Grad

Fase 4 o
3° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Escolar.
Conozcamos nuestras Escenari
Proyecto Páginas de la
lenguas o 60 a la 71
Conocer la diversidad lingüística de nuestro país y crear su propio diccionario.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Reconoce nombres de lugares, objetos y
otras palabras cotidianas que tienen raíces
en lenguas indígenas.
Indagación sobre la Emplea, en forma oral y escrita, expresiones
diversidad lingüística en lingüísticas identificadas.
su comunidad y el resto Identifica expresiones variantes de su
del país. lengua materna en comunidades diferentes.
Conoce lenguas diferentes a la suya, que se
hablan en su localidad y en otras regiones
del país.
Usa variadas fuentes de consulta, entre
ellas medios de comunicación y personas,
recupera información pertinente, en función
Búsqueda y manejo del propósito de búsqueda.
reflexivo de información. Reflexiona sobre el orden alfabético en
diccionarios e índices de otras obras de
consulta y lo emplea para localizar
información.
Reconocimiento y
reflexión sobre el uso de
elementos de los
Realiza recreaciones orales o escritas,
lenguajes artísticos, en
acompañadas de una representación
manifestaciones
gráfica, como dibujos.
culturales y artísticas de
la comunidad y del resto
del mundo.
Composición sociocultural Identifica formas de hablar en su comunidad
de la entidad federativa y y la entidad.
de México, y su Reconoce que las leyes garantizan el
configuración a través de derecho a vivir con igualdad y dignidad, así
la historia como un país como a expresar sus prácticas culturales y
pluricultural, integrado lingüísticas, y a respetar y valorar las
por pueblos originarios, prácticas de otras personas o grupos.
afromexicanos, migrantes
y diversas comunidades
con características y
necesidades, quienes han
luchado por el
 reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
a proyectos comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
(Identificación – Recuperación – Planificación)
s
 De manera individual leer el texto de la página 63 del -Libro Múltiples
Libro Múltiples Lenguajes, el cual es un cuento sobre el Lenguajes.
origen de las mariposas y la chaquira en versión Tojono O
´otam, lengua Tohonoo´otham.
 Una vez que los alumnos hayan intentado leer el texto, -Internet y
reproducir el audio del cuento para escuchar la dispositivos
pronunciación y tratar de seguir la lectura. multimedia para
[Link] (1:07) reproducir audio.
 Dialogar en colectivo acerca de lo siguiente:
 ¿Les resultó fácil leer el texto?
 ¿Por qué?
 ¿Les facilitó la lectura el escuchar el audio?
 ¿Conocen o habían escuchado antes esta lengua?
 ¿De dónde creen que es?
 ¿Cómo creen que sean las personas que la hablan: su
vestimenta, sus costumbres, cultura, etc.?
 ¿Cómo se sintieron al intentar leer este texto?
 ¿Por qué es importante conocer estas lenguas?
 ¿Cómo creen que se sientan ellos si no tuvieran
textos en su lengua? -Internet y
 Invitarlos a investigar acerca de qué lengua es y dónde dispositivos para
se habla. Se sugiere consultar la información en la página explorar enlace.
[Link] -Libros Proyectos
 De manera individual, leer con atención la información de Escolares.
las páginas 60 y 61 del Libro Proyectos Escolares, acerca
de las distintas familias lingüísticas de nuestro país.
 Analizar el contenido del mapa de la página 60 del Libro
Proyectos Escolares, en donde se ubican algunas lenguas
indígenas mexicanas. Ubicar la lengua indígena trabajada
en el texto leído en la página 63 del Libro Múltiples
Lenguajes.
 En pequeñas comunidades, dialogar sobre las siguientes
preguntas.
 ¿Qué conocen sobre la diversidad de lenguas
existentes en su escuela?, ¿Y en su comunidad o -Libro Proyectos
entidad? Escolares.
 ¿Cuántas y cuáles lenguas conocen?
 En colectivo, revisar la tabla y el esquema de las páginas -Internet y
