MÓDULO S.A.A.C.

CURSO 2023-2024
U.D.4

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LOS SISTEMAS DE

COMUNICACIÓN CON AYUDA.
1. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA.
Los sistemas de comunicación con ayuda son aquellos recursos, estrategias y
medios comunicativos que requieren soportes externos a la persona, para poder
facilitarle la comunicación.
Estos sistemas utilizan, en su mayor parte, signos gráficos no vocales (textos escritos,
fotografías, dibujos o pictogramas) que se ubicarán en soportes individualizados
(tableros de comunicación, comunicadores, etc.).
1.1. Personas destinatarias.
Los sistemas de comunicación con ayuda están dirigidos a aquellas personas que
presentan graves dificultades en la expresión hablada, especialmente aquellas que
presentan graves dificultades motoras. También son utilizados con personas que han
perdido el lenguaje, para la rehabilitación y reeducación del lenguaje. Los
principales destinatarios, en función de la patología que causa el trastorno en el
lenguaje, son:
 Personas con discapacidad física: traumatismos craneoencefálicos, parálisis
cerebral, patologías neurológicas y neuromusculares degenerativas,
malformaciones craneofaciales, accidentes cerebrovasculares.
 Personas con afectación cognitiva: trastornos del espectro autista, trastornos
graves del desarrollo, discapacidad intelectual y trastornos específicos del lenguaje,
pluridiscapacidad.
 Personas con trastornos neurológicos específicos del lenguaje: afasias y
anartrias.
Según la funcionalidad del lenguaje, podemos distinguir los siguientes destinatarios:
 Personas con intención comunicativa, pero con poco o sin lenguaje oral: estas
personas no tienen alterada la función comunicativa ni su capacidad cognitiva,
pero sí lo están los mecanismos del lenguaje oral (personas con parálisis cerebral,
personas que han sufrido un accidente cerebrovascular, trastornos en la emisión del
lenguaje, etc.).
 Personas que sí que tienen capacidad oral, pero no poseen la función
pragmática del lenguaje, como en el caso del trastorno del espectro autista.
 Personas con dificultades en diferentes áreas, en especial en la elaboración del
lenguaje y en las interacciones comunicativas, siendo estas afectaciones en
diferentes grados, lo que se conlleva dificultades para mantener una interacción
oral sostenida (personas con discapacidad intelectual o con deterioro cognitivo).
1.2. Características de los sistemas de comunicación con ayuda.
Los sistemas de comunicación con ayuda, para su correcto uso, requieren de una
serie de elementos:
 Soporte físico: Incluye la estructura mecánica de la adaptación (atril, soporte
para el dispositivo electrónico), y el dispositivo (tablero de comunicación,
comunicador, etc.).
 Código: Nos referimos al vocabulario de signos/pictogramas que se utilizan.
 Forma de acceso: O sistema de interacción, que nos va a permitir la
señalización de los símbolos en el tablero.
Todos estos elementos se deben adaptar a las necesidades y capacidades de la
persona usuaria, en especial a las motrices. Para que estos sistemas sean
funcionales, el vocabulario que se utilice estará referido a los contextos en los que se
desenvuelve la persona usuaria, además de que debe ser la suficientemente
manejable para que lo pueda llevar siempre con ella y poder usarlo.

