Diagnóstico
Nombre del docente: Gemma Belén Saldaña Muñoz
Diagnóstico:
La comunidad:
Dentro del Estado de Puebla se localiza el municipio San Pedro Zacachimalpa, que
colinda al norte con el municipio Santo Tomas Chautla, al sur con Buenavista Tetela,
al este Chapulco, al oeste el Oasis de Valsequillo, en el cual cuenta con los
siguientes servicios que se brindan a los habitantes de la comunidad: energía
eléctrica, agua potable, drenaje, señal telefónica, servicio de internet, propiedades
privadas, vecindades, transporte público como alimentadora la ruta de Valsequillo,
la m2. San Pedro Zacachimalpa, es una localidad del municipio Puebla, abarca un
área cercana a 210 hectáreas colinda al norte con el municipio Santo Tomás
Chautla, al sur con Buenavista Tetela, al este Chapulco. "Esta población se localiza
al sur del municipio y es de origen prehispánico, ya que formaba parte del señorío
de Totimehuacán."
De acuerdo con datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI),
hasta el 2020 contaba con una población de 4 mil 712 habitantes, 987 viviendas
habitadas de las cuales el 20% aún se encuentran en obra negra.
Su plaza principal se ubica en Calle Hermanos Serdán, donde se encuentra la
presidencia auxiliar y la parroquia dedicada a San Pedro Apóstol, la comunidad se
encuentra en un nivel económico medio, se registran unos 160 establecimientos
comerciales en operación como lo son, panaderías, papelerías, tiendas y
recauderías, entre otros.
Durante la época virreinal fue erigido en este sitio el templo de San Pedro Apóstol,
por lo que es su santo patrono y a quien le dedican su fiesta cada 29 de junio, día
de los Santos San Pedro y San Pablo, tienen ciertas costumbres como festejar
también el día 12 de diciembre que es día de la Virgen de Guadalupe, en las cuales
realizan actividades como kermesse, peregrinaciones, jaripeos y peleas de gallo y
sus respectivas fiestas.
Dentro de la misma comunidad existe diversidad de religiones como: católicas,
cristianas, testigos de Jehová, entre otras y la lengua materna de la comunidad es
el español, pero existen algunas familias que hablan el náhuatl dentro de sus
hogares, aunque no lo practican en la comunidad debido al miedo a la
discriminación o rechazo.
Alrededor de la comunidad están construyendo diversos fraccionamientos en donde
las familias que llegan son de otros estados y han inscrito a sus hijos a las escuelas
de la comunidad, ampliando la diversidad de culturas y tradiciones.
La gran mayoría de las personas que viven en san Pedro Zacachimalpa cuentan
con los siguientes niveles de estudios, secundaria, bachiller, carreras técnicas y
licenciaturas, si bien aún existe una minoría que es analfabeta, cabe mencionar que
dentro de la comunidad la principal fuente de trabajo es la jardinería y albañilería,
además que cerca se encuentra el parque de conservación de vida silvestre
“Africam Safari", el cual provee muchos empleos a los integrantes de la comunidad,
también hay familiares que emigran hacia los Estados Unidos para brindarles una
mejor calidad de vida.
La comunidad enfrenta diversas problemáticas como lo son adicciones en las que
muchos jóvenes se ven involucrados, también se da el embarazo adolescente y las
constantes riñas entre familias por diferencias de ideas o problemas de propiedades
que en muchas ocasiones ha ocasionado muertes de los jefes de familia dejando
en desamparo a los niños.
La escuela:
Dentro del municipio se encuentra la Escuela Primaria "Mariano Matamoros" con
Clave de C.T. 21DPR1563X perteneciente a la zona escolar 174, ubicada en la
Junta Auxiliar de San Pedro Zacachimalpa, Pue.
La misión "Somos una institución educativa que atiende a la niñez en edad escolar
de nivel primaria, que tiene como compromiso el
desarrollo de aprendizajes significativos para el
desenvolvimiento social, cultural de nuestros
aprendientes, que le permitan poder convivir con
responsabilidad, armonía de manera más humanista
tanto en la familia como en la sociedad."
La visión "Ser una institución de vanguardia, a través
del desempeño responsable, colaborativo de sus
docentes, para prevalecer eficazmente en el desarrollo
de la enseñanza, que promueva aprendizajes
significativos, en nuestros aprendientes, la consolidación de competencias básicas."
El total de los estudiantes en la primaria es de 591, en donde hay 307 hombres y
284 mujeres, en cada salón hay un aproximado de entre 30 a 35 alumnos, según lo
marca la estadística, son 18 maestros frente a grupo (3 por grado), un maestro de
la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), un directivo, un
maestro de educación física, maestro de inglés y un intendente.
La institución cuenta con una infraestructura de concreto que incluye 18 salones de
grupo, una biblioteca, un aula de medios, un comedor de desayunos calientes, un
aula de la USAER, un módulo administrativo, una cooperativa, una dirección, una
bodega, cuatro módulos de baños, (dos dan servicio a los grados de 1ro a 3ro y los
otros dos de 4to a 6to), un área de campo, dos canchas de básquetbol, un espacio
cívico. Su infraestructura es 8,000 m de concreto con un edificio de dos pisos donde
se encuentra la biblioteca, el salón de usos múltiples, los demás salones son de una
planta con un total de 25 aulas.
