VÍDEO
1. Introducción
1.1. Importancia de la programación, definición de programación, funciones,
características, niveles de concreción curricular, explicar su estructura.
1.2. Etapa y características de la misma; finalidad y Objetivos Generales de la
Etapa (OGE).
1.3. Organización de la Etapa: nivel y curso.
1.4. Características evolutivas de los alumnos/alumnas: desarrollo motriz,
cognitivo, lingüístico, afectivo, social, moral
1.5. Área elegida
[Link] principales/relevantes/a destacar de mi programación
1. INTRODUCCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Existen numerosas razones que justifican la planificación educativa o la programación,
que en los contextos actuales se hace imprescindible, pues nos ayuda a prestar una
atención personalizada al alumnado, evita la improvisación y optimiza el uso de
recursos existentes; lo que sin duda nos ayudará a ofrecer una propuesta educativa de
calidad. Es por ello que debes cuidar el desarrollo de cada uno de los epígrafes de tú
programación.
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1.1. Importancia de la programación, definición de programación, funciones,
características, niveles de concreción curricular, explicar su estructura.
La programación docente es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación
de cada una de las áreas del currículo. Se sitúan en el tercer nivel de concreción
curricular y corresponde a los equipos docentes elaborarlas.
Definición
En el contexto pedagógico, la programación es “el conjunto de acciones mediante las
cuales se transforman las intenciones educativas en propuestas didácticas concretas
que posibiliten la consecución de los objetivos propuestos”. “Un proceso mediante el
cual, a partir del currículo oficial y de las decisiones generales del proyecto curricular,
se planifica el trabajo que se va a desarrollar en el aula, dando lugar a un conjunto de
unidades didácticas secuenciadas para un curso determinado. (MEC, 1996)
Funciones (MEC, 1996)
● Planifica el proceso de enseñanza- aprendizaje que se desarrolla en el aula.
● Asegura la coherencia entre las intenciones educativas del centro y la práctica
docente.
● Tiene en cuenta las características peculiares de los alumnos/as.
● Proporciona elementos de análisis, revisión y evaluación.
● Facilita la reflexión sobre la propia práctica docente.
● Facilita la progresiva implicación de alumnos/as en su propio proceso de
aprendizaje.
Nos dará cierta seguridad y nos ayudará a eliminar el azar y la improvisación, lo que no
significa renunciar a la capacidad de añadir nuevas ideas, y ayudará asimismo a no
renunciar a un margen de flexibilidad, de nuevos aspectos originales en el proceso.
También evitará caer en la pérdida de tiempo y el esfuerzo en vano.
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Características (MEC, 1996)
► Adecuación: la programación debe adecuarse al entorno social y cultural del centro,
a las características del alumnado, a la experiencia del docente…Importante atender a
las necesidades específicas del alumnado.
► Concreción: la programación debe concretar el plan de actuación que se ha de llevar
en el aula para que sea útil.
►Flexibilidad: debe poseer un carácter abierto a posibles modificaciones (parcialmente
o en su conjunto) cuando se detecten problemas o situaciones no previstas que
requieran introducir cambios durante el proceso de E-A.
► Viabilidad: debe ser viable para que cumpla con sus funciones, que se ajuste al
tiempo disponible, a los espacios y recursos y que la realización de las distintas
actuaciones esté al alcance de todos los alumnos/as.
Niveles de concreción curricular: la PD como tercer nivel de concreción
curricular
Estas características mencionadas anteriormente, se ponen en marcha y manifiestan
mediante los denominados niveles de concreción curricular (NCC), que se
corresponden con aquellos estratos o ámbitos decisionales en los que se adapta o
concreta el currículo prescriptivo a las realidades o contextos particulares, desde lo
general a lo más específico o particular.
Los NCC permiten y pretenden posibilitar el Principio de Autonomía de los centros
educativos, principio presente en la LOE y que desarrolla la legislación autonómica más
reciente.
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Nivel de
concreción Primer nivel Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel
curricular
Diseño curricular PEC y PCC Programación Adaptaciones
base didáctica curriculares
Documento Reales Decretos individuales
de currículum (Acis)
estatal
Decretos de
currículum
autonómicos
Maestros y
Agentes Administración Claustro Equipo docente especialistas en
responsables educativa intervención
psicopedagógica
Objetivos Objetivos generales
generales de de etapa Objetivos
Componentes: etapa (adecuación, didácticos Objetivos y contenidos
¿qué hay que priorización, adaptados
enseñar? Contenidos de las introducción, Contenidos de área
áreas temporalización,
etc.)
Componentes: Secuenciación, Secuenciación y
¿cuándo hay temporalización de temporalización de
que enseñar? contenidos contenidos
Componentes: Orientaciones Metodología Estrategias Estrategias didácticas
¿cómo hay que metodológicas adoptada, didácticas adaptadas
enseñar? materiales Actividades Actividades
curriculares Recursos Recursos
Agrupamientos Agrupamientos
Espacios Espacios
Componentes: Criterios de Criterios de Criterios y Criterios y estándares
¿qué hay que evaluación promoción estándares temporalizados y
evaluar, cuándo Estándares de Criterios de temporalizados adaptados
y cómo? aprendizaje calificación Instrumentos de Instrumentos de
evaluables evaluación evaluación adaptados
Orientaciones
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1.2. Especialidad, etapa y características de la misma; Ej: Educación
Primaria: finalidad y Objetivos Generales de la Etapa (OGE).
En primer lugar en este apartado, considero importante hacer una pequeña defensa de
la especialidad en la que se programa; se puede acudir a las funciones del
profesorado, LOMLOE, art. 91 y al Decreto 25/2010, art. 37 funciones del tutor. Se
trataría de responder a la pregunta: ¿por qué es importante la etapa de EP, o EI?, o
¿por qué es importante el especialista de AL o PT, o Inglés?
LOMLOE art. 91
Artículo 91. Funciones del profesorado.
1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:
a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación
de los procesos de enseñanza.
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en
colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,
dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de
respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos
los valores de la ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus
hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les
sean encomendadas.
j) La participación en la actividad general del centro.
k) La participación en los planes de evaluación que determinen las
Administraciones educativas o los propios centros.
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l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de
enseñanza correspondiente.
2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio
de colaboración y trabajo en equipo
Artículo 37. Funciones.
Son funciones de los profesores tutores:
a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y las actividades de orientación,
bajo la coordinación del jefe de estudios con la colaboración de los demás miembros
del equipo docente y del profesor especialista en orientación educativa que
corresponda al centro.
b) Presidir y levantar actas de las sesiones de evaluación, así como custodiar dichas
actas.
c) Promover la coherencia en el proceso educativo de cada alumno, contribuyendo a
su adecuado desarrollo cognitivo, emocional y social.
d) Coordinar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de su grupo.
e) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del centro.
f) Orientar y asesorar a las familias y a los alumnos sobre las posibilidades educativas
de éstos.
g) Ejercer, en su caso, tutorías compartidas por más de un profesor, tutorías
individualizadas complementarias u otras medidas de apoyo a la función tutorial.
h) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad de los alumnos de su grupo y
comunicar éstas y otras incidencias a sus padres, madres o representantes legales,
así como a la jefatura de estudios.
i) Cumplimentar la documentación académica individual y del grupo, colaborar con el
secretario del centro en la elaboración de los documentos oficiales de evaluación, y
comunicar los resultados de la evaluación a los padres, madres o representantes
legales.
j) Colaborar con la Unidad de orientación educativa y, en su caso, con el Equipo de
orientación educativa y psicopedagógica, en los términos que establezca la jefatura de
estudios.
k) Encauzar las necesidades de los alumnos y colaborar en la resolución de los
problemas que se planteen.
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l) Informar a los padres, madres o representantes legales, profesores y alumnos de su
grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, del
proceso de enseñanza y aprendizaje, y del progreso educativo de los alumnos.
m) Facilitar la colaboración entre los profesores y los padres, madres o
representantes legales de los alumnos.
n) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en
los períodos de recreo.
ñ) Coordinar el desarrollo de los programas de refuerzo de los alumnos de su tutoría.
o) Aquellas otras funciones que le sean asignadas por la normativa vigente.
Finalidad de la EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA ORDEN ECD 66/2022
INFANTIL
Artículo 3. Fines. La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo integral y
armónico del alumnado en todas sus dimensiones: física, emocional, sexual, afectiva, social,
cognitiva y artística, potenciando la autonomía personal y la creación progresiva de una imagen
positiva y equilibrada de sí mismos, así como a la educación en valores cívicos para la convivencia.
Objetivos Generales de la Etapa ORDEN ECD 66/2022
INFANTIL
Artículo 4. Objetivos. La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las
capacidades que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.
e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífca de
confictos, evitando cualquier tipo de violencia.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el
gesto y el ritmo.
h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promuevan la igualdad de género.
i) Conocer, valorar y respetar los distintos tipos de familia.
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Finalidad de la EDUCACIÓN PRIMARIA ORDEN ECD 66/2022
PRIMARIA
Artículo 13. Finalidad. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar al alumnado los aprendizajes
de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones
básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico,
la creatividad y la afectividad, con el fIn de garantizar una formación integral que contribuya al pleno
desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la
Educación Secundaria Obligatoria.
Objetivos Generales de la Etapa ORDEN ECD 66/2022
PRIMARIA
Artículo 14. Objetivos. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las
capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas
de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confanza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la resolución pacífca de confictos y la prevención de la violencia, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos
sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por
motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras
condiciones.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana.
f) Adquirir en una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y
comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que
requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje,
desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.
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j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educación física, el deporte y la alimentación como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan la empatía y su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Desarrollar hábitos cotidianos de movilidad activa autónoma saludable, fomentando la educación
vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
ñ) Adquirir habilidades para el trabajo doméstico que permitan al alumnado ganar autonomía y valorar
estas actividades.
o) Desarrollar actuaciones que contribuyan a la conservación del medio físico y natural de Cantabria.
p) Conocer y valorar la geografía, la historia y las instituciones de Cantabria.
q) Fomentar el conocimiento y valoración de la singularidad de la cultura de Cantabria y tradiciones,
participando en aquellas próximas a su entorno y contribuyendo a su conservación.
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[Link]ón de la Etapa: nivel y curso.
Explicitar la etapa y curso en el que desarrollamos la programación
1.4. Características de los alumnos
1.6. Área elegida
Considero relevante que el opositor realice una pequeña defensa del área de
aprendizaje en el que va a programar, justificando su elección, eso sí, sin menospreciar
el resto de áreas. Para ello acudimos de nuevo a la legislación, en este caso los
decretos de currículo proporcionan algunos aspectos clave de las áreas; también se
puede acudir a los temas.
En definitiva, este apartado trataría de responder a la siguiente pregunta: ¿por
qué es importante el área?
Podemos encontrar en los currículos de las distintas etapas los aspectos más
relevantes de cada área.
En Educación infantil: Orden ECD 66/2022 Anexo II
En educación primaria: Orden ECD 66/2022 Anexo II-A
ESO:: Decreto 73/2022 ANEXO I-A
Bachillerato: Decreto 73/2022 ANEXO II-A
1.6. Aspectos principales/relevantes/a destacar de mi programación
En este apartado, último de la introducción, el opositor puede hacer referencia sobre
algunos de los apartados esenciales en los que se apoya su PD o que sustentan y
vertebran su hacer docente (finalidades, competencias principales a desarrollar, planes
sobre los que incidir, aspectos metodológicos significativos, etc.); eso sí, sin perder de
vista el contexto. Para ello podemos utilizare los principios y fines que aparecen en la
legislación.
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La Ley Orgánica 2/2006 modificada por la Ley Orgánica 3/2020, establece:
Artículo 1. Principios.
El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y
asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los
siguientes principios:
a) El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la
Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por Naciones Unidas el 20 de
noviembre de 1989, ratificada el 30 de noviembre de 1990, y sus Protocolos facultativos,
reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la educación y la obligación del
Estado de asegurar sus derechos.
a bis) La calidad de la educación para todo el alumnado, sin que exista discriminación
alguna por razón de nacimiento, sexo, origen racial o étnico, discapacidad, edad,
enfermedad, religión o creencias, orientación sexual o identidad de género o cualquier
otra condición o circunstancia personal o social.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la
personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y
oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal
a la educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades
personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven
de cualquier tipo de discapacidad.
c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el
respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a
lo largo de toda la vida.
e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el
alumnado y la sociedad.
f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro
de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos,
destrezas y valores.
g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones,
instituciones y el conjunto de la sociedad. h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a
los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.
i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el
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marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades
Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos.
j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de
los centros docentes.
k) La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como
para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el
del acoso escolar con el fin de ayudar al alumnado a reconocer toda forma de violencia y
reaccionar frente a ella.
l) El desarrollo de la igualdad de derechos, deberes y oportunidades, el respeto a la diversidad
afectivo-sexual y familiar, el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres a través de
la consideración del régimen de la coeducación de niños y niñas, la educación afectivo-sexual,
adaptada al nivel madurativo, y la prevención de la violencia de género, así como el fomento del
espíritu crítico y la ciudadanía activa.
m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el
reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.
ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y
en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.
o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y
evaluación de las políticas educativas.
p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones
locales en la planificación e implementación de la política educativa.
q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a
elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios
constitucionales.
Artículo 2. Fines.
El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines: a) El
pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad
de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminación de las personas con discapacidad.
c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios
democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución
pacífica de los mismos.
d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.
e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la
cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de
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valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al
valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.
f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar
en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa
personal y el espíritu emprendedor.
g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de
España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de
hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en
una o más lenguas extranjeras.
k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la
vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de
adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
l) La capacitación para garantizar la plena inserción del alumnado en la sociedad digital y
el aprendizaje de un uso seguro de los medios digitales y respetuoso con la dignidad
humana, los valores constitucionales, los derechos fundamentales y, particularmente, con
el respeto y la garantía de la intimidad individual y colectiva.
Ley 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria
Artículo 3. Líneas prioritarias de actuación.
En el marco de los principios establecidos en el artículo 2 de la presente Ley y de los fines del
sistema educativo español, recogidos en el artículo 2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de educación, el sistema educativo de Cantabria considera prioritarias, entre otras, las siguientes
líneas de actuación:
a) La atención a la diversidad del alumnado, potenciando una perspectiva intercultural en la
educación y la atención y apoyo al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así
como el desarrollo de actuaciones relacionadas con la compensación de las desigualdades en
educación.
b) La adquisición y el desarrollo de las competencias básicas con el objetivo de formar alumnos
competentes, capaces de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de
forma adecuada.
c) El impulso de actuaciones que desarrollen la mejora de la competencia lectora y el fomento del
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hábito lector en el alumnado.
d) La potenciación de la atención educativa al alumnado en horario extraescolar.
e) La educación plurilingüe y pluricultural, como una de las actuaciones esenciales para
favorecer el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
f) La escolarización en edades tempranas.
g) El impulso a la Formación profesional y a la educación permanente.
h) La mejora de la organización de los centros y la cultura escolar.
i) El compromiso por una educación igualitaria entre sexos.
j) La potenciación de la integración curricular de las tecnologías de la información y la
comunicación.
k) La educación para la sostenibilidad.
l) La apertura de los centros a la comunidad. Potenciar la apertura del centro al entorno y el uso
de las redes de recursos sociales de la comunidad.
m) La potenciación de la igualdad de oportunidades.
n) La evaluación y autoevaluación del sistema educativo.
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