“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

HACEMOS CANJES PARA SUMAR I

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
MATEMATICAS 1º GRADO •Representa
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y acciones de mediante una
cantidad agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma operación los
 Traduce cantidades a en expresiones numéricas (modelo) de adición o problemas.
expresiones sustracción con naturales hasta 20.
numéricas.
 Comunica su •Explique con
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje ejemplos como se
comprensión sobre los numérico (números, signos y expresiones verbales) su
números y las comprensión de la decena como grupo de diez
realiza una suma
operaciones. unidades y de las operaciones de adición y con canje
 Usa estrategias y sustracción con números hasta 20.
procedimientos de 2º GRADO •Explica la
estimación y cálculo. - Establece relaciones entre datos y una o más estrategia usada
 Argumenta acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, para la resolución
afirmaciones sobre las juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las
relaciones numéricas y de problemas.
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
las operaciones. adición o sustracción con números naturales de hasta
dos cifras.
•Menciona porque
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje tuvo que juntar
numérico (números, signos y expresiones verbales) su cantidades ante el
comprensión de la decena como nueva unidad en el problema
sistema de numeración decimal y el valor posicional propuesto.
de una cifra en números de hasta dos cifras.
Propósito Hoy aprenderán a resolver problemas de sumas con canje, usando
materiales concretos y la operación en el tablero de valor posicional.
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
Instrumento de
Lista de cotejo
evaluación

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
orientación al bien sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
común (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

1°: Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y

sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de
Meta de presentación del número.
aprendizaje:
INCLUSION 2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de
ECONOMICA la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad
con números hasta 99.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Pizarra
 Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

- Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos
dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
- Da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
- Realizamos los 5 min de pausa activa
- Se les muestra las siguientes sumas y se les pide que lo hagan mentalmente (anexo 1):

10 +20 11 +22 10 +33

¿Cuánto sale? ¿Cuánto sale? ¿Cuánto sale?

- Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aprenderán a resolver problemas de sumas con canje, usando materiales concretos y la
operación en el tablero de valor posicional.

- Se socializan los criterios de evaluación:

 Representa mediante una operación los problemas.

 Explique con ejemplos como se realiza una suma con canje
 Explica la estrategia usada para la resolución de problemas.
 Menciona porque tuvo que juntar cantidades ante el problema propuesto.

- Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

- Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

Los estudiantes de la I.E San Luis han realizado la compra de 38 mochilas de

emergencia y 26 botiquines para su implementación en las aulas, para estar
prevenidos ante desastres naturales.
¿Cuántos implementos compró la I.E San Luis?
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COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------

- Invita a comprender las indicaciones del juego con las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata esta situación?
 ¿Cuáles son los datos que nos da el problema?
 ¿para qué se realizó la compra?
 ¿Qué nos pide el problema?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------

- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando
que apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
 ¿ Qué acción realizaremos para resolver el problema? ¿Cómo lo harías?

 ¿Qué material te podría ayudar?

- Teniendo en cuenta las respuestas, les damos el material base 10 y el tablero de valor posicional, con
la
finalidad que hallen la respuesta. Se les da un tiempo de 10 min para que exploren la solución. Se les
orienta a representar las cantidades con la base diez y partir de ello, sugiriéndoles preguntas como,
¿Qué técnica podemos usar para ubicar los datos en el TVP y en el problema? (orientamos
al
subrayado con colores.), ¿Qué pasa si hay más de 10 unidades?
- Así mismo, les proporcionamos el siguiente cuadro de trabajo:
-

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------- - -

- Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos,
pidiendo a un representante que lo explique.
- Luego compartimos la estrategia.

3 8 +
2 6
6 4

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------

- Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿usaste la misma estrategia?

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 ¿Qué materiales nos ayudaron?
 ¿Qué otra estrategia podría ayudarnos en la resolución?

- Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo

- Recordamos lo siguiente:

HACEMOS CANJES PARA SUMAR

En las adiciones con canje, si la suma de las unidades es 10 o mayor que 10, se debe
canjear por una decena (1D).

- Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
o ¿qué aprendieron?
o ¿cómo aprendieron?
o ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
o ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

Anexo 1

10 +20
¿Cuánto sa
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11 +22
ánto sale?
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10 +3
¿Cuánt
 sale?
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ESCALA DE VALORACION
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA MATEMATICAS Resuelve problemas de cantidad
A
CRITERIOS
•Representa •Explique •Explica la •Menciona
mediante con estrategia porque tuvo
una ejemplos usada para que juntar
operación como se la cantidades
los realiza una resolución ante el
problemas. suma con de problema
ESTUDIANTES canje problemas. propuesto.

SI NO SI NO
SI NO SI NO
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ÚNICO CONTACTO POR EL MATERIAL 998591174

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NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA