CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “LIC.
JAVIER ROJO GOMEZ” SEPTIMA JORNADA
La Nueva Escuela Mexicana: Fundamentos, planeación y evaluación.
PROF. HARDYEL GIL
TEMA: Planeación
NOMBRE DE LA ALUMNA: YOANA LIZBETH HIDALGO RIVERA NACAJUCA,
TABASCO 15 DE DICIEMBRE 2024
ESC. PRIM. xxxxx
CCT xxx . ZONA ESCOLAR: xx. CICLO ESCOLAR 2024-2025.
QUINTO GRADO GRUPO “A”
Nombre del proyecto: ¡qué polémico!
Escenario: aula.
Campo formativo: lenguaje
Metodología: aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido: comprensión y producción de textos argumentativos.
Procesos de desarrollo de aprendizaje:
Lee textos sobre temas polémicos y distingue las opiniones de los datos hechos y
concretos.
Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en un marco
de respeto.
Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos que incluyen
temas polémicos.
PROPÓSITOS: Desarrollar y promover habilidades de argumentación, expresión de opiniones y debate en
los alumnos. A través de varias fases y momentos, se busca que los estudiantes investiguen y construyan
argumentos sólidos sobre temas polémicos, elaboren un compendio argumentativo colaborativo, y
participen en un diálogo televisivo entre opiniones. Además, se promueve la reflexión sobre el proceso de
investigación y se busca que los alumnos propongan temas polémicos futuros
Fases, etapas o sesiones:
Proyectos del Aula. Quinto grado PÁGINAS: 34-49
FASE 1: PLANEACIÓN
MOMENTO 1: IDENTIFICACIÓN
Sesión Introducción al Proyecto y Exploración del Entorno Observaciones:
1 Objetivos:
Fomentar la participación activa de los alumnos,
tanto individualmente como en grupo, para
explorar temas relacionados con el
entretenimiento, la comunicación y la interacción
social. A través de la lectura y discusión del texto
sobre las preferencias de actividades, se alienta a
los estudiantes a reflexionar sobre las diferentes
formas de diversión sin el uso de pantallas.
Actividades:
1. De manera individual, los alumnos deberán de leer el
texto ¿Quién necesita salir y convivir con los demás? Que
se encuentra en su libro Proyectos del aula, pp. 34-35
2. Después de leer la lectura, los alumnos responderán las
siguientes preguntas en sus cuadernos o libros:
a) ¿Qué prefieren hacer: salir a jugar o pasar tiempo
viendo la televisión?, ¿por qué?
b) ¿Qué opinan sobre la actitud de Santiago al no querer
salir a jugar con los demás?
c) Pedir a los alumnos que en sus cuadernos escriban
tantas ideas como puedan sobre cómo divertirse en casa
sin usar una pantalla, para recomendar a Santiago. Dejar
que su imaginación vuele y anoten sus ideas, fomentando
su creatividad. Establecer una cantidad de respuestas
mínimas y máximas por persona. Algunas ideas pueden
incluir construir una fortaleza de mantas y almohadas,
hacer manualidades, cocinar recetas sencillas, jugar a
juegos de mesa, tener una búsqueda del tesoro en casa,
organizar un picnic en la sala de estar, o incluso realizar un
mini concierto con instrumentos caseros. Después, de
manera grupal, los alumnos deberán de crear un póster
con las mejores ideas para divertirse en casa sin una
pantalla, utilizando distintos colores y agregando dibujos.
d) Por último, pedir a los alumnos que describan las
actividades que ellos hacen como Santiago en la lectura.
Ellos deberán de escribir un diario en sus cuadernos o en
hojas blancas o reutilizables. En este diario, deben registrar
las actividades que suelen realizar en casa, tanto las que
incluyen pantallas como las que no. Deben incluir
descripciones y dibujos que muestren las actividades que
disfrutan en su tiempo. Finalmente, pedir a los alumnos
que compartan lo que escribieron en sus diarios.
En la actividad 3 te sugerimos realizar lo siguiente:
Pedir a los alumnos que se sienten en un círculo y lancen
una pelota suave entre ellos. Cuando atrapan la pelota,
comparten una reflexión o conclusión sobre la actividad.
3. Pedir a los alumnos que se sienten en un círculo y lancen
una pelota suave entre ellos. Cuando atrapan la pelota,
comparten una reflexión o conclusión sobre la actividad.
Materiales: Pelota, Colores, crayolas, plumones, Cartulina
Hojas blancas o reutilizables, Libros de texto Proyectos del aula,
Cuadernos y plumas de los alumnos.
Sesión MONENTO 2: RECUPERACION Observaciones:
2 ACTIVIDADES:
1. Iniciar la clase con una dinámica llamada "El Juego de las
Opiniones". En esta actividad, proporcionar a los alumnos
diferentes tarjetas con afirmaciones polémicas escritas,
como "Deberían prohibirse los dulces en la escuela" o "Los
niños deberían tener un límite de tiempo en el uso de la
tecnología". Cada alumno, se deberá de colocar en el aula
de acuerdo a su opinión sobre la afirmación: "De acuerdo"
o "En desacuerdo". Luego, invitar a algunos estudiantes a
compartir sus razones.
a) Después de esta actividad inicial, seguir con una
explicación más formal sobre lo que son los temas
polémicos. Utilizar ejemplos cotidianos, como debates
sobre medio ambiente, derechos de los animales, política,
o el uso de dispositivos electrónicos, para ilustrar cómo
estos temas pueden generar opiniones encontradas y
discusiones.
Introducir los temas polémicos:
2. Individualmente, los alumnos expresarán su opinión
sobre la siguiente afirmación “El uso de la telefonía me
acerca más a mi familia”.
a) Utilizarán fichas de trabajo u hojas de reúso para que
escriban sus opiniones de la manera más clara y
posteriormente las pegarán en el pizarrón.
b) Al terminar, tomarán una ficha del pizarrón, diferente a
la suya y la leerán en voz alta.
c) Al escuchar a sus compañeras y compañeros, deberán
de prestar atención a las diferentes opiniones y las
coincidencias. Posteriormente, deberán de elaborar una
tabla comparativa con algunas de las similitudes y
diferencias, como la tabla que se encuentra en el Libro
Proyectos del aula p. 37. "
Materiales: Libros de texto Proyectos del aula y Nuestros
saberes
Cuadernos y plumas de los alumnos
Hojas blancas/ de reúso o fichas de tarjetas
Proyector y computadora
Sesión MOMENTO 3: PLANEACIÓN Observaciones:
3 ACTIVIDADES:
1. De manera grupal, los alumnos deberán de dialogar
acerca de las actividades que deberán de realizar para
elaborar su compendio de argumentos.
a) Tendrán que completar el planificador que se
encuentra en su libro de Proyectos del aula, p. 38
Materiales: Libros de texto Proyectos del aula
Cuadernos y plumas de los alumnos
Cartulina
Plumones, colores o crayones
Ejemplo del proyecto
Sesión FASE 2: ACCIÓN Observaciones:
4 MONENTO 4: ACERCAMIENTO
Actividades:
1. Los alumnos, individualmente, deberán de leer el
texto de su libro Proyectos del aula, pp. 39-40: El uso
de celulares por parte de niñas y niños
2. Después de leer el texto, deberán elegir una de las
dos opiniones. Los alumnos tendrán que subrayar o
encerrar la que elijan.
-Opinión 1. Las ventajas que nos brinda el uso de
celulares y dispositivos móviles son mayores que sus
desventajas.
-Opinión 2. Las desventajas del empleo de celulares
y dispositivos móviles son mayores que sus ventajas.
Consultar su libro de Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, sobre la creación de
argumentos.
a) A partir de la lectura anterior y consultar
información, identificarán algunos argumentos que
fundamenten la opinión que eligieron.
b) Escribirán algunos sus fundamentos en una
sección en su libro proyectos del aula, p. 41 o en sus
cuadernos
3. Los alumnos tendrán que investigar diferentes
posturas con respecto al tema polémico elegido: el
uso de dispositivos móviles por parte de niñas y
niños.
a) Reúnan tanta información como crean necesaria
con los medios que tengan a la mano. Acudirán a
alguna biblioteca pública, la Biblioteca de Aula o la
Biblioteca Escolar, o buscarán en internet. También,
pueden escribir en su cuaderno, recortar o imprimir
toda la información que consideren pertinente para
construir sus argumentos.
b) La información que recaben, les permitirá dar un
mayor fundamento a sus argumentos, tanto de
forma oral como escrita.
4. Ayudar a los alumnos a formular sus primeros
argumentos de manera escrita, sobre el tema,
utilizando los conocimientos y datos obtenidos
previamente.
a) Para tener un mayor apoyo para exponer sus
puntos de vista, leerán la historieta que se
encuentra en su libro proyectos del aula, p. 43,
acerca de cómo realizar esta actividad.
Materiales: Libros de texto (proyectos del aula y Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, sobre la
creación de argumentos.)
Cuadernos y plumas de los alumnos
Hojas de actividades sobre argumentos
Proyector y computadora
Bloques
Tarjetas o fichas blancas
Hojas blancas/ reúso
Sesión MOMENTO 5: COMPRENCIÓN Y PRODUCCIÓN Observaciones:
5 Actividades:
1. De manera individual, escribirán en hojas de reúso sus
argumentos que integrarán en su compendio.
a) Considerarán la información más importante que
identificaron.
b) Si necesitan, pueden hacer una segunda búsqueda de la
información.
c) Para desarrollar sus argumentos, pueden guiarse de los
siguientes puntos:
- Que sus ideas sean claras y concisas.
- Revisar que la información esté respaldada por una fuente
confiable.
- Expresar una opinión a favor o en contra.
- Defender sus posturas con opiniones argumentadas.
- Anotar una conclusión.
d) Escribir los argumentos en su cuaderno para la opinión
que eligieron en “Vayamos y volvamos”.
-Con la finalidad de que los alumnos tengan una mayor
organización de sus argumentos, se pueden guiar de la tabla
que se encuentra en la tabla de la p. 45 del libro proyectos
del aula.
2. En equipos, intercambiarán los borradores de sus
argumentos.
a) Ayudar a los alumnos a que puedan dar sugerencias y
comentarios de mejora a sus compañeros. Para hacerlo de
manera lúdica, puedes implementar un juego de roles
donde un estudiante se convierte en "el asesor del
argumento" y otro en "el autor del argumento", y deben
comunicarse como si fueran personajes ficticios con
personalidades particulares. Esto puede hacer que la
retroalimentación sea más amena.
b) Dialogarán sobre lo que más se les ha dificultado para
construir sus argumentos, cómo identificar la información en
el texto, escribir sus ideas o incluso, ordenarlas y tomar una
postura, realizando un "debate abierto", donde los
estudiantes representan diferentes puntos de vista sobre
cuál es el aspecto más desafiante en la construcción de
argumentos, fomentando la discusión y la comprensión
mutua.
c) Implementar un "Taller de Transformación de
Argumentos", donde los alumnos pueden intercambiar
argumentos y realizar cambios utilizando marcadores de
colores o stickers para resaltar las áreas de mejora y
transformación.
d) Los alumnos deberán de considerar las sugerencias dadas
por sus compañeros y compañeras para hacer las mejoras a
sus argumentos.
Materiales: Libros de texto (Proyectos del aula y
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia, sobre la creación de argumentos.)
Cuadernos y plumas de los alumnos
Hojas blancas/ reúso
Marcadores, colores, plumones
Sesión Observaciones:
6 MOMENTO 6: RECONOCIMIENTO
Actividades:
1. Elaborarán su compendio argumentativo.
2. Dar sugerencias de diseño, compartir materiales y
repartir las tareas a realizar para que todos participen por
igual. Utilizar el material que tengan al alcance.
3. Para desarrollar su compendio, realizar las siguientes a
indicaciones:
a) Reunir todos los argumentos que escribieron.
b) Clasificar por posturas: en primer lugar, seleccionen los
argumentos con opiniones favorables. Después, aquellos
con una postura negativa.
c) Una vez clasificados, ilustrarán y decorarán el
compendio a su gusto, puede ser con recortes, dibujos,
fotografías o imágenes.
d) Diseñarán una portada con los materiales al alcance:
cartón, papel, láminas.
e) Ayudar a los alumnos a perforar con una aguja o una
perforadora las hojas para crear orificios por los cuales
pasará un listón para amarrarlas.
f) Recordar a los alumnos, que es un compendio en
colectivo, es decir, que deberán participar de manera
colaborativa para entregar este producto.
4. Ayudar a los alumnos a realizar una pequeña
introducción de su compendio.
5. Una vez que hayan terminado, organizar una
presentación para leer los argumentos que están en
compendio y puedan contrastar las opiniones.
Materiales: Plumas y cuadernos de los alumnos
Hojas blancas o de reúso
Hilo, aguja o gancho
Perforadora
Hojas de colores o cartón para la
encuadernación
Pegamento blanco o engrudo
Tarjetas blancas
Elementos para recrear un estudio televisivo
Sesión MOMENTO 7: CONCRECIÓN Y Observaciones:
7 FASE 3: INTERVENCIÓN
MOMENTO 8: INTEGRACIÓN
Actividades:
1. De manera grupal, pedir a los alumnos que hablen sobre
los siguientes aspectos y anoten sus respuestas en sus
cuadernos.
a) ¿Qué conocían sobre el tema antes de hacer su
investigación?
b) ¿Cómo se sintieron durante el proceso de construcción
de sus argumentos y opiniones?
c) ¿Cambió su postura inicial?
d) ¿Qué aprendieron con respecto a las habilidades para
argumentar y expresar sus opiniones?
e) ¿Qué otros temas polémicos les gustaría tratar?
Materiales: Libros de texto (proyecto del aula)
Sillas
Música
Bocinas
Sesión MOMENTO 9: DIFUCIÓN Observaciones:
8 Actividades:
1. Pedir a los alumnos que piensen en otros temas
polémicos que se pueden tratar en futuros ejercicios.
2. Por último, deberán de escribir en sus cuadernos
sus conclusiones finales a las que llegaron en equipos,
sobre la elaboración del compendio de argumentos y
expresar sus ideas sobre el proyecto.
Materiales: Libros de texto (proyecto del aula)
Lápices, plumas y cuadernos de los alumnos
Tarjetas en Blanco
Sesión MOMENTO 10: Observaciones:
9 CONSIDERACIONES
Evaluación del Proyecto
Objetivos:
Evaluar el trabajo realizado a través de
autoevaluación y una rubrica
Reflexionar sobre el proceso y el aprendizaje
obtenido.
Actividades:
1. Autoevaluación: Los estudiantes completan
una autoevaluación sobre su participación y el
trabajo realizado.
2. Rubrica: Evaluar el proyecto utilizando una rúbrica
que incluye aspectos como precisión de la
cartografía, calidad de la investigación, y
propuestas de conservación.
3. Discusión de Resultados: Discutir los resultados de
la evaluación con la clase y reflexionar sobre el
proceso de aprendizaje.
Materiales: Hojas de autoevaluación, rubrica.
Sesión MOMENTO 11: AVANCES Observaciones:
10 Reflexión Final y Cierre del Proyecto
Objetivos:
Consolidar el aprendizaje del proyecto.
Reflexionar sobre el impacto del proyecto
en la comunidad y el entorno.
Actividades:
1. Reflexión Final: Reflexionar sobre lo aprendido
durante el proyecto y cómo puede aplicarse en la
vida diaria.
2. Cierre y Celebración: Celebrar el trabajo
realizado y reconocer los logros de los
estudiantes.
3. Exhibición de Proyectos: Exhibir los proyectos
finales en el aula para compartir con otros grupos
o docentes.
Materiales: Materiales para exhibición, recursos para
celebración.
EVALUACIÓN:
Rubrica para evaluar el proyecto: ¡Qué polémico!
(Compendio de argumento, en el Diario televisivo)
Rubrica: herramienta de evaluación que se utiliza para medir el rendimiento de los
estudiantes en una tarea o actividad. Se basa en una escala cuantitativa o cualitativa, y en
criterios preestablecidos que definen los aspectos que se van a evaluar. Aquí se presenta un
ejemplo adaptado al proyecto descrito, enfocándose en la precisión y calidad del trabajo
realizado.
Criterio de Evaluación Excelente Bueno Bajo
Reconoce que hay El estudiante identifica El estudiante reconoce El estudiante tiene
temas donde las claramente los temas en algunos temas en los que dificultades para
opiniones se dividen y los que existen las opiniones se dividen y identificar temas
es necesario diferentes opiniones y logra sustentar sus donde las opiniones se
sustentar las propias es capaz de propias opiniones de dividen y no logra
fundamentar sus manera adecuada, sustentar sus propias
propias opiniones de aunque puede haber opiniones de manera
manera coherente y algunas inconsistencias clara ni coherente.
estructurada. en su argumentación.
Conoce la función y El estudiante demuestra El estudiante muestra un El estudiante tiene
organización de un un conocimiento conocimiento básico dificultades para
debate. Investiga y profundo sobre la sobre la función y comprender la función
toma notas de las función y organización organización de un y organización de un
ideas centrales y de un debate. Es capaz debate. Realiza una debate. Su
otros datos de realizar una investigación adecuada y investigación es
significativos investigación exhaustiva toma algunas notas limitada y sus notas
relacionados con el y tomar notas detalladas relevantes para construir carecen de relevancia
tema del debate, con de las ideas centrales y sus argumentos, aunque para construir
la intención de otros datos relevantes puede haber algunas argumentos sólidos.
construir sus para construir sus lagunas o falta de
argumentos argumentos de manera profundidad en su
sólida. trabajo.
Identifica la función El estudiante demuestra El estudiante muestra El estudiante tiene
de los nexos de una comprensión clara una comprensión básica dificultades para
subordinación en de la función de los de la función de los nexos identificar la función
nexos de subordinación de subordinación en de los nexos de
textos en textos textos argumentativos. subordinación en
argumentativos argumentativos. Utiliza Utiliza algunos de estos textos
de manera adecuada nexos de manera argumentativos. Su
estos nexos para adecuada, aunque puede uso de estos nexos es
conectar ideas y haber algunos errores en limitado o incorrecto.
argumentos en su su uso.
compendio.
Hace su presentación, El estudiante se El estudiante se presenta El estudiante tiene
opina sobre lo que presenta de manera de manera adecuada, dificultades para
dicen otros y otras clara y segura, expresa expresa su opinión sobre presentarse de
participantes y su opinión sobre lo que lo que dicen otros manera clara y segura,
reconoce que es dicen otros participantes participantes de manera su opinión sobre lo
posible cambiar de de manera respetuosa y respetuosa y muestra que dicen otros
opinión a partir de las argumentada, y muestra una apertura a cambiar participantes puede
opiniones una apertura a cambiar de opinión a partir de las carecer de
argumentadas de las de opinión a partir de las opiniones argumentadas argumentos sólidos, y
demás personas opiniones argumentadas de los demás, aunque muestra una
de los demás. puede haber algunas resistencia a cambiar
inconsistencias en su de opinión.
argumentación.
