INTENSIVO
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Habilidad Verbal
FUNDAMENTOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 1
SITUACIÓN COMUNICATIVA
SECCIÓN A
La situación comunicativa abarca un conjunto de elementos (emisor, receptor, mensaje,
etc.) que orientan al lector para lograr la comprensión e interpretación de un texto de manera
pertinente.
ACTIVIDAD
Determine el emisor, receptor, el mensaje y el tema central de cada texto.
TEXTO A
A pesar de las innumerables investigaciones realizadas, no se sabe con certeza cuándo
y cómo nació el lenguaje, esa facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus
semejantes, valiéndose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus
relaciones. Aunque muchos investigadores tratan de echar luces sobre este misterio, sus
resultados no pasan de ser más que meras especulaciones. No obstante, por la observación
de los gritos de ciertos animales superiores, algunos creen que tales gritos fueron los
cimientos del lenguaje hablado.
Desde el punto de vista antropológico y etnológico, es indudable que el lenguaje
articulado constituye una de las manifestaciones características que separan al hombre de
los seres irracionales. Estos últimos expresan y comunican sus sensaciones por medios
instintivos, pero no hablan, a diferencia de los seres dotados de conciencia. Por lo tanto, si
tuviésemos que añadir un sexto sentido a los cinco tradicionales, sin duda alguna este sería
el habla, ya que la lengua, además de servir para el sentido del gusto y otras funciones
cotidianas, tiene la aplicación de emitir sonidos articulados, una particularidad que, como ya
dijimos, nos diferencia de los animales inferiores con los que compartimos: vista, oído, tacto,
olfato y gusto.
1. Emisor: ____________________________________________________________
2. Receptor: ___________________________________________________________
3. Mensaje: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cuál es el tema central del texto?
A) El habla como sexto sentido exclusivo del ser humano
B) El valor del lenguaje articulado en los seres vivos
C) La relevancia de los seis sentidos en los humanos
D) La trascendencia cognitiva de los cinco sentidos
E) El enfoque antropológico y etnológico del lenguaje
COMPRENSIÓN LECTORA
La risa es el primer lenguaje del ser humano: en la vida intrauterina se observa que la
sonrisa aparece alrededor de la sexta y octava semana. Y en la onceava semana de
gestación aparece la risa. De esto se puede inferir que si la risa aparece tan temprano en el
desarrollo embrionario no debe verse únicamente como una característica social que permita
crear vínculos afectivos con las personas, sino que de fondo debe tener un fundamento
biológico que genere liberación de sustancias endógenas como la anandimida, sustancia con
principio activo similar a la marihuana que dan bienestar al feto y que se cree mitiga la
ansiedad, depresión y soledad que ocurren en la segunda y tercera fase del desarrollo.
La risa abarca tres componentes principales: motor, cognitivo y afectivo; e involucra
múltiples circuitos cerebrales cortico-subcorticales, sistema límbico, áreas especiales (visual,
auditiva y olfativa), y el eje hipotálamo- hipófisis, donde al estimularse por la acción de reír,
se liberan endorfinas, encefalinas y neurotransmisores como serotonina y dopamina quienes
son los encargados de los efectos psicológicos y físicos asociados a la risa.
También es importante mencionar la liberación de ciertas hormonas que son sensibles
al efecto de la risa. Entre ellas la ACTH (hormona adrenocorticotrópica), que regula el nivel
del cortisol, implicado principalmente en la fisiología del estrés y el metabolismo de glucemias
y lípidos. Así como la adrenalina y noradrenalina, que intervienen en la regulación de la
presión arterial y broncodilatación, útil en pacientes con asma. Además, se produce
liberación de la oxitocina, que involucra la afectividad, la confianza, la relajación, entre otras
sensaciones de placer.
Tomado de Med-UNAB.Risa y salud: abordajes terapéuticos.Abril-Julio.2011
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) El eje hipotálamo-hipófisis se encuentra muy relacionado con la risa.
B) La risa tiene tres componentes principales: motor, cognitivo y afectivo.
C) Las reacciones emocionales dependen del comportamiento hormonal.
D) Los cambios hormonales se producen al margen de aspectos emotivos.
E) La risa trasciende el aspecto social al contar con una base biológica.
2. En el texto, el antónimo contextual del término MITIGAR es
A) incrementar. B) envalentonar. C) aminorar.
D) erigir. E) enaltecer.
3. No se condice con el texto sostener que la risa
A) puede estimular la producción de ciertas hormonas.
B) beneficia los estados físico y psicológico de una persona.
C) es una expresión emotiva que se distingue de la sonrisa.
D) resulta contraproducente para crear vínculos afectivos.
E) se encuentra asociada a la liberación de encefalinas.