61 y 62 del Libro Proyectos Escolares en donde se dispositivos para
 encuentran palabras en otras lenguas indígenas e explorar enlace.
intentar leer cada palabra en voz alta.
 Para tener una idea más clara de la diversidad lingüística,
se sugiere revisar la página de La Academia Veracruzana
de las Lenguas Indígenas que se encuentra en el enlace
[Link] en donde se pueden obtener
diversos datos que pueden servir de referencia
para saber más de la diversidad lingüística
mexicana.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica formas de hablar de su comunidad y entidad.
 Reconoce lenguas diferentes a la suya que se hablan en la
escuela, comunidad y en otras regiones del país.
 Explicar a los alumnos que para contribuir con la
preservación de la diversidad lingüística de nuestro país
es importante conocer de manera general dónde se
ubican sus hablantes y cuáles son algunas de sus
palabras; por eso, en esta aventura de aprendizaje,
realizarán un Diccionario de la diversidad lingüística -Internet y
mexicana. dispositivos
 Visualizar los videos “¿Cuál es la importancia de las multimedia para
lenguas indígenas en la democracia?” (acerca de un visualizar los
señor que habla referente a su lengua indígena) y videos.
“Cuento: conozco una lengua indígena” (sobre un niño
que investiga su nombre y varias palabras en náhuatl),
los cuales se encuentran en los siguientes enlaces
respectivamente: [Link] (0:26) y
[Link] (4:50)
 Cuestionar a los alumnos acerca de las siguientes
preguntas:
 ¿Por qué es importante conocer las lenguas
indígenas de nuestro país?
 ¿Qué podemos realizar para que las lenguas
indígenas no desaparezcan? -Libros de la
 ¿Qué palabras en lengua indígena rescatan de los biblioteca,
videos? internet u otras
 Dialogar acerca de los términos de otras lenguas que fuentes de
conocen y dónde las han escuchado. información.
 De manera individual, investigar en libros de la biblioteca -Cuaderno.
pública, Escolar o en internet con el apoyo de un
adulto, palabras o expresiones en lengua indígena
de diversas regiones de nuestro país (norte, centro
y sur). Escribirlas en el cuaderno con su correspondiente -Internet y
significado, la región en donde se habla y la lengua en la dispositivos
que están escritas. multimedia para
 Intercambiar las palabras que encontraron con los visualizar el
compañeros para tratar de pronunciarlas. video.
 Reproducir el video “Palabras náhuatl que usamos en -Actividad
español”, en donde se presentan diversas palabras que “Palabras en
 empleamos actualmente y que tienen su origen la lengua lenguas
náhuatl. [Link] (0:27 - 5:43) indígenas”.
 Individualmente, resolver la actividad “Palabras en
lenguas indígenas” en donde resolverán una sopa de
letras y completarán algunas oraciones empleando las
palabras escritas en lengua indígena. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza variadas fuentes de consulta para recuperar
información pertinente acerca de las lenguas indígenas.
 Reconoce algunas palabras que emplea cotidianamente y
que tienen raíces en una lengua indígena. -Libro Nuestros
 Emplea, en forma oral y escrita, palabras y expresiones en saberes: Libro
lenguas indígenas. para alumnos,
maestros y
 En colectivo, realizar una lectura comentada de las familia.
páginas 40 a la 44 del Libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, para obtener más
información sobre culturas lingüísticas y su diversidad.
 En pequeñas comunidades, organizar una conversación
acerca de por qué creen que las lenguas reflejan las -Pliego de papel
identidades culturales de quienes las hablan. El blanco.
docente apoyará cuando sea necesario.
 Registrar las respuestas en un pliego de papel blanco
para que las lean dentro del salón, de ser posible
incorporar imágenes o dibujos. Si hay periódico mural en
