Didáctica del
deporte escolar • El método de solución de
problemas en la formación táctica y
4. desarrollo de las capacidades
tácticas (parte A)
Mtro. José Antonio Torres Solis
Importancia de la táctica en el
juego deportivo escolar
• En el deporte escolar, la táctica son las acciones que durante el
juego deportivo de conjunto realizan los alumnos para desempeñarse
funcionalmente, coordinando su actuación con la de sus compañeros
y adversarios conforme al principio dialéctico de ataque y defensa
que caracteriza al juego y que implica toma de decisiones bajo
condiciones inciertas con el propósito de superar al adversario.
Para la enseñanza y el aprendizaje
integrales y contextualizados.
El aprendizaje de las habilidades
deportivas (pase, conducción, drible…)
debe interactuar con el desarrollo de
capacidades tácticas (Cálculos ópticos
motores, la toma de decisiones…) y con el
aprendizaje de acciones tácticas generales
(desmarcase, cerrar espacios…)
Pensamiento productivo y pensamiento táctico
• La táctica son hechos que se realizan con
conciencia y con un propósito que los encauza,
requiere un pensamiento productivo .
El pensamiento productivo es un proceso mental para la
búsqueda de diferentes alternativas de solución a una
situación problemática a partir de la organización o
reorganización de los elementos del problema, condición
que activa conocimientos, habilidades y actitudes para
encontrar soluciones tácticas.
En la táctica del deporte escolar es
necesario promover el razonamiento y la
Interpretación de las
sensaciones que
La percepción de afectan al alumno,
la situación en un momento
dado, para el
conocimiento de la
dinámica del juego.
• Según Frederich Mahlo, la
acción táctica implica tres
fases sucesivas e La solución La representación de
interdependientes (Mahlo,
apud. Choutka,1985, p. 26) mental del la solución práctica.
problema
La solución La acción práctica
motriz del para solucionar el
problema problema de juego.
FASES DE LA ACCIÓN TÁCTICA
PERCEPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN DE JUEGO
SOLUCIÓN MENTAL
DEL PROBLEMA
SOLUCIÓN MOTRIZ
DEL PROBLEMA
En coherencia con el pensamiento productivo, el pensamiento
táctico es un razonamiento lógico que se ejerce en la solución de
múltiples problemas en las distintas condiciones del juego
vinculadas con las acciones de defensa y de ataque en el ámbito
deportivo, permite analizar situaciones complejas y tomar
decisiones con base en la evaluación inmediata de la situación.
• “Durante el juego deportivo, el
alumno manifiesta una actividad
motriz constante, por lo que los
procesos de percepción y análisis
de la situación, la solución mental
del problema y la solución motriz
del problema se realizan en
movimiento, condición que
conlleva una continua
modificación cualitativa y
cuantitativa de la actividad motriz
como consecuencia de procesos
intelectuales.” (Ruiz Pérez)
El método de solución de problemas
en la formación táctica:
En la didáctica del deporte escolar, el
método de solución de problemas es una ?
forma de propiciar aprendizaje comprensivo
mediante el empleo de situaciones
problema para favorecer la ejercitación
motriz y la construcción del conocimiento,
promoviendo en forma deliberada la
exploración y el pensamiento productivo.
Un problema, en la formación táctica, es una situación cognitivo-motriz que presenta
dificultad para un educando y que, para resolverla, no dispone de los recursos
pertinentes, por lo que se propicia un proceso de razonamiento y toma de decisiones
respecto a los procedimientos a concretar.
• El proceder metodológico del
método de solución de problemas
consiste en el planteamiento de
actividades en forma de problemas
motores con el propósito de
provocar un desequilibrio
cognitivo-motriz en los alumnos,
que suscite la exploración y la
búsqueda de diversas alternativas
de solución motriz en torno a una o
varias acciones tácticas con el
propósito de desarrollar recursos
para superar al adversario.
A. Crear una situación Intento de desmarque en el que el
problemática, explicarla y defensor no cede en la marca y
hacer tomar conciencia de evita el desmarque.
ella. ¿Cómo resolver el problema?
¿Qué acción es fundamental para
iniciar y concretar el desmarque?
B. Llevar a los alumnos a Opción 1. Engaño de acercarse
resolver la situación hacia el defensor mediante
• Según Friedrich Mahlo problemática. simulación de movimientos
(p.160) El método de corporales y luego alejarse para
solución de problemas generar espacio.
supone el postulado de un
Opción 2. Acercarse hacia el
pensamiento productivo y defensor y luego alejarse para
autónomo que implica tres generar espacio.
aspectos:
Análisis del profesor:
La opción del engaño con
C. Considerar con espíritu maniobras corporales de
crítico la solución práctica acercamiento no es tan eficiente
adoptada. para generar espacio.
La opción de acercarse y luego
alejarse del defensivo es más
eficaz para generar espacio, lograr
ventaja y crear opción de pase.
Capacidades tácticas
Son las aptitudes o facultades de una persona que le
permiten realizar acciones de defensa y ataque
solucionando problemas en tiempo real en el contexto
deportivo de conjunto.
“Leer” o descifrar
Cálculos ópticos Velocidad de Capacidad de
una situación de
motores. reacción. observación.
juego.
Toma de La
Amplitud visual. Atención.
decisiones. concentración.
En el deporte escolar es importante desarrollar la
capacidad para calcular el movimiento de la pelota y
de los demás participantes porque favorece el
desenvolvimiento del comportamiento táctico, mediante el
que se resuelven múltiples problemas en situaciones de
juego de forma eficiente.
La capacidad táctica de los Cálculos ópticos motores
permite evaluar la distancia, la velocidad y el tiempo del
balón y/o de los compañeros y adversarios con relación a
los traslados propios.
• Los cálculos óptico motores tienen propósito de coordinar el
movimiento corporal con los desplazamientos del balón en función a la
situación de juego.
El juego motor colectivo es una actividad de naturaleza
recreativa, correlativa a los intereses y pleno agrado de los
alumnos, que armoniza con la intencionalidad y dinámica
global del juego deportivo de conjunto
Los juegos motores grupales, con y sin balón, promueven un amplio potencial
formativo general, lúdico y de iniciación deportiva y plantean una estructura funcional
socio motriz que favorece:
• Entender la actividad lúdica
como obra colectiva.
• Desarrollo de la capacidad
de sensopercepción.
• Identificar y resolver
problemas que el juego
plantea.
• Capacidades de
observación y toma de
decisiones.
• Desarrollar la capacidad de
pensamiento.
CAMBIAR FOTOGRAFÍA
Visión periférica
Mediante el juego Trabajo en equipo
motor grupal Se
Velocidad de reacción
pretende el desarrollo
de capacidades
tácticas esenciales Cálculos óptico motores
para un desempeño
eficiente de acciones Toma de decisiones
tácticas defensivas y Atención
ofensivas:
Observación…
Que favorecen el aprendizaje de acciones tácticas como
.
desmarcarse, asistir, atacar, fintar, manejo del espacio,
anticiparse, jugar sin balón, defender, engaños con simulacros
• Juegos motores
grupales
para el desarrollo de las
capacidades tácticas.
El equipo con menos pelotas en su
Limpiar la casa. terreno ganará un punto. Adaptación del juego
“Pelotas que queman” Mahlo, Frederich (1985). La acción
Dos equipos de aproximadamente diez táctica en el juego. Pueblo y educación. La Habana, Cuba
jugadores cada uno, se distribuyen en dos
medias canchas semejantes a las de
voleibol, separadas por una red tendida a Impacto en las capacidades tácticas:
un metro del suelo, cada equipo dispondrá
de cinco pelotas de vinil. A la señal los
jugadores con pelota la patearán por
debajo de la red hacia la cancha contraria
buscando los espacios libres con el
propósito de dificultar el atrape y
devolución de la pelota. A una nueva señal ▪ Amplitud visual
el maestro detendrá el juego y contará ▪ Velocidad de reacción
cuantas pelotas se encuentran en cada
media cancha.
Venados y cazadores.
Cinco alumnos del grupo serán los Impacto en las capacidades tácticas:
cazadores y el resto serán “venados”. Para
que un cazador pueda atrapar a un venado,
lo debe tocar con el balón, no lanzarlo.
Los cazadores sólo avanzarán por medio
de pases.
Los venados estarán en constante Ofensiva:
movimiento para evitar ser “cazados”. ▪ Visión periférica.
Cuando un venado es tocado se convierte ▪ Trabajo en equipo.
en cazador. ▪ Velocidad de reacción.
El triunfador será el participante que hasta Defensiva:
el último sea tocado. ▪ Amplitud de visión.
▪ Velocidad de reacción
El salero.
Impacto en las capacidades tácticas:
Equipos de entre siete y diez jugadores
organizados en círculos, un alumno al
centro de cada círculo será el “salero”
Los jugadores del círculo se pasarán
entre sí el balón, pero sin pasarlo al
compañero inmediato de a lado.