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Otro aspecto a tener en cuenta es la persona interlocutora, puesto que, para que
se dé comunicación, debe haber interacción entre ambos interlocutores, y, para
ello, el interlocutor debe conocer el sistema de comunicación utilizado por la
persona usuaria.
En ocasiones, y dependiendo de las necesidades de la persona y de las
características del sistema, pueden llevar incorporados un sistema de salida de voz,
que puede mayor fluidez a la comunicación, en especial cuando los pictogramas
son arbitrarios y la persona interlocutora no conoce el sistema.
2. EL SOPORTE FÍSICO.
2.1. Soportes básicos.
Los soportes básicos son aquellas estructuras que se utilizan para organizar,
secuenciar y presentar los objetos y actividades que la persona usuaria va a utilizar.
Estas estructuras se van a adaptar a las necesidades de la persona. Podemos
destacar los siguientes soportes:
 Vitrinas o caja estanterías. También denominados cajetines para calendarios,
son unas estanterías con divisiones que representan diferentes tramos horarios, y
donde se introduce un objeto que representa una actividad, para realizar en dicho
tramo. De esta manera, la persona usuaria va a anticipar las distintas actividades
que va a realizar, y así regular su conducta.
 Clasificadores verticales para calendarios. Son similares a los anteriores, pero se
colocan en vertical.
 Arcos de comunicación. Los objetos son colgados, de manera que se puedan
señalar y/o manipular con facilidad.
2.2. Plafones de comunicación.
Los plafones de comunicación son aquellos soportes en los que se va a distribuir el
diferente vocabulario que la persona usuaria va a utilizar. Hemos de tener en
cuenta las necesidades y capacidades de la persona para confeccionar el plafón,
y, en especial, sus capacidades motrices y visuales.
La distribución de los pictogramas por el soporte se realiza en función de las
situaciones comunicativas más habituales de la persona usuaria, para dar mayor
funcionalidad y fluidez en la comunicación. También se utiliza la estructura Sujeto +
Verbo + Objeto, de manera que sea más fácil construir frases. Para ello, se suele
utilizar la clave Fitzgerald, que es un sistema ideado para la enseñanza del lenguaje
y las reglas gramaticales para niños y niñas con sordera e hipoacusia, y se basa en
el uso de apoyos visuales para representar las distintas partes de la oración. Para
ello, utiliza el color del fondo o borde de las casillas de los símbolos, siguiendo el
siguiente criterio:
 Amarillo: Representa nombres de personas, incluyendo pronombres personales.
 Verde: Se refiere a verbos o acciones.
 Naranja: Nombres no incluidos en otras categorías y/u objetos, es decir,
sustantivos en general.
 Azul: Descriptivos, adjetivos y adverbios.
 Rosa o morado: Palabras utilizadas en interacciones sociales: de cortesía, de
disculpa, etc. (Términos sociales)
 Blanco: miscelánea, es decir, artículos, preposiciones, conjunciones, alfabeto,
palabras abstractas, etc. (Términos diversos).
Los plafones convencionales son un tipo de soporte poco costoso, por lo que se les
denomina también soportes básicos. Entre estos soportes podemos destacar:
o Fichas: Son pequeñas cartulinas individuales y plastificadas, que se unen con
una anilla y que contienen un pictograma cada una de ellas. Dependiendo de la
amplitud del vocabulario, el número de fichas será mayor o menor.

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o Tablero: Es un soporte rígido, con una sola superficie y que se haya sujeto a un
soporte. También están los tableros verticales y transparentes de metacrilato o
plástico, (ETRAN), donde se colocan los símbolos para que la persona los vaya
señalando con la mirada. En estos casos, el interlocutor se sitúa enfrente de la
persona usuaria.
o Cuaderno o libro: Pueden tener diferentes formas (díptico, tríptico, o varias
páginas), dependiendo del vocabulario utilizado por la persona usuaria, y se
realizará con materiales flexibles, para que la persona lo pueda usar con mayor
facilidad.
2.3. Comunicadores.
Los comunicadores son unos dispositivos electrónicos portátiles que permiten la
emisión de los mensajes en voz alta. Para ello, la persona usuaria presionará unas
casillas en las que hay unos signos o pictogramas del código comunicativo que use
la persona, las cuales tiene asignada una palabra o frase almacenada en el
dispositivo, y, al presionar la casilla, emite la voz. Esta voz puede ser de dos tipos:
- Voz digitalizada: Es una voz con buena calidad, pero sólo emite palabras que
han sido previamente grabadas.
- Voz sintetizada: Es una voz con peor calidad que la anterior, puesto que no está
grabada previamente, sino que es una aplicación que permite convertir el texto en
voz.
Estos comunicadores pueden ser sencillos o de baja tecnología, o dinámicos o de
alta tecnología.
a) Comunicadores de baja tecnología. Son dispositivos sencillos, que emiten un
mensaje previamente grabado al pulsar una casilla. Se compone de una superficie
con un número determinado de casillas, sobre las que se colocan unas plantillas
transparentes con los símbolos de los signos correspondientes. Debido al número
limitado de casillas, la creación de mensajes va a ser muy reducida, y, para
aumentar el número de mensajes, suelen tener diferentes niveles, que
corresponderían a diferentes plantillas, y que se activan al presionar un botón de
cambio de nivel. Requieren de una programación previa.
b) Comunicadores de alta tecnología. Estos comunicadores tienen mayor
funcionalidad, porque:
o Permite tener pantallas cambiantes y configurables, de manera que
multiplicamos la cantidad de mensajes, además de poder personalizarlos y
facilitar su gestión. Es decir, estos cambios van a ser similares a los que se realizan
en los comunicadores de baja tecnología, pero con mayor capacidad de
mensajes.
o Podemos grabar más mensajes con forma de frases.
o Permite la combinación de casillas para crear frases, de manera que hasta
que no esté todo el mensaje construido, no se emite.
o Tienen un sistema de predicción de mensajes, de manera que, cuando
marcamos una casilla, se iluminan aquellas casillas que estarían unidas a la
primera por una secuencia lógica.
o Algunos poseen pantallas dinámicas, que permiten enlazar automáticamente
las casillas de diferentes pantallas (lo que serían las plantillas).
o Suelen incluir un programa para diseñar plantillas personalizadas.
2.4. Las nuevas tecnologías.
Con el acceso a las nuevas tecnologías, se han abierto nuevas posibilidades para el
desarrollo de los sistemas de comunicación con ayuda, de manera que, cada vez
con más frecuencia, los tableros y comunicadores son sustituidos por soportes como
son: los ordenadores, las tabletas o los teléfonos móviles.

