Título del proyecto:
Identificación de depresión y ansiedad en estudiantes de 4to de
secundaria
Materia a cargo del proyecto:
Filosofía
Presenta:
Santiago Frías y Valentina Alvarez
Cochabamba, Bolivia Abril, 2024
INDICE
Resumen........................................................................................................................
Capítulo I. Pertinencia del Proyecto .............................................................................
1.1. Antecedentes del problema..............................................................................................
1.1. 1. Diagnostico…………………………………………………………………………
1.2.1. Descripción de la problemática ....................................................................................
1.2.2. Planteamiento del problema .........................................................................................
1.2.3. Herramientas metodológicas utilizadas en el diagnóstico ..........................................
1.2.4. Áreas de oportunidad....................................................................................................
Capítulo II. Marco teórico ..........................................................................................
2.1. La adolescencia, una etapa vulnerable............................................................................
2.1.1. Cambios en la adolescencia.........................................................................................
2.1.2. ¿Qué se espera de nuestros adolescentes?..................................................................
2.1.4. El fracaso escolar. ........................................................................................................
2.2. Contextos que influyen en el adolescente.......................................................................
2.2.1. Contexto familiar.........................................................................................................
2.2.2. Contexto social. ............................................................................................................
2.2.3. Contexto escolar con los docentes...............................................................................
2.3. Medidas de intervención ................................................................................................
Capítulo III. Metodología ...........................................................................................
3.1. Objetivos........................................................................................................................
3.1.1. Objetivo general...........................................................................................................
3.1.2. Objetivos específicos....................................................................................................
Capítulo IV. Resultados.............................................................................................. 28
4.1. Aplicación de las pruebas diagnósticas ...........................................................................28
Identificación de ansiedad y depresión en adolescentes estudiantes de 4to de
secundaria
Resumen
El presente estudio tiene como objetivo identificar los trastornos emocionales de
ansiedad y depresión en adolescentes estudiantes de entre 14-15 años, para poder
brindar apoyo psicológico y emocional con la consecuencia de generar un sano
desarrollo, con alta autoestima, motivación y confianza.
Se realizó en una institución en el nivel secundario de la ciudad de Cochabamba.
Se trabajó con una muestra de 25 estudiantes de 4to de secundaria, mujeres y hombres
con edades de entre 14 y 15 años.
Para llevar a cabo este método y obtener la información necesaria se realizo encuestas
con preguntas que creemos son las que con mas frecuencia se presentan en la vida de
nuestros adolescentes.
Los resultados nos indican de manera general que la presión académica que se les
impone a los estudiantes afecta en un mayor porcentaje que otros factores (falta de
autoestima, problemas familiares, etc.) que podrían desencadenar un episodio de
depresión o un ataque de ansiedad sin conocimiento previo de dichos trastornos.
Se concluye que dada la complejidad de cambios que sufren los adolescentes es
importante hacer un diagnóstico oportuno de la depresión y la ansiedad, puesto que son
condiciones que pueden tener como consecuencia, no solo el fracaso escolar, sino
incluso el suicidio. Por ello los centros educativos deben considerar la vinculación con
instituciones profesionales que puedan ayudar a fortalecer aquellas áreas de oportunidad
que se presenten en nuestra institución.
Capítulo I. Pertinencia del Proyecto
1.1. Antecedentes del problema
Muchos son los factores que convergen para que un sistema educativo pueda brindar las
condiciones a sus estudiantes para formarlos como futuros ciudadanos competentes,
exitosos, propositivos y solidarios. Entre ellos podemos mencionar los contextos
cultural, económico y social. Todos estos determinan el tipo de estudiante que
encontramos en los salones de clase, que pueden tener muchas fortalezas o situaciones
tan adversas que los lleven al fracaso escolar. En este sentido es preciso señalar que el
contexto de la realidad que presentan algunos estudiantes con bajo rendimiento escolar
se caracteriza por calificaciones bajas, conductas agresivas, desánimo hacia la
elaboración de tareas y trabajos a casa y una fuerte tendencia a no asumir las
consecuencias de sus actos.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2003) la depresión es uno de los
padecimientos más riesgosos del mundo, además de que se ha asociado al bajo
rendimiento escolar en los adolescentes, al poco interés en sus actividades y la baja
autoestima. Por lo que es importante revisar el contexto familiar en el que los alumnos
se desenvuelven.
La relación familiar está estrechamente ligada con la salud mental de los adolescentes y,
a su vez, la estabilidad mental está ligada a la autoestima y al fracaso escolar. Otro
factor ligado a los problemas de aprendizaje es la baja autoestima, el alumno tiene una
percepción pobre acerca de sí mismo, otorgándole muy poco valor a sus capacidades y
habilidades. La importancia de detectar y diagnosticar tempranamente este tipo de
padecimientos en los adolescentes, ayudaría a que los adultos encargados del cuidado y
formación de estos, ya sean sus padres o profesores, puedan adoptar las medidas
necesarias para prevenir conductas de riesgo futuras.
