Licenciatura en Educación Preescolar

Plan de Estudios 2022

Estrategia Nacional de Mejora

de las Escuelas Normales

Programa del curso

Inglés. Desarrollando
conversaciones elementales
Tercer semestre
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Primera edición: 2023

Esta edición estuvo a cargo de la Dirección General
de Educación Superior para el Magisterio
Av. Universidad 1200. Quinto piso, Col. Xoco,
C.P. 03330, Ciudad de México

D.R. Secretaría de Educación Pública, 2023

Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, Ciudad de México

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Trayecto formativo: Lenguas, lenguajes y tecnologías digitales

Carácter del curso: Currículo Nacional Base Horas: 4 Créditos: 4.5

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Índice

Propósito y descripción general del curso................................................................................ 5

Cursos con los que se relaciona....................................................................................................... 8

Dominios y desempeños del perfil de egreso

a los que contribuye el curso........................................................................................................... 10

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza ................................................................. 14

Sugerencias de evaluación .............................................................................................................. 24

Unidad de aprendizaje I. Alimentación y salud ................................................................... 32

Unidad de aprendizaje II. Mis habilidades y mis planes futuros .............................. 42

Unidad de aprendizaje III. Consejos para cuidar la salud ...............................................51

Evidencia integradora del curso .................................................................................................. 59

Perfil académico sugerido ............................................................................................................... 62

Referencias de este programa ...................................................................................................... 63

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Propósito y descripción general del curso

Propósito
El propósito del curso se centra en que el estudiantado normalista utilice habilidades
comunicativas que les permitan una comunicación básica oral, escrita, auditiva y
lectora en un segundo idioma inglés, para insertarse en un mundo global siendo
capaz de comprender y emplear expresiones de uso cotidiano en situaciones
sencillas; así mismo, que cada estudiante en su rol de mediación (facilitator as for
English teac

hers known roles), diseñe un plan de acción, a partir del análisis del contexto y
mediante la integración de patrones lingüísticos funcionales a las actividades
cotidianas, al interior de las instituciones de práctica, con el fin de estimular el
aprendizaje de esta segunda lengua entre niñas y niños preescolares, como resultado
de la evaluación de patrones lingüísticos comunicativos del idioma y la creación de
recursos aplicables a la enseñanza.

Descripción general del curso

Con la finalidad de que el estudiantado logre desarrollar las habilidades
comunicativas básicas de un segundo idioma (inglés), se sugiere trabajar desde una
dinámica de trabajo teórico-práctico, tomando como recurso de aprendizaje a las
TICCAD (Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje
Digital). Se determina trabajar el curso en la modalidad de seminario taller, bajo la
modalidad, ya sea presencial, virtual, a distancia, híbrido. En caso de alguna situación
de emergencia sanitaria o de cualquier otra índole que lleve a las Escuelas Normales
a suspender actividades, se recomienda a cada docente organizar los contenidos del
curso, para ser abordados mediante la microenseñanza con video clases. Para tal fin,
pueden consultar el siguiente material http://formacionib.org/noticias/?Videoclases-
para-la-formacion-docente

Adicionalmente, implementar estrategias desde la pedagogía de la diferencia, las

cuales promoverán la vinculación con otras culturas presentes en el grupo
fomentando el desarrollo de la comunicación significativa y auténtica, al aprender
haciendo y mediante la interacción entre pares en un diálogo intercultural, donde se
considerarán las características y necesidades particulares de cada estudiante para
gestionar experiencias de aprendizaje inclusivas que atiendan su diversidad desde la
singularidad, sea en contextos urbanos, rurales, indígenas o en grupos con multinivel
del dominio de la lengua extranjera.

El enfoque de este curso se centra en el estudiante y el desarrollo de su aprendizaje.

De acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MECR), la
enseñanza de una lengua extranjera, “considera a los aprendientes como usuarios de
la lengua y agentes sociales y, por consiguiente, a ver la lengua como un medio de

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

comunicación” (Consejo De Europa, 2020). Este programa está desarrollado para

alcanzar un nivel A1+ de dicho marco de referencia.

Este curso abona elementos para el logro del perfil general de egreso de la
Licenciatura en Educación Preescolar, y se vincula con los cursos de Literatura infantil
y prácticas de literacidad, Pedagogías situadas globalizadoras, Intervención didáctico-
pedagógica y trabajo docente y con los cursos previos y los subsecuentes de inglés.

El inglés es cada vez más importante para participar con éxito en actividades
profesionales y sociales, por lo que es esencial que todo estudiante desarrolle un buen
nivel de competencia en el idioma. Su importancia como lengua franca, está
creciendo para acceder a la información, hacer contactos útiles, comprender otras
culturas y participar en actividades culturales.

El desarrollo de este curso se basa en los Principios y orientaciones pedagógicas de

La Nueva Escuela Mexicana (SEP, 2019) que fomentan la comprensión y el aprecio por
la diversidad cultural y lingüística, así como el diálogo y el intercambio cultural, sobre
una base de equidad y respeto mutuo.

De acuerdo con el planteamiento de la UNESCO, “Las competencias lingüísticas son

fundamentales para el empoderamiento del individuo en sociedades democráticas y
sociales, ya que condicionan el desempeño escolar, promueven el acceso a otras
culturas y fomentan la apertura a intercambios culturales” (UNESCO 2007). El inglés
es particularmente importante para los estudiantes, debido a su papel en los
escenarios multinacionales comunicativos (Hylland, 2001). Desde 2012, el currículo ha
incluido el idioma inglés dentro de los programas de estudio de la Licenciatura de
Educación Preescolar, con la finalidad de mejorar la competencia comunicativa de
docentes en formación y se ha continuado con su inclusión y mejoramiento en el plan
2018, continuando, con su inclusión en el 2022, con variantes significativas.

En ese sentido, el presente programa se constituye como un curso de carácter

intercultural de manera natural; no se pretende abordar la interculturalidad como un
programa bilingüe, sino “…trabajar la interculturalidad desde una perspectiva que
incluya elementos históricos, sociales, culturales, políticos, económicos, educativos,
antropológicos, ambientales, entre otros” (UNESCO, como se cita en SEP, 2019, p. 9).

En el 2015, la UNESCO presentó el reporte, “Declaración de Incheon para la Educación

2030”, en la que se presentó una nueva visión de la educación para los próximos 15
años. En su apartado de metas y estrategias indicativas incluye “…promover la
educación bilingüe y plurilingüe, comenzando con el aprendizaje temprano en la
primera lengua de los niños o la hablada en casa.” (UNESCO, 2015) y define la
educación plurilingüe como el uso de por lo menos tres lenguas: la lengua materna,
una lengua regional o nacional y una lengua internacional (UNESCO, 2022), esto, con
base en la detección de las necesidades del contexto. Hoy en día el inglés es
considerado la lengua de los ambientes internacionales.

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El curso, Inglés. Desarrollo de Conversaciones Elementales, pertenece al trayecto

formativo de Lenguas, Lenguajes y Tecnologías Digitales y su carácter es nacional, por
lo que pertenece al Marco Curricular Común. Se ubica en la fase de profundización
como parte del tercer semestre, con cuatro horas a la semana, y un total de 4.5
créditos alcanzables en 18 semanas.

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Cursos con los que se relaciona

Se relaciona con los siguientes cursos:

Literatura infantil y prácticas de literacidad, curso del tercer semestre, donde el

estudiantado continúa, su aprendizaje en relación a los procesos de adquisición de la
lengua escrita, ahora desde la literatura, por ello su relación con este programa, estriba
en la recuperación de las estrategias de mediación y del trabajo con la comunidad
para fortalecer las habilidades pedagógico didácticas de este curso de inglés.

Pedagogías situadas globalizadoras, curso del mismo semestre, que trabaja los
fundamentos de pedagogías que permiten atender la diferencia para favorecer la
inclusión en el jardín preescolar, considerando el pensamiento sincrético de la niñas
y niños de preescolar, lo que le aporta a este curso, para que el estudiantado
normalista las considere en el diseño de actividades de acercamiento al idioma.

Intervención didáctico-pedagógica y trabajo docente, este curso del trayecto de

Práctica Profesional y Saber Pedagógico, constituye, en este semestre, el espacio
donde el estudiantado normalista podrá diseñar y ejecutar su plan de actividades de
acercamiento al idioma dirigido a las niñas y niños de preescolar.

Inglés. Inicio de una comunicación Básica, perteneciente al primer semestre, y

durante su estudio, el estudiantado se acercó al idioma inglés y fue capaz de capaz de
comprender y emplear expresiones de uso cotidiano en situaciones sencillas, siendo
la base para el siguiente curso.

Neuroeducación, desarrollo emocional y aprendizaje en la primera infancia, curso

que sienta las bases del desarrollo de la niña y niño de preescolar, fundamentos que
son de utilidad para el diseño de actividades pertinentes al propio nivel de desarrollo
del lenguaje en preescolar.

Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje. De este curso del

segundo semestre, se retoman los elementos estructurales del diseño pedagógico de
la una planeación, su ejecución y evaluación en el nivel preescolar.

Lenguaje y ambientes alfabetizadores, curso, también de segundo semestre que

proporcionó al estudiantado los fundamentos teóricos y metodológicos, sobre los
fundamentos que explican el acercamiento a la lengua escrita, mismos, que el
estudiantado normalista considerará en el diseño de actividades para el acercamiento
al idioma inglés, mediante la construcción de ambientes alfabetizadores en este
idioma.

Entornos Virtuales de Aprendizaje para la Educación Híbrida: su Pedagogía y

Didáctica. Perteneciente al segundo semestre, que posibilitó que el estudiantado se
acercará y valorará las potencialidades que las culturas digitales representan para
enriquecer su docencia, por lo que, ahora, para este curso, se constituye en un espacio
que la o el futuro docente podrán aprovechar para indagar, construir o socializar
actividades y escenarios de acercamiento al inglés.

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Inglés. Comunicación básica. Curso del segundo semestre que antecede al presente,
en el que el estudiantado, no sólo continúo con el desarrollo de sus habilidades
comunicativas en este idioma, sino también, incursionó en la adquisición de los
elementos básicos de la didáctica para acercar a la niña y niño de preescolar a este
idioma.

Responsables del codiseño del curso

Este curso fue elaborado por las y los docentes normalistas: Mtra. María Teresa
Miranda Vallejo. Centro Regional de Educación Normal "Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán".
Tuxpan, Veracruz; Mtra. Lucia Herrera Rivas. Escuela Normal Oficial de Irapuato.
Irapuato, Guanajuato; Mtra. Jacqueline Figueroa Saldivar. Escuela Nacional para
Maestras de Jardines de Niños. Ciudad de México; Mtra. Gema Elena de la Concepción
Meixueiro Zorrilla. Escuela Normal Rural “Carmen Serdán”. Teteles de Ávila Castillo,
Puebla; Mtra. Nayla Alejandra Montoya Corrales. Benemérita y Centenaria Escuela
Normal del Estado de Sonora “Prof. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”. Hermosillo,
Sonora; Mtra. Alma Margarita González Barroso. Escuela Nacional para Maestras de
Jardines de Niños. Ciudad de México; Mtra. Sandra Inés Trujillo Juárez, Escuela Normal
Oficial de Irapuato; Mtra. Sandra Gabriela Flores Sáenz. Escuela Normal Rural “Ricardo
Flores Magón”. Saucillo, Chihuahua; Mtro. Rafael Muñoz Espinosa. Escuela Normal
"Prof. Darío Rodríguez Cruz", Acatlán de Osorio, Puebla; Mtra. Mitzy Adriana Cruz
Palacios. Escuela Normal de Educación Preescolar, Oaxaca, Oaxaca; Mtra. María del
Rocío Segoviano Frausto. Escuela Normal Oficial de León. León, Guanajuato.
Especialistas en diseño curricular: Julio César Leyva Ruiz, Gladys Añorve Añorve,
Sandra Elizabeth Jaime Martínez, María del Pilar González Islas y Leticia Guido Soria.

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que

contribuye el curso
Perfil general
Como parte de la formación inicial de las y los egresados de la Licenciatura en
Educación Preescolar, el curso de Inglés. Desarrollando Conversaciones Elementales,
contribuye al logro del perfil general de egreso de manera directa en los siguientes
dominios:

Asume la tarea educativa como compromiso de formación de una ciudadanía libre

que ejerce sus derechos y reconoce los derechos de todas y todos y hace de la
educación un modo de contribuir en la lucha contra la pobreza, la desigualdad, la
deshumanización y todo tipo de exclusión.

Tiene pensamiento reflexivo, crítico, creativo, sistémico y actúa con valores y principios
que hacen al bien común promoviendo en sus relaciones la equidad de género,
relaciones interculturales de diálogo y simetría, una vida saludable, la conciencia de
cuidado activo de la naturaleza y el medio ambiente, el respeto a los derechos
humanos, y la erradicación de toda forma de violencia como parte de la identidad
docente.

