mantenimiento conversacional.
Redacción de
las actividades en su
enunciados. oraciones y/párrafos
Enseñanza de
pasado.
cortos
expresiones idiomáticas ✔ Conversa sobre sugerencias Comprensión de
por medio de audios y respondiendo y haciéndolas. escucha
videos. ✔ Responde preguntas de Evaluaciones orales:
comprensión de lectura. Conversaciones
✔ Emplea vocabulario y Presentaciones Orales
3-4 ✔ Past simple Método comunicativo Lluvia de ideas para activarconocimientos sobre el Dentro de las estrategias que se emplearán para el estructuras aprendidas en Evaluaciones escritas
utilizando material didáctico tema central. trabajo independiente de los estudiantes se contextos orales y escritos. para evaluar el:
(affirmative). L2 En clase: Audiovisual Presentaciones orales con el tema de referencia. encuentra
✔ Past time expressions (imágenes, videos), textos Vocabulario en
UNIT 2 Redacción de composiciones cortas el tópico • Ilustraciones o imágenes contexto referente al
Past Events ✔ Make and respond fuera del aula: textos, videos. principal • Presentación previa. ...
✔ Activación de tema principal.
suggestions conocimientos previos. Trabajo en parejas y pequeños grupos • Talleres en el sicvi
Gramática
✔ Write a thank you ✔ Discusiones orientadas. Lecturasadicionales relacionadas a los temas • Clases prácticas. ...
Oraciones en sus tres
note. ✔ Role-plays. tratados en clase. • Realización de videos
✔ Comparación de Identificación y corrección en parejas de la expresión • Aprendizaje cooperativo. formas con el uso de la
Free time activities.
enunciados. escrita: revisión y edición con base en criterios pre
• Formación y registro de diálogos.
estructura,
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Enseñanza de expresiones establecidos. Lectura comprensiva
idiomáticas por medio de Picture Word Association. de textos.
audios y videos. Information gap activities Redacción de
oraciones y/párrafos
cortos
Comprensión de
escucha
Evaluaciones orales:
Conversaciones
Presentaciones Orales
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UNIDAD 3 y 4

CONTENIDO METODOLOGÍA/ ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE RESULTADO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ESTRATEGIA ESTRATEGIA/ (ACTIVIDADES
SEMANA DIDÁCTICA ACTIVIDAD DE TRABAJO PRESENCIAL TRABAJOINDEPENDIENTE/ EVALUATIVAS)
DEDICACIÓN DEDICACIÓN

5--6 ✔ Simple past (negative Método comunicativo Lluvia de ideas para activarconocimientos sobre el Dentro de las estrategias que se emplearán para ✔ Dialoga sobre Evaluaciones
and questions). utilizando material didáctico tema central. el trabajo independiente de los estudiantes se experiencias vividas en escritas para
UNIT 3 L2 En clase: Audiovisual Presentaciones orales con el tema de referencia. encuentra
✔ Travel and holidays algún evento o evaluar el:
Holidays (imágenes, videos), textos Redacción de composiciones cortas el tópico • Ilustraciones o imágenes Vocabulario en
experience festividad.
fuera del aula: textos, videos. principal • Presentación previa. ...
✔ Transport. ✔ Activación de Trabajo en parejas y pequeños grupos • Talleres en el sicvi ✔ Completa información contexto referente
✔ Seasons and weather conocimientos previos. Lecturasadicionales relacionadas a los temas • Clases prácticas. ... sobre clima y transporte al tema principal.
✔ Make and respond ✔ Discusiones orientadas. tratados en clase. • Realización de videos ✔ Responde preguntas de Gramática
requests ✔ Role-plays. Identificación y corrección en parejas de la • Aprendizaje cooperativo. comprensión de lectura. Oraciones en sus
expresión escrita: revisión y edición con base en tres formas con el
An online post ✔ Comparación de ✔ Emplea vocabulario y
criterios pre establecidos. uso de la
enunciados. estructuras aprendidas
Picture Word Association. estructura,
Enseñanza de expresiones en contextos orales y
Information gap activities Lectura
idiomáticas por medio de escritos.
audios y videos. comprensiva de
✔ Describe las acciones
textos.
que personas están
Redacción de
realizando o que están
oraciones
en progresos.
y/párrafos cortos
✔ Participa de manera oral Comprensión de
describiendo su casa escucha
✔ Responde preguntas de Evaluaciones
comprensión de lectura. orales:
✔ Emplea vocabulario y Conversaciones
estructuras aprendidas Presentaciones
en contextos orales y Orales
7-9 ✔ Present continuous Método comunicativo Lluvia de ideas para activarconocimientos sobre el Dentro de las estrategias que se emplearán para escritos. Evaluaciones
utilizando material didáctico tema central. el trabajo independiente de los estudiantes se
✔ Preposition of place escritas para
L2 En clase: Audiovisual Presentaciones orales con el tema de referencia. encuentra evaluar el:
(in, on, at).
UNIT 4 (imágenes, videos), textos Redacción de composiciones cortas el tópico • Ilustraciones o imágenes Vocabulario en
Here and Now ✔ Home vocabulary fuera del aula: textos, videos. principal • Presentación previa. ...
contexto referente
✔ Ask for travel ✔ Activación de Trabajo en parejas y pequeños grupos • Talleres en el sicvi
al tema principal.
information conocimientos previos. Lecturasadicionales relacionadas a los temas • Clases prácticas. ...
tratados en clase. Gramática
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✔ A text message to a ✔ Discusiones orientadas. Identificación y corrección en parejas de la • Realización de videos Oraciones en sus
friend ✔ Role-plays. expresión escrita: revisión y edición con base en • Aprendizaje cooperativo. tres formas con el
✔ Comparación de criterios pre establecidos. • Exposición oral uso de la
enunciados. Picture Word Association.
estructura,
Enseñanza de expresiones Information gap activities
Lectura
idiomáticas por medio de comprensiva de
audios y videos.
textos.
Redacción de
oraciones
y/párrafos cortos
Comprensión de
escucha
Evaluaciones
orales:
Conversaciones
Presentaciones
Orales
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UNIDAD 5 y 6

CONTENIDO METODOLOGÍA/ ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD DE RESULTADO DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIA TRABAJO TRABAJO APRENDIZAJE (ACTIVIDADES
SEMANA DIDÁCTICA PRESENCIAL INDEPENDIENTE/ EVALUATIVAS)

DEDICACIÓN DEDICACIÓN

10-12 ✔ Life events Método comunicativo Lluvia de ideas para activarconocimientos sobre Dentro de las estrategias que se emplearán ✔ Conversa acerca de la Evaluaciones
utilizando material el tema central. para el trabajo independiente de los
✔ Abilities. casa, sus partes y escritas para
UNIT 5 didáctico L2 En clase: Presentaciones orales con el tema de referencia. estudiantes se encuentra evaluar el:
Achievers ✔ Object pronouns. Audiovisual (imágenes, Redacción de composiciones cortas el tópico • Ilustraciones o imágenes
muebles.
✔ An email to a friend videos), textos fuera del principal • Presentación previa. ...
✔ Completa información Vocabulario en
faltante acerca de una contexto referente
✔ Can/ can’t aula: textos, videos. Trabajo en parejas y pequeños grupos • Talleres en el sicvi
lectura. al tema principal.
✔ Talk about opinions ✔ Activación de Lecturasadicionales relacionadas a los temas • Clases prácticas. ...
✔ Responde preguntas de Gramática
✔ Years
conocimientos previos. tratados en clase. • Realización de videos
✔ Discusiones orientadas. Identificación y corrección en parejas de la • Aprendizaje cooperativo. comprensión de lectura. Oraciones en sus
✔ Life Events expresión escrita: revisión y edición con base en tres formas con el
✔ Role-plays. ✔ Emplea vocabulario y
criterios pre establecidos. uso de la
✔ Comparación de estructuras aprendidas
Picture Word Association. estructura,
enunciados. en contextos orales y
Information gap activities Lectura
Enseñanza de expresiones escritos.
idiomáticas por medio de comprensiva de
audios y videos. ✔ Conversa sobre la familia y
textos.
fotos familiares. Redacción de
✔ Completa información oraciones
faltante acerca en lecturas. y/párrafos cortos
Comprensión de
✔ Responde preguntas de
escucha
comprensión de lectura.
Evaluaciones
✔ Emplea vocabulario y orales:
estructuras aprendidas Conversaciones
en contextos orales y Presentaciones
escritos Orales
13-16 ✔ Future plans. Método comunicativo Lluvia de ideas para activarconocimientos sobre Dentro de las estrategias que se emplearán Evaluaciones
utilizando material didáctico el tema central. para el trabajo independiente de los
✔ Be Going to. escritas para
L2 En clase: Audiovisual Presentaciones orales con el tema de referencia. estudiantes se encuentra evaluar el:
UNIT 6 ✔ Months and future (imágenes, videos), textos Redacción de composiciones cortas el tópico • Ilustraciones o imágenes
time expressions. Vocabulario en
Plans fuera del aula: textos, principal • Presentación previa. ...
contexto referente
✔ Ordinal numbers videos. Trabajo en parejas y pequeños grupos • Talleres en el sicvi
al tema principal.
✔ Activación de Lecturasadicionales relacionadas a los temas • Clases prácticas. ...
conocimientos previos. tratados en clase. Gramática
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✔ Make and accept ✔ Discusiones orientadas. Identificación y corrección en parejas de la • Realización de videos Oraciones en sus
invitations. ✔ Role-plays. expresión escrita: revisión y edición con base en • Aprendizaje cooperativo. tres formas con el
✔ Comparación de criterios pre establecidos.
✔ Common verbs and uso de la
enunciados. Picture Word Association.
collations estructura,
Enseñanza de expresiones Information gap activities
✔ A reply to an Lectura
idiomáticas por medio de comprensiva de
invitation audios y videos.
textos.
Redacción de
oraciones
y/párrafos cortos
Comprensión de
escucha
Evaluaciones
orales:
Conversaciones
Presentaciones
Orales
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10. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO

Bibliografía Unidad 1
Anderson, P. 2016. Empower Elementary. Madrid: Cambridge University Press.
Bibliografía Unidad 2
Anderson, P. 2016. Empower Elementary. Madrid: Cambridge University Press.
Bibliografía Unidad 3
Anderson, P. 2016. Empower Elementary. Madrid: Cambridge University Press.
Bibliografía Unidad 4
Anderson, P. 2016. Empower Elementary. Madrid: Cambridge University Press.

11. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL CURSO

Anderson, Neil J. Active skills for reading Book 1. Mexico: Tomson, 2002.

Brown, H. Douglas. Teaching by Principles. New York: Longman, 2001.

Common European Framework of References for Languages

[Link]

Jones, Leo. Let´s Talk. Madrid: Cambridge University Press, 2002.

Kelly, Gerald. How to Teach Pronunciation. Malaysia: Longman, 2000.

Maurer, Jay. Focus on Grammar (5). New York: Longman, 2006.

M. E. N. Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros. Santafé de Bogotá: Magisterio, 1999.

M. E. N. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Ministerio de Educ, 2006..