PLANIFICACIÓN 2029
ESPACIO CURRICULAR:
CURSO: 3 DIVISIÓN: 1 CICLO: Secundario
PROFESORA: Kampitakis Belén
ÁREA: Educación Física
JEFE DE ÁREA: Calisaya Micaela
FUNDAMENTACIÓN
La presente planificación anual del área de educación física en la etapa secundaria, reafirmamos
el núcleo de contenidos planteados para los niveles precedentes y reorganizamos al mismo
tiempo los [Link] educación física es un núcleo de contenidos planteados.
En el Secundario se transita por dos etapas diferenciadas y que marcan formas diferentes de
abordar los contenidos [Link] primera etapa, es en donde hay un reencuentro con su
cuerpo, un reordenamiento de su percepción, una reorganización de sus posibilidades motrices,
una nueva forma de tratar el contenido desde el desarrollo del pensamiento formal y la búsqueda
de un lugar entre sus pares en donde se sienta fundamentalmente incluido.
Durante la adolescencia, las personas jóvenes atraviesan por muchos cambios a medida que
pasan a la madurez física. Los cambios prepuberales precoces ocurren cuando aparecen las
características sexuales secundarias. Esta es una época de cambios en la forma en que los chicos
piensan, sienten e interactúan con los demás, así como en el desarrollo de su cuerpo. La mayoría
de las niñas ya habrán alcanzado su madurez física y habrán llegado al final de la pubertad. Los
varones todavía podrían estar desarrollándose físicamente durante esta época. A los adolescentes
puede preocuparles el peso, el tamaño o la forma de su cuerpo. Los trastornos de la alimentación
también pueden ser comunes, especialmente entre las niñas.
Por otra parte una segunda etapa en donde la motricidad se afianza hacia formas definidas, en
donde la inclinación natural del adolescente les permita elegir aquellas actividades ludomotrices
y deportivas que respondan a sus intereses y posibilidades, en donde aparte de ser un
participante activo de formas de movimientos específicos y especializados, pueden convertirse
en líderes naturales que gestionen y organicen todos aquellos aspectos inherentes al desarrollo
de actividades que fomenten el encuentro y la competencia desde una mirada inclusiva y
heterogénea.
Es importante la Educación Física ya que interviene en la formación corporal y motriz de los
estudiantes, a la hora de promover la apropiación de los saberes de la cultura corporal entre los
que se encuentran las prácticas corporales ludomotrices, gimnásticas, expresivas, deportivas y de
relación con el ambiente.
Es importante ya que favorece a los estudiantes en su formación integral, como así también la
valoración y disfrute de estas prácticas, tanto en la escuela como en otros ámbitos.
Se ah considerando estos siguientes aspectos:
•Por medio de las experiencias corporales los alumnos tienen un recorrido de lo que comienza a
definir motrizmente.
•Los fundamentos psicológicos dan cuenta de las capacidades que presentan los alumnos para
operar con el conocimiento (el saber y el hacer).
•Los fundamentos fisiológicos implica el trabajar con cargas diferentes, los sistemas orgánicos y
en consecuencia la necesaria programación de su trabajo sistemático en un proceso de
metacognición sobre las producciones individuales del alumno.
•Los desafíos emocionales a los que se enfrentan los alumnos en la búsqueda de un espacio de
encuentro consigo mismo y con el mundo y los vínculos que van estableciendo a partir del
crecimiento de su cuerpo cualitativamente y cuantitativamente.
•Los intereses que persiguen como seres autónomos en sus decisiones, valorando la historia de
cada uno y el contexto del que provienen, en la resignificación de la idea de que son sujetos de
derecho.
En los adolescentes, además de los aprendizajes anteriores, los deportes les brindan una
adquisición de valores, actitudes, normas y conductas que también tienen un impacto positivo en
su crecimiento debido a que en esta etapa escolar los jóvenes están formando su personalidad y
el deporte les ayuda a respetar su cuerpo y conocer sus capacidades físicas.
OBJETIVOS GENERALES DEL ESPACIO CURRICULAR
-Identificar las normas y seguridades de la actividad a través del juego y la interacción grupal
-Crear un ambiente de inclusión,respeto y empatía hacia los pares.
CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERAL:
-Comprensión en el desarrollo de habilidades motrices básicas y específicas.
-Tener una actitud crítica sobre los conocimientos acerca de los diferentes deportes y
actividades.
-Responsabilidad a la hora de realizar trabajos en equipo, respeto, colaboración y cooperación.
UNIDAD Nº : 1 TIEMPO: 1° trimestre
OBJETIVOS CONTENIDOS
-Desarrollar prácticas corporales
que mejoren la condición física,la
-Prácticas corporales que impliquen
alimentación y la práctica de
actividades físicas. el abordaje de los principios básicos
-Demostrar la autonomía y el
desarrollo de habilidades motoras
que regulan el mejoramiento de la
específicas a través de prácticas
condición corporal.
corporales.
-Utilización con autonomía progresiva
del ritmo cardíaco y respiratorio como
indicadores básicos de la regulación
del esfuerzo.
-Reflexión acerca de los cambios
corporales (anatómicos y fisiológicos),
valorando y aceptando asertivamente
las incidencias en la mejora de su
condición física.
