JUEVES VIERNES LUNES MARTES MIÉRCOLES

Proyecto: Proyecto: Proyecto: Proyecto: Proyecto:

Caligrafía Caligrafía ¡Está en nuestras manos! ¡Está en nuestras manos! ¡Está en nuestras manos!
(momento 1) (momento 1) (momento 2)
Aspectos gramaticales. Aspectos gramaticales. Metodología: Metodología: Metodología:
Aprendizaje servicio. Aprendizaje servicio Aprendizaje servicio.
Lectura de comprensión Ejercicios matemáticos: Sesiones: Sesiones: Sesiones:
problemas de división, 3.0 3.0 3.0
Ejercicios matemáticos: porcentaje, fracciones. Caligrafía, aspectos Inglés Educación física
áreas y perímetros. gramaticales y ejercicios Sesiones: Sesiones:
Sesiones: Ejercicios de números matemáticos. 1 1
2.5 romanos. .5 Caligrafía, aspectos Caligrafía, aspectos
Sesiones: Aplicación de la Ficha gramaticales y ejercicios gramaticales y ejercicios
Inglés 3.5 del fichero de cultura de matemáticos. matemáticos.
Sesiones: la paz. Sesiones: Sesiones:
1 Educación física Sesiones: .5 .5
Aplicación de la Ficha Sesiones: 1
del fichero de cultura de 1
la paz.
Sesiones:
1
JUEVES VIERNES LUNES MARTES MIÉRCOLES
Proyecto: Proyecto: Proyecto: Proyecto: Proyecto:
¡Está en nuestras manos! ¡Está en nuestras manos! ¡Está en nuestras manos! ¡Está en nuestras manos! ¡Está en nuestras manos!
(momento 2) (momento 2) (momento 2 y 3) (momento 3) (momento 3)
Metodología: Metodología: Metodología: Metodología: Metodología:
Aprendizaje servicio. Aprendizaje servicio. Aprendizaje servicio. Aprendizaje servicio. Aprendizaje servicio.
Sesiones: Sesiones: Sesiones: Sesiones: Sesiones:
3.0 3.0 3.0 3.0 3.0
Caligrafía, aspectos Educación física Caligrafía, aspectos Inglés Educación física
gramaticales y ejercicios Sesiones: gramaticales y ejercicios Sesiones: Sesiones:
matemáticos. 1 matemáticos. 1 1
.5 Caligrafía, aspectos .5 Caligrafía, aspectos Caligrafía, aspectos
Inglés gramaticales y ejercicios Aplicación de la Ficha gramaticales y ejercicios gramaticales y ejercicios
Sesiones: matemáticos. del fichero de cultura de matemáticos. matemáticos.
 1 Sesiones: la paz. Sesiones: Sesiones:
.5 Sesiones: .5 .5
1

JUEVES VIERNES
Proyecto: Proyecto:
¡Está en nuestras manos! ¡Está en nuestras manos!
(momento 4) (momento 5)
Metodología: Metodología:
Aprendizaje servicio. Aprendizaje servicio.
Sesiones: Sesiones:
3.0 3.0
Inglés Educación física
Sesiones: Sesiones:
1 1
Caligrafía, aspectos Caligrafía, aspectos
gramaticales y ejercicios gramaticales y ejercicios
matemáticos. matemáticos.
.5 Sesiones:
.5

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
ESC. PRIM. FED. “VALENTÍN GÓMEZ FARÍAS”
PLAN DIDÁCTICO APRENDIZAJE SERVICIO
Ciclo escolar: 2024-2025 Grado y grupo: 6°A Nombre del maestro/a:
Fase: 5 Nombre del proyecto: ¡Está en nuestras manos! Duración del proyecto: Dos semanas

Ejes articuladores: Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO Campos formativos:

Inclusión Lenguajes
Pensamiento crítico Saberes y pensamiento científico
Interculturalidad De lo humano y lo comunitario
crítica

Proceso de desarrollo de aprendizaje: Contenidos:

Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común.
para proponer alternativas orientadas a promover, preservar y
Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus
difundir para el bien común.
conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia, estrategias de
Organización e interpretación de datos.
organización ante diferentes situaciones, para la prevención de
conflictos, la satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo Reconozcan una situación de acoso y analicen la importancia de tomar
sustentable de su comunidad. decisiones adecuadas para su manejo.