4. Por estar asociada a la liberación de noradrenalina, cabe inferir que la risa
A) impide la formación de células cancerígenas.
B) es un tratamiento psiquiátrico muy recurrente.
C) es contraproducente para entablar amistades.
D) puede ser favorable para pacientes asmáticos.
E) está al margen de las reacciones hormonales.
5. Si la risa no estimulara la producción de ciertas hormonas y neurotransmisores,
entonces
A) su producción se hallaría circunscrita al aspecto social.
B) carecería de fundamento sostener que el feto logra reír.
C) quedaría demostrada su relación con los circuitos cerebrales.
D) sería utilizada como parte de la terapia contra el estrés.
E) carecería de su función en la creación de vínculos afectivos.
SECCIÓN B
TEXTO 1
El priming es un tipo de aprendizaje implícito que facilita el procesamiento de un
material específico al cual hemos sido expuestos anteriormente. Es decir, mejora el
rendimiento en una tarea, ya sea en precisión, en velocidad o en ambos, cuando se ha tenido
una experiencia previa con estímulos.
Este tipo de aprendizaje se forma y se evoca automáticamente, sin que sea necesaria
la intervención de procesos conscientes como el aprendizaje explícito. Es un aprendizaje
muy efectivo y duradero, que hace más rápida y precisa nuestra percepción y comprensión
de determinados estímulos. La percepción de nuestro entorno y de los estímulos que lo
componen hace que se genere una huella mnémica de dicho entorno, y posteriormente esta
huella es activada por estímulos iguales o similares a los procesados, lo que hace que la
información previa sea recuperada facilitando el procesamiento tanto de información nueva
como de la ya familiar.
El priming perceptual refleja el procesamiento previo de los aspectos perceptuales del
estímulo, y es fácilmente observable en pruebas de memoria indirectas en las que el
procesamiento de la información está guiado por las propiedades físicas del entorno y no por
su significado. Este tipo de pruebas suelen consistir en la presentación de una serie de
estímulos de determinada modalidad o categoría (palabras, dibujos de objetos, fotografías
de caras, etc.) para posteriormente volver a presentar dichos estímulos de forma muy breve
o fragmentos de dichos estímulos y comprobar la mejora en la eficacia del sujeto en la
detección de los ítems en esta segunda exposición.
La tarea de Gollins (Gollins parcial picture task) es una de las pruebas paradigmáticas
empleadas en la evaluación del priming. Esta tarea consiste en identificar objetos cotidianos
que aparecen representados en figuras progresivamente menos degradadas (figura 4). La
primera figura que se muestra es la más incompleta; si el sujeto no es capaz de identificar el
objeto, se presenta la siguiente, y así sucesivamente, hasta que logra identificarlo. Tras una
tarea distractora, se vuelve a repetir la tarea. Esta vez, el sujeto es capaz de identificar las
figuras cuando son presentadas mucho más incompletas que en la primera serie. Además,
esta mejora se aprecia incluso en pacientes amnésicos, quienes no recuerdan explícitamente
haber realizado la primera fase de la prueba.
Muñoz,E,(2012),Fundamentos del Aprendizaje y del Lenguaje, UOC.
1. El autor del texto se centra en explicar
A) por qué es necesaria la información previa para aprender.
B) cómo se lleva a cabo el aprendizaje priming perceptual.
C) de qué manera la huella mnémica facilita el aprendizaje.
D) cuál es la importancia de la tarea de Gollins en el priming.
E) qué beneficios se pueden obtener del aprendizaje priming.
2. En el texto, el sentido del término PARADIGMÁTICO es
A) ejemplar. B) excelente. C) exhaustivo.
D) abstruso. E) conciso.
3. Resulta compatible con el texto afirmar que el priming
A) ralentiza el aprendizaje y procesamiento de información.
B) se lleva a cabo sin la necesidad de información previa.
C) es un test de memoria para resolver la tarea de Gollins.
D) facilita la recuperación de información de la memoria.
E) está supeditada a los procesos conscientes del individuo.
4. De la figura del texto se puede inferir que la tarea de Gollins
A) implica una reconstrucción visual de las imágenes.
B) permite procesar información sin estímulo alguno.
C) se enfoca en las propiedades semánticas del entorno.
D) ofrece una serie de estímulos detallados al sujeto.
E) es la única prueba que se lleva a cabo en el priming.
5. Si la percepción del entorno y de los estímulos no lograra generar una huella mnémica
de dicho entorno,
A) la información previa se activaría por estímulos procesados.
B) no podría llevarse a cabo el aprendizaje denominado priming.
C) la memoria carecería de importancia en el proceso cognitivo.
D) el priming perceptual prescindiría de estímulos fragmentados.