su escuela, también pueden publicar esta actividad ahí y
compartirla con toda la comunidad.
TAREA:
Investigar con familiares o conocidos, tres palabras o -Cuaderno.
expresiones que utilicen en su familia que sean de origen
indígena y escribir en su cuaderno el significado.
 En colectivo, compartir el listado de las palabras o
expresiones que investigaron y los significados, para
compararlos con la investigación de sus compañeros y
compañeras.
 En asamblea, intercambiar ideas y sus registros de lo que
trabajaron en las actividades anteriores acerca de la
diversidad lingüística y las identidades culturales.
Explicar cómo se informaron sobre las palabras y
expresiones de lenguas indígenas.
 Dialogar acerca de las siguientes preguntas.
 ¿Qué significados desconocían de alguna palabra o
expresión que ya utilizaban?
 ¿Qué palabras no habían escuchado antes?
 ¿Por qué es importante ampliar nuestro léxico?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce algunas palabras que emplea cotidianamente y
que tienen raíces en una lengua indígena.
 Emplea, en forma escrita, palabras y expresiones en lenguas
indígenas.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacione
Concreción) s
 Explicar a los alumnos que las lenguas o idiomas son muy
importantes en el funcionamiento de las sociedades
porque, gracias a ellas, podemos comunicarnos unos con
otros. Por ello es tan importante su conocimiento y su
estudio. -Libros de la
 En colectivo, investigar en libros de la biblioteca pública, biblioteca,
Escolar o en internet con el apoyo de un adulto, cuántas internet u otras
lenguas se hablan en el mundo. Tomar apuntes en el fuentes de
cuaderno. información.
 Realizar un listado en el cuaderno, de diez países del -Cuaderno.
mundo y la lengua que hablan.
 Dialogar en asamblea sobre lo siguiente.
 ¿Qué lenguas de las registradas en el listado anterior
conocen o han escuchado hablar?
 ¿Por qué la lengua forma parte de la identidad
cultural de las personas que la hablan?
 ¿Qué lenguas consideran más importantes? ¿Por qué?
 ¿Cuál lengua de las trabajadas hasta el momento les
gustaría aprender? ¿Por qué?
 Explicar que la diversidad de lenguas es, también,
diversidad de modos de ver el mundo. No es suficiente
saber que hay formas diferentes de articular una lengua,
también es importante valorar la cultura de la que
proviene y a las comunidades con las que podemos
convivir.
 En comunidad de aula, realizar una lectura comentada de -Libro Nuestros
las páginas 165 a la 167 del Libro Nuestros saberes: Libro saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia, acerca del para alumnos,
plurilingüismo y el artículo 2° constitucional donde se maestros y
reconocen los derechos de los pueblos originarios. familia.
 Revisar el texto “Los derechos de las niñas y los niños” de
las páginas 174 a la 177 del Libro Múltiples Lenguajes, e -Libro Múltiples
identificar el derecho que menciona a los pueblos Lenguajes.
indígenas.
 En pequeñas comunidades realizar la actividad -Actividad
“Respetamos la diversidad”, en donde redactarán “Respetamos la
algunas acciones para valorar y respetar a los pueblos diversidad”.
indígenas. (Anexo al final del documento)
 Socializar la actividad anterior en colectivo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que la ley garantiza a todos el derecho a vivir con
igualdad y dignidad, por lo que expresa acciones para
respetar y valorar la diversidad lingüística y cultural de
 nuestro país.
 Mencionar a los alumnos que para la siguiente actividad
es necesaria una mente abierta para entender que las
lenguas o idiomas tienen diversas maneras de referirse a
la realidad. Es importante reconocer que no hay una
lengua correcta y otra incorrecta; todas son válidas y
tienen diversas formas para comunicar ideas.
 Visualizar el video “Diversidad Lingüística en México”, en -Internet y
