“ UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LOS ANDES ”

DOCENTE: Cardoso Tello Victoria

CURSO: Tecnología de enfermería en crecimiento y desarrollo del niño y adolescentes
TEMA: EEDP TEPSI
INTEGRANTES:
ü Dante Michael Soto Pino
 Definición del desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor se refiere al proceso mediante el cual los niños adquieren habilidades
motoras y cognitivas, integrando aspectos físicos y mentales, este proceso abarca desde el control del
cuerpo y el movimiento hasta la interacción con el entorno y el desarrollo cognitivo y social. La
psicomotricidad equivale a la maduración de estructuras nerviosas (cerebro, médula, músculos…).
Obviamente, esta evolución puede variar en cada caso, ya que depende de varios factores como la
genética, la personalidad o su potencial.

Componentes de la Escala
La Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor (EEPD) es una herramienta estandarizada
utilizada para evaluar el desarrollo de niños entre 0 y 24 meses. Esta valoración, se emplea para
medir el nivel de desarrollo de las funciones de un niño entre 0 y 24 meses, el cual, a través de
entrevistar a la madre, se mide con 75 ítems las áreas de desarrollo: motoras, de lenguaje, social
y de coordinación, valorando por meses y acorde con la edad cronológica comparándola con la
edad mental
Motora (M): Motilidad gruesa, Coordinación corporal
y especifica (reacciones posturales y locomoción)
Lenguaje (L): Verbal y no verbal reacciones al sonido,
Soliloquios y vocalización, Comprensión y emisiones
verbales
Social (S): Se refiere a la habilidad del niño para
reaccionar frente a persona y aprender por medio de la
imitación.
Coordinación (C): Comprende las reacciones del niño
requieren integrar funciones.
Técnicas de medición

➢ Observación: se observan la conducta del

niño frente a situaciones específicas
provocadas por el examinador
➢ Preguntas: Se pregunta a la madre o
acompañante del niño acerca de la conducta
del niño ante situaciones específicas que el
examinar no puede observar directamente
durante el desarrollo de la prueba.
• Puntuación: Éxito o Fracaso.
• 1 mes – 10 meses: 6 puntos cada Ítem.
• 12 meses: 12 puntos cada ítem
• 15 – 24 meses: 18 puntos cada ítem
 Materiales de evaluación

➢ Manual de Administración: Consta de 11 objetos simples, de bajo

costo y fácil adquisición.
➢ Protocolo u hoja de registro:
v Instrucciones específicas para cada ítem, organizadas en seis
columnas:
v Edad: Mes correspondiente al ítem.
v Número de ítem.
v Ítem: Descripción de la tarea.
v Ubicación del niño.
v Administración: Actividad e indicación del puntaje.
v Material: Elementos necesarios.
➢Hoja de Registro Incluye datos generales, peso, talla,
resultados de la evaluación, y perfil del desarrollo psicomotor.
Ficha de éxito o fracaso
BATERIA DE PRUEBA
Instrucciones para la administración de la EEDP

❖ Preparación del Entorno: Asegurar un espacio cómodo y seguro; contar con una mesa
para acostar al niño y una silla para el acompañante.
❖ Uso del Manual de Administración: Revisar las instrucciones específicas para cada ítem y
seguir las indicaciones para cada área de evaluación
(edad, número de ítem, descripción de la tarea, ubicación del niño, y materiales necesarios).
❖ Realización de las Pruebas: Aplicar los ítems correspondientes a la edad del niño;
observar y registrar las respuestas del niño según las pautas del manual.
❖ Registro de Resultados: Utilizar la hoja de registro para anotar los datos generales, peso,
talla, y resultados de la evaluación. Así mismo completar el perfil de desarrollo psicomotor del
niño.
❖ Evaluación y Retroalimentación: Comparar los resultados con las normas de desarrollo y
proveer retroalimentación a los padres sobre el progreso del niño y áreas a reforzar.
Instrucciones especificas
➢ Edad Cronológica:
- En días
- En meses
El niño tiene 8 meses y 12 Días
Edad Mental
1. La edad mental es el puntaje que obtiene el niño en la prueba.
2. La escala se comienza aplicar en el MES INFERIOR al mes
cronológico.
3. Se aplican todos los ítems hasta que en algún mes el niño ya
no realiza con éxito ningún ítem.
4. Se anotan los puntajes correspondientes a cada ítem en la
hoja de protocolo.
5. El MES MAYOR en que el niño realizó exitosamente
TODOS los ítems es el MES BASE