Dicha escuela cuenta con los servicios públicos de electricidad, drenaje, internet,
dos cisternas, una amplia plaza cívica donde se realizan distintos actos cívicos,
sociales, también es cancha de basquetbol, la cual está cubierta con un domo, al
lado sur están ubicadas dos canchas de basquetbol y una cancha de fútbol, sin
embargo, no cuenta con agua potable y para abastecerse utilizan los sistemas de
agua pluvial o compran pipas de agua.
La escuela cuenta con diferentes programas como la Unidad de Servicios de Apoyo
a la Educación (USAER), el comedor, ver bien para aprender mejor, cuenta con
distintas actividades que se realizan en el
transcurso del año escolar que son la banda de
guerra, embajadores de lectura por grupo,
desfile de la comunidad por aniversario de la
independencia de México, taller de lectores y
escritores, exposición de fechas cívicas a través
del periódico mural, exposición de ofrendas
entre grupos y en la localidad con los demás
niveles educativos, exposición de pastorelas,
villancicos, campamento escolar, lo que permite
integrarse a nivel cultural en la comunidad, fomentando los usos y costumbres de la
misma en los alumnos.
En las áreas cívicas no se disponen de botes de basura, ya que se sigue la
estrategia de "basura que genero, basura que me llevo". Gracias a esta estrategia,
las instalaciones se mantienen limpias y ordenadas. Los únicos lugares donde se
encuentran botes de basura en los salones. Además, al finalizar el receso, se
otorgan cinco minutos adicionales para recoger cualquier basura que encuentren
fuera de los salones. También, los padres participan en faenas de limpieza
periódicas para preservar la limpieza de las instalaciones.
El área administrativa de la institución está a cargo del Mtro. Roberto Cuesta
González, director. Su responsabilidad abarca la planeación, programación,
coordinación, ejecución, evaluación de las tareas necesarias para el funcionamiento
de la escuela, cumpliendo con el marco jurídico, administrativo aplicable. Además,
se encarga de generar un ambiente escolar propicio para el aprendizaje, organizar,
apoyar, motivar al cuerpo docente, llevar a cabo las actividades administrativas de
manera efectiva, liderar los procesos de mejora continua del plantel, fomentar la
comunicación fluida entre los padres de familia, los tutores y otros agentes de
participación comunitaria.
La asociación de padres de familia como los demás tutores tienen un cargo en las
instalaciones educativas de promover, proponer, como lo señala el Consejo de
participación social, en coordinación con el director, siendo así, con las autoridades
educativas, las acciones, obras necesarias para que se realice el mejoramiento del
establecimiento escolar, así como el
funcionamiento, con el fin de mantener
una educación de calidad para los
educandos, además que se involucran
directamente en todas las actividades
culturales siendo participes de la
organización para preservar cada una
de las costumbres de la comunidad
dentro del colegio.
Cada alumno se ve inmerso en todos
los proyectos que se plantean por los
demás actores dentro del papel que se asume, que es incrementar el conocimiento,
adquirir habilidades e irlas desarrollando lo más posible. Cada uno de los actores
son de gran importancia para que se pueda llevar una educación de calidad, una
educación inclusiva, tanto como el director, profesor y cada actor educativo tiene
que realizar su trabajo con vocación para que juntos logren una educación que
impulse a construir su aprendizaje, destacando que tanto los padres de familia se
ven involucrados a relacionarse con los distintos proyectos de mejora institucional
que se vayan presentando.
A pesar de las diversas estrategias y actividades que se llevan a cabo durante el
ciclo escolar existe una minoría de alumnos que desertan, debido a que los padres
deben moverse por cuestiones laborales y en muchas ocasiones ya no inscriben a
los niños en otras escuelas, también por cuestiones económicas o familiares
algunos dejan de asistir, dejando inconcluso el proceso de aprendizaje de los
educandos.
La mayoría de los padres de familia y pupilos se comprometen en un 100% en cada
una de las actividades escolares y culturales que se realizan, sin embargo, hay una
minoría que por diversas situaciones familiares, económicas, culturales o sociales
no se logran integrar.
El aula:
El grupo de 4° “A” consta de 32 estudiantes de los cuales 18 son niñas y 14 niños.
Este tamaño permite cierta interacción y dinamismo, pero puede dificultar la
atención individualizada. La gestión del aula es clave para asegurar que todos los
estudiantes participen activamente.
De las 32 familias, 6 son familias monoparentales, debido a la economía en las
familias nucleares en el 50% de ellas ambos padres se ven obligados a trabajar,
dejando a los niños al cuidado de algún familiar y esto se ve reflejado en la ausencia
de tareas o la falta de supervisión y acompañamiento en el aprendizaje de los niños.