donde muestran diversas formas de nombrar palabras de dispositivos
uso común en diferentes lenguas indígenas. multimedia para
[Link] (4:30) visualizar el
 En pequeñas comunidades, reunir toda la información y video.
apuntes realizados hasta este momento del proyecto
sobre la diversidad lingüística.
 Seleccionar palabras o expresiones en lengua indígena
interesantes, bonitas o atractivas que les gustaría
integrar a su vocabulario, cuidando incluir
términos de las tres regiones de nuestro país
(norte, centro y sur).
 Escribir en el cuaderno las palabras elegidas, junto con su -Cuaderno.
significado, la lengua y la región donde se habla.
 Comparar el significado de las palabras de diferentes
lenguas e indicar sus coincidencias y diferencias.
 Practicar la pronunciación de las palabras elegidas
para usarlas en la vida cotidiana.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Emplea, en forma oral y escrita, palabras y expresiones en
lenguas indígenas.
 Identifica palabras y expresiones de su lengua materna y sus
variantes en diferentes lenguas indígenas.
 Visualizar el video “El diccionario y cómo buscar palabras -Internet y
en el diccionario”, en donde se explica cómo se dispositivos
encuentra ordenado un diccionario y se ejemplifica cómo multimedia para
llevar a cabo el ordenamiento de palabras de acuerdo al visualizar el
alfabeto. [Link] (0:00-5:48) video.
 En pequeñas comunidades, realizar la actividad “El orden
alfabético”, en la cual reflexionarán sobre la importancia -Actividad “El
del orden alfabético en los diccionarios y practicarán orden
ordenando algunas palabras. (Anexo al final del alfabético”.
documento)
 De manera individual, sin olvidar que son parte de una -Cuaderno.
comunidad, organizar en orden alfabético y por región de
nuestro país (el norte, el centro y el sur) el listado de
palabras que realizaron en el cuaderno para incluir en su
vocabulario. Procurar tener un equilibrio regional en las
palabras seleccionadas para que la investigación no se
incline hacia una sola región.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre la importancia de emplear el orden
 alfabético en los diccionarios y lo emplea para organizar la
información de su diccionario de la diversidad lingüística
mexicana.
-Formato
 Copiar las palabras en tarjetas para manejarlas con “Diccionario de
comodidad y facilidad, escribiendo su significado y la la diversidad
lengua en la que está escrita. Se sugiere utilizar el lingüística”.
formato “Diccionario de la diversidad lingüística”, en
donde se presentan tarjetas para recortar y completar
con la información requerida para cada palabra o -Colores.
expresión en lengua indígena. (Anexo al final del
documento)
 En la misma tarjeta realizar un dibujo que
represente la palabra o expresión en lengua
indígena. -Cartulinas.
 Una vez elaboradas las tarjetas, organizar el repertorio de
palabras según el orden alfabético y regiones de nuestro
país, definido previamente en el cuaderno. -Colores.
 Diseñar con cartulinas un soporte de las tarjetas en forma -Plumones.
de acordeón o libro para facilitar su movilidad, en donde
deberán acomodar en orden sus tarjetas pues éste es su
diccionario.
 Dibujar una imagen que ilustre de manera original y
precisa la portada de su diccionario de manera que
describa su contenido. Sugerir a los alumnos incluir
algunos márgenes a sus tarjetas que hagan atractivo el
diccionario para quien lo consulte.
 De manera individual, revisar que la consulta del
diccionario sea fácil para los lectores, verificando que sea
coherente y comprensible.
 Intercambiar entre los compañeros los diccionarios para
su revisión y solicitar alguna sugerencia para mejorar su
consulta y contenido.
 Realizar los ajustes o correcciones necesarias. En caso de
considerar que el diccionario necesita más apoyos
visuales para una mejor presentación, incluirlos, pueden