Mes base Multiplicado Por 30 y sumar ítems adicionales

Perfil del desarrollo psicomotor

En la evaluación del desarrollo psicomotor, es

importante tener, además de un puntaje global una
apreciación del rendimiento del niño en las distintas
áreas del desarrollo. Un coeficiente de desarrollo
normal puede encubrir un retraso notable en el área.
Puede ocurrir también que un C.D muy bajo, no se
deba a un retraso general sino también a dificultades en
una o dos áreas
 Razón entre la edad Mental y
Cronológica
Para determinar está razón se debe dividir
el puntaje obtenido por el niño (edad
Mental) por edad cronológica del niño en
días (edad cronológica en días) tenemos
entonces la siguiente fórmula.

Coeficiente del desarrollo

Para obtener el coeficiente de desarrollo se
debe convertir la razón EM/EC en puntaje
estándar o buscar en tablas de conversión
de acuerdo a la edad cronológico en meses.
Aplicaciones Clínicas y
Educativas Importancia de la evaluación
La Escala de Evaluación del La intervención temprana
Impacto y Beneficios de la facilitada por la EEPD no solo
Desarrollo Psicomotor no solo
Evaluación Psicomotora ayuda a corregir problemas de
diagnostica y monitorea el
La EEPD permite identificar desarrollo en etapas tempranas,
desarrollo infantil, sino que
tempranamente posibles sino que también mejora el
también juega un papel crucial en
retrasos o alteraciones en el pronóstico a largo plazo del niño,
la planificación y evaluación de
desarrollo psicomotor de los reduciendo la necesidad de
intervenciones educativas y
niños, lo cual facilita intervenciones más intensivas o
terapéuticas que mejoran la calidad
intervenciones oportunas y prolongadas en el futuro.
de vida de los niños y sus familias
eficaces. La evaluación Los resultados de la EEPD
Paredes (2018).
psicomotora proporciona una proporcionan información valiosa
Para Diagnóstico Temprano de
base sólida para la a padres, cuidadores y educadores,
Problemas de Desarrollo explica
planificación de permitiéndoles comprender mejor
cómo la EEPD se utiliza para
intervenciones educativas y las capacidades y necesidades
identificar tempranamente posibles
terapéuticas adaptadas a las individuales del niño. Esto facilita
retrasos o alteraciones en el
necesidades individuales de la adaptación de estrategias
desarrollo psicomotor de los niños
cada niño, promoviendo así educativas y el apoyo emocional y
y ejemplifica casos clínicos donde
un desarrollo integral social necesarios para el desarrollo
la escala ha sido crucial para el
diagnóstico precoz y la óptimo del niño.
intervención oportuna. La
¿QUÉ ES EL TEPSI?

El TEPSI es un test diseñado para evaluar el

desarrollo psicomotor de niños entre 2 y 5 años. Este
test determina si el desarrollo del niño está normal o
bajo lo esperado para su edad evaluando tres áreas
fundamentales: Coordinación, lenguaje y motricidad.
 Edades de aplicación:
2 años, 0 meses, 0 días – 5 años, 0 meses, 0 días.

Subtests del instrumento:

- Subtest Coordinación (16 ítems)
- Subtest Lenguaje (24 ítems)
- Subtest Motricidad (12 ítems)
TOTAL =52 ITEMS

 Técnica de medición: Observación y registro de la

conducta del evaluado.
 Tiempo de administración: 30 a 40
minutos, varía.

 Criterios de evaluación: Son de éxito

(1 punto) o fracaso (0 puntos)

 Puntuación: Puntajes de escala:

Puntajes T

 Materiales requeridos para su

administración:

- Batería de prueba
- Manual de administración
- Protocolo u hoja de registro
Ambiente favorable:

El ambiente debe tener una temperatura adecuada y buena

iluminación
Silla y mesa adecuadas para los niños (recordar que son niños
pequeños)
El evaluador debe tener manejo del instrumento (conocer bien la
batería y el manual antes de aplicar)
Evitar que el niño se distraiga: no tener nada más sobre la mesa,
silencio y sin distractores (ej: papás)
 APLICACIÓN

Antes de comenzar, anotar los datos del niño en

el protocolo.

Se debe aplicar teniendo seguridad de que el

Aspectos formales: niño haya dormido bien y no tenga hambre.