Se comunica de forma oral y escrita en las lenguas nacionales, tiene dominios de

comunicación en una lengua extranjera, hace uso de otros lenguajes para la inclusión;
es capaz de expresarse de manera corporal, artística y creativa y promueve esa
capacidad en los estudiantes.

Reconoce las culturas digitales y usa sus herramientas y tecnologías para vincularse
al mundo y definir trayectorias personales de aprendizaje, compartiendo lo que sabe
e impulsa a las y los estudiantes a definir sus propias trayectorias y acompaña su
desarrollo como personas.

Perfil profesional
El aprendizaje del inglés como lengua extranjera ofrece bondades más allá de la
comunicación y contribuye en forma directa e indirecta en varios rasgos del perfil
profesional.

Se conduce de manera ética e inclusiva, desde un enfoque de derechos humanos y

derechos de la infancia, ante la diversidad de situaciones que se presentan en su
desarrollo personal, social y en su trabajo docente.

• Contribuye a construir de manera colectiva una cultura escolar centrada en el

reconocimiento de la diversidad cultural, la equidad educativa, la inclusión, la

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

igualdad sustantiva, el respeto de los derechos humanos, la interculturalidad

crítica y la excelencia, para contrarrestar prácticas que producen estereotipos,
prejuicios y distinciones.

• Asume la profesión docente como un proyecto de vida desde una visión

democrática, justa y participativa. Se compromete a estar a la vanguardia en
su formación continua, de acuerdo a los cambios que surjan en la sociedad.

Caracteriza la diversidad de la población escolar que atiende, considerando

modalidad, contextos socioculturales y niveles de desarrollo cognitivo, físico y
socioemocional, para establecer una práctica docente situada e incluyente.

• Comprende la diversidad que existe en su grupo, asociada a las

individualidades familiares, sociales, lingüísticas y de género, para utilizarla
como oportunidad de aprendizaje, fomentando en la población de preescolar,
su reconocimiento y aprecio a través del diálogo y el intercambio intercultural,
sobre la base de la igualdad sustantiva, la equidad social y educativa, y el
respeto mutuo a las diferencias.

Desarrolla una cultura digital para generar procesos de aprendizaje significativo,

colaborativo, ético e incluyente en diferentes escenarios y contextos coherentes con
el plan y programas de estudio vigentes.

• Construye escenarios y experiencias de aprendizaje en ambientes híbridos,

utilizando metodologías incluyentes y participativas que favorezcan el
desarrollo educativo de la población preescolar que atiende en contextos de
organización completa o incompleta, unigrado o multigrado.

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Estructura del curso

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Proceso de vinculación con el trayecto de Práctica profesional

y saber pedagógico

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

Al trabajar bajo la modalidad de curso teórico-práctico, se sugiere que en el desarrollo
de las clases se incorporen actividades que permitan a cada estudiante normalista
practicar los aprendizajes que van adquiriendo a lo largo del semestre con el trabajo
del programa académico. Se visualiza que esta adquisición de aprendizajes sea a
través de la interacción con su docente, sus colegas y con las personas de la institución
o de la comunidad que tengan un dominio aceptable del idioma.

En ese sentido, cabe resaltar la importancia de que, cada docente titular del curso
revise, por lo menos, los contenidos de los programas Inglés. Inicio de una
Comunicación Básica e Inglés. Comunicación Básica, con el fin de darle continuidad
al vocabulario y estructuras gramaticales estudiadas en ellos.

Dependiendo de las condiciones del contexto, urbanas, semiurbanas, rurales,

migrantes o indígenas en el que se desarrolle la práctica educativa, es recomendable
que docente y estudiantes normalistas, busquen momentos en los espacios escolares
y curriculares de la práctica, en los que puedan favorecer las prácticas sociales del
lenguaje para verificar la utilidad del idioma, para ello, una sugerencia, es acordar en
las reuniones del colectivo docente, la pertinencia de incorporar algún texto en inglés
relacionado con alguno de los temas, de manera tal que, represente, a cada
estudiante, el desafío de ejercitarlo desde lo oral, escrito, auditivo y lector en entornos
inmediatos mediante y como parte de un intercambio intercultural, al mismo tiempo
de que desarrolla su pensamiento crítico.

Asimismo, es recomendable, considerar las estrategias de acercamiento a las

prácticas didáctico pedagógicas, que posibiliten a las y los estudiantes normalistas el
desarrollo de una mayor consciencia de las implicaciones del aprendizaje del inglés,
desarrollando su pensamiento crítico e incrementando su motivación y compromiso.

Con objeto de fortalecer las habilidades comunicativas de escritura y orales, el punto

partida es la interacción con la comunidad, donde se inserta la escuela normal o los
jardines de niños de práctica, por lo que la lectura de la realidad y el análisis de textos,
constituyen acciones articuladoras de las actividades del desarrollo de este curso, por
lo que de manera natural se trabaja el eje articulador “Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura”, ya sea la cultura escolar, la comunitaria o la familiar,
es ese sentido se recomienda, enfatizar estas experiencias, a través de ejercicios
metacognitivos.

Con base en estas características, para el desarrollo de este curso, es viable generar
una docencia que centre su interés en la promoción y movilización de saberes y
experiencias individuales y colectivas que favorezcan la adquisición, construcción y el
desarrollo de experiencias de aprendizajes del estudiantado; por ello, desde la
perspectiva constructivista y sociocultural asumida, se plantea como núcleo central la
construcción y el desarrollo de experiencias de aprendizaje vivas, por lo que se sugiere

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implementar alguna de las siguientes: el aprendizaje basado en casos de enseñanza,

el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje en el servicio, el aprendizaje
colaborativo, así como la detección y análisis de incidentes críticos. Cada una de estas
modalidades tiene un conjunto de características y finalidades específicas que están
orientadas a promover el aprendizaje en cada estudiante.

La generación actual de estudiantes está habituada desde hace tiempo al manejo de

nuevos dispositivos tecnológicos, los cuales cobraron relevancia en el ámbito
educativo, ya que tanto docentes, así como estudiantes se tuvieron que adaptar y
apoyarse en las herramientas tecnológicas que estos dispositivos ofrecen y a las
nuevas condiciones en la práctica pedagógica, debido al confinamiento por SARS-
CoV-2, aun cuando la mayoría de no estaban preparados para el trabajo en la
modalidad a distancia, pero el utilizar diferentes medios de comunicación a través de
diversos dispositivos conectados a internet permitió el desarrollo de las clases.

En esa perspectiva, es recomendable que, considerando las ventajas educativas de

muchos recursos tecnológicos, las bondades de las plataformas y de los softwares, se
sigan implementando y combinando las Tecnologías de la Información,
Comunicación, Conocimiento y Aprendizajes Digitales (TICCAD) con las clases
presenciales en el desarrollo de las actividades educativas de este programa
educativo, sobre todo, en aquellos lugares en los que por diversas necesidades se
vuelve al confinamiento, para ello, se recomienda que el profesorado del semestre,
particularmente, cada titular de este espacio curricular, en el caso de alguna
necesidad de emergencia, que lleve a otro confinamiento, prevea alternativas no
presenciales que permitan al estudiantado continuar con su formación, sea en
sesiones híbridas, a distancia o presenciales, o bien a partir de estrategias como las
video clases, entre otras, para esta última opción podría consultarse el siguiente
material: Mora, G. (2021). “Videoclases” para la formación docente. Revista
Iberoamericana de Docentes. Recuperado de:
http://formacionib.org/noticias/?Videoclases-para-la-formacion-docente

En este, mismo tenor derivado del confinamiento, el curso optó por incluir el cuidado
de la salud, como medio para el aprendizaje de los contenidos, en ese sentido, se
recomienda que las actividades para su desarrollo se circunscriban a las costumbres
y pautas culturales de la comunidad en la que se inserta la escuela normal o bien la
escuela de práctica o de las familias del estudiantado, se trata de favorecer los saberes
y conocimientos que posibilitan la vida saludable.

Sugerencias de Recursos y Herramientas TICCAD (Tecnologías de la

Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital)
- VoiceThread. Herramienta digital en línea que permite: Crear álbumes
multimedia a modo de videotutoriales, insertando imágenes, audio, vídeo y
documentos (PDF, Word, Excel, y PowerPoint).

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https://voicethread.com/

- Kahoot. Permite la creación de juegos de aprendizaje, o elegir entre los ya

creados, para comenzar a trabajar un tema, revisar y reforzar contenidos e
incluso realizar evaluaciones.

https://kahoot.com

- Nearpod. Herramienta web/app que permite crear presentaciones

interactivas, de forma cómoda, atractiva y guiada.

https://nearpod.com

- Quizlet. Website y aplicación que puede ser utilizada para estudiar y aprender
contenido creado por otros usuarios, o para crear sus propias unidades de
estudio. También permite compartir unidades con amigos, compañeros de
clase o grupos de estudiantes.

https://quizlet.com

- Quizizz. Herramienta de gamificación que permite evaluar a los estudiantes

mientras se divierten. Similar a Kahoot, ofrece la posibilidad de crear
cuestionarios de distintos tipos, para diferentes materias y niveles educativos,
o hacer uso de los que ya han creado otros docentes dentro de la plataforma.

https://quizizz.com

- Ego4u. Página website con explicaciones y ejercicios gramaticales, y tests de

autocorrección que permiten practicar temas en específico considerando
reglas de puntuación y ortografía.

https://www.ego4u.com

- Padlet. Muro digital que permite almacenar y compartir contenido

multimedia, puede utilizarse como una pizarra colaborativa; permite enlazar
imágenes, videos, audios y documentos, siendo una especie de biblioteca
virtual.

https://es.padlet.com

- Flipgrid. Es una herramienta que permite grabar videos, crear grupos o

temas de discusión y realizar intervenciones a través de videos.

https://info.flip.com

- Liveworksheets es un sitio web que te permite transformar las tradicionales

fichas de trabajo o actividades impresas en ejercicios interactivos auto
corregibles

https://es.liveworksheets.com/aboutthis_es.asp

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

- Educaplay, es una plataforma web que permite crear diferentes actividades

interactivas multimedia; crucigramas, dictados, videos interactivos,
adivinanzas, etc.

https://es.educaplay.com/

- Mentimeter, es una aplicación web para interactuar con los estudiantes.

Permite lanzar diferentes formatos de participación que se realizan mediante
los teléfonos móviles.

https://www.mentimeter.com/app

El aprendizaje se construye motivando al estudiantado normalista, ya que la

motivación es poderosa e impacta de manera positiva en la percepción que tienen
acerca de su propio aprendizaje. Una estrategia motivadora es el tomar como base la
comunicación significativa, en este caso, podría ser el diálogo intercultural entre los
saberes comunitarios o familiares y el conocimiento científico, sobre la alimentación
y su impacto en la salud, esto ayudará a que el estudiantado se mantenga interesado,
otra manera es. la enseñanza y aprendizaje del inglés auténtico, también motiva al
estudiantado ya que se prepara para la comunicación en el mundo real y les será más
fácil enfrentar situaciones en las que tenga que hacer uso de este idioma, en
cualquiera de los casos, es importante, recordar que el aprendizaje es más efectivo, sí
se realizan actividades en las que el compromiso e involucramiento llevan a cada
aprendiz a descubrir y construir los nuevos conocimientos.

En esta etapa inicial del desarrollo de habilidades lingüísticas en un idioma extranjero

se sugiere parafrasear y utilizar lenguaje no verbal como técnicas de compensación
cuando el estudiantado, muestre dificultad para la comprensión, y para que la
comunicación sea efectiva, en ese sentido, se sugiere la realización de actividades que
involucren el arte y experiencias artísticas, de manera tal que al mismo tiempo que se
acercan al inglés, también se desarrolla la creatividad y una actitud estética, en este
sentido, es recomendable incorporar actividades metacognitivas, que permitan tanto
a docentes como discentes potenciar el trabajo educativo desde la creatividad.

Favorecer el trabajo individual, así como el trabajo en equipo será beneficioso para el
desarrollo personal y profesional de las y los estudiantes.

Principios clave de enseñanza

Este programa también tiene como base un enfoque comunicativo para el
aprendizaje de las lenguas, y el enfoque de enseñanza es coherente con el mismo, por
ello se consideraron algunos principios centrados en el alumno y en la actividad. En
este sentido, son cinco principios clave de enseñanza a seguir:

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

1. Enfoque en una comunicación significativa

El propósito de una lengua es transmitir significado, por tanto, su dominio implica la
comunicación y negociación del este a través de ella. Un enfoque centrado en el
significado es también más estimulante para los estudiantes y ayuda a mantener su
participación en el aprendizaje. En la práctica, quiere decir que la mayoría de las
actividades deben diseñarse para usar el inglés con la finalidad de transmitir el
significado.

