Papalia, D. (1992). Desarrollo Humano.
Pp 4-11
Lo único permanente es el cambio.
Heráclito, fragmento
(siglo VI a. de C.)
Periodos de la vida
Para los propósitos de nuestra discusión dividimos la vida humana en 8
períodos: estas divisiones, de acuerdo con la edad, son aproximadas y arbitrarias
en cierta forma—especialmente en la edad adulta, en la cual no hay criterios
divisorios físicos y sociales como los que existen en la niñez (entrar a la escuela,
la pubertad) para señalar el cambio de un período a otro.
Etapa prenatal (desde la concepción hasta el nacimiento) El periodo de
mayor crecimiento físico está antes del nacimiento. En la etapa prenatal, el
organismo humano crece a partir de una sola célula hasta convertirse en un ser
compuesto de miles de millones de células, La estructura corporal básica y los
órganos se forman y, por tanto, el desarrollo prenatal es un período de
vulnerabilidad extrema, especialmente durante los 3 primeros meses.
Infancia y etapa de los primeros pasos (desde el nacimiento hasta los
3 años). Hasta el año y medio o los dos años de vida encontramos el período de
la infancia. Aunque los bebes recién nacidos (neonatos) dependen de los adultos,
son competentes en muchas formas. Los infantes pueden usar sus sentidos
desde el nacimiento y son capaces de aprender; forman lazos de unión con sus
padres, hermanos y hermanas, y con otras personas que les proporcionan
cuidados, quienes también se apegan a ellos. Durante la etapa de los primeros
pasos que va desde más o menos los 18 meses hasta los tres años de edad, los
niños progresan en el lenguaje y las habilidades motrices y logran una
independencia considerable. Aunque en esta edad los niños normalmente pasan
la mayor parte del tiempo con adultos, muestran mucho interés en los demás
niños.
La primera infancia (de los 3 a los 6 años). Durante la primera infancia,
los otros niños llegan a ser más importantes en la vida de los pequeños lo mismo
sucede con el lenguaje, que es permite comunicarse mejor con sus compañeros
de juego y con los adultos; están más capacitados para pedir y conseguir lo que
quieren, para cuidarse y para ejercer, autocontrol; en su lenguaje, en su juego y en
sus dibujos despliegan mas imaginación e inventiva.
Preadolescencia (de los 6 a los12 años). Los grandes avances que hacen
los niños en edad escolar en la habilidad de pensar lógicamente les permiten
sacar provecho de la educación formal. El grupo de iguales juega un papel central
en sus vidas, pero la familia continúa siendo importante. Los niños absorben los
muchos detalles de sus culturas particulares y sus vidas diarias varían
enormemente de una cultura a otra (véase sección 1-1).
Adolescencia (de los 12 a los 20 años). La principal preocupación durante
la adolescencia es la búsqueda de identidad un tema que se repite a lo largo de la
edad adulta. Los profundos cambios físicos marcan el comienzo de la
adolescencia, y los profundos cambios intelectuales permiten a los adolescentes
pensar abstractamente. Los adolescentes pueden parecerse y a veces actuar
como los adultos, pero de algunas formas (particularmente en sus reacciones
emocionales) todavía son inmaduros. Sin embargo, el deseo de, ser
independientes los impulsa a involucrarse cada vez más con su grupo de iguales y
a sepa del nido del hogar. En las sociedades industriales modernas, ningún
marcador indica la finalización de la adolescencia.
Edad adulta temprana (de los 20 a los 40 años) Los principales aspectos
básicos durante las dos décadas de la edad adulta temprana son el amor y el
trabajo. Durante estos años, la gente generalmente forma relaciones íntimas y
hace la selección de sus carreras. Aunque los dos tipos de escogencia están
sujetos a cambios posteriores, las opciones que se escojan en este momento
posiblemente marcan el estilo de la vida futura de una persona.
Muchos adultos jóvenes se convierten en padres, algunos deciden no tener
hijos y otros que desean tenerlos pero son incapaces, deben hacerle frente a la
infertilidad.
Edad adulta intermedia (de los 40 a los 65 años). La búsqueda del
significado de la vida es un punto importante en la mediana edad. Las personas en
este grupo de edad frecuentemente están atrapadas entre los cuidados a los
adolescentes y a sus padres ancianos. La tensión creada por esta doble carga y
por la conciencia del paso del tiempo en algunas ocasiones —aunque no
necesariamente— origina "la crisis de la mediana edad". Durante estos años, las
personas con frecuencia están en la cima económica y han alcanzado lo máximo
del éxito en el campo de actividad que hayan escogido; presionadas por la
necesidad de reconocerlo inevitable de su muerte eventual, empiezan a pensar en
sus vidas en términos del tiempo que les resta por existir más que en el tiempo
que han vivido.