1. No se debe comunicar a los padres los Es necesario darse el tiempo de vincularse con el
niño antes para que este tranquilo con el
resultados del Test durante la ejecución
evaluador, así se obtendrán mejores resultados.
2. Mantener rigurosidad de puntuación de los
ítems. La batería del test debe estar fuera de la vista
del niño.
3. Puntuar siguiendo estrictamente el manual.
Utilizar lenguaje concreto, adecuado para niños
pequeños.

No se debe ayudar ni dar pistas para responder ni

para que sepa si ha respondido correcta o
incorrectamente.
Cuando no pueda responder un ítem se le debe dar un
tiempo prudente y luego avanzar al siguiente ítem.

Tomar apuntes discretamente para que no aumente

ansiedad del niño

Si se percibe fatiga o aburrimiento del niño, se puede

descansar SÓLO entre Subtests

Se recomienda tener un incentivo para el niño al finalizar

el test (ej: un sticker)

Padres no se deben entrometer durante la evaluación

 SUBTEST COORDINACIÓN

Mide: motricidad fina, respuestas

grafomotrices (control y coordinación
de movimientos finos en la
manipulación de objetos), factores
perceptivos y representacionales.
 APLICACIÓN
PRUEBA CRITERIO DE APROBACIÓN

1C: Trasladar agua de un vaso a otro sin derramarla Si el niño traslada el agua al vaso vacío sin derramar

2C: Construir un puente con 3 cubos con modelo Si el niño construye un puente dejando una abertura
entre los dos cubos de base

3C: Construir una torre de 8 o más cubos Si el niño forma una torre de 8 o más cubos

4C: Desabotona Si el niño desabotona los 2 botones del estuche

5C: Abotona Si el niño abotona los 2 botones del estuche

6C: Enhebra una aguja Si el niño enhebra la aguja

7C: Desata cordones Si el niño desata la amarra (“rosa”)

 APLICACION
PRUEBA CRITERIO DE APROBACIÓN
8C: Copia una línea recta Si el niño realiza una línea recta vertical
u horizontal. Debe haber una impresión
general de línea recta aceptándose
pequeñas curvaturas. La longitud mínima
de la línea debe ser 2 cm.
9C: Copia un círculo Si el niño dibuja un círculo producto de 1
solo movimiento y no de movimientos
circulares continuos. El círculo debe
estar cerrado o presentar una apertura
máxima de 3mm. No se aceptan óvalos.
10C: Copia una cruz Si el niño dibuja 2 líneas
fundamentalmente rectas que se
intersecten. Lo central es la intersección
de las líneas. No se aceptan
intersecciones en los extremos de 1 de
las 2 líneas. Las rotaciones no se
consideran.
 APLICACIÓN
PRUEBA CRITERIO DE APROBACIÓN
11C: Copia un triángulo Si el niño dibuja un triángulo
que tenga 3 ángulos claros,
cerrados, con líneas
fundamentalmente rectas. Las
líneas de los lados no deben
prolongarse mas de 5 mm. fuera
del ángulo.
12C: Copia un cuadro Si el niño dibuja un cuadro con
4 ángulos rectos. Los ángulos
deben ser aproximadamente
rectos, no redondos, ni puntos.
Las líneas deben ser
fundamentalmente rectas y no
deben prolongarse mas de 5mm
fuera del ángulo. Sólo se
acepta un rectángulo si el
largo de este no excede el
doble del ancho del mismo.
 APLICACIÓN
PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
13C: Dibuja 9 o más Si el niño dibuja una figura humana
partes de una figura con mas de 9 partes del cuerpo. Las
humana. partes dobles del cuerpo (manos,
ojos) se evalúan como 1 parte y no
como 2)
14C: Dibuja 6 o más Si el niño dibuja 6, 7 u 8 partes de
partes de una figura una figura humana. Nota: Si el niño
humana. aprueba el ítem 13C, da por aprobado
este ítem.
15C: Dibuja 3 o más Si el niño dibuja 3, 4 u 5 partes de
partes de una figura una figura humana. Nota: Si el niño
humana. aprueba los ítems 13C o 14C da por
aprobado este ítem.
16C: Ordenar por tamaño Si el niño ordena las barritas por
tamaño insertándolas en los huecos
previstos en el tablero o bien las
coloca en orden de tamaño sobre las
barras del tablero.
 SUBTEST LENGUAJE
 Mide: lenguaje expresivo y comprensivo, capacidad de
comprender y ejecutar ciertas órdenes, manejo de conceptos
básicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.
PRUEBA APLICACION
CRITERIO DE APROBACION
1L: Reconoce grande y Si el niño responde
chico correctamente a las 2
preguntas
2L: Reconoce más y menos Si el niño responde
correctamente las 2
preguntas
3L: Nombra animales Si el niño nombra
correctamente al menos 5
de los 8 animales. No se
aceptan verbalizaciones
del tipo “guau”,
“pio”, o “cua-cua”.
Se aceptan los
disminutivos y las
dislalias.
4L: Nombra objetos Si el niño nombra
correctamente al menos 5
de los 8 objetos. Se
aceptan respuestas que
sean verbalizaciones un
poco deformadas de las
palabras exactas. No se
 APLICACION
PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
5L: Reconoce largo y Si el niño responde correctamente a
corto las 2 preguntas
6L: Verbaliza acciones Si el niño verbaliza adecuadamente 3
de las 4 acciones (recortar, saltar,
planchar, comer). Se aceptan
dislalias y errores de pronunciación.
7L: Conoce la utilidad El niño verbaliza la utilidad de al
del objeto menos 4 objetos, señalando la acción
mas frecuente que con ellos
desempeña (comer, escribir, dibujar,
lavarse, barrer).
8L: Discrimina pesado y Si el niño cumple correctamente las
liviano dos ordenes.
9L: Verbaliza su nombre y Si el niño verbaliza adecuadamente
apellido su nombre y apellido. Se aceptan
sobrenombres y errores de
pronunciación.
 APLICACION
PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
10L: Identifica su sexo Si el niño verbaliza adecuadamente
el sexo al que pertenece. Se aceptan
errores de pronunciación.
11L: Conoce el nombre de Si la repuesta del niño coinciden
sus padres con la ficha de antecedentes. Se
aceptan sobrenombres.
12L: Da respuestas Si el niño da una respuesta
coherentes a situaciones coherente a al menos 2 de las 3
planteadas situaciones planteadas. Respuestas
aceptadas:
a) Comer
b) Descanso, me acuesto, me siento
c) Me abrigo, me pongo chaleco o
parka, corro
13L: Comprende Si el niño ejecuta al menos 2 de las
preposiciones instrucciones en forma correcta.
 APLICACION