Actividades Materiales Producto de etapa/fase

o Libro de
proyectos
1. PUNTO DE PARTIDA  Cuadro de
comunitarios.
doble entrada
 Aplicación de la ficha ____ del fichero de la paz.
sobre las
 Observen la imagen del libro de texto de proyectos comunitarios pág. 278, de
semejanzas y
manera individual escriban lo que pueden percatar que está sucediendo en la o Cuaderno de diferencias de
imagen. proyectos. “Gripe
 Analices y comenten algunas enfermedades o pandemias que han vivido en su
Española vs.
comunidad, estado o país.
Coronavirus.
 Comentar el proyecto y propósitos del tema a trabajar. o Video:  Tabla
 Investiguen sobre la pandemia ocurrida en 1918, conocida como “gripe [Link] “Pandemias
española”, y la de 2020, provocada por el covid- 19 y escriban la información sEzrHFMnB4s en la época
 que consideren importante. moderna”
 Contesten las preguntas: ¿Qué cambios generaron ambas pandemias en la vida o Impresiones anexo 1.
cotidiana?, ¿cómo piensas que se afrontaron dichas pandemias?, ¿Te ha tocado
vivir alguna situación de salud que haya modificado tus actividades diarias?,
¿cómo la superaste?
 En grupo comenten sus respuestas y dialoguen sobre las vivencias más
significativas.
 Invitar a los alumnos a observar con atención el video “Gripe Española vs.
Coronavirus: ¿En qué se parecen estas letales pandemias?” mediante el enlace:
[Link]
 Elaboren un cuadro de doble entrada sobre las semejanzas y diferencias entre
ambas pandemias y compártanlas en grupo.
 Completar la tabla “Pandemias en la época moderna” ANEXO 1.  Esquema
 Compartir con la comunidad los resultados de la tabla. “Problemas
que nos
 En grupo elaboren preguntas para conocer si los alumnos de la escuela Valentín afectan”
Gómez Farías les tocó vivir a ellos mismos o a algún familiar la situación de ANEXO 2.
salud del covid-19, asimismo cuántos integrantes de la familia padecieron esta
pandemia.
 Elaboren la encuesta, cada participante encuestará a 5 integrantes de otros
grupos.
 Elaboren tablas y gráfica de barras para organizar la información recabada,
después comenten y explíquenla al grupo.
 En grupo, mediante una lluvia de ideas, contesten las siguientes preguntas: ¿De
qué manera los problemas de salud, como las pandemias, afectan la vida de las
personas?, ¿En qué medida los problemas sociales, como la delincuencia,
pueden perjudicar la vida de las personas?
 Anoten las respuestas en el esquema “Problemas que nos afectan” ANEXO 2.
 En comunidades, compartan y comparen sus respuestas.

2. LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER

 De manera individual, leer la información sobre algunas problemáticas que han
modificado la vida de ciertas comunidades en México y en el mundo, en la pág.
281 del libro Proyectos Comunitarios y hagan comentarios en grupo basada a la
información.
 Con el propósito de conocer más sobre la problemática de China y la ayuda de
México a las víctimas de un sismo, reproducir los siguientes videos: - “China
cambia su conciencia medio ambiental”, [Link]  Mapa mental
“México unido”, [Link] sobre qué son
 Reunidos en comunidades, consultar su libro de Nuestros saberes pág. 198 qué los fenómenos
son los fenómenos sociales y sociales, y elaborar un mapa mental para explicar naturales y
los conceptos. sociales.
 Socializar los resultados de su investigación y comentar a qué se refieren los
fenómenos naturales y sociales.
 Investiguen algunas otras problemáticas que han modificado la vida de nuestro
país y compártanlas al grupo.