- El lenguaje (vocabulario, expresiones y estructuras) que se enseñe o

practique serán parte de una conversación o un texto significativo.

- Las y los estudiantes deben recibir retroalimentación (positiva o correctiva)

sobre la eficacia con la que transmitieron el significado, antes de recibir
comentarios sobre la forma utilizada.

- A medida que las actividades de práctica pasan de la práctica controlada a la

libre, deben incluir oportunidades para comunicar información o ideas que el
oyente o el lector aún no conocen; por ejemplo, en actividades de vacío de
información.

El personal docente crea oportunidades frecuentes para que lel estudiantados

aporten sus propias experiencias e ideas reales del aula, a través de lo que dicen o
escriben, en una práctica personalizada.

Se sugiere que el docente, titular del curso, se enfoque explícitamente en los cursos,
observando el uso correcto de las estructuras, el vocabulario, la pronunciación, la
ortografía y las características del discurso, el cual deberá estar subordinado a la
transmisión del significado (Littlewood, 1981; Thornbury, 2016).

2. Enseñar inglés auténtico

Se espera que cada estudiante esté preparado para desarrollar una comunicación
auténtica en el mundo real. Aunque es necesario monitorear el nivel de idioma en
cada etapa del curso, también es importante que los estudiantes estén expuestos a
ejemplos auténticos de inglés oral y escrito.

La autenticidad también incluye el lenguaje de enseñanza que cada estudiante,

probablemente usará, en el sentido de reflejar sus intereses y circunstancias. Por esta
razón, el plan de estudios suele ser de composición abierta con los ejemplos de
lenguaje (vocabulario y expresión) enumerados en el documento. Los profesores
pueden adaptar la elección del vocabulario de acuerdo con las áreas de interés de sus
estudiantes y lo que probablemente sea una auténtica situación comunicativa para
ellos. Por ejemplo, cuando el plan de estudios proporciona una lista de pasatiempos
para que cada estudiante hable, esto se puede adaptar a cada grupo. Sin embargo, al

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

implementar esta flexibilidad, se recomienda tener cuidado de no tomar el lenguaje

fuera del nivel de dominio apropiado, agregando demasiadas palabras o expresiones
nuevas.

3. Estudiantes aprenden de manera más efectiva al hacer

Aprender un idioma implica una gama de procesos cognitivos y sociales que no
pueden desarrollarse simplemente a través de la explicación y el conocimiento. La
integración de diferentes elementos del lenguaje requiere práctica frecuente,
particularmente para usar un lenguaje con suficiente fluidez en tiempo real.
Aprender "haciendo" refuerza el aprendizaje a través del impacto emocional de la
actividad real y de los microensayos en la práctica real (Ellis, 2000).

La metodología adecuada para aprender "haciendo" tiene varias características en las

que el maestro:

- Proporciona muchas oportunidades para practicar el idioma meta de

diferentes maneras, por ejemplo, al escuchar, leer, hablar y escribir, de ahí la
sugerencia.

- Establece actividades de trabajo en grupo y en pareja para aumentar la

cantidad de práctica.

- Limita sus explicaciones a lo que es esencial para que las y los estudiantes
comprendan el idioma de destino.

Un aspecto importante, consiste en generar una atmósfera en la que el estudiantado

no se sienta incómodo al cometer errores cuando habla y escribe en inglés. El temor
a cometer errores inhibe a las y los estudiantes de hablar y escribir y reduce la
cantidad de práctica. Hay varias maneras en que un(a) docente puede crear esta
atmósfera:

- Incluir comentarios positivos después de que los estudiantes hablen o escriban

en inglés.

- Limitar la retroalimentación correctiva a los puntos clave y esenciales de la

lengua.

- Retroalimentar positivamente después de las actividades, en vez de señalar a

los estudiantes que cometieron el error, y considerar a éste como una
oportunidad de aprendizaje.

- Alentar a los estudiantes a evaluarse a sí mismos o a sus compañeros cuando

realicen una actividad (Hattie 2012).

Un rasgo de aprender "haciendo" es que alienta a cada estudiante a descubrir

aspectos de la lengua y a partir de ello, establecer procesos de reflexión, en sustitución
de la presentación docente. La investigación muestra que se retiene mejor la

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

información nueva si se involucran con ella. Al recibir una explicación, por ejemplo, de
un punto gramatical, este puede ser retenido hasta cierto punto, pero sí el
estudiantado se involucra de manera consciente, es mucho más probable que su
aprendizaje sea significativo y por tanto dure más tiempo.

Este enfoque requiere de la atención profesional en los detalles de preparación y

acompañamiento por parte de cada docente titular del curso, debido a que las y los
estudiantes necesitan discernir aspectos gramaticales del idioma inglés. A largo plazo,
este enfoque ha demostrado ser más efectivo. Por supuesto, habrá muchas
situaciones en las que una explicación simple de un aspecto de la lengua sea la acción
más apropiada, debido a varios factores, entre los que se destacan los saberes previos,
la interacción con lla lengua, entre otros, de ahí que el profesorado los profesores
deben incluir oportunidades para descubrir la lengua cuando sea posible (Ellis, 2015).

4. Estudiantes aprenden mejor cuando están motivados y

comprometidos
La motivación y el compromiso tienen gran impacto en el aprendizaje en diferentes
formas (Ormrod, 2005), las cuales incluyen:

- Aumenta el esfuerzo y la energía.

- Aumenta la persistencia en las actividades de aprendizaje.

- Afecta los procesos cognitivos, por ejemplo: a través de dirigir la atención.

- La motivación y el compromiso se crean a través de varios medios: variedad,

personalización, retroalimentación positiva, percepción del progreso.

Una buena práctica docente ocurre, por lo general, cuando el estudiantado recorre
una serie de etapas, desde el descubrimiento o presentación del lenguaje hasta la
práctica estructurada, la práctica libre y la evaluación. Sin embargo, es conveniente
que cada titular del curso busque variedad en la forma en que estructuran sus
lecciones, ya que una estructura de lección predecible será menos atractiva para los
estudiantes. Las y los buenos maestros utilizarán una variedad de enfoques para
introducir un nuevo idioma, desde escuchar textos, leer artículos, buscar en línea o
mirar un video clip. También usarán diferentes actividades de práctica para mantener
a los estudiantes interesados.

La motivación y el compromiso del estudiantado se ven fuertemente afectados por la

propia percepción de progreso, por ello, es fundamental que maestra y maestros
proporcionen oportunamente comentarios frecuentes, a cada estudiante, sobre su
aprendizaje. Además de los comentarios rápidos después de las tareas y actividades,
pueden utilizarse pruebas informales y cuestionarios regulares. También puede
incluir un mayor número de actividades auto reflexivas donde los estudiantes

20
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

ponderen cómo van desarrollando sus habilidades, dónde están mejorando y sobre
qué aspectos necesitan trabajar en el futuro. (Lamb, 2017 y Ushioda, 2008)

5. Diferenciar la enseñanza según los intereses y necesidades

de cada grupo de estudiantes
Hay una gran variedad de estudiantes en cada grupo. Dicha variedad puede
relacionarse con varias y diferentes dimensiones:

- Nivel de inglés.

- Primera lengua (ya sea español u otra).

- Experiencia previa de aprendizaje de inglés.

- Preferencias de aprendizaje (analizar o experimentar el idioma, hablarlo o

escucharlo, leerlo o escribirlo, etc.)

- Intereses y objetivos.

Es fundamental que los docentes conozcan el perfil de sus estudiantes y que adapten
su enseñanza de acuerdo con sus diferencias. En la práctica, los profesores pueden
abordar esto de varias maneras:

- Hacer uso de una variedad de actividades y temáticas en cualquier clase para

asegurarse de que se aborden las diferentes preferencias de aprendizaje.

- Diseñar actividades donde pueda graduarse, el nivel de desempeño deseable

e ideal de acuerdo con los niveles que se observan en el grupo.

- Monitorear las diferencias en el nivel de dominio del idioma meta por parte del
estudiantado, a través de controles regulares, cuestionarios y pruebas, para
posteriormente hacer ajustes.

- Proporcionar apoyo adicional a quienes presenten dificultades, y actividades

adicionales de práctica para quienes han dominado el idioma meta más
rápidamente.

Además de estos cinco principios, hay otros puntos que pueden complementar las
estrategias de enseñanza este curso.

Balance de habilidades

Es deseable que cada titular del curso refuerce la habilidad oral, ya que se considera
primordial desarrollarla. Es por ello, que se recomienda enfocarse especialmente en
brindar al estudiantado la oportunidad de practicarla, fomentando el trabajo en
parejas y grupos. Sin embargo, también es importante que las otras tres habilidades:

21
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

leer, escribir y escuchar, reciban suficiente atención y cada lección se priorice, al

menos, la práctica de alguna de las cuatro.

Autonomía de aprendizaje

Para lograr un mayor y mejor nivel de dominio del idioma, cada estudiante necesita
invertir de su propio tiempo fuera del aula, ya sea en el hogar o en un centro/sala de
autoaprendizaje, ya que las oportunidades de práctica requeridas y deseables, de
acuerdo con el MCER, suelen ser insuficientes para lograr el nivel requerido de inglés.
Sin embargo, la efectividad de este aprendizaje independiente depende en parte de
la capacidad de cada estudiante para gestionarlo, para ello, se recomienda
implementar acciones y orientaciones que lleven a desarrollar dichas habilidades
introduciendo tareas de trabajo autónomo y autogestión, de forma graduada y
proporcionar suficiente orientación sobre cómo completar tareas de este tipo
(Murray, Gao y Lamb, 2011). Esto puede requerir instrucciones explícitas sobre el uso
de recursos y la aplicación de ciertas técnicas, tales como: usar diccionarios, crear
listas de revisión de vocabulario, tener listas de verificación para evaluar su propia
escritura antes de completarla, entre otras.

Trabajando en parejas y grupos

Se recomienda incorporar el uso frecuente de una variedad de patrones de

interacción, ya que brinda mayores oportunidades para la práctica. Asimismo,
proporcionar al estudiantado más tiempo para compartir y desarrollar su
comprensión del idioma. El profesorado debe probar diferentes formas de agrupar
a los estudiantes, en parte para introducir variedad, pero también porque los
diferentes grupos funcionan mejor al realizar diferentes tareas (Dbrnyei y Murphey,
2003).

Acercamiento a la enseñanza de un segundo idioma

Como un medio de apropiación de la lengua extranjera inglés, así como para

favorecer la metacognición de docentes en formación, al estar aprendiendo inglés a
lo largo de este curso, se sugiere que tengan un acercamiento elemental al proceso
de enseñanza aprendizaje de este segundo idioma dirigido al nivel infantil Esta
sugerencia se refiere a que se implementen este tipo de actividades en las
instituciones preescolares donde realizan sus prácticas, o bien realizar estas acciones
con algún infante en edad preescolar.

Lo anterior puede ponerse en práctica mediante el diseño y la aplicación de

estrategias de enseñanza, actividades recurrentes que tomen poco tiempo, alguna
canción para enseñar vocabulario, y/o incluso algún juego corto en el que se
involucre a niñas y niños preescolares. De esta forma, se sugiere, que se elabore una
pequeña actividad de este tipo en la que se estimule a la población preescolar, se

22
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

provoque una exposición al inglés. Esta práctica fortalece lo mencionado en el tercer

principio de este programa centrado en cada estudiante y sus actividades, en donde
se alude a que “estudiantes aprenden mejor haciendo”, así como lo que se dice en
el principio cuatro, “estudiantes aprenden mejor cuando están motivados y
comprometidos”.

El estudiantado normalista se encuentra en proceso de adquisición de habilidades

y docentes que le son útiles para poder ejecutar este tipo de actividades, aun cuando
su formación no es específicamente en la enseñanza de una lengua extranjera.
Realizar estas actividades, las cuales no serán numerosas ni extensas en ninguna
circunstancia, ayudará a los estudiantes a desarrollar capacidades deseables de
docentes, mismas que abonarán al perfil profesional. Además del gran valor
metacognitivo de estas actividades, se pretende promover que el estudiantado sea
consciente de la importancia que tiene exponer a niñas y niños a prácticas e
interacciones con el idioma inglés durante esta etapa de desarrollo. Así mismo, este
acercamiento generará una motivación intrínseca en el estudiantado para mejorar
su dominio del idioma.