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Para que estos dispositivos puedan servir como base de estos sistemas, habremos de
instalar el software adecuado, como pueden ser: Niki Talk; Predictable; o Jabtalk.
Software para convertir un ordenador o una tableta en un comunicador.
- The Grid 2. Es un software que permite convertir un ordenador en un comunicador dinámico
de símbolos, texto o mixto, para personas con dificultades en el habla. Permite el acceso
mediante pantalla táctil, teclado, cualquier tipo de ratón, especialmente ratones de cabeza o
mirada, y también mediante conmutadores de una forma optimizada. (Fuente: [Link]
[Link]).
- CPA. El comunicador personal adaptable es un programa informático de comunicación
para personas con problemas graves de comunicación (autismo, trastornos neurológicos,
discapacidades motoras, afasia), que utiliza pictogramas y locuciones de Arasaac. El programa
incorpora un catálogo inicial de unos 550 pictogramas que permiten una comunicación
funcional básica a cualquier usuario ([Link]).
- In-TIC. Es una aplicación gratuita para PC, tableta y móvil que aporta, por un lado, facilitar
las habilidades de comunicación a personas con dificultares en el habla, utilizando los recursos
de voz sintetizada incorporados en los ordenadores y pictogramas de Arasaac. Por otro lado,
permite acceder y utilizar las aplicaciones y opciones básicas del ordenador a través de la
creación de un entorno virtual simplificado y personalizable.
([Link]
- Communicate In Print. Es una herramienta que utiliza símbolos, voz y actividades para
potenciar la comunicación, la lectoescritura y el acceso al currículo. (Fuente: [Link]
[Link]).
- Hermes mobile. Es un programa para facilitar la comunicación con pictogramas o letra que
incorpora la opción de enviar mensajes de WhatsApp de manera muy rápida.
3. LA FORMA DE ACCESO.
La forma de acceso se refiere a aquellos medios y dispositivos que van a permitir a
la persona usuaria seleccionar los símbolos en el soporte. Para seleccionar la forma
de acceso más adecuada a la persona usuaria, hemos de tener en cuenta sus
posibilidades motrices. Podemos destacar las siguientes formas:
 Acceso manual directo (o señalización directa): La persona usuaria pulsará la
casilla correspondiente con su dedo, o en su defecto, con la mano. Esta será la
opción preferente, siempre que sea posible.
 Acceso directo con la ayuda de un producto de apoyo: En este caso, la
persona usuaria utiliza un elemento de apoyo para poder acceder a la casilla
correspondiente. Estos productos pueden ser: pulsadores, punzones, punteros, etc.
Dependiendo de las posibilidades motrices de la persona, estos productos de
apoyo serán controlados por distintas partes del cuerpo: mano, cabeza, codo, etc.
Otros productos de apoyo son los ratones o teclados adaptados.
 Acceso por barrido: se van iluminando, una a una, las casillas con los
pictogramas, y, cuando llega a la casilla deseada por la persona usuaria, ésta pulsa
el dispositivo para seleccionarla. Este barrido se puede llevar a cabo de las
siguientes formas: manual (la persona usuaria va pasando de una casilla a otra
mediante pulsaciones); manual asistido (otra persona va realizando el barrido
manual, primero eligiendo la fila deseada y después la casilla dentro de dicha fila, a
petición de la persona usuaria); automático (las casillas se van iluminando a un
ritmo prefijado y adaptado a la persona usuaria).
 Acceso con la mirada: el barrido se controla a través de la mirada, permitiendo
la activación del signo deseado a través del movimiento de la cabeza, del
parpadeo o la fijación de la mirada. Los ratones virtuales permiten esta acción.
Dispositivos de acceso. Los instrumentos utilizados tienen una gran importancia para
las personas con dificultades de comunicación, y, generalmente, son tan necesarios
como el propio comunicador o programa informático para la comunicación. Para
el acceso virtual, contamos con diferentes dispositivos, pudiendo destacar los
siguientes:

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 Ratones: hay una gran variedad de alternativas de acceso al ratón

convencional. Podemos destacar:
o Ratones virtuales: Son programas informáticos, que suelen utilizar un pulsador
y un sistema de barrido para facilitar el uso de programas de comunicación.
o Ratones de cabeza: los movimientos de la cabeza realizados por la persona
usuaria se transforman en movimientos del puntero, para poder seleccionar
directamente en la pantalla, en función del programa utilizado. Algunos ratones
de cabeza requieren de una cámara web para su uso.
o Control del ratón por el iris: permite a personas con grandes dificultades de
movimiento el control del puntero del ratón con la mirada.
 Teclados virtuales. Son programas informáticos que muestran un teclado en la
pantalla del ordenador y que permiten acceder a cualquier aplicación informática
sin necesidad de utilizar un teclado estándar. Pueden ir acompañado de un sistema
de predicción de palabras.
 Pulsadores o conmutadores. Son unos instrumentos conectados al dispositivo
(comunicador, ordenador o ratón) que activan programas de barrido, mediante la
acción de cualquier parte del cuerpo en la que exista un control voluntario del
movimiento.
4. LOS CÓDIGOS DE SIGNOS.
El código de signos se refiere a los signos gráficos que se van a utilizar por el sistema
de comunicación, que pueden ser signos pictográficos o logográficos, en función
del tipo de información que proporcionan.
 Códigos con signos pictográficos. Los signos pictográficos son unos dibujos
esquemáticos, que presentan una relación de similitud en su forma gráfica con el
objeto que quieren representar. De esta manera, favorece la memorización y el
aprendizaje del código. Por ello, estos códigos se suelen utilizar con personas que
presentan dificultades cognitivas. El vocabulario utilizado con estos códigos suele ser
un vocabulario muy básico, referido al entorno más próximo del usuario, y se
organizan en categorías gramaticales y semánticas. Entre los códigos pictográficos
existentes, podemos destacar, como los más habituales, el SPC, el ARASAAC, el PIC
y el Rebus.
 Códigos de signos logográficos. Estos códigos utilizan unos signos de naturaleza
más abstracta, por lo que no suelen tener similitud gráfica con su significado. Son
dibujos esquemáticos, ideográficos o arbitrarios, que poseen mayor complejidad y
riqueza comunicativa. Entre estos códigos podemos contar con la escritura, o con el
sistema Bliss.
5. EL SISTEMA SPC.
El SPC, o Símbolos Pictográficos para la Comunicación, es un sistema que permite a
la persona usuaria comunicarse a través de símbolos pictográficos, los cuales van a
ser sencillos y muy similares a la realidad representada. Debido a su carácter
intuitivo no suele requerir aprendizaje previo, de manera que se pueden crear frases
sencillas con facilidad, tanto para la persona usuaria como para sus interlocutores.
Este sistema no contempla normas gramaticales ni sintácticas, debido a que es un
sistema exclusivamente pictográfico, pero permite construir frases muy sencillas.
El sistema SPC fue creado por Roxana Mayer Johnson en 1981, quien diseñó unos 300 dibujos
que representaban conceptos básicos para la comunicación, convirtiéndose en la primera
propuesta seria de sistematizar un sistema pictográfico de comunicación. Posteriormente,
este vocabulario básico de ha ido ampliando de forma progresiva, hasta contar en la
actualidad con un vocabulario aproximado de 3000 conceptos.

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5.1. Los símbolos del sistema SPC.