o Libro de
 Dialoguen sobre las distintas problemáticas que han afectado la vida de las proyectos
personas de nuestro país. comunitarios.
 Con apoyo de las problemáticas del libro de proyectos comunitarios pág. 281, o Videos
completen el cuadro comparativo de la pág. 282 del libro de Proyectos
[Link]
Comunitarios, en el cual escribirán las causas del problema, consecuencias y
Lb0S3grHBrE
cómo se dio solución.
 En asamblea, lean las respuestas para complementar su cuadro en caso [Link]
necesario. xZQpDPdKu3I
 Explicar a los alumnos que en todo el planeta se enfrentan conflictos causados
por fenómenos naturales y sociales; pero con el apoyo de diferentes instituciones
o Cuaderno de
y la acción de la gente se pueden prevenir o resolver.
 Elaboren una lista de conflictos causados por fenómenos naturales y sociales y proyectos.
escriban las instituciones que pueden ayudar a prevenir o resolver la
problemática y comenten sus trabajos con el grupo.
 Realicen un cartel en papel bond para informar a la comunidad escolar sobre las
problemáticas que han afectado la vida de las personas de tu comunidad, de
otros estados o países y realicen una breve explicación.
  Motivar al grupo a identificar qué situaciones afectan la vida de las personas y
 Cartel para
cómo pueden contribuir a solucionarlas.
informar a la
 Cuestionar a las alumnas y los alumnos qué hacen los políticos para convencer a
comunidad
la población para que voten por ellos, de qué recursos se vale el sector salud
escolar sobre
para informar a la población de la importancia de vacunarse. Orientar la
las
reflexión hacia el empleo de una campaña.
problemáticas
 Solicitar a los estudiantes que consulten la página 247 del libro Nuestros
o Papel bond que han
saberes, lean y comenten en grupo qué es una campaña y anoten en sus
afectado la
cuadernos la información que consideren más relevante. o Marcadores
vida de las
 Analizar el video “¿Qué es una campaña social?” [Link]
personas.
61pcFN_Q para conocer algunos ejemplos de campañas y hacer comentarios
en torno al contenido.
 Organicen una campaña que atienda un problema de su comunidad. Para ello
seguir los pasos de la ruta del libro de proyectos comunitarios pág. 283.
 Pregunten a vecinos y familiares lo siguiente: ¿Qué problema social o de salud
afecta a la comunidad?
 En asamblea dialoguen sus respuestas obtenidas.
 Analicen y completen la tabla del libro de proyectos comunitarios pág. 284.
 Después de analizar las respuestas de la tabla, seleccionen solo un problema.
 Organícense e inviten a un integrante de su comunidad interesado en el tema
para que les proporciones información al respecto, puede ser personal del centro
de salud, encargados de la seguridad pública o algún padre o madre de familia.
 De manera individual, en el libro de proyectos comunitarios pág. 285. registra  Organizar la
algunas preguntas que pudieras realizar al invitado para conocer a fondo el campaña.
problema y para que, al mismo tiempo te des pistas para encontrar una solución.
 Compartan en grupo sus preguntas y formulen algunas otras si es necesario.

TAREA: Preguntar a vecinos y familiares ¿Qué problema social o de salud afecta a la

comunidad? y anotarlo en el cuaderno.
 o Video
3. ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES [Link]
61pcFN_Q
 En asamblea, lean las respuestas que obtuvieron al preguntar a vecinos y
familiares qué problema social o de salud afecta a la comunidad.
 Elijan tres problemas que consideren de mayor relevancia.
 Analizar los tres problemas tomando como base el cuadro “Problemas de la o Proyector
comunidad” y completarlo ANEXO 3.
 Señalar que es importante realizar una investigación para conocer las causas del
problema, las consecuencias y dar posibles soluciones, por lo que es necesario
conocer los instrumentos de investigación que pueden ser útiles.
 Reunidos en pequeñas comunidades, consultar la página 214 del libro Nuestros
saberes para conocer de dónde surge la investigación y cómo se puede llevar a
cabo.
 Contesten el ejercicio “Instrumentos de investigación”, completando los datos
más importantes ANEXO 4.
 Socialicen en grupo las respuestas al ejercicio.

TAREA: Invitar a algún integrante de la comunidad interesado en el tema de interés y retomar

las preguntas escritas en el libro de proyectos comunitarios pág. 285.

 Dar la bienvenida al invitado.

 Dialogar en torno al problema seleccionado con el propósito de que el invitado
aporte más información y posibles soluciones. Apoyarse en las preguntas del
libro de proyectos comunitarios e indicar a las alumnas y los alumnos que
registren las respuestas en su cuaderno de proyectos.
 Agradecer al invitado por su tiempo para la realización de la entrevista.
 En asamblea, retomar las aportaciones del invitado y seleccionar un tema de
campaña; considerando que éste debe contribuir a solucionar el problema.
 Explica que la solución al problema debe apegarse a los siguientes criterios:
-Que la campaña pueda ser organizada por los propios estudiantes.
-Que se pueda atender por medio de una campaña.
  En comunidad, planifiquen las actividades de la campaña. Pueden utilizar el
formato del ANEXO 5 y agregar algunos otros aspectos que consideren
importantes.

4. CREATIVIDAD EN MARCHA
 Reunidos en pequeñas comunidades, trazar en el cuaderno un boceto del cartel,  Problemas de
tríptico o infografía que vayan a utilizar. Se sugiere observar los esquemas de la la comunidad,
página 303 del libro Proyectos Comunitarios para recordar cómo se organizan. anexo 3.
 Seleccionar la información más importante que redactarán en el material:
problemática, solución o medidas de prevención.
 Intercambiar los borradores del boceto con otra comunidad para corroborar que
el mensaje sea claro.
 Realizar los ajustes necesarios.
 En asamblea, decidir cuántos materiales harán y quién los colocará o repartirá.
Es recomendable tomar en cuenta el tipo de destinatario y el lugar donde se
colocarán.
 Reunidos en comunidades, elaborar los materiales vistosos y llamativos, usando o Impresiones
cartulina, plumones, imágenes, etc. Una vez realizados, repartan o coloquen los
materiales en los puntos que seleccionaron.