23
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Sugerencias de evaluación
La evaluación, vista desde el enfoque centrado en el aprendizaje, muestra que éste se
logra en la medida en que resulta significativo y trascendente para cada estudiante,
por lo que cada estrategia didáctica que se elija involucra la investigación y el diálogo
de saberes como herramientas pedagógicas y reconoce la heterogeneidad del grupo,
potencia los diferentes niveles y perfiles cognitivos, y se vincula con el contexto
sociocultural y plurilingüístico, entre otros factores. Estas son condiciones básicas para
potenciar nuevos aprendizajes y con ello nuevas maneras de saber, saber hacer y
saber estar, pues su esencia involucra la experiencia previa y condiciones de vida; de
ahí que los contenidos curriculares, más que un fin en sí mismos, se constituyen en
medios que contribuyen a que cada estudiante se apropie de una serie de referentes
para la conformación de un pensamiento crítico y reflexivo.

La evaluación auténtica se sustenta en los enfoques socioconstructivistas, de la

cognición y el aprendizaje situado, así como en la visión experiencial de la enseñanza.
La premisa central de la evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes
contextualizados a través de situaciones relevantes en la vida real y problemas
significativos de naturaleza compleja (Díaz Barriga y Hernández, 2006).

La evaluación auténtica propuesta, permite enfocarse en evaluar los aprendizajes de

manera contextualizada, de tal manera que se dirige específicamente a consolidar el
desempeño del aprendiz y resaltar el logro de las habilidades propuestas al inicio del
curso.

La cultura de la evaluación vista desde esta perspectiva favorece la reflexión y la acción

en el estudiantado, puesto que de manera autónoma puede dar seguimiento al
avance individual, por ello se recomienda incorporar los tres tipos de evaluación: la
heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación, cada uno de ellos, permite que
el estudiantado desarrollar habilidades de automonitoreo de su propio proceso
formativo, al mismo tiempo que fortalece el desarrollo de su pensamiento crítico.
Aunado a ello, proporcionan elementos para ejercitar la realimentación oportuna,
dentro del proceso formativo, y así, favorecer el desarrollo y logro de las capacidades
docentes señaladas establecidos en el Plan y Programas de Estudio 2022, esto es, el
desarrollo de los dominios de saber y desempeños docentes.

Respecto a la evaluación formativa, su implementación podrá apoyarse lo que Diáz

Barriga, denomina

“Timing pedagógico ……., está dado por la misma acción

pedagógica, por las mismas actividades que se realizan dentro
del salón de clase o que se traen como resultado de una tarea
específica. Con relación a las actividades que se realizan en el
salón de clases partimos del principio didáctico de que la
docencia es un espacio de múltiples interacciones. El principio

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

de interacción didáctica es fundamental en esta perspectiva.

Docentes y estudiantes interactúan entre sí, interactúan con
una tarea o una meta de aprendizaje, interactúan con un o una
docente y también interactúan con información. En esta
interacción se pueden producir diversos fenómenos: mostrar
interés por la tarea, confusión, incertidumbre, desinterés,
realizarla en forma superficial.

Cada docente, en su experiencia laboral, es capaz de percibir

esta forma de actuar de nuestros estudiantes en el proceso de
actividades que se realizan desde el proyecto de formación y
aprendizaje del que partimos. O dicho en otras palabras en las
actividades que están realizando las y los alumnos. En algún
momento “crucial”, “especial” o “significativo”, el (la) docente
puede interrumpir la actividad que se está realizando y
proponer que los estudiantes en grupo o en pequeños grupos
analicen las razones por las que muestran alguno de estos
comportamientos (confusión, incertidumbre, desinterés, trabajo
superficial). Lo que significa que la (el) docente abra un espacio
de análisis y reflexión con el grupo de estudiantes en un “aquí y
ahora”, promoviendo que sean ellos y no sólo docente quien
encuentre las razones del comportamiento que están
asumiendo y sobre todo que ofrezcan sugerencias para realizar
el trabajo. Estas sugerencias pueden referirse a aclaraciones o
formas de trabajo que cada docente puede proponer, hasta la
manera como pueden responsabilizarse de su aprendizaje. Esta
reflexión es la evaluación formativa, cada docente no la planifica,
sino que está atento al “momento didáctico” en que el espacio
de evaluación formativa se puede abrir.

Asumiendo el principio de que si el estudiante, como sujeto de

aprendizaje, no se asume como responsable de la evaluación
formativa sencillamente está no se realiza. Lo que he llamado
timing para realizar la evaluación formativa, parte del principio
didáctico de las múltiples interacciones que se realizan en el
trabajo escolar y de la formación docente para detectarlas y
desde una perspectiva grupal devolver al grupo el problema
observado para que ellos sean los que lo analicen, lo expliquen y
ofrezcan algunas acciones de solución.

El otro momento de la evaluación formativa es el que se puede

llevar a cabo una vez que se ha calificado algún entregable
(examen, trabajo, tarea) en donde cada docente considere
importante que los estudiantes analicen las razones por las que

25
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

entregaron esa información, lo que no alcanzaron a integrar y lo

que pueden hacer frente a ello.

La evaluación formativa es una acción del estudiante como

sujeto de formación, no un documento que entrega…”(2023)

Por lo anteriormente expuesto, en este curso, la realimentación a cada estudiante y al

grupo en general es eje de transversalidad pedagógica, con ello, se busca generar una
cultura de evaluación-reflexión que contribuya a la transformación situada del propio
quehacer docente, por lo que se recomienda, incorporar acciones que promuevan el
pensamiento crítico y autocrítico dentro del proceso formativo del estudiantado,
considerando los tipos de evaluación: autoevaluación, coevaluación o evaluación entre
pares, y la heteroevaluación, cuya puesta en práctica y al ser guiada por criterios de
evaluación específicos y mediada por conversaciones sustentadas en los referentes
teóricos y empíricos (sobre todo en la coevaluación y heteroevaluación) genera procesos
reflexivos que detonan aprendizajes no sólo del saber, sino también del hacer, convivir y
ser docente, los cuales se reflejarán en la práctica profesional.

En esta perspectiva, es recomendable, incorporar la Metacognición ya sea al concluir una

unidad o tema, según se considere, como técnica que permitirá al estudiantado sea
individual o colectiva desarrollar su conciencia y control sobre los procesos de
pensamiento y aprendizaje. Cada docente, podrá promover el ejercicio de algunas de las
modalidades de la metacognición como, por ejemplo:

- Metamemoria favorece la capacidad analítica, en tanto que cada estudiante es

consciente de su capacidad para, mediante la contrastación, relacionar los
conocimientos y saberes previos con los nuevos.

- Metacomprensión, donde el estudiantado es consciente de su capacidad para

comprender y utilizar uno o más conceptos, así como de las estrategias que
pone en juego para lograrlo.

- Metapensamiento, proceso donde el estudiantado reflexiona en torno a “cómo

pensar”, en lugar de “qué pensar,” lo que implica analizar y cuestionar sus
propias creencias, ideas, saberes, entre otros.

Ciertamente, el proceso formativo comienza cuando cualquier estudiante tiene

claridad sobre los resultados del aprendizaje deseado, ello, le permite desarrollar
habilidades de automonitoreo, por lo cual es importante, socializar al inicio del curso y
de cada unidad lo que se espera lograr, así como la evidencia donde se mostrará
dichos aprendizajes, ésta última adquiere importancia en virtud de que su análisis
otorga elementos claros para llevar a cabo una realimentación oportuna e
implementar acciones de reorientación en caso necesario.

26
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

En ese sentido, para este curso, se plantea que el estudiantado, como evidencia
integradora, la preproducción producción y posproducción de una videocápsula en
equipos, en la que representan una serie de personas expertas, que desde distintas
ramas conversan, usando el idioma inglés, en torno a cómo llevar una vida saludable,
es decir, un panel de expertos que atienden las inquietudes de un público o audiencia,
específicamente sobre la alimentación. El primer desafío radica en que cada
estudiante jugará un rol específico al interior del equipo, según la perspectiva que
elija, por ejemplo, la de la medicina alópata, la medicina homeópata, la medicina
herbolaria, medicina tradicional, medicina china, nutrición, etc.

Asumir alguna de las perspectivas, implica que cada equipo realice actividades de
indagación en diferentes fuentes (documentales, entrevistas, videos, entre otros) de
información, buscando los fundamentos desde los cuales, cada visión aplica sus
saberes y conocimientos sobre la alimentación, la importancia de las actividades
físicas y cómo evitar enfermedades.

El otro desafío, radica en la construcción de un documento en inglés, que será la base

sobre los saberes y conocimientos indagados, para proceder a la elaboración del
guión literario-técnico en inglés, el cual constituye el tercer desafío, en tanto que debe
ser libre y original, y del que se considerará la creatividad al incorporar los temas
generales de las tres unidades. Tendrá una duración máxima de 5 minutos y deberá
dirigirse al público de la Escuela Normal, también contendrá los subtítulos en inglés
con las ideas fuerza sobre la alimentación y que aparecerán en la video cápsula. Se
recomienda a cada docente, acompañar los procesos de indagación y elaboración del
guión literario-técnico, antes de su grabación, edición y socialización.

Como se observa, la evidencia integradora, requiere de un tiempo de preparación, con

base a las decisiones y necesidades de cada equipo, por lo que es necesario, que desde
el inicio del semestre cada docente con su grupo se organice y planifiquen el
desarrollo de la misma en función de las evidencias finales de cada unidad.

En el apartado de este curso, correspondiente a la evaluación integradora, se

presentan los criterios de evaluación, cuya ponderación, será determinada por cada
docente titular del curso, de manera que se pueda llegar a la evaluación sumativa o
final en la que se requiere de la asignación de una calificación, es fundamental que el
profesorado informe al estudiantado sobre esos criterios de evaluación. No obstante,
formativamente, la evaluación será de carácter didáctico, sin calificación alguna, pero
sí con realimentaciones y asesorías oportunas, en torno lo que ha hecho bien y lo que
necesita trabajar más para poder obtener una evaluación o calificación.

En ese sentido, para evaluar el proceso de aprendizaje del idioma inglés en el

semestre, se sugiere considerar las siguientes ponderaciones:

- Expresión oral: 30%

- Expresión escrita: 20%

27
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

- Comprensión auditiva: 20%

- Comprensión lectora: 10%

- Gramática y vocabulario: 20%

Cada docente titular, construirá las estrategias pertinentes para que estas
ponderaciones sean congruentes con las ponderaciones establecidas en las Normas
de Control Escolar para la Licenciaturas de formación de Maestras y Maestros de
Educación Básica en la Modalidad Escolarizada (Planes 2022).

A continuación, se presenta una tabla que concentra las evidencias por unidad e
integradora, con sus respectivas ponderaciones. Cabe destacar que la socialización de
las evidencias de las unidades y la evidencia integradora podrá realizarse de forma
presencial o a través de las TICCAD.

Unidad de Evidencias Descripción Instrumento Ponderación

aprendizaje

Unidad I. Video o Video o presentación Lista de cotejo 50%

Alimentación presentación con audio en el que el y/o rúbrica
y Salud con audio de estudiantado realiza
una entrevista una entrevista acerca de
sobre las preferencias en los
preferencias y hábitos alimenticios y
hábitos de la práctica o no de un
alimenticios y deporte.
deportivos.

Catálogo de En cuanto a las

funciones habilidades didácticas,
lingüísticas se propone la
comunicativas elaboración de un
básicas catálogo de funciones
lingüísticas
comunicativas básicas
donde se ejemplifique la
entonación y la
categoría comunicativa
de aplicación en las
instituciones de
práctica.

28
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Unidad II Video o Presentación oral de Rúbrica y/o

presentación una festividad popular lista de cotejo.
Mis
con audio de en su comunidad,
habilidades y
una entrevista empleando para ello
mis planes
sobre un cartel o infografía
futuros.
preferencias y con fotos y textos
hábitos cortos, donde el
alimenticios y estudiantado detalle
deportivos. los alimentos que se
consumen, las
actividades que se
pueden hacer, el
nombre de la
comunidad donde se
lleva a cabo y las
fechas o periodo de
tiempo en que se
efectúa.

Cuadro En cuanto a las

comparativo habilidades didácticas
de frases de enseñanza del
lingüísticas inglés para preescolar,
comunicativas se propone elaborar
y sus un cuadro
respectivos comparativo de las
patrones frases comunicativas
lingüísticos en comunes dentro de las
inglés. actividades diarias en
las instituciones de
práctica con su patrón
lingüístico funcional
en inglés,
identificando
momentos en los que
es oportuno llevarlas a
cabo.

29
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Unidad III Video de En parejas, realizan un Lista de cotejo

diálogo para diálogo, en video, para la
Consejos para
dar remedios donde un estudiante expresión oral
problemas de
y presenta alguna
salud
recomendaci dolencia o
ones para enfermedad y el otro
mejorar algún estudiante le
padecimiento pregunta cómo se
o malestar. siente y le da
sugerencias de qué
remedios utilizar y que
debería y no debería
hacer para mejorar.