1.2. Diagnóstico
1.2.1. Descripción de la problemática.
En las encuestas realizadas tratamos en lo posible detectar las problemáticas que se
pueden presentar en el interior del aula. Dentro de las preocupaciones que manifiestan
algunos docentes subrayan que padres y madres (mayoría) de familia no se involucran
en las actividades académicas de sus hijos y se limitan sólo a enviarlos al colegio.
En relación a los alumnos se observa que estos tienen características diversas. Así como
se encuentran alumnos con altas capacidades desarrolladas, también hay algunos que
perciben las actividades escolares como un lastre, no tienen ánimo de participar ni hacer
actividades académicas y, por el contrario, se presentan entusiastas para jugar o estar
entre amigos. Algunos manifiestan aburrimiento en algunas clases y no acostumbran
hacer tareas, asumiendo que “son aburridas” y “dan flojera”. Así mismo los estudiantes
expresan que la preocupación o confianza que les brinda la propia institución o docentes
de esta es baja o nula, también refiriéndonos a estrategias para poder lidiar con estos
trastornos es poco conocida por los alumnos.
1.2.2. Planteamiento del problema.
De acuerdo a la problemática detectada se decidió hacer una revisión de los siguientes
cuestionamientos ¿sienten que sus profesores comprenden y apoyan sus problemas
emocionales?, ¿Cómo calificaría el nivel de conciencia sobre la ansiedad y la depresión
académica en su institución?, ¿qué estrategias utiliza para lidiar con la ansiedad y
depresión relacionadas con sus estudios?, ¿la salud emocional de nuestros alumnos está
fortalecida?
1.2.3. Herramientas metodológicas utilizadas en el diagnóstico.
A través del resultado de las encuestas realizadas a los alumnos y a las entrevistas con
los docentes, se detectaron factores de riesgo que merecen su atención, tales como:
trastornos de la conducta alimentaria, salud mental, relaciones de violencia con
familiares o amigos y autolesiones.
1.2.4. Áreas de oportunidad.
A partir de los datos obtenidos se identificó como área de oportunidad la salud mental
de los alumnos como uno de los aspectos a diagnosticar y fortalecer, considerando que
la institución puede establecer charlas para dar visibilidad a la problemática y
vinculación con organismos que ayuden a brindar una educación integral de los alumnos
que les permita ser capaces de tener mejores oportunidades de desarrollo personal y
social, para ejercer la práctica de valores de amistad, responsabilidad, éticos, morales y
cívicos y, así lograr seres humanos comprometidos con la sociedad y con su país.
Capítulo II. Marco teórico
El presente capítulo tiene como objetivo mostrar el análisis sobre los efectos de la
ansiedad y depresión en adolescentes y cómo influyen los diferentes contextos en los
que estos se desenvuelven.
Primero se abordarán cuáles son los cambios físicos y emocionales por los que tienen
que transitar, después se hablará acerca de las expectativas y las situaciones reales que
se presentan. Se hace una revisión de cómo influyen los contextos sociales, familiares y
escolares.
2.1. La adolescencia, una etapa vulnerable
2.1.1. Cambios en la adolescencia.
El grupo en el que se enfoca este proyecto es en los adolescentes de 14 a 15 años de
edad que cursan sus estudios académicos en nivel secundaria.
Esta etapa representa un hecho decisivo en la definición de su personalidad, en la
necesidad de pertenecer a un grupo social con sus iguales y enfrentar cambios
fisiológicos, psicológicos y emocionales en busca de su identidad. Las hormonas
sexuales que despiertan en esta edad suelen ser las responsables de dichos cambios
anímicos en los adolescentes, estas modifican su conducta y determinan, junto con su
contexto social, la función en la adultez. El tránsito de la adolescencia conlleva un
crecimiento de la personalidad y el fortalecimiento de la autoestima, la cual puede verse
afectada por la percepción y dudas que tengan de sí mismos. El sentido de congruencia
en los jóvenes implica saber quiénes son, cómo se ven a sí mismos, qué tan satisfechos
se sienten y qué les gustaría ser. En la medida en que se conozcan y se valoren marcarán
un camino firme hacia su futuro. Este reconocimiento de sí mismos implica conflictos
emocionales que, en ocasiones, los jóvenes no saben cómo interpretarlos ni cómo lidiar
con los sentimientos de frustración que llegan a presentar.
2.1.2. ¿Qué se espera de nuestros adolescentes?