El grupo está compuesto por estudiantes de diferentes edades (entre 8 y 10 años)
y niveles de habilidad académica. Algunos estudiantes presentan altas
capacidades, mientras que otros requieren apoyo adicional en áreas específicas,
para esto se implementa estrategias como lo son los tutores, entre compañeros se
apoyan y dan seguimiento para que a los que se les dificulta, logren concluir las
actividades.
También se aplicó una prueba de estilos de aprendizaje de los cuales se obtuvo que
15 niños son kinestésicos, 10 visuales y 7 auditivos. Para esto se utilizan diversos
materiales visuales, como gráficos y presentaciones, a algunos les gusta aprender
a través de actividades prácticas y juegos, lo que les ayuda a retener información,
otros estudiantes aprenden mejor a través de discusiones y actividades en grupo,
donde pueden escuchar y participar activamente, es así como se ven inmersos los
estilos de aprendizaje que se tienen presentes para cada una de las actividades que
se llevan a cabo dentro del salón.
Hay una buena interacción entre los estudiantes, aunque también se observan
grupos de amigos que pueden excluir a otros, las actividades grupales ayudan a
fomentar la inclusión, hablando a nivel grupal la mayoría muestra respeto hacia las
diferencias, aunque algunos pueden tener prejuicios que necesitan abordarse
mediante el diálogo constante. La empatía y la colaboración son valores que se
están promoviendo en el aula diariamente, mediante actividades que permitan hacer
vivencial el aprendizaje.
El aula incluye estudiantes de diversas procedencias culturales, esta diversidad
enriquece las interacciones, pero también plantea retos en la comunicación y
comprensión, también hay una diversidad de religiones como católica, cristiana y
testigos de Jehová, cabe mencionar que se respetan sus ideologías ya que algunos
de ellos no saludan a los símbolos patrios, o bien, por su religión no asisten a
diferentes actividades culturales como lo son, desfiles, convivios de navidad, día de
niños, entre otros.
El clima emocional es en general positivo; sin embargo, se observan momentos de
tensión, especialmente entre estudiantes que luchan con la inclusión o que de
alguna forma les cuesta expresar su sentir. Algunos estudiantes parecen ansiosos
en situaciones de evaluación, la motivación varía significativamente entre los
estudiantes, los que sienten un sentido de pertenencia y son valorados por sus
contribuciones culturales muestran mayor motivación, mientras que los que
enfrentan barreras lingüísticas o académicas tienden a desmotivarse.
Se utilizan métodos variados, incluyendo aprendizaje basado en proyectos, trabajo
en grupos, los rincones de trabajo y el dialogo constante entre docente – alumno –
padre de familia, sin embargo, algunas actividades no están suficientemente
adaptadas a las diferencias lingüísticas y culturales, lo que limita la participación
plena de todos los estudiantes. En ocasiones por lo regular los educandos llegan a
jugar con los que se llevan bien, las niñas con niñas, niños con niños, pero llegan a
existir paradigmas sobre las actividades que pueden o no realizar según su género.
Algunos no saben seguir instrucciones debido a que se distraen mucho, hay
escolares que se les dificulta terminar pronto sus actividades y se tardan mucho,
existen otros que se la pasan platicando o distrayendo a otros compañeros y es por
ello por lo que no logran entender los temas y actividades. La relación entre docente
- alumno es muy favorable, sobre todo porque como moderadores siempre se les
pone mucha atención y se están resolviendo las dudas que surgen, al inicio de las
clases los estudiantes son muy quietos y si se logra mantener la atención la mayoría
de las actividades que se encuentran planeadas resultan exitosas, existen dos
alumnos que tienen dificultad al escribir y leer, pero se están planteando estrategias
junto con el apoyo de USAER y los tutores.
La evaluación es formativa porque se realiza de manera continua y permite a los
docentes y estudiantes identificar áreas de mejora, además que desde inicio de
cada proyecto se le da a conocer tanto al alumno como al tutor los aspectos que se
consideraran, la retroalimentación no siempre es individualizada, no obstante, se
busca hacer la retroalimentación grupal, esclareciendo la mayoría de dudas
posibles. Desafortunadamente los estudiantes que requieren más apoyo a menudo
no reciben las orientaciones necesarias para mejorar debido a la cantidad de
aprendices y a los pocos espacios que se dan en el aula, se necesita una estrategia
más clara y específica para proporcionar retroalimentación constructiva.
Existen algunas adaptaciones, como el uso de materiales visuales y recursos
tecnológicos, sin embargo, no se han implementado suficientes estrategias para
apoyar a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje y habilidades lingüísticas.
Se fomenta la colaboración para asegurar que todos los estudiantes se sientan
incluidos y valorados, se pretende realizar actividades que celebren las culturas de
los estudiantes podrían ayudar a fortalecer la cohesión del grupo.
Los estudiantes muestran una apertura general hacia la diversidad, pero también
existen prejuicios que deben ser abordados, algunos estudiantes expresan dudas
sobre la capacidad de sus compañeros lo que sugiere la necesidad de trabajar en
la empatía y el respeto hacia las diferencias. Se observa un interés por aprender
sobre las culturas de los demás, pero esto a menudo se ve limitado por la falta de
oportunidades para compartir y celebrar estas diferencias en el aula.