Posteriormente, en el
mismo video, los
estudiantes cambian
papeles y vuelven a
presentar el diálogo,
pero con una dolencia
o enfermedad
diferente.

Se elabora un video o
Video o
presentación donde el
presentación
estudiantado
y justificación
proponga una
escrita de la
estrategia didáctica
elección de
para aplicar en las
una
instituciones de
estrategia
práctica, acompañada
didáctica para
del documento de
la enseñanza
análisis del insumo
del inglés en
mismo que
la institución
considerará los
de práctica
patrones lingüísticos
funcionales, los
resultados del análisis
del contexto y las
funciones del o la
docente en su rol de
mediador(a).

30
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Evidencia Video Realizar video Rúbrica de 50%

integradora cápsulas cápsulas sobre cómo expresión oral
llevar una vida / lista de
saludable, dando cotejo
consejos acerca de
alimentación,
actividades físicas y
cómo evitar
enfermedades.

Se sugiere el uso de
Tik Tok, Flipgrid o
Padlet.

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje I. Alimentación y salud

Presentación
En esta unidad de aprendizaje se presentan y practican temas básicos referentes a la
descripción de los hábitos alimenticios y las preferencias alimentarias personales, así
como describir e indagar acerca de los hábitos deportivos personales y las
preferencias como espectador, haciendo uso para ello de tiempos gramaticales como
el Presente Simple, los adverbios de frecuencia y la combinación de verbos y
sustantivos, en situaciones de comunicación de la vida cotidiana. Se busca que el
estudiantado logre identificar y utilizar adecuadamente el vocabulario y los usos
gramaticales que en esta unidad se desarrollan.

Los contenidos se muestran divididos por habilidades a desarrollar y se plantean

metas específicas por cada uno de los temas de la unidad. Con los contenidos
propuestos, no se pretende limitar las expectativas del curso sino mostrar las
relaciones relevantes entre el total de los contenidos del curso. Estos contenidos
fundamentales pueden ser acotados en caso de presentarse una emergencia en la
que se deba trabajar a distancia, considerando como esenciales el uso del Presente
Simple y adverbios de frecuencia para hablar sobre hábitos y preferencias alimenticias
y deportivas, así como el vocabulario correspondiente sobre alimentos y deportes,
dentro de situaciones comunicativas cercanas al contexto del alumnado tanto de
forma oral como escrita.

Propósito de la unidad de aprendizaje

A lo largo de la unidad cada estudiante normalista usa expresiones simples para
describir los alimentos que le agraden, necesiten y tengan, utilizando las expresiones
de cantidad some y any, acompañando de sustantivos cuantitativos y no
cuantitativos; describa sus hábitos alimenticios haciendo uso de adverbios de
frecuencia; también, utilizando las expresiones I like, I don’t like, I prefer para compartir
sus preferencias de actividades deportivas ya sea por el gusto de practicarlas o como
espectador o espectadora, en su tiempo libre, con el objeto de acercarse a la
comunicación oral y escrita cotidiana del idioma; así mismo, as y los normalistas
analizan y exploran la funcionalidad del uso de diversos patrones lingüísticos
comunicativos para ser utilizados en el preescolar y favorecer la creación de
herramientas y recursos para promover el acercamiento a la enseñanza del idioma
inglés en los contextos de práctica docente.

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Contenidos
• Habilidad oral

Hablar sobre los alimentos que les agradan y desagradan.

Dar su opinión sobre alimentos saludables y aquellos que no lo son.

Hablar sobre los alimentos que necesitan y tienen.

Descripción de hábitos alimenticios.

Describir los deportes que les gusta ver o practicar.

Preguntar acerca de las actividades de tiempo libre.

• Gramática (y vocabulario)

Sustantivos cuantificables y no cuantificables.

Some y any para expresar cantidad.

Adverbios de frecuencia: always, usually, often, sometimes, hardly ever,

never.

Presente simple en afirmativo, negativo y preguntas directas con palabras de

pregunta

• Pronunciación y comprensión auditiva

Entonación de oraciones afirmativas e interrogativas.

Comprensión de las preferencias alimenticias de las personas.

Comprensión de conversaciones acerca de preferencias deportivas

utilizando el presente simple y preguntas directas (WH words)

• Escritura y lectura:

Escribir acerca de los hábitos de las personas a la hora de las comidas.

Lectura sobre los alimentos que se consumen en diferentes celebraciones.

• Actividades de acercamiento a la enseñanza del inglés:

¿Qué es el inglés funcional?

Exploración de patrones lingüísticos funcionales

33
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Actividades para el aprendizaje

El enfoque debe ser centrado en el estudiantado y su aprendizaje en el desarrollo de
este curso. De la misma manera, se sugiere que las actividades se construyan con
desafíos que motiven al estudiantado, ya que la motivación es poderosa e impacta
de manera positiva en la percepción que cada estudiante, va teniendo acerca de su
propio proceso. Una estrategia motivante, es el tomar como base la comunicación
significativa, esto ayuda a mantener el interés. El enseñar inglés auténtico, es
también otra manera de motivar al estudiantado ya que se preparan para la
comunicación en el mundo real y les será más fácil enfrentar situaciones en las que
tengan que hacer uso de este idioma. Se recomienda, considerar que cada
estudiante construye aprendizajes significativos y efectivos, a través de hacer
actividades en las que le sean desafiantes, comprometedoras y le lleven a descubrir
y construir los nuevos conocimientos.

En seguimiento a esta etapa tan temprana del desarrollo de habilidades lingüísticas

en un idioma extranjero, se sugiere parafrasear y utilizar lenguaje corporal como
técnicas de compensación cuando el estudiantado, aún alcance el conocimiento del
lenguaje adecuado, para que la comunicación siga activa.

Cambiar de un rol de aprendiz de inglés, a un rol de mediador del inglés, con la

posibilidad de sistematizar actividades de acercamiento al inglés en los preescolares
de práctica, con lo cual lograrán un aprendizaje más profundo y duradero del mismo
idioma.

A continuación, se sugiere una secuencia de actividades que están basadas en los

niveles de desarrollo de habilidades cognitivas según la taxonomía de Bloom, y
tienen como finalidad dosificar los contenidos e ir incrementando paulatinamente
el nivel de dominio de los conocimientos y habilidades, así como ampliar la
perspectiva docente dentro de la libertad de cátedra.

Estas actividades sugeridas pueden ser adaptadas para trabajarse tanto a distancia
en una modalidad de interacción digital sincrónica y/o asincrónica, como de manera
presencial o híbrida en la que el estudiantado pueda interactuar cara a cara o por
medio de las TICCAD.

34
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Que el estudiantado discuta acerca de aquellos alimentos que le agradan, que

necesita y que posee, haciendo uso de expresiones de cantidad (some / any) y
sustantivos cuantificables y no cuantificables (countable / uncountable nouns)

Metas Actividades de aprendizaje sugeridas

específicas

Reconocer y - Introducir vocabulario relacionado a alimentos, relacionando

nombrar alimentos con imágenes para clarificar el significado.
saludables y no
- Clasificar el vocabulario de alimentos en las categorías de
saludables. al
saludable y no saludable, así como identificar los alimentos
expresar las
que conforman la dieta diaria y las categorías en las que se
preferencias
clasifican (egg, fruit and vegetables, grains, meat and other
alimentarias.
proteins, dairy, fats and oils, entre otras.)

- Presentar alimentos que conforman su dieta diaria o

aquellos que se encuentran comúnmente en su refrigerador
o su alacena.

Utilizar - Identificar, en conversaciones, expresiones que denotan

cuantificadores cantidad al hablar de alimentos.
(some / any) y
- Clasificar los sustantivos sobre alimentos en cuantificables y
sustantivos
no cuantificables y relacionarlos con las expresiones de
cuantificables y no
cantidad.
cuantificables en
una conversación - Analizar las formas y usos de las expresiones de cantidad y
sobre alimentos. ejercitarlas en forma escrita o mediante el uso de los
recursos digitales.

Reproducir una - Completar conversaciones con las formas practicadas

conversación
- Identificar y producir la entonación y pronunciación
adaptándola a su
naturales al reproducir o personalizar una conversación.
contexto personal.
- Compartir su información personal al hablar de alimentos
que posee, prefiere o necesita.

35
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Que el estudiantado describa sus hábitos alimenticios haciendo uso de adverbios

de frecuencia.

Metas Actividades de aprendizaje sugeridas

específicas

Identificar la - Introducir mediante la escucha y/o lectura de una

regularidad con conversación, los adverbios de frecuencia, su significado y uso
que se consumen dentro de una oración, reforzando su pronunciación y
ciertos alimentos. ortografía.
- Formular y responder preguntas sobre los hábitos
alimenticios de los participantes utilizando adverbios de
frecuencia.

- Comprender y compartir información general y específica

relacionada con alimentos dentro de un texto de audio.

Relacionar la - Intercambiar información sobre alimentos comunes en

información diferentes países a distintas horas del día relacionándolos con
referente a la dieta sus beneficios o efectos adversos.
y los hábitos
- Presentar en un texto ejemplos de dietas saludables y nocivas
alimenticios con la
en diferentes culturas.
salud.
- Reconocer prácticas propias que pueden ser en beneficio o
detrimento de su salud y proponer alguna pauta de mejora.

Construir un plan - Elaborar preguntas para conformar una encuesta de hábitos

de mejora de sus alimenticios.
hábitos
- Entrevistar a un compañero encontrando patrones comunes
alimenticios.
en los hábitos alimenticios.

- De acuerdo con la información encontrada, redactar acciones

simples para mejorar la salud mediante una dieta más
saludable.

Que el estudiantado discuta y comparta sobre aquellos deportes que practica o de

los que es espectador utilizando el presente simple y las preguntas directas

36
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Metas Actividades de aprendizaje sugeridas

específicas

Identificar deportes - Introducir vocabulario de deportes relacionando el lugar

populares en el donde se realizan y donde son populares.
mundo y en su
- Reconocer diferencias entre la forma de llamar a los deportes
contexto particular.
en algunos países y de acuerdo a las variantes del Inglés (por
ejemplo, football y soccer)

- Relacionar verbos que comúnmente se utilizan para expresar

actividades deportivas que agradan o se prefieren (por
ejemplo, GO + verb-ing, y PLAY + game)

Utilizar el presente - Identificar información específica sobre el gusto o la práctica

simple en de deportes en una conversación.
preguntas directas
- Responder de forma concreta a preguntas directas (Wh
al conversar sobre
questions) sobre la práctica o preferencia de un deporte.
deportes.
- Consolidar la elaboración de preguntas directas en presente
simple para hablar acerca de sus hábitos deportivos.

- Utilizar preguntas directas para indagar sobre las preferencias

deportivas de alguien más.

Diseñar una - Elaborar un sondeo o censo de las preferencias y gustos

monografía de las deportivos de su grupo o comunidad.
preferencias
- Construir un mural, infografía o presentación con la
deportivas de un
información encontrada.
grupo
- Compartir publicando o presentando sus hallazgos frente a su
grupo o comunidad.

Que el estudiantado comprenda el lenguaje funcional como patrones lingüísticos

comunicativos

Metas Actividades de aprendizaje sugeridas

específicas

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Identificar el inglés - Identificar inglés funcional

funcional como
Lecturas sugeridas para la o él docente: (Harmer, 2015, (Murphy et
frases o patrones
al., 2016), (Harmer, 2007)
lingüísticos para
comunicarse. - Clasificar y utilizar patrones lingüísticos en categorías de
inglés funcional.

Por ejemplo:

Función: saludar

Good morning! How are you? Hello. Hi.

Función: Pedir permiso

May I go to the bathroom? May I wash my hands?

Evaluación de la unidad
Derivado de las actividades, se anotan las evidencias y criterios de evaluación, por lo
que es importante recordar al profesorado, que: el proceso formativo comienza
cuando el estudiantado, tiene claridad sobre los resultados del aprendizaje deseado y
sobre la evidencia que mostrará dichos aprendizajes, de ahí la importancia de que los
criterios del desempeño y las características de las evidencias sean conocidos por
cada estudiante desde el inicio del curso. Se sugiere también, considerar situaciones
de atención a la diversidad de quienes aprenden de forma diferente o requieren
apoyos específicos, para ello, en esta evidencia, el lenguaje oral, se acompaña con
apoyos visuales y oraciones estructuradas de manera sencilla.

La evidencia para esta unidad consiste en un video o presentación con audio de una
entrevista acerca de los hábitos alimenticios y de preferencias respecto de la práctica
de un deporte. Dicha entrevista deberá estar acompañada de un guión. Se sugiere
que el video o presentación con audio ilustre el contenido de dicha entrevista.

En cuanto a las habilidades didácticas, se propone la construcción de un catálogo que

incluya funciones lingüísticas básicas, con enunciados modelo de estas funciones, así
como especificaciones de pronunciación y entonación, con la visión de poder
integrarlos a los momentos cotidianos de la jornada diaria, durante la práctica. Un
posible punto de partida para organizar la información puede ser con ayuda del
siguiente esquema:

38
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Función lingüística Oraciones ejemplo Observaciones

Saludo matutino Good morning.

Hello, how are you? /jelou/ /jauariu/

Será posible solicitar esta evidencia en inglés, cuando el dominio de este, entre el
estudiantado, así lo permita.

El siguiente cuadro se elabora tomando en cuenta los dominios y desempeños a los

que atiende el curso, conformados en el ser, ser docente y hacer docencia.

Evidencias de la unidad Criterios de evaluación

Video o presentación con audio de Saberes teóricos

una entrevista sobre preferencias y
• Utiliza el vocabulario de alimentos.
hábitos alimenticios y deportivos.
• Diferencia sustantivos cuantitativos y
Catálogo de funciones lingüísticas
no cuantitativos
comunicativas básicas.
• Utiliza expresiones de cantidad, some y
any, con el vocabulario de alimentos y
sustantivos cuantitativos y no
cuantitativos

• Utiliza el Presente Simple en forma

afirmativa e interrogativa para expresar
hábitos

• Reconoce aspectos básicos de la

entonación en el inglés (ascendente.
descendente y neutra)

• Identifica funciones lingüísticas

comunicativas elementales

Saberes: Habilidades y procedimientos

• -Elabora un guión del diálogo de

creación propia mostrando
originalidad.

• Selecciona apropiadamente las frases

para su diálogo, de acuerdo con el

39
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

contexto del mismo

• Pronuncia de forma clara y adecuada.

• Aplica la entonación adecuada al

afirmar o al preguntar.

• Utiliza imágenes que corresponden al

mensaje que se desea comunicar.

• Escribe correctamente las palabras y

frases que utilice en el video.

Saberes actitudinales

• Muestra honestidad, y respeto con

respecto a los derechos de autor.

• Muestra originalidad en la elaboración

de su guión.

• Reconoce la autoría de quienes le

proporcionan información para la
elaboración de su evidencia.

Bibliografía
A continuación, se presentan un conjunto de materiales bibliográficos que son
sugerencias por lo que podrán ser sustituidos por otros más actualizados.

Bibliografía básica

A continuación, se presentan un conjunto de materiales bibliográficos que son

sugerencias por lo que podrán ser sustituidos por otros más actualizados.

Richards, J. C., Hull, J., & Proctor, S. (2017). Interchange. Intro A. Student’s Book with
onlineself-study. Cambridge University Press.

Consejo De Europa. (2020). Marco común europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen complementario. Servicio de
publicaciones del Consejo de Europa: Estrasburgo. www.coe.int/lang-cefr

Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación. (2018).

Inglés. Inicio de la comunicación básica. 2018. SEP.

Bibliografía complementaria

British Council. (n.d.). Home | LearnEnglish Kids. Learnenglishkids.britishcouncil.org.

Retrieved July 30, 2022, from

40
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/?_ga=2.267962765.2063099016
.1659222866-176865890.1659222866

British Council. (2019). Teaching adults. TeachingEnglish | British Council | BBC.

https://www.teachingenglish.org.uk/resources/adults

Cambridge ESOL. (n.d.). Resources for English teachers | Cambridge English.

https://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/resources-for teachers/

Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching (4th ed.). Longman
Publishing Group.

Harmer, J. (2015). The practice of English Language Teaching (5th ed.). Pearson.

Murphy, V. A., Evangelou, M., & British Council. (2016). Early childhood education in
English for speakers of other languages. British Council.

Story Bird. (n.d.). Storybird - Read, write, discover, and share the books you’ll always
remember. Storybird. Retrieved July 30, 2022, from
https://storybird.com/challenge/creative

Videos

Adverbios de frecuencia https://www.youtube.com/watch?v=p8I5zw2Rels

Comida saludable y no saludable https://www.youtube.com/watch?v=e1wLP6hByEE

Deportes https://www.youtube.com/watch?v=JUpxmE1MuQQ

Sitios web

British Council. (n.d.). Home | Learn English Kids. Learnenglishkids.britishcouncil.org.

Retrieved July 30, 2022, from
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/?_ga=2.267962765.2063099016
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Story Bird. (n.d.). Storybird - Read, write, discover, and share the books you’ll always
remember. Storybird. Retrieved July 30, 2022, from
https://storybird.com/challenge/creative

41
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje II. Mis habilidades y mis planes futuros

Presentación
En esta unidad de aprendizaje se trabajan temas básicos referentes a habilidades para
realizar actividades deportivas y de recreación en tiempo libre, así como referir
festividades, cumpleaños y fechas especiales. Se busca que cada estudiante logre
identificar y utilizar adecuadamente el vocabulario y usos gramaticales que en esta
unidad se desarrollan, dentro de un contexto de comunicación significativa.

Los contenidos se muestran divididos por habilidades a desarrollar y se plantean

objetivos específicos en las actividades sugeridas. Con esto, no se pretende limitar las
expectativas del curso sino mostrar las relaciones relevantes entre el total de los
contenidos del curso. Los temas fundamentales pueden ser acotados en caso de
presentarse una emergencia en la que se deba trabajar a distancia, considerando
como esenciales el uso del auxiliar can para expresar habilidad, con preguntas
cerradas y abiertas; el futuro idiomático, con la estructura be going to, con preguntas
cerradas y abiertas y expresiones de tiempo futuro; y el vocabulario referente a
deportes, actividades de esparcimiento, festividades y celebraciones.

Propósito de la unidad de aprendizaje

A lo largo de la unidad, el estudiantado normalista, describe de manera oral y escrita,
habilidades, destrezas y talentos en general, utilizando el auxiliar can en forma
afirmativa, negativa e interrogativa, además de preguntas directas y de información;
que reconozca y aplique vocabulario acerca de deportes, actividades recreativas,
artísticas, técnicas y otras; festividades, fechas especiales, celebraciones y
cumpleaños, así como incorpora el uso del futuro idiomático be going to para
expresar planes futuros con preguntas directas y de información; así mismo, que las y
los normalistas, de forma autónoma mediante, el uso de recursos de consulta y
referencia, genera patrones lingüísticos en concordancia con el enfoque del inglés
funcional, considerando las características del alumnado en edad preescolar para
promover un acercamiento al idioma.

Contenidos
• Habilidad oral:

Comentar acerca de los talentos, habilidades y destrezas de cada uno.

Hablar sobre cumpleaños, festividades y celebraciones, y

los planes para estas ocasiones.

42
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

• Gramática:

Auxiliar para expresar habilidad en afirmativo, negativo e interrogativo.

Preguntas directas y de información.

Futuro con be going to en afirmativo, negativo e interrogativo, preguntas

directas y de información.

Expresiones en tiempo futuro, tales como this weekend, next month,

tomorrow, etc.

• Pronunciación y habilidad auditiva

Escuchar descripciones de los talentos y habilidades de las personas.

Escuchar a la gente hablar de sus planes futuros.

• Escritura / Lectura

Lectura acerca de los récords deportivos.

Escritura de los planes a futuro.

• Actividades de acercamiento a la enseñanza del inglés:

Creación de patrones lingüísticos comunicativos

Recursos para el fomento de la autonomía para la creación de patrones

comunicativos.

Actividades sugeridas para el aprendizaje

La secuencia de actividades sugeridas a continuación, están basadas en los niveles
de desarrollo de habilidades cognitivas sugeridas por la taxonomía de Bloom, y
tienen como finalidad dosificar los contenidos e ir incrementando paulatinamente
el nivel de dominio de los conocimientos y habilidades, así como ampliar la
perspectiva docente dentro de la libertad de cátedra.

Estas actividades sugeridas pueden ser adaptadas para trabajarse tanto a distancia
en una modalidad de interacción digital síncrona y/o asíncrona, como de manera
presencial o híbrida en la que estudiantes y docentes puedan interactuar cara a cara
o por medio de las TICCAD, todo lo anterior, mediante situaciones didácticas
auténticas y la interacción entre pares, para que el estudiantado continúe
desarrollando la comunicación oral y escrita del idioma extranjero inglés
considerando su realidad inmediata.

43
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Que el estudiantado utilice el auxiliar can, y el vocabulario de

actividades de esparcimiento para leer, comprender, conversar y
escribir acerca de talentos, habilidades y destrezas, propios y de otro

Meta específicos Actividades de aprendizaje sugerida

Identificar - Introducir vocabulario relacionado a actividades de

actividades de esparcimiento.
esparcimiento y
- Identificar actividades de esparcimiento y talentos,
talentos, habilidades
habilidades y destrezas propias y de otros, mediante el
y destrezas propios y
uso de presentaciones. Como sugerencia pueden
de otro
utilizarse las herramientas Canva o Power Point,
materiales audiovisuales o imágenes impresas.

- Relacionar imágenes con nombres de actividades, ya

sea en hojas de trabajo impresas o en sitios web
(Quizlet.com, Quizizz.com, Kahoot.com, Socrative.com).
Se sugiere realizar una infografía.

Describir de - Escuchar material auténtico relacionado con la

manera oral y descripción de habilidades y talentos de las personas
escrita, los (puede utilizarse la herramienta Voicethread para
gustos y adaptarse a una modalidad a distancia o algún video
habilidades adecuado que se encuentre en Youtube).
propios y de
- Completar conversaciones con palabras o frases
otros.
faltantes (puede utilizarse Liveworksheets.com para una
modalidad a distancia).

- Elaborar una presentación de sus propios gustos y

compartir con el grupo.

Expresar e - Juego: “Talentos ocultos”. Descubrir los talentos ocultos

de los compañeros utilizando preguntas directas y de
intercambiar
información.
información
- Crear un diálogo en equipos en el que se desarrolle una
entre pares sobre conversación sobre talentos y habilidades necesarios
los talentos y para realizar una actividad, y presentarlo a la clase
habilidades (puede utilizarse la herramienta Voicethread para
propios y de los adaptarse a una modalidad a distancia).
demás, utilizando
- Grabar un audio en equipos en el que se incluya la
el auxiliar can.
conversación creada. Motivar que los estudiantes se

44
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

escuchen unos a otros (pueden grabarlo utilizando

Whatsapp y una aplicación de grabar pantalla y después
subirlo y compartirlo en Google Drive si se está
trabajando a distancia).

Que el estudiantado emplee vocabulario acerca de celebraciones, festividades,

cumpleaños y fechas especiales para describirlas y hablar de sus favoritas.

Meta específicas Actividades de aprendizaje sugerida

Establecer el - Mediante una lluvia de ideas, introducir festividades

concepto de populares de su comunidad.
festividad y sus
- Presentar vocabulario referente a meses del año,
implicaciones
números ordinales, años y fechas.
temporales (días,
meses) y sus prácticas - Desarrollar la acción festiva del cumpleaños para
tradicionales practicar la producción de fechas y meses.
(actividades,
alimentos)

Desarrollar - Mediante una conversación sobre las actividades de un

conversaciones que festejo de cumpleaños, introducir y retomar del
incluyen contexto del estudiantado para completar un cuadro
celebraciones, en el que se refleje la información del tipo alimentos,
festividades, las prácticas tradicionales y actividades.
cumpleaños y fechas
- Utilizar información de la actividad anterior para
especiales utilizando
desarrollar conversaciones al planear una festividad
información personal
(como herramienta de trabajo a distancia se sugiere
y de su contexto.
Padlet), y repasar vocabulario utilizando el cuaderno,
fichas con ilustraciones, fotografías y/o aplicaciones
tecnológicas.

- Compartir su conversación modelo al grupo.

45
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Redactar una - Identificar los elementos de las festividades necesarios

invitación para una para redactar una invitación: fecha, hora, código de
festividad especial. vestimenta, qué habrá, qué traerán los demás,
actividades planeadas, etc.

- Redactar una invitación a la festividad especial de su

preferencia, que incluya a detalle los elementos
identificados previamente.

- Compartir la invitación con el grupo, primero en

equipos y luego al grupo. Se sugiere utilizar tecnología
si es posible.

Que el estudiantado describa sus planes futuros con el uso de be going to y

expresiones de tiempo para futuro.

Meta específicas Actividades de aprendizaje sugerida

Identificar las - Reconocer la estructura: be going to y expresiones

estructuras y para describir planes futuros, a través de diálogos y
expresiones material auténtico.
adecuadas para
- Escuchar y repetir vocabulario y conversaciones acerca
hablar de planes
de planes para el fin de semana, vacaciones y
futuros.
ocasiones especiales.