ser fotos o dibujos realizados por los alumnos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza un diccionario de diversidad lingüística acompañado
de representaciones gráficas (dibujos).
 Emplea el orden alfabético para organizar la información de
su diccionario de la diversidad lingüística mexicana.
 Reconoce lenguas diferentes a la suya que se hablan en su
comunidad y en otras regiones del país.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
s
 Explicar que después de todo el trabajo, es momento de
 que otras personas conozcan el diccionario para ver sus
reacciones y comentarios.
 Organizar una exhibición de los diccionarios en un -Solicitar los
espacio de la escuela (puede ser un espacio común o en permisos
su mismo salón), donde puedan colocar sus diccionarios necesarios para
en mesas y los alumnos y alumnas de otros salones la exhibición de
puedan explorarlos y leerlos. los diccionarios.
 Determinar el día en que llevarán a cabo la exhibición de
sus trabajos e invitar a sus compañeros, puede ser en la
ceremonia cívica o pasar a cada salón, con el permiso de
las autoridades escolares.
 El día de la exhibición, observar cómo reaccionan los
estudiantes al mirar cada parte de los diccionarios. Así,
sabrán si el diccionario es interesante y si es bien
recibido.
 En asamblea, reflexionar si los diccionarios están
correctamente elaborados. Si no es así, entonces
registrar las sugerencias para que puedan mejorarlos.
 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos -Cuaderno.
asamblearios a los que llegaron en comunidad para
elaborar el diccionario de la diversidad lingüística.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Palabras en lenguas indígenas.
 Respetamos la diversidad.
 El orden alfabético.
 Diccionario de la diversidad lingüística.
- Investigación acerca de palabras o expresiones en lengua indígena de
diversas regiones de nuestro país.
- Reflexión acerca del porque las lenguas reflejan las identidades culturales de
quienes las hablan.
- Lista de palabras o expresiones que utilicen en su familia que sean de origen
indígena.
- Apuntes en el cuaderno sobre cuántas lenguas se hablan en el mundo y
registro de 10 países con sus lenguas correspondientes.
- Lista de palabras en lengua indígena junto con su significado y la región
donde se habla.
- Orden alfabético de la lista de palabras en lengua indígena.
- Elaboración de tarjetas que contendrán las palabras o expresiones en lengua
indígena junto con un dibujo que los representará.
- Acuerdos en el cuaderno.
- Producto final. Diccionario de la diversidad lingüística mexicana.
Aspectos a evaluar
- Identifica formas de hablar de su comunidad y entidad.
- Reconoce lenguas diferentes a la suya que se hablan en la escuela,
comunidad y en otras regiones del país.
- Utiliza variadas fuentes de consulta para recuperar información pertinente
acerca de las lenguas indígenas.
 - Reconoce algunas palabras que emplea cotidianamente y que tienen raíces
en una lengua indígena.
- Emplea, en forma oral y escrita, palabras y expresiones en lenguas
indígenas.
- Reconoce que la ley garantiza a todos el derecho a vivir con igualdad y
dignidad, por lo que expresa acciones para respetar y valorar la diversidad
lingüística y cultural de nuestro país.
- Identifica palabras y expresiones de su lengua materna y sus variantes en
diferentes lenguas indígenas.
- Reflexiona sobre la importancia de emplear el orden alfabético en los
diccionarios y lo emplea para organizar la información de su diccionario de la
diversidad lingüística mexicana.
- Realiza un diccionario de diversidad lingüística acompañado de
representaciones gráficas (dibujos).
- Emplea el orden alfabético para organizar la información de su diccionario
de la diversidad lingüística mexicana.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