-Prácticas corporales que impliquen la utilización con
autonomía progresiva de modos y procedimientos generales
que hacen al antes, durante y después de las prácticas
saludables, tales como:
-La entrada en calor.
-Los ejercicios inconvenientes.
-Las compensaciones
-La hidratación
-La ropa adecuada
-Utilización de variadas prácticas corporales posturales que
involucren las sensaciones y percepciones de diversas
posiciones y posturas.
-Co reflexión en las correcciones técnicas a partir del análisis
del propio movimiento en relación al contexto de aplicación.
-Práctica reflexiva en el análisis comparativo de las similitudes
y diferencias en la resolución técnica de los distintos deportes.
-Práctica reflexiva en el análisis de las situaciones de juego y
la detección de la necesidad de la práctica de las habilidades
motoras específicas.
-Práctica reflexiva en la selección autónoma de habilidades
motoras específicas que resuelvan situaciones de juego en
forma adecuada.
-Habilidades específicas propias de los deportes
predominantemente abiertos: (voley- handball- basquet, etc).
-Automatización y práctica de pases y recepciones con ajuste
técnico ante la oposición de otros, con respecto a los objetivos
tácticos estratégicos de por lo menos dos deportes.
-Automatización y práctica en el manejo de un objeto con
rechazo (golpe) utilizando las manos, los brazos, los pies y las
distintas partes del cuerpo en situaciones de oposición.
UNIDAD Nº : 2 TIEMPOS: 1º trimestre
OBJETIVOS CONTENIDOS
-Demostrar y aplicar las distintas
-Participación, apropiación y análisis de prácticas corporales
capacidades condicionales que ludomotrices y deportivas diversas según su estructura de
coordinativa en actividades,juegos habilidades abiertas y cerradas.
e iniciación al deporte. -Uso y análisis de acciones motrices propias de los diferentes
-Desarrollar habilidades sociales y juegos y deportes individuales según la lógica que los define,
comunicativas con el grupo. en cuanto a:
-Demostrar mediante el juego la - espacios.
inclusión. - habilidades específicas.
-tácticas y estrategias (preparatoria y de competición).
- objetos que intervienen.
- delimitaciones temporales.
- capacidad expresiva.
- creatividad.
-Reflexión del valor y creación de situaciones de cooperación e
interacción con otros en juegos y prácticas deportivas
escolares y competencias.
-Intervención y valoración crítica de las acciones colectivas
acordadas para la resolución de situaciones de juego.
UNIDAD Nº : 3 TIEMPOS: 2º trimestre
OBJETIVOS CONTENIDOS
-Utilización adecuada de los diferentes tipos de respiración
-Desarrollar en los estudiantes
según el tipo de esfuerzo (respiración de regulación, de
la capacidad de utilizar recuperación, etc.)
adecuadamente los diferentes -Recreación de prácticas ludomotrices y deportivas con
tipos de respiración. acuerdo y respeto de normas de interacción, higiene y
seguridad, adecuadas a cada contexto.
-Establecer la recreación a
-Utilización reflexiva de las relaciones interpersonales con
través de prácticas
pares en situaciones de juego y deportes.
ludomotrices y deportivas que
respeten las normas de
interacción, higiene y
seguridad.
-Cultivar habilidades
interpersonales reflexivas en
situaciones de juego y deporte
para mejorar la cooperación y
el trabajo en equipo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
● DIÁLOGO DIRIGIDO
-Agregar un limite de tiempo en el juego
-División de los participantes en grupos pequeños y numerosos.
-Consignas claras y precisas.
-Reglamento del deporte.
-Técnicas de [Link]
● JUEGO
-Juego con cintas
-Juego de quitar los balones
-Juego de parejas desequilibradas
LLUVIA DE IDEAS
-Al rescate
-Ataque de balones
-Las cuatro esquinas
● DRAMATIZACIÓN
-Teatro “El noti secundaria al aire”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
•Participación y socialización activa REDACCIÓN
-Test de capacidades condicionales y
•Participación en la iniciación a los coordinativas
deportes. -Fundamentos de los deportes
•Habilidad para comunicarse y resolver -Utilización de la técnica y tácticas de los
conflictos de manera positiva durante las deportes
actividades grupales.
-Porcentaje de asistencia
•Frecuencia y puntualidad en las clases.
-Comunicación y contracomunicación en el
deporte.
COMPETENCIAS
Verbo infinitivo Objeto de acción o Finalidad
conocimiento
Conocer la importancia de la práctica de Para mejorar la imagen corporal
la actividad física y alimentación a través de la actividad física y
saludable aceptación de los cambios
biológicos,físicos y psicológicos.
RECURSOS DIDÀCTICOS
Cinta , un parlante , unos balones , y aros
COMPONENTE EVALUACIÓN
Evaluación referida a la extensión
Global : Abarca todos los Aprendizaje esperados y los criterios de evaluación de las diferentes
asignaturas y módulos
Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico , como una totalidad interactuante
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
[Link]
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[Link]
[Link]#:~:text=Cambios%20emocionales%20y%20sociales&text=Tienen%2
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