- Utilizar la estructura be going to y expresiones para

tiempo futuro en enunciados simples.

Leer y comprender - Leer e identificar las estructuras y vocabulario para el

un texto acerca de tiempo futuro con be going to.
planes futuros de
- Reconocer y comprender el vocabulario y las
diferentes personas.
expresiones para el tiempo futuro.

- Responder preguntas de comprensión de lectura.

Intercambiar de - Escribir enunciados simples acerca de sus planes

manera oral y futuros.
escrita,
- Desarrollar conversaciones acerca de planes futuros.
información sobre
Elaborar y responder preguntas directas e indirectas.
planes futuros.
- Escribir una carta a un amigo contándole acerca de sus
planes futuros, mismos que pueden ser reales o

46
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

imaginarios.

Que el estudiante evalúe cuáles patrones lingüísticos se requieren en un

contexto de preescolar determinado.

Meta específicas Actividades de aprendizaje sugerida

Crear patrones - Identificar el inglés funcional que se requiere en el

lingüísticos que preescolar.
satisfagan las
- Utilizar recursos que fomenten la autonomía para la
funciones que son
creación de patrones comunicativos.
necesarias en el
contexto del - Herramientas sugeridas:
preescolar. - Linguee o Reverse, son diccionarios en línea
multilingües y gratuitos que ofrecen la traducción de
palabras o frases.

- Además, también proporciona grandes cantidades de

oraciones en los dos idiomas, en las que se emplea la
palabra o frase. Esto brinda la posibilidad de analizar su
uso contextual para elegir la traducción pertinente

- Crear patrones lingüísticos de acuerdo con el inglés

funcional que se requiere en el preescolar.

Evaluación de la unidad
La evidencia para esta unidad consiste en la presentación oral de una festividad
popular en su comunidad, empleando para ello un cartel o infografía con fotos y
textos cortos, donde cada estudiantado detalle los alimentos que se consumen, las
actividades que se pueden hacer, el nombre de la comunidad donde se lleva a cabo
y la fechas o periodo de tiempo en que se efectúa.

En cuanto a las habilidades didácticas de enseñanza del inglés para preescolar, se

propone elaborar un cuadro comparativo de las frases comunicativas comunes
dentro de las actividades diarias en las instituciones de práctica con su patrón
lingüístico funcional en inglés, identificando momentos en los que es oportuno
llevarlas a cabo.

Será posible solicitar esta evidencia en inglés, cuando el dominio de este entre las y
los estudiantes así lo permita.

47
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Los criterios de evaluación que se muestran en la siguiente tabla, fueron elaborados,

a partir del propósito de la unidad y tomando en cuenta los dominios y desempeños
del perfil de egreso a los que atiende el curso, conformados en el ser, ser docente y
hacer docencia.

Evidencia de la unidad Criterios de evaluación

Presentación oral con apoyo de cartel Saberes teóricos

o infografía sobre festividad.
• Utiliza can para indicar habilidad.
Cuadro comparativo de frases
• Utiliza el futuro idiomático (be going
lingüísticas comunicativas y sus
to + verb) para hablar de planes y
respectivos patrones lingüísticos en
actividades futuras.
inglés.
• Selecciona apropiadamente el
vocabulario de alimentos y
actividades.

• Utiliza el vocabulario de festividades

y fechas de forma adecuada.

• Identifica y enlista patrones

comunicativos funcionales que se
utilizan en el marco de las
actividades comunes en las
instituciones de práctica.

Saberes: Habilidades y
procedimientos

• Pronuncia clara y adecuadamente.

• Aplica la entonación adecuada al

presentar una festividad.

• Utiliza imágenes que corresponden

al mensaje que se desea comunicar.

• Escribe correctamente las palabras y

frases que incluye en su cartel o
infografía.

• Utiliza los recursos de consulta,

traducción y de búsqueda de
significados, que favorecen su
autonomía.

48
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

• Señala correspondencia de patrones

lingüísticos funcionales en inglés y
español.
Saberes actitudinales

• Muestra honestidad, y respeto con

respecto a los derechos de autor.

• Muestra originalidad en la
elaboración de su presentación y
cartel.

• Identifica y refiere en forma

convencional las fuentes y
referencias de que hace uso para la
elaboración de su evidencia.

Bibliografía
A continuación, se presentan un conjunto de materiales bibliográficos que son
sugerencias por lo que podrán ser sustituidos por otros más actualizados.

Bibliografía básica

Consejo De Europa. (2020). Marco común europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen complementario. Servicio de
publicaciones del Consejo de Europa: Estrasburgo. www.coe.int/lang-cefr

Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación. (2018).

Inglés. Inicio de la comunicación básica. 2018. SEP.

Richards, J. C., Hull, J., & Proctor, S. (2017). Interchange. Intro A. Student’s Book with
onlineself-study. Cambridge University Press.

Bibliografía complementaria

Murphy, R. (2016). Essential Grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press.

Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching (4th ed.). Longman
Publishing Group.

Harmer, J. (2015). The practice of English Language Teaching (5th ed.). Pearson.

Videos

Holidays around the world https://youtu.be/3Sv0ac-W8Vc

49
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Best Festivals in the World: 10 Unusual Celebrations and National Customs

https://www.youtube.com/watch?v=9l3WiwugNFE

What are you going to do? https://youtu.be/U8L2m8TeIWA

Sitios web

British Council. (n.d.). Home | LearnEnglish Kids. Learnenglishkids.britishcouncil.org.

Retrieved July 30, 2022,
fromhttps://learnenglishkids.britishcouncil.org/?_ga=2.267962765.2063099016.
1659222 866-176865890.1659222866

British Council. (2019). Teaching adults. TeachingEnglish | BritishCouncilBBC.

https://www.teachingenglish.org.uk/resources/adults

Cambridge ESOL. (n.d.). Resources for English teachers | Cambridge English.

Www.cambridgeenglish.org. https://www.cambridgeenglish.org/teaching
english/resources-for-teachers/

Cambridge ESOL. (n.d.). Resources for English teachers | Cambridge English.

https://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/resources-for teachers/

Google. (2001). Google Translate. Google.com. https://translate.google.com/

Linguee. (2019). Linguee | Diccionario español-inglés, entre otros idiomas. Linguee.es.

https://www.linguee.es/

Reverso Translator. (2019). Reverso | Free translation, dictionary. Www.reverso.net.

https://www.reverso.net/text-translation

Story Bird. (n.d.). Storybird - Read, write, discover, and share the books you’ll always
remember. Storybird. Retrieved July 30, 2022, from
https://storybird.com/challenge/creative

50
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje III. Consejos para cuidar la salud

Presentación
En esta unidad de aprendizaje se trabajan temas básicos referentes al vocabulario
de partes del cuerpo, así como los problemas de salud que se pueden presentar,
dando consejos acerca de los medicamentos adecuados para mejorar cada malestar
y acciones que se deben y no se deben realizar en esas circunstancias, utilizando
para esto nombres y adjetivos tanto positivos como negativos, y los verbos have y
feel. Se busca que el alumnado logre identificar y utilizar adecuadamente el
vocabulario de partes del cuerpo, malestares comunes, y remedios comunes, así
como el uso de colocaciones con have + noun y de feel + adjective, de imperativos
afirmativos y negativos, al dar sugerencias y remedios de salud, así como la
exposición a preguntas sobre el tema de la salud, mismos que en esta unidad se
desarrollan.

Cabe mencionar que el intercambio de sugerencias y consejos para el cuidado y

mejora de la salud favorece el respeto y el reconocimiento de las diversas prácticas
culturales, los usos y costumbres de los diferentes y diversos grupos que se
encuentran en nuestra comunidad, así como su preservación a través de acciones
tan sutiles como compartir un remedio del que se tiene conocimiento.

Los contenidos se muestran divididos por habilidades a desarrollar y se plantean

objetivos específicos por cada uno de los temas de la unidad. Con las actividades
propuestas, no se pretende limitar las expectativas del curso sino mostrar las
relaciones relevantes entre el total de los contenidos del curso. Estos contenidos
fundamentales pueden ser acotados en caso de presentarse una emergencia en la
que se deba trabajar a distancia, considerando como esenciales la descripción de
enfermedades y los remedios adecuados para cada uno de ellos, así como el
vocabulario de las partes del cuerpo.

Propósito de la unidad de aprendizaje

A lo largo de la unidad el estudiantado, intercambia información acerca de
enfermedades y remedios comunes, dando consejos de salud utilizando oraciones
imperativas, realizando actividades que incluyan lectura, escucha y práctica de
conversaciones auténticas y la interacción entre pares, con objeto de establecer una
comunicación oral y escrita del inglés, considerando su realidad inmediata; así
mismo, que las y los estudiantes normalistas, proponen estrategias didácticas en
consonancia con el enfoque de inglés funcional en el preescolar para favorecer el
acercamiento a la adquisición de esta lengua, a través del análisis del papel docente
como mediador en dicha aproximación elemental al inglés en el nivel preescolar.

51
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Contenido
• Habilidad oral:

Describe y pregunta acerca de enfermedades y remedios para ellas.

Intercambia información acerca de cómo se siente y da sugerencias con

consejos saludables.

• Gramática:

Utiliza el verbo Have seguido de sustantivos

Utiliza el verbo Feel seguido de adjetivos

Utiliza imperativos afirmativos y negativos.

Recomendaciones y consejos con should / shouldn't

• Pronunciación y habilidad auditiva:

Escucha diálogos respecto a problemas de salud, así como consejos y

remedios saludables.

Practica la entonación de oraciones imperativas.

• Escritura / Lectura

Escritura de casos de enfermedades, consejos y remedios saludables.

Escritura de preguntas solicitando información acerca del estado de salud

de las personas.

Lectura sobre las funciones vitales del cuerpo.

• Actividades de acercamiento a la enseñanza del inglés

Rol de mediador

Estrategias para la implementación de inglés funcional en el preescolar

Actividades sugeridas para el Aprendizaje

La secuencia de actividades sugeridas a continuación está basadas en los niveles de
desarrollo de habilidades cognitivas sugeridas por la taxonomía de Bloom, y tienen
como finalidad dosificar los contenidos de los objetivos específicos e ir
incrementando paulatinamente el nivel de dominio de los conocimientos y
habilidades, así como ampliar la perspectiva docente dentro de la libertad de
cátedra.

52
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Estas actividades sugeridas pueden ser adaptadas para trabajarse tanto a distancia
en una modalidad de interacción digital síncrona y/o asíncrona, como de manera
presencial o híbrida en la que los estudiantes puedan interactuar cara a cara o por
medio de las TICCAD.

Que el estudiantado discuta partes del cuerpo y padecimientos comunes

utilizando have + nouns y feel + adjectives.

Metas Actividades de aprendizaje sugeridas

específicas

Identificar las - Reconocer vocabulario de partes del cuerpo al jugar

partes del memorama, elaborado con flashcards con las imágenes
cuerpo con sus de las partes del cuerpo y con los nombres.
nombres
- Etiquetar con los nombres de las partes del cuerpo la
correctos.
imagen de una persona, por equipos, a manera de
concurso.

- Practicar ciertas partes del cuerpo con canciones, por

ejemplo, la canción Head, shoulders, knees and toes.

- Actividad “My monster”: un estudiante pasa al frente y

describe las características de su monstruo, indicando
cantidad y tamaño de las partes del cuerpo de su
monstruo, mientras los demás estudiantes dibujan el
monstruo siguiendo la descripción. El estudiante que dio
las instrucciones escoge los tres que se parezcan más a su
monstruo.

Demuestra - Identificar las diferentes dolencias, relacionándolas con las

cómo se siente partes del cuerpo, haciendo un dibujo de la parte del
utilizando las cuerpo y escribiendo el nombre de la dolencia o
formas have + enfermedad.
noun y / o feel +
- Escuchar y repetir enfermedades y dolencias usando el
adjective
video Illness vocabulary .

- En parejas, escribir un diálogo, preguntando y

contestando como se sienten y qué dolencia o
enfermedad tienen, utilizando frases con have + nouns y
otras con feel + adjectives. Practicar el diálogo iniciando
con una práctica entre pares, para después presentarlo
frente al grupo.

53
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Que el estudiantado intercambie consejos acerca de lo que una persona

debería o no debería hacer si tiene alguna enfermedad o dolencia.

Metas Actividades de aprendizaje sugeridas

específicas

Identificar y - Enlistar a través de una lluvia de ideas, vocabulario de

relacionar remedios comunes a malestares y padecimientos de
vocabulario de salud.
remedios comunes
- Relacionar imágenes de remedios comunes con sus
a malestares físicos.
formas escritas, pueden utilizarse imágenes en la internet
o en una presentación.

Identifica el uso de - Escuchar conversaciones para identificar remedios

imperativos y otras específicos a malestares físicos.
expresiones
- Identificar expresiones imperativas y otras expresiones
funcionales para
funcionales (Let’s + verb) para recomendar lo que debe y
sugerir en
no debe hacer para mejorar la salud.
conversaciones
sobre el - Identifica y practica la entonación de enunciados
intercambio de imperativos.
remedios para - Práctica en pares conversaciones donde refiere
malestares físicos. padecimientos y da recomendaciones.

Intercambia - Modelar un diálogo entre parejas del tipo paciente y

sugerencias de médico.
salud o remedios,
- Identificar elementos del diálogo que pueden ser
ante condiciones de
sustituidos por padecimientos y por remedios de elección
enfermedad o
personal.
padecimiento,
utilizando - Reforzar la adquisición mediante el Juego de roles (role
imperatives play): Se forman equipos de 4 estudiantes, quienes
asumen roles de pacientes y médicos. Los primeros
expresarán enfermedades o dolencias, y los segundos
darán consejos de salud utilizando imperatives.

Que el estudiantado integre su saber sobre patrones lingüísticos

que conforman el inglés funcional en el preescolar, para proponer estrategias

de implementación en un rol de mediador.

54
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Metas Actividades de aprendizaje sugeridas

específicas

Diseña un plan de - Elaborar un esquema indicando las acciones que un

acción para mediador SÍ hace y las que NO.
implementar
- Lecturas sugeridas para cada docente: (Harmer, 2015) y
patrones
(Harmer, 2007)
lingüísticos
comunicativos - De forma colaborativa, proponer un plan de acción para la
desde un rol de implementación de inglés funcional en el preescolar,
mediador. evaluando la idoneidad de las mismas de acuerdo al
contexto del preescolar de práctica

- Se recomienda, la lectura de la entrevista al Professor Jack

C. Richards titulada Methods and Techniques for Young
Learners, con la finalidad de guíar al estudiantado en la
elaboración de esta propuesta.

Evaluación de la unidad
La evidencia de esta unidad consiste en un video en parejas o triada, de un diálogo
entre estudiantes donde uno tiene un malestar físico o dolencia y el otro le hace
recomendaciones y sugerencias de remedios para mejorar su condición, y
posteriormente invierten los roles. Se sugiere el uso de elementos contextuales que
contribuyan a ilustrar el contenido del diálogo.

En cuanto a las habilidades didácticas, se propone que las y los estudiantes en su

rol de mediadores, diseñen un plan de acción sencillo que corresponda a dos
semanas de prácticas, con la finalidad de incorporar patrones lingüísticos
funcionales durante las actividades cotidianas para favorecer el acercamiento a
la adquisición de esta segunda lengua del alumnado de nivel preescolar,
acompañada del documento de análisis del insumo mismo que considerará las
funciones los patrones lingüísticos funcionales, los resultados del análisis del
contexto y las funciones del docente en su rol de mediador. Será posible solicitar
esta evidencia en inglés, cuando el dominio de éste, entre el estudiantado así lo
permita.

La siguiente tabla, fue elaborada a partir del propósito de la unidad y en cuenta los
dominios y desempeños a los que atiende el curso, conformados en el ser, ser
docente y hacer docencia.

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Evidencia de la unidad Criterios de evaluación

Video de diálogo para dar Saberes teóricos

remedios y recomendaciones para • Utiliza imperativos afirmativos y
mejorar algún padecimiento o negativos.
malestar.
• Utiliza las estructuras del futuro simple
Anexo de funciones lingüísticas (will) y del futuro idiomático (be going
comunicativas para un contexto to + verb).
específico.
• Presenta en la justificación, evidencias
del análisis del contexto de la institución
de práctica donde se desarrollará la
estrategia.
• Incluye en la justificación la descripción
del rol docente como mediador.
• Incluye en la justificación evidencias del
análisis de la entonación de los patrones
lingüísticos funcionales que desarrolla
en el insumo.
Saberes: Habilidades y procedimientos
• Selecciona apropiadamente el
vocabulario de acuerdo con las
afecciones físicas.
• Selecciona el vocabulario de acuerdo a
los remedios y sugerencias de mejora.
• Utiliza un guión de creación propia
mostrando originalidad.
• Utiliza un instrumento para evaluar la
idoneidad de estrategias didácticas
dado el contexto.
• Pronuncia clara y adecuadamente.
• Aplica la entonación adecuada al
afirmar o al preguntar.
• Utiliza imágenes que corresponden al
mensaje que se desea comunicar.
• Escribe correctamente las palabras y
frases que utilice en el guión para el
video.

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Saberes actitudinales
• Muestra honestidad, y respeto con
respecto a los derechos de autor.
• Muestra originalidad en la elaboración
de su guión.
• Reconoce la autoría de quienes le
proporcionan información para la
elaboración de su evidencia.

Bibliografía
A continuación, se presentan un conjunto de materiales bibliográficos que son
sugerencias por lo que podrán ser sustituidos por otros más actualizados.

Bibliografía básica

Richards, J. C., Hull, J., & Proctor, S. (2017). Interchange. Intro A. Student’s Book with
onlineself-study. Cambridge University Press.

Consejo De Europa. (2020). Marco común europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen

complementario. Servicio de publicaciones del Consejo de Europa: Estrasburgo.

www.coe.int/lang-cefr

Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación. (2018).

Inglés. Inicio de la comunicación básica. 2018. SEP.

Bibliografía complementaria

Murphy, R. (2016). Essential Grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press

Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching (4th ed.).

Longman Publishing Group.

Harmer, J. (2015). The practice of English Language Teaching (5th ed.). Pearson

Videos

Head, Shoulders, Knees and Toes Song

https://www.youtube.com/watch?v=RuqvGiZi0qg

Illnesses ︳Vocabulary ︳What''s the matter? ︳English for Kids ︳Grammar for Kids
https://www.youtube.com/watch?v=tERmnS_Bjws

Should/shouldn't (vocabulario de enfermedades/dolencias).-ESL

57
 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

https://www.youtube.com/watch?v=LgRlXckbTeE

Sitios web

British Council. (n.d.). Home | LearnEnglish Kids.

Learnenglishkids.britishcouncil.org. Retrieved July 30, 2022, from

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/?_ga=2.267962765.2063099016
.1659222866-176865890.1659222866

British Council. (2019). Teaching adults. TeachingEnglish | British Council | BBC.

https://www.teachingenglish.org.uk/resources/adults

Cambridge ESOL. (n.d.). Resources for English teachers | Cambridge English.

Www.cambridgeenglish.org.

https://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/resources-for teachers/

Story Bird. (n.d.). Storybird - Read, write, discover, and share the books you’ll always
remember. Storybird. Retrieved July 30, 2022, from

https://storybird.com/challenge/creative

Richards, J. C. (2016, September 13). Methods and Techniques for Young Learners.
Professor Jack C. Richards. https://www.professorjackrichards.com/methods-
and-techniques-for-young-learners/

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Evidencia integradora del curso

El estudiantado realiza una videocápsula en equipos, en la que representan una serie
de personas expertas, que desde distintas ramas conversan, usando el idioma inglés,
en torno a cómo llevar una vida saludable, es decir, un panel de expertos que atienden
las inquietudes de un público o audiencia, específicamente sobre la alimentación. El
primer desafío radica en que cada estudiante jugará un rol específico al interior del
equipo, según la perspectiva que elija, por ejemplo, la de la medicina alópata, la
medicina homeópata, la medicina herbolaria, medicina tradicional, medicina china,
nutrición, etc.

Asumir alguna de las perspectivas, implica que cada equipo realice actividades de
indagación en diferentes fuentes (documentales, entrevistas, videos, entre otros) de
información, buscando los fundamentos desde los cuales, cada visión aplica sus
saberes y conocimientos sobre la alimentación, la importancia de las actividades
físicas y cómo evitar enfermedades.

El otro desafío, radica en la construcción de un documento en inglés, que será la base

sobre los saberes y conocimientos indagados, para proceder a la elaboración del
guión literario-técnico en inglés, el cual constituye el tercer desafío, en tanto que debe
ser libre y original, y del que se considerará la creatividad al incorporar los temas
generales de las tres unidades. Tendrá una duración máxima de 5 minutos y deberá
dirigirse al público de la Escuela Normal, también contendrá los subtítulos en inglés
con las ideas fuerza sobre la alimentación y que aparecerán en la video cápsula. Se
recomienda a cada docente, acompañar los procesos de indagación y elaboración del
guión literario-técnico, antes de su grabación, edición y socialización.

Se sugiere considerar situaciones de atención a la diversidad de quienes aprenden de

forma diferente o requieren apoyos específicos, para ello, en esta evidencia, en el
guión literario-técnico, el lenguaje oral, se acompaña con apoyos visuales y oraciones
estructuradas de manera sencilla, se incluyen los aspectos técnicos necesarios para la
producción y edición.

En el cuadro se muestra una sugerencia de producto integrador mediante el cual el

estudiantado, demuestra las capacidades y conocimientos adquiridos durante el
curso derivado de las temáticas abordadas, así como la realización de las actividades
sugeridas. Se incluyen criterios de evaluación a considerar por parte del docente.
Como se mencionó con anterioridad, es de suma importancia el que el estudiantado
tenga claro lo que se espera de él a lo largo del curso y para la realización de este
producto integrador.

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Evidencia integradora Criterios de evaluación de la

evidencia integradora

Video cápsulas sobre cómo llevar Saberes teóricos

una vida saludable, dando consejos
• Utiliza la estructura del presente
acerca de alimentación, actividades
simple
físicas y cómo evitar enfermedades.
• Utiliza la estructura del futuro
Se sugiere el uso de Tik tok, Flipgrid
idiomático
o Padlet.
• Utiliza adecuadamente el auxiliar can

• Utiliza las colocaciones have + noun y

feel + adjective

• Utiliza adecuadamente imperativos

afirmativos o negativos

• Utiliza vocabulario de alimentos

• Utiliza vocabulario de deportes o de

actividades físicas para una vida
saludable

• Utiliza vocabulario de partes del cuerpo

• Utiliza vocabulario referente a

malestares y dolencias

• Selecciona apropiadamente el
vocabulario de remedios y sugerencias

• -Utiliza adecuadamente fechas

• Aplica los saberes teóricos sobre la

alimentación, requeridos
congruentemente

Saberes procedimentales o habilidades

• Incluye en su guión literario-técnico,

especificaciones sobre imágenes que
apoyen el discurso.

• Pronuncia clara y adecuadamente.

• Aplica adecuadamente la entonación

al dar consejos y sugerencias

• Utiliza adecuadamente las imágenes.

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

• Utiliza textos escritos en inglés con

ideas fuerza para una vida saludable.

Saberes actitudinales

• Utiliza un guión de creación propia.

• Usa los elementos gramaticales y de

vocabulario de manera creativa

• Sigue de manera respetuosa el guión

construido por su equipo.

• Muestra disposición al trabajo

colaborativo.

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Perfil académico sugerido

Cada docente titular del curso, Inglés. Desarrollo de conversaciones elementales,
requiere ser una persona experta del idioma, además de conocer la enseñanza de
inglés como lengua extranjera y que tenga la experiencia dando clases de inglés.
Asimismo, se requiere que cuente con capacidad de adaptación para contribuir a
satisfacer las necesidades académicas en las escuelas de formación de docentes, en
relación con el aprendizaje del inglés.

Nivel académico
Obligatorio

Es obligatorio que las credenciales académicas del profesorado de inglés, sean de

nivel licenciatura como requisito mínimo. No obstante, es preferible que cuente con
maestría o doctorado en el campo educativo; Enseñanza en el Idioma Inglés,
Educación, Pedagogía, o afines.

Deseable

Certificación o diplomado en la enseñanza del inglés para adultos.

Certificación de nivel de inglés de dos niveles por encima de los grupos que
atenderá.

Experiencia docente:
Se requiere que la experiencia del profesor de inglés incluya:

- Gestión de grupos en Educación Superior.

- Trabajo por proyectos.

- Utilizar las TICCAD en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Retroalimentar oportunamente el aprendizaje de cada estudiante

- Atención a la diferencia

- Emplear los estándares del MCER en su práctica docente.

Experiencia profesional
Se espera que el profesor de inglés cuente con experiencia impartiendo clase de
inglés en instituciones de nivel superior, ya sea del sector público o privado.

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 Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2022

Referencias de este programa

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Common European Framework of Reference for Languages (CEFR); Council of
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Council of Europe. (2014b). Qualitative aspects of spoken language use - Table 3 (CEFR
3.3): Common Reference levels. Common European Framework of Reference
for Languages (CEFR); Council of Europe.
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Reference levels. Common European Framework of Reference for Languages
(CEFR); Council of Europe.

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Languages Division Strasbourg. (2001). Common European framework of
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