E) la tarea de Gollins no podría usarse en personas amnésicas.
TEXTO 2 A
La reforma al artículo 3.º constitucional establece que la evaluación docente es un
criterio para la permanencia y la promoción del personal docente. Dicho cambio legislativo,
por cierto, fue realizado al margen de los maestros y estudiosos de la educación, a espaldas
de los mexicanos; por lo que, se trata de una transgresión a los principios constitucionales.
La primera evaluación a los docentes que laboraban en plazas interinas se realizó en el 2014,
en la cual más de la mitad (61%) resultaron «no idóneos». Esto significa que tendrían que
buscar otra ocupación o estudiar para presentarse en un próximo examen. En la evaluación
del ciclo 2015-2016, cuyos resultados se dieron a conocer a finales de febrero del año en
curso, se anunció el despido de 3360 profesores de todo el país y en abril de 1000 más del
estado de Guerrero por no presentarse a la evaluación. Lo anterior demuestra que la
propuesta de evaluación del gobierno mexicano a sus profesores no está orientada a mejorar
ni las escuelas ni la educación, solo ha representado la perdida de la estabilidad en el
empleo. Por eso, es justa la indignación y preocupación que manifiestan los maestros de
todo el país y es justa también denominarla «evaluación punitiva», cuando más de la mitad
del Magisterio de todo el país está en peligro de quedar desempleado o de ser desplazados
de sus lugares de trabajo.
Informe de la Sección Mexicana de la Coalición Trinacional en Defensa de la Educación
Pública.Vancouver,Canadá, Mayo 2016. Tomado de https://odiseo.com.mx/bitacora-
educativa/2016/05/lucha-contra-reforma-punitiva-es-lucha-por-educacion-publica
TEXTO 2 B
La pregunta que me hago es si la evaluación de los docentes, en realidad, es punitiva.
No lo creo. El término evaluación alude a la recolección de evidencias para medir los atributos
de una persona, una institución o un programa, a fin de valorar el grado en que se poseen
dichos atributos, con base en criterios previamente establecidos. Por su parte, el término
punitivo alude a la intención y acción de castigar a una persona, como sería el caso de quien
infringe la ley o por un acto de venganza. No obstante, la Coordinadora Nacional de
Trabajadores de la Educación (CNTE) es la responsable de tergiversar la naturaleza de la
evaluación docente al sostener que la evaluación que actualmente se le practica al magisterio
es «punitiva». Las razones que tuvo la CNTE son obvias: combatir la reforma educativa, la
cual les quitó el poder que ostentaron en décadas de administrar los cerca de 20 mil millones
de pesos anuales del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), así como
las 80 mil plazas de docentes, y la facultad de nombrar a directores, supervisores y hasta
secretarios de educación.
Backhoff, Escudero,E. Evaluación docente. Publicado el 18/08/2018, en
http://www.eluniversal.com.mx/articulo/eduardo-backhoff-escudero/nacion/es-la-evaluacion-
docente-realmente-punitiva
1. El texto A y el texto B sostienen posturas antagónicas sobre
A) el despido masivo de docentes desaprobados.
B) el carácter punitivo de la evaluación docente.
C) la finalidad de la evaluación docente en México.
D) la transgresión de los derechos de los docentes.
E) el marco legal de la reforma educativa en México.
2. Del texto A, se desprende que la evaluación docente
A) reveló la idoneidad de los docentes en la enseñanza en el año 2014.
B) resultó ser un medio proficuo para la estabilidad laboral del docente.
C) está orientada a mejorar, cualitativamente, la educación mexicana.
D) es totalmente contraproducente para la labor del docente mexicano.
E) fue cuestionada por los alumnos y padres de familia de las escuelas.
3. En el texto B, el término INFRINGIR connota
A) transgresión. B) separación. C) vulnerabilidad.
D) objeción. E) sumisión.
4. Se puede afirmar que para el autor del texto A la evaluación docente va a ocasionar
____________; mientras que para el autor del texto B esta evaluación _____________
A) mejoras significativas / es bastante coercitiva.
B) despidos masivos / transgrede las leyes mexicanas.
C) avances en la educación / es contraproducente.
D) inestabilidad laboral / revelaría los atributos del docente.
E) inesperadas renuncias / carece de un marco legal.
5. Si la reforma educativa hubiese incrementado el poder que ostentaba la Coordinadora
Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), entonces
A) esta no habría tildado de punitiva a la evaluación docente.
B) los docentes mexicanos serían reacios a ser evaluados.
C) los despidos docentes irían disminuyendo paulatinamente.
D) se incrementarían los contratos de docentes aprobados.
E) las huelgas masivas en México se habrían incrementado.