Edad adulta avanzada (de los 65 años en adelante) Los últimos años de
la vida todavía prometen crecimiento; la mayoría de la gente vieja es mentalmente
alerta y activa, típicamente libre de las presiones de la crianza de los niños y con
frecuencia empleada de tiempo completo y dispone de más tiempo para
comprometerse en actividades familiares, de amigos y de la comunidad. También
tiene que hacerles frente a las pérdidas que implica el envejecimiento como son la
declinación de algunas facultades (el oído, la vista, la fuerza y el vigor físico) y la
perdida de los seres amados —cónyuges, hermanos y amigos de toda la vida
Diferencias individuales en el desarrollo
Aunque la gente normalmente sigue su curso a través de la misma
secuencia general de desarrollo, hay una amplia gama de diferencias individuales:
diferencias en el ritmo de vida y la expresión específica de los cambios
desarrollados. A través de este libro, hablamos sobre las edades promedio para la
ocurrencia de ciertas conductas: la primera sonrisa, la primera palabra, el primer
paso. En todos los casos, estas edades son únicamente promedios; solamente
cuando la desviación de estas normas es extrema, hay causas para considerar
que el desarrollo de una persona es excepcionalmente avanzado o retardado.
PSICOLOGIA EVOLUTIVA:
Podemos definirla como desarrollo y proceso de cambio continuo,
secuencial, ordenado y progresivo en el individuo. Estos procesos se
experimentan desde el momento de la concepción hasta la muerte.
Disciplina científica del conocimiento que agrupa elementos de la biología,
la fisiología, la medicina, la educación, la psicología, la sociología y la
antropología.
OBJETIVO: describir y explicar los cambios sufridos por los individuos a lo
largo de su desarrollo vital y social.
Entre más sepamos sobre cómo y porqué crecemos o cambiamos y más
control tengamos sobre éste proceso, mayor será nuestra influencia positiva sobre
la vida de los niños, adolescentes y la propia vida.
OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
La Psicología Evolutiva estudia los cambios conductuales en relación con la
edad que se producen en las personas a lo largo de toda su vida.
ETAPAS DEL DESARROLLO:
TEORIA PSICOANALISTA DE FREUD: TEORIA PSICOANALISTA DE
FREUD: El desarrollo del individuo está regido por la influencia que tienen las
experiencias de la infancia sobre las conductas futuras. La estructura básica de la
personalidad está formada por el ELLO (pulsiones instintivas), el YO (minimiza y
mantiene el equilibrio interior) y el SUPERYO (Normas morales aprendidas de la
cultura)
Según Freud el centro de sensibilidad sensual cambia de una parte del
cuerpo a otra, esto se da a través del desarrollo. La etapa Oral (0-1) Se
Caracteriza pues el centro De gratificación sensual se Centra en la boca y se
Expresa en actividades Como el chupar, masticar Y morder. Estas actividades
Mitigan la tensión y aumentan la seguridad Etapa Anal (1-3) La principal Fuente de
placer está en el ano. El niño se interesa en las Funciones de eliminación, las
Actividades y el entrenamiento Del control de esfínteres. Etapa Fálica (3-5) A
medida Que el niño explora su Cuerpo por la auto manipulación, El centro de
placer cambia a los genitales. En está etapa Se desarrolla el complejo de Edipo,
que es el Enamoramiento del niño por su progenitor del Sexo opuesto
Etapa de Latencia (6- 11pubertad) Es el periodo en el cual el niño Reprime
sus impulsos sexuales Y dedica su tiempo al aprendizaje Y las actividades físicas
y sociales. La fuente del placer cambia a otras Personas en la medida que se van
Generando lazos de amistad. Etapa Genital (12..) Inicia con la maduración sexual,
Después de la cual la persona Joven busca la estimulación y Satisfacción sexual
con un miembro Del sexo opuesto. Esta etapa Continua durante el resto de la
Vida.
ERIK ERIKSON TEORÍA PSICOSOCIAL:
Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía completamente el énfasis
dado en la base sexual de la conducta ni la determinación del ser por sus
impulsos, ya que argumentaba la acción de motivaciones y necesidades
psicosociales positivas al desarrollo vital humano.
Etapas del desarrollo:
[0-1] Confianza básica v/s desconfianza (Esperanza).
