ESCUELA PRIMARIA “LEONA VICARIO”

C.C.T.: 30DPR5274O TURNO MATUTINO

TIHUATLAN VER.

Escuela Primaria Leona Vicario Zona 226 sector 22

Fase 3 grado 2º Grupo: A

Problemática Los alumnos de la escuela primaria turno vespertino presentan problemas de aprendizaje relacionados
con lecto escritura, comprensión lectora, calculo mental y dominio de las operaciones básicas derivado
del ausentismo escolar y ubicación geográfica lo cual repercute en la falta de convivencia escolar y la
poca integración dentro y fuera del aula afectando su rendimiento escolar.

Nombre del proyecto Las autoridades de mi comunidad

Propósito Identificar cómo las autoridades contribuyen a la solución de los conflictos que se presentan en la
comunidad.

Temporalidad

Campos formativos Contenidos Proceso de Desarrollo de Aprendizaje eje articulador

Lenguajes Producción en Reconoce características y funciones de

interpretación de avisos, anuncios publicitarios, que se encuentran en
carteles, anuncios su contexto escolar y, en general,
publicitarios y letreros en la comunitario.
vida cotidiana.

Saberes y pensamiento
científico

Ética, naturaleza y Funciones y Analiza las responsabilidades de las

sociedades responsabilidades de las autoridades de su escuela y comunidad, los
autoridades, de la familia, la asuntos que atienden, las acciones que
escuela y la comunidad para realizan, cómo conocen las necesidades
comunitarias, cómo toman decisiones, cómo
la organización de la
intervienen ante los conflictos, y cuál es su
convivencia, la resolución de papel en la construcción y el cumplimiento
conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas; y establece
de acuerdos y normas de compromisos para colaborar con las
manera participativa y autoridades en favor de la convivencia
pacífica. pacífica.

De lo humano y lo
comunitario

 Entablar un diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿a quién recurres -Guiar el diálogo de reflexión.
si un compañero del salón te molesta?, ¿quién te puede ayudar si te
LUNES sientes inseguro en la calle?, ¿con quién puedes acudir para solicitar que
arreglen los bebederos de la escuela?, ¿a quién recurres cuando te enojas
con tus hermanos?
 Platicar sobre las autoridades que tienen en casa, la escuela y la
comunidad y las funciones que realizan.
  Dibujar en el cuaderno a las autoridades mencionadas y describir
situaciones en las que hayan recurrido a ellas para resolver algún
conflicto.
  Leer las páginas 176 a 178 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia donde se presenta información sobre las
autoridades, las reglas y las sanciones.
  Escribir en el pizarrón un ejemplo de una situación que conozca donde
una autoridad haya aplicado una sanción por infringir una regla.
 Hacer comentarios sobre la importancia de que las autoridades actúen
haciendo valer las reglas para tener una convivencia armónica.
  Resolver el ejercicio “Diferentes conflictos, distintas autoridades”, que
consiste en unir cada figura de autoridad con el conflicto que puede
 resolver.

 En grupo, leer el texto de la página 184 del libro

Proyectos Comunitarios, acerca del problema de abastecimiento de agua

en una localidad donde los habitantes sacaban agua del único pozo sin
respetar los turnos establecidos, ocasionando que muchas personas se
quedaran sin agua. Posteriormente responder las siguientes preguntas:

a) ¿La situación que se narra en el texto es un conflicto?, ¿por qué?

b) ¿Si se diera un conflicto así en su comunidad, qué autoridad podría

solucionarlo?

En grupo, responder: ¿qué conflictos dificultan la convivencia armónica entre las

personas de su comunidad?

Dialogar sobre el papel de las autoridades para procurar la convivencia armónica

a partir del respeto de reglas y acuerdos.

Tarea

1. preguntar a personas de la comunidad para responder las siguientes

preguntas:

o - ¿Cuáles son los conflictos más comunes relacionados con

servicios básicos (agua, luz, drenaje), seguridad, contaminación y
salud pública en la comunidad?

o - ¿Qué autoridades pueden intervenir para solucionar esos

conflictos?