5. COMPARTIMOS Y EVALUAMOS
 Individualmente, por medio de un cuestionario, valoren el impacto de la
información difundida para ello, puede utilizar el formato “Cuestionario”,
ANEXO 6.
 En asamblea, lean las respuestas obtenidas en el cuestionario.
 Con base en los comentarios, elaboren en el pizarrón un cuadro PNI (Positivo,
Negativo, Interesante). Puede tomar como referencia el de la página 305 del
libro Proyectos Comunitarios.
 Solicitar a cada estudiante que pase a escribir un comentario en alguna casilla.
 Al concluir, copiarlo al cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para identificar los problemas comunitarios y la posible solución.

 Planificador
de la
campaña,
Anexo 6.

o Invitado para
brindar
información
sobre un tema de
interés.

 Boceto del
cartel, tríptico
o infografía
que vayan a
utilizar para la
 campaña.

o Cuaderno de
proyectos
o Cartulina

Producto final
 Desarrollar
una campaña
que prevenga
o resuelva los
efectos
causados por
alguna
problemática
social o de
salud presente
en la
comunidad,
con la
 o Impresiones finalidad de
o Cartulinas mejorar la
o Plumones calidad de
vida de todas
las personas.

Aspectos a evaluar (instrumentos): Rúbrica y Cuaderno del alumno, ANEXO 7. Ajustes razonables:

 Profundiza acerca de ideas y prácticas culturales, para proponer  Apoyo personalizado a alumnos que lo requieran.
alternativas orientadas a promover, preservar y difundir para el bien  Ejercicios con videos para los alumnos que se les dificulte
común. algún tema planteado.
 Organiza e interpreta datos.  Dedicar unos minutos para dictados donde se incorporen
 Diseña estrategias de organización ante diferentes situaciones, para la aspectos gramaticales y uso de letras altas, cortas y
prevención de conflictos en el formato “Nuestra campaña”. colgantes.
 Reconoce a la comunidad, como espacio para el aprendizaje y el
bienestar común.
 Comprende y produce textos informativos, para ampliar sus
conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
ANEXO 1.
ANEXO 2.
ANEXO 3.
ANEXO 4.
ANEXO 5.
ANEXO 6.
ANEXO 7. RUBRICA PARA EVALUAR LA CAMPAÑA DEL PROYECTO ¡ESTÁ EN NUESTRAS MANOS!
 Indicadores Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación no Puntaje
alcanzado. parcialmente alcanzado. alcanzado.
3 puntos 2 puntos 1 punto
Conocimientos Tiene conocimiento del tema Conoce algunos puntos del No tiene conocimiento del
seleccionado. tema seleccionado. tema seleccionado.

Calidad de la Elabora, organiza y selecciona la Elabora, organiza y La información para la

construcción información correcta para la selecciona algunos puntos campaña no se relaciona con
campaña. importantes y correctos para el tema de la campaña.
la campaña.
Material de Utiliza materiales apropiados y La mayoría de los materiales Los materiales no fueron
construcción reciclados. seleccionados fueron adecuados.
adecuados.
Tiempo y El tiempo de la clase se usó El tiempo de la clase no se El tiempo de la clase no fue
esfuerzo efectivamente. Es evidente que el usó efectivamente, pero se usado efectivamente y es
estudiante trabajó durante el esforzó en el diseño y evidente que el estudiante lo
horario de clases. construcción. realizó en casa.
Participación El estudiante participa El estudiante a ratos participa El estudiante no participa en
activamente en la clase y en su en la clase y en su grupo de la clase y en su grupo de
grupo de trabajo. trabajo. trabajo.
Limpieza El estudiante cuida la limpieza de El estudiante cuida la El estudiante no cuida la
su trabajo, así como de su limpieza de su trabajo, pero limpieza de su trabajo y
espacio. no de su espacio. tampoco de su espacio.
Trazo de letras Usa el trazo de letras adecuado Algunas veces usa el trazo de No usa el trazo de letras
(altas, cortas y colgantes). letras adecuado (altas, cortas adecuado (altas, cortas y
y colgantes). colgantes).
Total