Hemos de tener en cuenta que los símbolos utilizados en este sistema pretenden
facilitar la comunicación de la persona usuaria, y, para ello, hemos de tener en
cuenta una serie de características:
 Los pictogramas: Se utilizan símbolos sencillos, de manera que sea fácilmente
reconocibles los conceptos a los que representan, y por tanto, fácil de usar, pero, en
ocasiones, cuando el contenido no se puede representar simbólicamente, se utilizan
signos ideográficos, abstractos o convencionales.
 El tamaño: Aunque el tamaño se va a adecuar a las necesidades de la persona
usuaria, en general se utilizan dos tamaños diferentes: pequeño (2,5 cm), utilizado
por personas que requieren un gran número de pictogramas; y grande (5 cm)
utilizado por personas con importantes dificultades visuales o motoras.
 El uso de las palabras: En algunos casos, encima del pictograma va a aparecer
la palabra a la que se refiere, facilitando su uso. También vamos a contar con
casillas que sólo tienen la palabra escrita, puesto que es difícil su representación
gráfica.
 El color de las casillas: Se colorea el fondo o el borde de la casilla siguiendo la
clave Fitzgerald, que ya vimos anteriormente.
5.2. Distribución de los símbolos por el soporte.
A la hora de distribuir los pictogramas por el tablero, se tienen en cuenta los
siguientes criterios:
 Seleccionar aquellos pictogramas que sean de uso frecuente en la vida
cotidiana de la persona usuaria.
 Se ordenarán de manera que se facilite la estructura de la frase (sujeto-verbo-
predicado), y, por tanto, siguiendo el código de colores de la clave Fitzgerald.
 Se suele incluir en el inicio del soporte información sobre la persona usuaria: sus
datos personales (nombre, dirección, teléfono); un mensaje breve sobre la forma de
comunicarse con ella.
5.3. Condiciones para su utilización.
El SPC es un sistema muy sencillo de utilizar, por lo que será utilizado por personas
con limitaciones importantes en su comunicación básica, pero requiere de ciertas
habilidades, pudiendo destacar:
 Un nivel de lenguaje expresivo simple, que se traduce en un pobre vocabulario
y en una estructura gramatical simple, con el empleo de frases cortas.
 Una agudeza y percepción visual aceptable que permita la diferenciación de
los símbolos y colores.
 Habilidades cognitivas suficientes para diferenciar los símbolos, entender la
finalidad de la comunicación de los mismos, para poder recordarlos y asimilarlos.
 Capacidad de atención para poder realizar el proceso de aprendizaje y seguir
instrucciones sencillas.
 Intención comunicativa para motivar el aprendizaje del sistema y generalizar su
uso.
 Colaboración del entorno en todo el proceso de implantación, aprendizaje y
uso del sistema.
6. EL SISTEMA ARASAAC.
El sistema Arasaac es un sistema de comunicación basado en el uso de
pictogramas para facilitar la comunicación de las personas con dificultades en este
ámbito, por diversas causas. Este sistema ha sido creado en nuestro país, por lo que
recoge nuestras peculiaridades con mayor precisión.
Este sistema se encuentra en el Portal Aragonés de Comunicación Aumentativa y
Alternativa ([Link] junto con otro tipo de recursos para la

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comunicación, como materiales adaptados, software, ejemplos de uso, etc., los

cuales se pueden utilizar de forma gratuita, si se cita la fuente y el autor, y se
comparte bajo la licencia Creative Commons, y se realiza con fines sin ánimo de
lucro.
Podemos encontrar los signos Arasaac organizados en diferentes catálogos.
Encontramos más de 15000 pictogramas a color; 13000 pictogramas en blanco y
negro, un catálogo de unas 1500 fotografías, un catálogo de videos con más de
4000 expresiones, y otro con 4000 imágenes en lengua de signos. Estos catálogos,
posteriormente, se organizan por categorías, para poder facilitar su búsqueda.
Además, cada pictograma, fotografía o video está etiquetado y asociado con su
audio (que están traducidos a varios idiomas), y pueden ser descargados.
6.1. Otros recursos Arasaac.
Además del catálogo de imágenes, en el portal del Arasaac podemos encontrar
otros recursos que nos pueden ayudar en la comunicación de las personas con
dificultades en dicha área. De estos recursos, podemos destacar los siguientes:
 Herramientas online: Son herramientas destinadas a la creación de materiales
con los recursos ofrecidos en los diferentes catálogos, destacando:
o Creador de animaciones: Permite la creación de secuencias animadas con
pictogramas o fotografías, siendo útiles para establecer secuencias de rutinas.
o Creador de símbolos: Permite adaptar y modificar los pictogramas a las
necesidades de la persona usuaria.
o Creador de frases: Permite transformar una frase escrita en una imagen de esa
misma frase, compuesta por texto y pictogramas.
o Generador de tableros: Permite crear tableros adaptados a las necesidades
de la persona usuaria.
o Mi selección: permite almacenar recursos ofrecidos en el portal y descargarlos
en un único archivo ZIP.
o Generador de horarios o de calendarios: permite crear horarios o calendarios
personalizados.
 Software: Arasaac ha participado en el diseño y desarrollo de software para la
comunicación alternativa y ha aportado sus pictogramas para la elaboración de
otros. En el portal se recogen algunos de estos proyectos: Tico, MICE- Ratón virtual,
Comunica, AraWord, AraBoard, etc. estos programas están organizados por
diferentes categorías.
 Ejemplos de uso: La gran actividad y difusión del portal Arasaac va extendiendo
su utilización a diferentes ámbitos, como el de la educación, los servicios sociales, la
salud, la cultura y el ocio, etc. En cada uno de estos ámbitos surgen propuestas o
proyectos utilizando los recursos Arasaac que el portal también recoge.
 Materiales: En este apartado encontramos los diferentes materiales que se
encuentran en el portal. Cuenta con un buscador básico de materiales, organizado
por categorías, así como un listado de los últimos materiales que se han
proporcionado al portal. Permite colaborar con el proyecto compartiendo los
materiales elaborados a través de dicho portal.
7. EL SISTEMA BLISS.
El sistema Bliss es un sistema de comunicación formado por un código de signos
logográficos y que se organiza mediante unas reglas gramaticales y sintácticas.
La grafía utilizada se basa en la combinación de formas geométricas sencillas y sus
segmentos, presentados y combinados en diferentes tamaños y orientaciones, para
así formar significados. Este sistema permite modificar el significado de un símbolo
añadiéndole un elemento indicador, de manera que así podemos multiplicar el
número de palabras que se pueden utilizar.

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Para ser usado, es necesario que la persona posea buenas capacidades cognitivas,
puesto que requiere de un cierto nivel de simbolización, debido a que fue
concebido como un lenguaje universal que permitiese la comunicación entre
personas que hablasen lenguas diferentes.
El sistema Bliss fue creado por Karl Blitz, quien nació en Austria en 1897. Blitz se graduó como
ingeniero químico en la universidad de Viena y trabajó en una empresa de patentes. Con la
llegada de Hitler a Austria, Blitz fue enviado a un campo de concentración. Consiguió huir a
Inglaterra, donde cambió su nombre por Charles Bliss. Se trasladó de nuevo a Shangái para
reunirse con su esposa. Allí quedó fascinado por la escritura ideográfica china y empezó a
trabajar en torno a la idea de crear un lenguaje universal. A causa de la guerra, Bliss y su
esposa emigraron a Australia, donde prosiguió con su estudio y desarrollo de un método de
símbolos y escritura universal.
En 1949 publicó su libro “Semantography”. El libro lo edita él mismo y lo envía a diferentes
universidades, pero no obtiene el éxito [Link] 1971 llega a Canadá un ejemplar de su
libro y en el “Instituto de Niños Discapacitados” uno de los trabajadores empieza a estudiar el
sistema y se da cuenta que puede ser utilizado fácilmente en niños con problemas motores
que no tienen lenguaje pero que el Sistema SPC se les quedaba corto. A partir de 1975, su
sistema se extiende rápidamente para ser utilizado por niños con discapacidad.
7.1. Los símbolos Bliss.
El Bliss, igual que el SPC y otros sistemas no vocales, organiza las categorías
gramaticales usando los colores de la clave Fitzgerald, y también tiene el nombre
de la palabra encima impreso. Así pues, los signos se clasifican en función de su
constitución y su composición.
a) Según su constitución: existen tres categorías diferentes en función de la
constitución de los signos.
o Signos pictográficos: Son aquellos signos que nos recuerdan su significado.
o Signos ideográficos: Indican una idea o concepto de lo que quieren
representar.
o Signos arbitrarios: los cuales pueden ser de dos tipos:
- Signos convencionales, que son aceptados por la comunidad lingüística.
- Creados específicamente por Bliss.
b) Según su composición: Se puede diferenciar entre signos simples y signos
compuestos:
o Signos simples: son aquellos que tienen significado propio.
o Signos compuestos: se forman a partir de la combinación de diferentes signos,
clasificándose en:
- Signos superpuestos: Se crean con la superposición de dos o más signos.
- Signos combinados: Que están formados por un clasificador, que se suele
colocar delante e indica la categoría del significado del símbolo (persona,
casa, sentimiento, etc.); y unos modificadores o indicadores, que modifican y
concretan su significado. Por ejemplo, si al clasificador /sentimiento/ se le
añade un modificador, se puede convertir en /feliz/, /triste/, etc.
7.2. Signos modificadores.
a) Signos indicadores para la creación de verbos y su conjugación.
o Indicadores de acción: Un sustantivo se convierte en verbo al añadirle el
indicador de acción “ʌ”.
o Conjugación de verbos: Podemos conjugar los verbos en pasado (“’”),
presente (“V”) y futuro (“‘”).
b) Signos indicadores para otros usos.
o Plural, varios o muchos: con el indicador “x”.
o Atributo de un símbolo: con el signo “V”.