PRUEBA CRITERIO DE APROBACION

14L: Razona por Si el niño completa correctamente al
analogías opuestas menos 2 frases. Respuestas aceptadas:
a) Frio, helado
b) Chico, pequeño
c) Mujer
15L: Nombra colores Si el niño nombra correctamente al
menos 2 colores
16L: Señala colores Si el niño indica correctamente al
menos 2 colores
17L: Nombra figuras Si el niño nombra adecuadamente al
geométricas menos 2 figuras. Para el círculo se
aceptan las siguientes respuestas:
circulo, pelota, redondela. Para el
cuadrado y el triangulo solo el
nombre correcto. Se aceptan errores
de pronunciación.
 APLICACION
PRUEBA CRITERIO DE APLICACIÓN
18L: Señala figuras geométricas Si el niño muestra correctamente
2 de las 3 figuras geométricas
19L: Describe escenas Si el niño nombra al menos 1
acción y 2 sustantivos en cada
lámina, o si el niño nombra al
menos 1 acción y 2 sustantivos en
1 lámina y 2 acciones y 1
sustantivo en la otra, o si el niño
nombra al menos 2 acciones y 1
sustantivo en cada lámina.
20L: Reconoce absurdos Si el niño verbaliza lo absurdo de
la situación presentada. Ejemplo:
“del zapato en el plato”, “los
zapatos no se comen” y/o señala
lo absurdo con expresión de risa
en su rostro.
 APLICACION
PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
21L: Usa plurales Si el niño contesta en plural “flores” o
“plantas”. Se aceptan errores de
pronunciación como “fores”. Se debe
discriminar claramente el uso del plural.
22L: Reconoce antes y Si el niño señala correctamente la lámina
después que corresponde a cada pregunta. Debe
responder correctamente las 2 preguntas.
23L: Define palabras Si el niño define correctamente al menos
3 palabras. Se considera correcta una
definición por uso, un buen sinónimo, la
categoría general a la cual pertenece el
objeto, o una buena descripción de este.
24L: Nombra Si el niño nombra 2 o más características
características de objetos de la menos 2 objetos que hagan
referencia a su tamaño, forma, textura,
color.
 SUBTEST MOTRICIDAD
 Mide: movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo en
actos breves o largos, además de secuencia de acciones y
equilibrio.
 APLICACION
PRUEBA CRITERIO DE APROBACION
1M: Salta con los 2 pies juntos en Si el niño da por lo menos 2 saltos
el mismo lugar seguidos con los pies juntos
2M: Camina 10 pasos llevando un Si el niño da 6 pasos o más sin
vaso lleno de agua derramar el agua
3M: Lanza una pelota en una Si el niño lanza una pelota con una
dirección determinada mano al cuerpo del examinador
4M: Se para en 1 pies sin apoyo Si el niño se para en 1 pies sin
10 segundos o más apoyo 10 segundos o más
5M: Se para en 1 pies sin apoyo 5 Si el niño se para en 1 pies sin
segundos apoyo entre 5 y 9 segundos. Nota:
Si el niño aprueba el ítem 4 da por
aprobado este ítem
6M: Se para en 1 pies sin apoyo 1 Si el niño se para en 1 pies sin
segundo apoyo entre 1 y 4 segundos. Nota:
Si el niño aprueba el ítem 4M y/o
el 5M da por aprobado este ítem.
 APLICACIÓN
PRUEBA CRITERIO DE APROBACIÓN
7M: Camina en punta de pies 6 o Si el niño camina en punta de pies
más pasos 6 o más pasos
8M: Salta 20 centímetros con los Si el niño salta por sobre la hoja
pies juntos (a lo ancho) con los pies juntos
9M: Salta en 1 pies 3 o más veces Si el niño salta en 1 pies 3 o más
sin apoyo veces, con o sin avance y sin
apoyo
10M: Coge una pelota Si el niño coge la pelota con una o
las dos manos. Debe cogerla con
las manos y con los brazos.
11M: Camina hacia adelante Si el niño camina hacia adelante 4
topando talón y punta o más pasos en línea recta y sin
apoyo tocando el talón con la
punta
12M: Camina hacia atrás topando Si el niño camina hacia atrás 4 o
punta y talón más pasos en línea recta y sin
apoyo tocando la punta con el
talón
OBTENCION DE PUNTAJES
Registro, cálculos, conversión, determinación del rendimiento y perfil TEPSI
 CÁLCULO
Debemos realizar 2 cálculos. Primero la edad cronológica del
evaluado y luego los puntajes brutos, tanto del test total como
de cada subtest.

 Cálculo de la edad cronológica: Diferencia entre la fecha de

nacimiento y la fecha de administración del test.

 Cálculo de los puntajes brutos: Se suman los puntajes

obtenidos por el evaluado en cada subtest y luego en el test
total obteniendo 4 puntajes brutos.

*Ambos cálculos se traspasan a la primera

hoja del protocolo
 CONVERSIÓN
 Los puntajes brutos obtenidos se deben transformar en puntajes a
escala, llamados Puntajes T.

 Para esto, según la edad cronológica ya calculada, debemos

situarnos en la tabla de conversión correspondiente presentadas en
rangos de edad de 6 meses.

 Debemos calcular el puntaje a escala del Test Total y de cada

Subtest.

 Los puntajes a escala obtenidos se deben trasladar a la hoja de

protocolo.
 PERFIL TEPSI
 Permite observar en forma gráfica en cuáles áreas del test el niño
presenta un rendimiento normal y en cuáles su rendimiento está
bajo lo esperado.
 El Puntaje T se ubica en el perfil en la barra correspondiente y se
realiza una cruz a la altura del Puntaje T alcanzado.
 Análisis Cualitativo
De acuerdo a los resultados obtenidos es posible observar una
normalidad dentro de los tres sub-test, aunque podríamos
considerar un posible riesgo en un futuro próximo en el área
motriz si ésta no se estimula adecuadamente ya que solo
obtuvo 4 pts por sobre la categoría de riesgo.

 Hipótesis
Se podría establecer que el bajo puntaje en la categoría de
motricidad se debe a que cuando Isidora está en su casa pasa
la mayor parte del tiempo en brazos.
 Análisis Cualitativo
De acuerdo a los resultados obtenidos es posible observar una
normalidad dentro de los tres sub-test, aunque podríamos
considerar un posible riesgo en un futuro próximo en el área
motriz si ésta no se estimula adecuadamente ya que solo
obtuvo 4 pts por sobre la categoría de riesgo.

 Hipótesis
Se podría establecer que el bajo puntaje en la categoría de
motricidad se debe a que cuando Isidora está en su casa pasa
la mayor parte del tiempo en brazos.
Gracias