La realidad del mundo actual no se parece a la de hace 20 años. Las herramientas de
aprendizaje que se tenían en las escuelas de antes, el día de hoy se consideran obsoletas
para las cumplir con las exigencias que los estudiantes enfrentan en un mundo con una
dinámica aceleradamente cambiante. En este contexto se espera que los estudiantes
desarrollen potencialidades y obtengan habilidades, de manera que les permitan
interactuar propositivamente en la sociedad. A pesar de los cambios emocionales,
fisiológicos y psicológicos a los que se enfrentan, se espera que, en el contexto más
amplio que el familiar, tengan consciencia y actúen bajo los valores de autonomía,
justicia, solidaridad, respeto, libertad, equidad, los cuales son fundamentales en la
construcción de la sociedad.
En relación a la visión a futuro que se tiene de las adolescentes generalmente
expectativas impuestas por familiares hacen alusión a la necesidad de una mejor
preparación académica para evitar el fracaso; dicha expectativa de logro está en función
tanto de la confianza que tiene de sí mismo como de la autopercepción para asumir los
retos académicos. Por tanto, los valores, la autoestima y el éxito escolar se enmarcan
como exigencias hacia nuestros jóvenes en el futuro inmediato.
2.1.4. El fracaso escolar.
Como se apuntó previamente, uno de los problemas que presentan los adolescentes con
estos padecimientos es el fracaso escolar, entendiendo que este no solo refleja bajos
resultados y disminución del rendimiento, sino también la percepción que tienen acerca
de su futuro, puesto que su nivel de aspiraciones también baja. Otros factores pueden
ser los detonantes para el fracaso escolar como ser; los trastornos del aprendizaje, entre
ellos, el déficit de atención, la hiperactividad, la dislexia, los trastornos de la escritura y
del cálculo matemático, los hábitos familiares en torno a objetos tecnológicos, tales
como celulares, juegos de video, las redes sociales o la misma televisión, que los distrae
de sus obligaciones familiares y escolares.
2.2. Contextos que influyen en el adolescente
2.2.1. Contexto familiar.
No existe un único tipo de familia, estas son diversas y compuestas por diferentes
miembros. También hay que señalar que no todas cumplen con la función social que se
espera, es decir, como responsables con sus hijos, en cuanto a su desarrollo, derechos y
responsables de sus obligaciones como futuros ciudadanos. Ante tal diversidad de
familias es proporcional al número de problemas que se desarrollan en estas.
Es importante mencionar que, así como hay diversidad de familias, también estas
perciben de diversa forma la implicación de encargarse de la educación de sus hijos.
Algunas otorgan poca importancia a la situación escolar de los adolescentes, evitando su
responsabilidad en el desempeño académico de estos. Y probablemente esta percepción
sea el resultado de una situación generacional. También las conductas de exigencia
extrema, de vigilancia y sobreprotección representan un problema para el desarrollo del
adolescente.
2.2.2. Contexto social.
Dentro de este se considera el nivel socioeconómico que provee las condiciones para
incidir en el rendimiento escolar de los alumnos.
También se contemplan los medios de comunicación a los que están expuestos los
adolescentes, así como las redes sociales y cualquier otro medio electrónico y es aquí
donde habría que preguntarse qué información es la que están recibiendo o buscando en
estos medios y qué tanto les favorece para su desarrollo personal.
2.2.3. Contexto escolar con los docentes.
A menudo se puede pensar que cuando los docentes y los padres y madres de familia
hablan de educación, de valores, de formación se están refiriendo a lo mismo, cuando en
realidad los conceptos que tienen son diferentes. En ocasiones los docentes pueden estar
educando hacia la adquisición de valores, y en casa se dirigen los esfuerzos hacia
hechos a corto plazo. O bien a los acuerdos entre docentes y padres de familia se
centran en medir el grado de responsabilidad que le corresponde a cada uno. El hecho
de tener conceptos y prioridades diferentes no favorece al buen desempeño académico
del alumno.
El espacio escolar y las estrategias implementadas por el docente deben favorecer que
los alumnos recuperen el sentido de pertenencia que se genera entre este y sus
compañeros. Este espacio y lo que se vive en él, consta de tal importancia que, incluso,
puede convertirse en un generador de conflictos, provocados por la inactividad, la
ignorancia y la falta de compromiso del docente y la directiva de la institución.
Capítulo III. Metodología
3.2. Objetivos
3.2.1. Objetivo general.
Identificar los trastornos emocionales de ansiedad y depresión en alumnos, para brindar
apoyo psicológico y emocional de modo que se pueda generar un sano desarrollo, con
alta autoestima, motivación y confianza.
3.2.2. Objetivos específicos
a) Dar la visibilidad necesarios de la problemática las consecuencias que pueden traer. B
Brindar reconocimiento a los problemas que pueden atravesar nuestros adolescentes y
brindarles la ayuda y apoyo necesario.