PALABRAS EN LENGUAS INDÍGENAS

 Busca en la sopa de letras los términos que están escritos en lenguas

indígenas.
Nakawé (abuela Xucua (arcoíris en Niza (agua en Parhi (alegría en
en Huichol) Triqui) Zapoteco) Purépecha)
Machia Hasen (Alma en Kante (árbol en Hiadi (sol en
(amanecer en Mazateco) Maya) Otomí)
Yaqui)

V A F L K A N T E G A M

Z K F I A Q I R L A F A

P T U A X C R R H H S C
 A X O X D N L B I I S H

R I V U T N I Z A D O I

H M Y C P G O L D U L A

I B M U E C H T I W J W

Z A H A S E N O J D D Z

Z K B I S Q I J L A F J

E W E Z N A K A W E N B

 Utilizando las palabras anteriores completa la siguiente oración

usando un término en lengua indígena. Después inventa dos
oraciones en donde emplees otras palabras en lengua indígena.

1. El domingo madrugamos y fuimos a la playa a ver el

__________________.

2. ______________________________________________________________
________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________
________________________________________________________________
RESPETAMOS LA DIVERSIDAD

 Completa el siguiente esquema escribiendo en cada recuadro una

acción para valorar y respetar a los pueblos indígenas.

DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
Y CULTURAL
 EL ORDEN ALFABÉTICO

 Explica con tus propias palabras por qué es importante que se utilice
el orden alfabético en los diccionarios.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________

 Copia en la tabla las siguientes palabras escritas en lenguas

indígenas acomodándolas en orden alfabético. Después investiga su
significado y escríbelo en la columna correspondiente.

Witzikitl (náhuatl) Xaman (maya) Naran (triqui)

Muxa (mazahua) Miston (náhuatl) Haramara (huichol)
 Palabra en lengua
Lengua Significado
indígena

DICCIONARIO DE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

 Utiliza las siguientes tarjetas para elaborar el contenido de tu

diccionario de la diversidad lingüística.
 _____________________ _____________________

Significado: _______________________ Significado: _______________________

___________________________________ ____________________________________
_____________________________ ____________________________

Lengua: ____________________ Lengua: ____________________

_____________________ _____________________

Significado: _______________________ Significado: _______________________

___________________________________ ____________________________________
_____________________________ ____________________________

Lengua: ____________________ Lengua: ____________________

ESCUELA PRIMARIA:
“EMILIANO ZAPATA”
 C.C.T.15DPR0186U

CICLO ESCOLAR 2025-2026

PLANEACIÓN DEL:
TRIMESTRE II

PROFR. DAMIAN
MARTINEZ
BENAVIDES
GRADO 3° GRUPO “A”
Av. De las Partidas s/n, Lerma de Villada, México a 13 de enero de 2025.
Elaboró Vo. Bo.

_______________________________ _______________________________
Profr. Damián Martínez Benavides. Profr. José Ruperto Ramires Castellanos

SEM 29. DEL 15 AL 19 DE ABRIL DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. entidad 1. 1000 + 34 La oficina de correos del pueblo de Raúl ha enviado en
2. federación 2. 59 + 2000 un mes 1322 paquetes y 1028 cartas más que
Lunes
3. historia 3. 75 + 1000 paquetes. ¿Cuántos envíos ha realizado en todo el
4. naranja 4. 2000 + 88 mes?
5. marea 5. 3000 + 109
 Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. habitación 1. 40 x 7 En la biblioteca del colegio hay 765 libros de
2. evitar 2. 20 x 6 aventuras, 490 libros de naturaleza y 215 libros de
Martes
3. equipo 3. 30 x 7 poesía. ¿Cuántos libros hay en total?
4. reciente 4. 80 x 8
5. riesgo 5. 90 x 5

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. baterías 1. 1000 – 590 Se quiere construir un edificio de 40 m. de altura. Si
Miércol 2. pilas 2. 1000 – 230 llevan construidos 19 m. ¿Cuántos metros faltan para
es 3. reciclaje 3. 1000 – 450 terminar la construcción?
4. chicles 4. 1000 – 600
5. suelo 5. 1000 – 90

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. religión 1. 30 + 60 + 70 Julián se comió 1⁄4 parte de la pizza. ¿Qué fracción de
2. normas 2. 40 + 20 + 80 pizza quedó?
Jueves
3. creencias 3. 30 + 80 + 20
4. actividad 4. 70 + 10 + 90
5. elección 5. 60 + 50 + 20

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. reverencia 1. 560 + 20 En una fábrica ha colocado 5 grifos de agua. Cada grifo
Viernes 2. barrio 2. 470 + 30 echa 430 litros al día. ¿Cuántos litros echarán al cabo
3. aquel 3. 510 + 35 de una semana?
4. fácil 4. 435 + 20
5. voz 5. 640 + 15