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o Objeto: con el indicador “□”.

c) Signos indicadores con números: pudiendo crear nuevos significados, como
pronombres personales, calendario, etc.
o Pronombres personales: se añade un número al signo de hombre, mujer o
persona.
o Calendario: se añade un número al signo de día o de mes para especificarlo.
d) Otros aspectos que afectan al significado de los signos: el tamaño de un signo
puede cambiar su significado; los señalizadores pueden indicar una parte
específica del objeto representado en el símbolo señalado; la dirección-orientación
puede cambiar el significado; las referencias posicionales podrán modificar el
sentido de su significado; o la amplitud entre signos puede cambiar significados.

7.3. Uso del sistema Bliss.

El sistema Bliss es un sistema con grandes posibilidades, que permite tener un amplio
vocabulario, sin restricción léxica, permitiendo favorecer el desarrollo global de las
personas, y es un sistema muy motivador para la persona usuaria, puesto que
permite expresar cualquier mensaje. Pero, para que se pueda implantar, la persona
usuaria debe cumplir una serie de requisitos:
 Requiere de un nivel de abstracción que le permita construir mensajes a partir
de símbolos, con bastante complejidad.
 Sus capacidades visuales y auditivas deben ser las suficientes como para
poder percibir y discriminar el código.
Este sistema no es muy utilizado en España debido a que, para poder ser utilizado
adecuadamente, además de cumplir estos requisitos la persona usuaria, requiere
que el contexto en el que se desenvuelve también conozca el código. Además,
aprender este sistema supone las mismas capacidades que aprender la
lectoescritura, que es un sistema más universal, y, por tanto, más útil.

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8. OTROS SISTEMAS GRÁFICOS DE COMUNICACIÓN.

8.1. La escritura ortográfica.
La escritura ortográfica es un código arbitrario que nos permite expresar cualquier
pensamiento o necesidad. Está formado por letras, números y signos de puntuación,
que se rigen por una serie de reglas, para poder dar un significado.
Es un sistema utilizado con personas que tienen dificultades para poder emitir los
mensajes, pero tienen las suficientes capacidades cognitivas para adquirir la
lectoescritura. Cuando también aparece la motricidad fina afectada y no puedan
acceder a la escritura manual, se podrá adaptar a través del uso de plafones de
comunicación, o, incluso, ordenadores y tabletas.
8.2. El sistema PIC.
El Sistema de Pictogramas e Ideogramas (PIC) es un sistema
creado en 1980 por S.B. Maharaj, siendo un sistema
pictográfico muy similar al SPC. Cuenta con 1120 símbolos
gráficos sencillos, en el que el dibujo es blanco sobre un
fondo negro, para que el icono quede resaltado y sea
fácilmente reconocible, especialmente cuando aparecen problemas visuales.
Debido a las características similares, el sistema PIC va dirigido a los mismos
colectivos que el SPC, es decir, personas con ausencia total o parcial del lenguaje
oral, personas con discapacidad intelectual, afasias, trastornos generalizados del
desarrollo y otros trastornos que afectan al lenguaje.
8.3. El sistema Premack.
Este sistema fue creado por D. Premack en 1970, con la intención de crear un
lenguaje diferente al hablado. Este método consiste en una serie de iconos, que son
grabados en piezas de madera o de plástico, por lo que los símbolos utilizados
pueden ser explorados por la persona.
Este método va destinado a personas con dificultades para producir el lenguaje
hablado y a niños con psicosis y autismos, siempre que dispongan de habilidades
visuales y táctiles adecuadas.
8.4. El sistema Rebus.
El sistema Rebus nació en Estados Unidos en los años 60, y posteriormente una
escuela inglesa trató de desarrollarlo como apoyo al desarrollo de la lectoescritura,
llegando a elaborar hasta 600 símbolos, aunque, actualmente cuenta con unos
3800 símbolos SPC y 6000 Rebus en blanco y negro y en color. Los símbolos utilizados
disponen de una serie de características importante que le confieren identidad
propia:
 Son representaciones gráficas de conceptos, ideas y palabras.
 Disponen de una estructura esquemática.
 Hacen uso de indicadores gramaticales, como flechas, para indicar el modo
verbal, las preposiciones, las categorías y los negativos.
 Utiliza el color rojo para indicar la parte del dibujo que se quiere expresar o el
lugar que se quiere representar.