El “salero” tratará de interceptar los
▪ Velocidad de reacción.
pases, si lo consigue ocupará el lugar
▪ Capacidad de atención.
del compañero a quien le haya
▪ Visión periférica
interceptado y éste último pasará a ser
el “salero”.
Robar la cola al burro
Impacto en las capacidades tácticas:
Dos terceras partes de los alumnos se
colocarán una cola (pañuelo, cinta,
mascada listón) colgando del short y se
desplazarán conduciendo el balón con
parte interna o externa del pie para
evitar que se los quiten. Los que no
▪ Distribución en el terreno de
traigan cola, tratarán de quitársela a un
juego.
compañero, quienes lo logren pasarán a
▪ Capacidad de atención.
conducir el balón.
▪ Amplitud visual.
Derribar los conos
Impacto en las capacidades tácticas:
En una cancha de basquetbol o espacio
rectangular semejante, atrás de cada
línea final se colocarán cinco conos; el
grupo se dividirá en dos bandos. Los
jugadores, manejando un balón de
basquetbol, exclusivamente a través de
pases, se acercarán a la línea final ▪ Cálculos óptico motores.
contraria para derribar mediante ▪ Distribución en el terreno de juego.
lanzamientos los conos de su equipo ▪ Amplitud visual.
adversario. Los jugadores defensivos ▪ Toma de decisiones.
solamente se pueden apoderar del balón
por medio de la intercepción.
Diálogo heurístico y formación táctica
Promueve el aprendizaje significativo mediante el
planteamiento de preguntas que orientan el proceso
de razonamiento para la construcción del pensamiento
táctico.
¿Cómo puedes pasar al hueco?
¿Cómo puedes liberarte para recibir el balón?
¿Cómo puedes detectar los espacios libres?
Etcétera.
Procedimientos del diálogo heurístico:
Durante o al concluir
la actividad lúdica
motriz grupal se
emplean preguntas
estratégicas con
relación a situaciones
particulares de juego,
para la comprensión
de las acciones
tácticas y la búsqueda
de soluciones:
En situación de dos contra uno, el
Identificación de situaciones de jugador con balón trató de engañar
juego que demandan de los alumnos al defensor y perdió el balón.
acciones tácticas.
Planteamiento de preguntas En situación de dos contra uno,
relacionadas con las acciones reales ¿cuál es la mejor opción de juego
de juego vinculadas con la situación para el jugador con balón?
táctica:
Pregunta sobre la naturaleza del ¿Cuál fue la falla ofensiva?
problema:
Pregunta para encontrar la ¿Qué deben hacer para evitar esta
solución? falla ofensiva?
Experimentación de la solución Vivencia práctica de la solución
motriz del problema motriz del problema.
Retroalimentación:
Fortalecer vínculo con la acción Superioridad numérica.
táctica:
Advertencia:
Los dibujos usados en la presentación fueron tomados de las
obras:
Fernández Chaves, Rafael (1963). Manual de educación física
escolar. Ilustraciones R. Gordillo y C. Perellón .Doncel. Madrid,
España.
Mora Vicente, Jesús (1989). Colección educación física 12, 14 años.
2ª. Ed. Dibujos de Francisco José Asencio Ibáñez. Excma. Diputación
Provincial de Cádiz, España.
Serrabana Mas, Manuel. Et. Al. (2000). 1001 ejercicios y juegos de
calentamiento. Ilustraciones Enrique Jiménez Romero. Paidotribo,
Barcelona, España.
Bibliografía:
▪ Bayer, Claude (1992). La enseñanza de los juegos deportivos colectivos.
Hispano Europea. Barcelona, España.
▪ Riera Riera, Joan (1989). Fundamentos de la técnica y la táctica
deportivas. INDE, Barcelona, España.
▪ Mahlo, Friedrich. (1985) La acción táctica en el juego. Pueblo y
Educación, Ciudad de la Habana, Cuba.
▪ Ruiz Pérez, Luis Miguel (1994). Deporte y aprendizaje. Procesos de
adquisición y desarrollo de habilidades. Visor, Madrid, España.
▪ Torres Solis, José Antonio (2022). 7 innovadoras estrategias para la
intervención didáctica en educación física. GILEDITORES, Puebla, Pue.
México.
▪ Torres Solis, José Antonio (2003). Enseñanza y aprendizaje en la
educación física escolar. Trillas. México D.F.