[1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda (Voluntad).
[3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad).
[6-11] Industriosidad v/s inferioridad (Competencia).
Etapas del desarrollo:
[12-14] Identidad v/s confusión de la identidad (Fidelidad).
[20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor).
[40-50] Generatividad v/s estancamiento (Cuidado).
[60- …] Integridad v/s desesperación (Sabiduría).
J. WATSON & B.F. SKINNER CONDUCTISMO:
• Watson se inspiró en los estudios de Ivan Pavlov en el condicionamiento de
perros, para intentar aplicarlo a niños: Albert.
• Skinner rechazó la idea que el aprendizaje se genera por asociación, sino que
es importante la consecuencia que tenga el niño por su conducta.
TEORIA DE MASLOW y Maslow afirma que la conducta humana puede
explicarse como la motivación para satisfacer necesidades. Estas se clasifican en
5 categorías: Fisiológicas, de seguridad, de amor y pertenencia, de estima y
autorrealización. La autorrealización es la necesidad superior y la culminación de
la vida.
Autorrealización (necesidad superior) Estima (éxito, estatus) Amor y
Pertenencia (afiliación, afecto) Necesidades de Seguridad (estabilidad)
Necesidades Fisiológicas (agua, comida)
TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET
El desarrollo cognoscitivo para Piaget es el resultado de la maduración del
cerebro y la adaptación al ambiente. Utiliza 5 conceptos para describir el
desarrollo, estos son: Esquema, Adaptación, Asimilación, Acomodación y
Equilibrio.
Esquema: Representa una estructura mental, es la herramienta que una
persona utiliza para afrontar un estímulo específico del ambiente. Adaptación: Es
el proceso que le permite a un niño ajustar su pensamiento con el fin de incluir
nueva información. Asimilación: Es la adquisición de la nueva información,
incorporándola en los esquemas ya existentes.
Acomodación: Es el ajuste de la nueva información, creando nuevos
esquemas. Equilibrio: Es el balance que se alcanza entre los esquemas y la
acomodación. PIAGET dividió el proceso del desarrollo cognoscitivo en 4 etapas:
Sensorio-motora (0-2 años); Preoperacional (2-7); Operaciones concretas (7-11) y
Operaciones Formales (11 en adelante)
Edad Etapa Características principales Principales adquisiciones
El niño utiliza los sentidos y
El niño aprende que un objeto
las habilidades motoras para
todavía existe cuando no está
Infancia entender el mundo. El
Sensoriomotora. a la vista (permanencia del
(0-2 años). aprendizaje es activo; no hay
objeto) y empieza a pensar
pensamiento conceptual o
utilizando acciones mentales.
Reflexivo.
El niño utiliza el pensamiento
simbólico que incluye el
La imaginación florece y el
lenguaje, para entender el
lenguaje se convierte en un
Preescolar mundo. El pensamiento es
Preoperacional. medio importante de
(2-6/7 años). egocéntrico, y eso hace que
autoexpresión y de influencia
el niño entienda al mundo
de otros.
sólo desde su propia
perspectiva.
El niño entiende y aplica
operaciones o principios
Al aplicar capacidades
lógicos para interpretar las
lógicas, los niños aprenden a
experiencias en forma
Niñez Operacional comprender los conceptos de
objetiva y racional. Su
(6/7-11 años). Concreto. conservación, número,
pensamiento se encuentra
clasificación y muchas otras
limitado por lo que puede ver,
ideas científicas.
oír, tocar y experimentar
personalmente.
El adolescente el adulto son
La ética, la política y los
capaces de pensar acerca de
temas sociales y morales se
abstracciones y conceptos
hacen más interesantes a
Adolescencia hipotéticos y razonar en
Operacional medida que el adolescente y
y madurez forma analítica y no sólo
Formal. el adulto son capaces de
(11-ss). emocionalmente. Pueden
desarrollar un enfoque más
incluso pensar en forma
amplio y más teórico de la
lógica ante hechos que nunca
experiencia.
experimentaron.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE BANDURA La conducta es
aprendida y el ambiente influye en el desarrollo, la cognición hace parte de la
interacción que se da en lo social. Bandura propone el modelamiento que es el
aprendizaje que hace un niño a través de la observación y la imitación de la
conducta de otros.
Reforzamiento vicario: Es el incremento en la probabilidad de la conducta
propia al observar que la conducta del modelo tiene consecuencias positivas
Castigo vicario: Al observar que la conducta modelo es castigada, se disminuye la
probabilidad de que el observador presente una conducta similar.
