UNIDAD EDUCATIVA HARRIET BEECHER STOWE AÑO LECTIVO: 2024-2025
CÓDIGO: PCS-T2-LL-2024
PLANIFICACIÓN CURRICULAR SEMANAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE: LIC. GUIDO ALIAGA
SEMANA: 3 FECHA DE INICIO 20-01-25 FECHA DE FINALIZACIÓN 24-01-25
GRADO: 8VO EGB NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUBNIVEL: BÁSICA SUPERIOR
3. OBJETIVO
Objetivo general para la semana
[Link].4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en Competencias digitales
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. SUP.C.D.2: Utiliza recursos digitales abiertos, de manera responsable, como herramienta de expresión,
educación y participación ciudadana. Comparte activamente sus creaciones, promueve la cultura digital abierta
y contribuye al conocimiento colectivo.
[Link].4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral
en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
Desarrollo sostenible y medio ambiente
construir acuerdos y resolver problemas.
SUP.D.S.A.3: Selecciona estrategias de sostenibilidad destinadas a la regeneración y sostenimiento del medio
[Link].4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de ambiente a través de un enfoque de pensamiento creativo y sistémico; integra múltiples fuentes de
un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones información, esto incluye los saberes ancestrales de los pueblos originarios de Ecuador; y refleja un sólido
y evaluar la pertinencia de los argumentos. compromiso con la sostenibilidad ambiental.
S1: Gratitud S5: Criticidad S9: Pensamiento creativo
EJES TRANSVERSALES ● Educación S2: Comunicación S6: Empatía S10: Pensamiento ético
VALORES INSTITUCIONALES Socioemocional. S3: Sinceridad S7: Resiliencia S11: Honradez
S4: Resolución de problemas S8: Inteligencia emocional S12: Autodisciplina
ETAPA: ABORDAJE CURRICULAR
SEMANA 1 Del 09 al 13 de diciembre de 2024 VALOR: GRATITUD
ORIENTACIONES
ESTÁNDARES CURRICULARES O DESTREZAS CON CRITERIOS DE ORIENTACIONES PARA LA
INDICADORES DE EVALUACIÓN RECURSOS METODOLÓGICAS PARA LA
DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
[Link].4.4. Organiza sus discursos LL.4.2.1. [Link].4.4.2. Produce discursos HUMANOS: TEMA: Conecta tus ideas TÉCNICAS:
con variados recursos, formatos Utilizar recursos de la (conversación, diálogo, Docentes.
y soportes para impactar en la comunicación oral en contextos narración, Estudiantes. 1. Momento de Activación Observación
audiencia, de acuerdo a la de intercambio debate, conversatorio, (Motivación y conexión con el Análisis de tareas
intención y al contexto. social, construcción de acuerdos presentación, entrevista, MATERIALES: conocimiento previo)
y resolución de problemas. encuesta, exposición) Útiles de escritorio.
organizados a partir del uso de Libro INSTRUMENTOS DE
LL.4.2.2. las EVALUACIÓN:
Organizar el discurso mediante el estructuras básicas de la lengua TECNOLÓGICAS:
uso de las estructuras básicas oral, utiliza un vocabulario Computador. ● El docente pregunta: Guía de observación
de la lengua oral, la selección y acorde a la intención y el Internet. ○ ¿Qué Trabajo cooperativo
empleo de vocabulario contexto, los apoya con una HERRAMIENTAS TICs: palabras o Organizador gráfico
específico, variedad de formatos, soportes y MICROSOFT POWERPOINT expresiones Preguntas sobre el
acorde con la intencionalidad, en recursos (incluyendo los has procedimiento.
diversos contextos audiovisuales). (I.3., I.4.) RECURSOS DIGITALES: escuchado Cuestionario.
comunicativos MICROSOFT POWERPOINT. que son
formales e informales. diferentes a
DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS las que
usamos
comúnmente
?
○ ¿Sabías que
en cada
provincia de
Ecuador hay
palabras y
expresiones
únicas?