2. b) Registrar en su cuaderno la información obtenida

Realizar el ejercicio “Conflictos en la comunidad”. Unir cada conflicto

MARTES descrito con su tipo. (Anexo al final del documento)
Libro de Proyectos
  Dialogar en el grupo acerca de por qué es importante identificar a las Comunitarios.
autoridades de su comunidad.
-Guiar diálogo de reflexión.
 Apoyar a los alumnos para investigar quiénes son las autoridades en su
comunidad, qué cargo tienen, qué funciones realizan y dónde los pueden -Ejercicio “Si yo fuera
encontrar. Vaciar la información en el formato “Las autoridades de mi autoridad”.
comunidad”. (Anexo al final del documento)

 Leer los textos informativos de las páginas 187 y 188 del libro Proyectos
Comunitarios que hablan acerca de las autoridades, sus funciones y las
formas en que son elegidas.

 Comentar cómo se eligen las autoridades en su comunidad. -Apoyar a los alumnos con la
investigación.
MIERCOLES  Leer en la página 174 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia la definición de democracia participativa. -Formato “Las autoridades de mi
comunidad”. –
 Ilustrar y describir en el cuaderno situaciones donde hayan ejercido la
Libro Proyectos Comunitarios.
democracia como forma de elección.
-Libro Nuestros saberes: Libro
 Escribir en el cuaderno la definición de Democracia. para alumnos, maestros y
familia. -Cuaderno.
 Identifica a las autoridades de su localidad y sus funciones.


Reconoce a la democracia como un mecanismo justo para la elección de

autoridades o para la toma de decisiones en la comunidad.

• En grupo, leer el texto de la Página 188 del libro Proyectos Comunitarios, -Hojas blancas o de reúso. -
acerca del problema de uso de los baños de la escuela por desabasto de agua. Colores. -Solicitar a personas
JUEVES de la comunidad que den las
Se plantea que, ante la situación, se establecieron turnos para usar el pozo de
entrevistas a los alumnos.
agua, pero como nadie los respeta, no se sabe cuándo habrá agua de nuevo y
como nadie vigila que se cumplan los acuerdos, difícilmente se solucionará la -Cuaderno.
situación.
-Materiales para elaborar el
 • Comentar qué se puede hacer para solucionar la situación y escribir las
propuestas en el pizarrón. díptico.

• Comentar qué autoridades escolares y comunitarias pueden ayudarles a

solucionar el conflicto.

 Contestar el ejercicio “Si yo fuera autoridad”, consistente en describir

cómo actuarían en cada uno de los conflictos presentados si fueran una
VIERNES autoridad.

1. En el ejercicio “Si yo fuera autoridad” propone soluciones ante conflictos.

 Conseguir con anticipación los siguientes materiales:

- Hojas blancas o de reúso
- Lápices de colores o marcadores para elaborar dípticos.

 Apoyarse en el procedimiento de elaboración que se presenta en las

páginas 189 a 191 del libro Proyectos Comunitarios:

 En grupo, entrevistar a personas de la comunidad para preguntarles:

1. a) ¿Han tenido algún conflicto relacionado con servicios básicos

(agua, luz, drenaje), seguridad, contaminación o salud pública?,
¿cuál fue?
2. b) ¿Para darle solución intervino alguna autoridad de la
comunidad?, ¿de qué manera?
  En grupo, recuperar la información obtenida en el apartado
“recolectemos” y dialogar sobre ella.
  Escribir en el pizarrón lo más relevante de la información que
investigaron para que los alumnos la copien en el cuaderno.

Tarea

1. Entrevista a personas de la comunidad para obtener información sobre

conflictos que han tenido, la forma cómo se solucionaron y las autoridades
que intervinieron.

 Elaborar dípticos en los que registren:

 a) La información que obtuvieron al realizar la tarea sobre los conflictos
relacionados con servicios públicos.

2. b) Ejemplos de casos mencionados en las entrevistas, en los que las

autoridades intervinieron para solucionar los conflictos.
3. c) Incorporar dibujos para ilustrar la información.

EVALUACION

OBSERVACIONES