Se distinguen tres niveles de signos:

 Primer nivel: objetos y símbolos fácilmente reconocibles.

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 Segundo nivel: verbos o conceptos que requieren cierto aprendizaje sobre la

estructura visual.
 Tercer nivel: símbolos abstractos correspondientes a pronombres,
conjunciones, comparaciones, etc.
8.5. El lenguaje Minspeak.
Es un sistema de comunicación creado por Bruce Baker en 1982, motivado por las
carencias que observó en las personas sin habla, en su primer contacto con ella,
creando un sistema pictográfico basado en la lengua china, donde contamos con
un reducido número de pictogramas, pero que representan un gran número de
significado.
Así pues, este sistema utiliza iconos multisignificado, es decir, signos que tienen varios
significados, en función de la categoría a la que pertenece, cuándo o dónde se
utiliza el objeto representado, cómo se presenta, etc.
Para concretar el significado de un icono, irá acompañado de otro o más iconos,
de manera que uno nos indica la categoría y el resto amplían o complementan el
significado.
Este sistema se utiliza con un soporte electrónico con salida de voz, que permite
almacenar toda esta información y ampliarla. Dispone de un comunicador de 32
casillas que permite a creación de secuencias y emisión de mensajes.
Este sistema ayuda a mejorar la construcción de frases, siendo fácil de entender y se
apoya en la gramática oral. Además, aumenta a discriminación visual, la resistencia
al cansancio, la sostenibilidad de la atención, la autonomía y la autoestima del
individuo, así como su integración social.

8.6. El sistema PECS.

El Sistema PECS o Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes, es un
sistema de comunicación que consiste en el intercambio de tarjetas con imágenes
entre la persona usuaria y su interlocutora.
Inicialmente, el PECS está orientado para personas que padecen Trastorno del
Espectro Autista, pero es un sistema que se adapta perfectamente a cualquier
persona que presenta diferentes discapacidades en caso de que no tengan un
lenguaje verbal. Tampoco requiere de una gran comprensión por parte del
receptor.
El sistema empieza enseñando a la persona a entregar una imagen a un receptor
comunicativo, y avanza enseñando a discriminar imágenes y a ponerlas juntas en
una oración, y, por último, en las fases más avanzadas, la persona usuaria aprende
a responder preguntas y a hacer comentarios. Para ello, este sistema consta de seis
fases:
 Fase 1: Intercambio físico: la persona usuaria aprende a intercambiar una
imagen por el objeto o la actividad que desea, de manera que requiere que
identifique la imagen correspondiente, la recoja, se la lleve a su interlocutor, y la
suelte.
 Fase 2: Aumento de la espontaneidad: la persona usuaria va a entregar una sola
imagen, pero aplicándolo a diferentes personas y contextos. Se irá retirando el
reforzador utilizado.
 Fase 3: Discriminación de la imagen: las personas aprenden a escoger entre dos
o más imágenes deseadas, que están colocadas en un libro de comunicación

CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL

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 MÓDULO S.A.A.C. CURSO 2023-2024
U.D.4

(una carpeta de anillas con tiras de velcro) en el que las imágenes se colocan y
se retiran fácilmente para comunicarse. Se divide en dos fases: la primera será
diferenciar entre un pictograma que tenga el objeto que le guste y otro que sea
un distractor; y en la segunda, se discriminan entre múltiples pictogramas con
objetos preferidos.
 Fase 4: Estructura de la frase: El objetivo final de esta fase consiste en que el
niño/a solicite objetos que estén o no presentes. Para ello, el niño/a cogerá la
imagen de “yo quiero”, que colocará en la tira-frase del libro de comunicación.
Estas frases se irán ampliando progresivamente con la incorporación de otros
elementos: adjetivos, verbos, preposiciones.
 Fase 5: Respuesta a la pregunta “¿Qué deseas?”: El objetivo final de esta fase es
que el alumno solicite espontáneamente una variedad de imágenes y contestar
a la pregunta “¿Qué deseas?”.
 Fase 6: Respuesta y comentario espontáneo: Tendrá que contestar
adecuadamente por sí solo a la pregunta “¿Qué quieres?”, “¿Qué ves?”, “¿Qué
tienes?”…, así como a preguntas similares cuando se hacen al azar.

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