● Ejemplo: Mencionar
palabras como
"guagua" (niño),
"chagra" (persona de
la sierra), o
"achachay" (expresión
de frío).
Lectura inicial (página 73):
● Leer juntos las
instrucciones de la
actividad para
contextualizar.
● Explicar la importancia
de conocer las
palabras y expresiones
propias de cada región
para entender y
valorar la diversidad
cultural.
Motivación:
● Mostrar imágenes o
videos cortos sobre las
diferentes culturas del
Ecuador (costumbres,
vestimenta, idiomas).
● Comentar: “Hoy
aprenderemos
palabras que nos
conectan con nuestras
raíces y diversidad.”
2. Momento de Construcción
(Desarrollo del contenido y
consolidación del aprendizaje)
Trabajo en grupos:
● Los estudiantes forman
equipos de 5 personas.
Cada equipo selecciona
compañeros para
entrevistar.
● Completar la tabla de
la actividad:
○ Nombre de la
persona
entrevistada.
○ Palabras o
expresiones
que usa o ha
escuchado.
○ Lugar de
origen de las
palabras o
expresiones.
Guía del docente:
● El docente monitorea
el trabajo en grupo,
apoyando a quienes
tengan dudas o
dificultades para
encontrar expresiones.
● Ejemplo de apoyo:
Sugerir palabras
comunes si los
estudiantes tienen
problemas para
comenzar, como
"ñaña" (hermana),
"cucho" (viejo), o
"guambra" (joven).
Análisis breve:
● Cada grupo comparte
una palabra o
expresión que
encontraron
interesante y explica
qué significa y de
dónde proviene.
3. Momento de Consolidación
(Refuerzo y aplicación de lo
aprendido)
● Elegir y dibujar palabras:
● Los estudiantes seleccionan
3 palabras o expresiones
que más les sorprendieron
de la tabla.
● Realizan un dibujo
representando cada palabra
o expresión en los cuadros
correspondientes.
● Reflexionan brevemente
sobre por qué esas palabras
les parecieron interesantes.
● Tarea para casa:
● Escribir un párrafo
explicando cómo las
palabras o expresiones
reflejan la cultura y el lugar
de origen de las personas.
● Incluir una palabra o
expresión que hayan
escuchado en su familia o
comunidad y su significado.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad. - Grado 3
ORIENTACIONES
ESTÁNDARES CURRICULARES O DESTREZAS CON CRITERIOS DE ORIENTACIONES PARA LA
INDICADORES DE EVALUACIÓN RECURSOS METODOLÓGICAS PARA LA
DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
[Link].4.4. Organiza sus discursos LL.4.2.1. [Link].4.4.2. Produce discursos HUMANOS: Tema: Conecta tus ideas TÉCNICAS:
con variados recursos, formatos Utilizar recursos de la (conversación, diálogo, Docentes.
y soportes para impactar en la comunicación oral en contextos narración, Estudiantes. 1. Momento de Activación Observación
audiencia, de acuerdo a la de intercambio debate, conversatorio, (Conexión con el conocimiento Análisis de tareas
intención y al contexto. social, construcción de acuerdos presentación, entrevista, MATERIALES: previo y motivación)
y resolución de problemas. encuesta, exposición) Útiles de escritorio.
organizados a partir del uso de Libro INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE
LL.4.2.2. las ● El docente muestra EVALUACIÓN:
Organizar el discurso mediante el estructuras básicas de la lengua TECNOLÓGICAS: imágenes de diferentes
uso de las estructuras básicas oral, utiliza un vocabulario Computador. provincias de Ecuador Guía de observación
de la lengua oral, la selección y acorde a la intención y el Internet. y pregunta: Trabajo cooperativo
empleo de vocabulario contexto, los apoya con una HERRAMIENTAS TICs: Organizador gráfico
específico, variedad de formatos, soportes y MICROSOFT POWERPOINT ● ¿Sabías que en cada Preguntas sobre el
acorde con la intencionalidad, en recursos (incluyendo los provincia se usan procedimiento.
diversos contextos audiovisuales). (I.3., I.4.) RECURSOS DIGITALES: palabras diferentes? Cuestionario.
comunicativos MICROSOFT POWERPOINT.
formales e informales. ● ¿Conoces alguna
DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS palabra especial de
otro lugar del Ecuador?
•solicitar que lean el contenido ● Adaptaciones:
de la página 65.
• Guiar a los estudiantes ● Para estudiantes con
en la elaboración de un autismo: Presentar una
organizador gráfico con la lista corta de palabras
información relevante del texto. con pictogramas o
• Realizar las siguientes dibujos que las
preguntas en clase para que los representen.
escolares discutan: ¿por qué es
importante tener libertad para ● Ejemplo: "guagua"
expresar lo que se piensa con (niño), "achachay"
respecto a un tema? ¿Cómo te (frío), "chuta"
sientes cuando tienes la razón y (sorpresa).
no la validan? ¿Cuáles son las
estrategias que debes tener para ● Lectura breve (página
argumentar un tema? 73):
● Leer juntos las
instrucciones y
asegurarse de que
todos las comprendan.
● Adaptaciones:
● Usar un texto
simplificado para
explicar:
● "Hoy vamos a buscar
palabras especiales
que se usan en
diferentes provincias
de Ecuador. Vamos a
escribirlas y hacer
dibujos de las que más
nos gusten."
● Motivación:
● Comentar:
● “Las palabras nos
ayudan a entender
nuestras costumbres y
culturas. ¡Hoy
aprenderemos algo
nuevo y divertido!”
2. Momento de Construcción
(Desarrollo del contenido y
participación activa)
● Completar la tabla:
● Los estudiantes
trabajan en parejas o
grupos pequeños,
entrevistando a
compañeros o usando
ejemplos
proporcionados por el
docente.
● Adaptaciones:
● Para estudiantes con
autismo:
● Presentar una lista con
palabras y expresiones
de varias provincias
para que elijan las que
más les interesen.
● Usar tarjetas con
imágenes y palabras
para facilitar la
elección.
● Permitir que los
estudiantes escriban
solo las palabras más
importantes o que
dibujen en lugar de
escribir.
● Ejemplo guiado:
● El docente completa
un ejemplo en el
pizarrón:
● Nombre: María
● Palabra o expresión:
"Ñaño" (hermano)
● Lugar de origen: Quito
● Monitoreo y apoyo:
● El docente circula por
el aula para ayudar a
los estudiantes,
asegurándose de que
comprendan y
participen.
● Para estudiantes que
necesiten más apoyo,
se les puede asignar
trabajar directamente
con el docente o con
un compañero tutor.
3. Momento de Consolidación
(Síntesis, reflexión y aplicación)
Dibujar palabras o expresiones:
Los estudiantes eligen 1 o 2
palabras de la tabla y las dibujan
en los cuadros proporcionados
en la actividad.
Adaptaciones:
Ofrecer plantillas o ejemplos de
cómo pueden representar las
palabras gráficamente.
Permitir que algunos estudiantes
describan oralmente las palabras
en lugar de dibujarlas.
Reflexión breve:
El docente pregunta:
¿Cuál fue tu palabra favorita?
¿Qué aprendiste sobre las
palabras de otros lugares?
Adaptaciones:
Permitir respuestas con una sola
palabra, gestos o dibujos según
las necesidades del estudiante.
Tarea para casa (opcional y
simplificada):
Escribir o dibujar una palabra
especial que usen en su familia o
comunidad.
Describir o explicar qué significa.
ELABORADO ELABORADO REVISADO APROBADO APROBADO
Lic. Guido Aliaga Lic. Karen Olmedo Lic. Neydi Gallegos MSc. Mónica Castro Dra. Marlene Arévalo
DOCENTE 1 DOCENTE 2 COORDINADORA VICERRECTORA RECTORA
FECHA: 09/12/24 FECHA: 09/12/24 FECHA: 09/12/24 FECHA: FECHA:
