REPÚBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

DEPARTAMENTO DEL CHOCO
INSTITUCION EDUCATIVA ATRATO DE LLORÓ

PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS

 INTRODUCCIÓN

El Plan de Área se constituye el documento descriptor de cada una de las áreas contenidas

en el plan de estudios. Es el instrumento en el que se integran los fundamentos

conceptuales, metodológicos y pedagógicos planteados en el PEI. Los docentes de la

asignatura busquemos una formación matemática en los educandos brindándole

herramientas y contenidos actualizados con los nuevos lineamientos educativos acordes

con el MEN. Su estructura facilita el desarrollo de los procesos de formación en

competencias, mediante el establecimiento de relaciones entre niveles y ciclos,

direccionando la consecución de los objetivos y metas trazados en el PEI en respuesta a

las oportunidades del contexto y expectativas e intereses de los estudiantes.

SENTIDO DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA

Lo importante de estudiar la matemática es la actividad intelectual del estudiante, cuyas
características tal como Piaget las ha descrito, son similares a aquellas que muestran los
matemáticos en su actividad creadora: el pensamiento parte de un problema, plantea
hipótesis, opera rectificaciones, hace transferencias, generalizaciones, rupturas, etc. para
construir poco a poco, conceptos y, a través de esta construcción de conceptos, poder
edificar sus propias estructuras intelectuales.

La Institución Educativa con el desarrollo del Plan de Área de Matemáticas quiere brindar
a sus estudiantes no solo una serie de conocimientos relacionados con el área, sino
también dotarlos de condiciones básicas que les permita ser unas personas de formación
integral, funcionales y útiles en cualquier contexto. Por ello, tiene las siguientes
pretensiones.

 Generar en todos los estudiantes una actitud favorable hacia las matemáticas y
estimular en ellos el interés por su estudio.
 Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión de los conceptos, procesos y
estrategias básicas de la matemática e, igualmente, la capacidad de utilizar todo
ello en la solución de problemas.
 Desarrollar en los estudiantes la habilidad para reconocer la presencia de las
matemáticas en diversas situaciones de la vida real.
 Suministrar a los estudiantes el lenguaje apropiado que les permita comunicar de
manera eficaz sus ideas y experiencias matemáticas.
 Estimular en los estudiantes el uso creativo de las matemáticas para expresar
nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos
matemáticos presentes en otras actividades creativas.
 Retar a los estudiantes a lograr un nivel de excelencia que corresponda a su etapa
de desarrollo.

OBJETIVO GENERAL
Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para

afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos

estéticos o utilitarios y confiar en sus movilidades de uso.

Elaborando y utilizando instrumentos y estrategias personales de cálculo

elemental de medida de orientación especial, de resolución de problemas,

decidido sus ventajas y valorando la coherencia de los resultados

OBJETIVOS POR NIVEL Y CICLO

Según lo estipulado en la ley 115 de 1994 en el artículo 1, La educación formal se
organizará en tres (3) niveles:
a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio.
b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos
ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria
de cuatro (4) grados.
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.
La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando
conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan
fundamentar su desarrollo en forma permanente.
El área de Matemáticas aportará a los objetivos de la educación formal en cada uno de sus
niveles, así:
PREESCOLAR.
a) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad,
el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas
que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
b) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje.
c) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
d) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con
normas de respeto, solidaridad y convivencia.
e) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
f) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
g) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
2. BASICA
a) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
b) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
3. MEDIA
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
b) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tan-to de laboratorio como
de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
c) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones
cívicas y de servicio social.
d) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y el
cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del
artículo 20,
e) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo
con las potencialidades e intereses.
4. MEDIATECNICA
a) La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permitan
al
Educando ingresar al sector productivo.
b) La capacidad básica inicial para el trabajo.
c) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación
que
Éste ofrece.
d) La formación adecuada a los objetivos de la educación media académica que permita al
Educando el ingreso a la educación superior.

OBJETIVOS POR GRADO

PREESCOLAR: Realizar un adecuado aprestamiento frente a la adquisición, desarrollo y
manejo de habilidades básicas de pensamiento matemático, que permita acceder con
facilidad al manejo del concepto de número y sus posteriores aplicaciones, por medio de
la interacción con un entorno que proporcione experiencias significativas de aprendizaje.

GRADO PRIMERO: Utilizar adecuadamente las habilidades matemáticas que permitan

reconocer el significado del número y las operaciones básicas, en contextos significativos,
mediante la medición, conteo, comparación, codificación y localización.

GRADO SEGUNDO: Manejar las cuatro operaciones básicas para llevar a cabo la solución
de problemas sencillos que impliquen el desarrollo de las habilidades de pensamiento, a
través de un trabajo significativo, desde, como y para el medio en el cual se desenvuelve.

GRADO TERCERO: Plantear y solucionar problemas, utilizando los recursos del entorno,
permitiendo su aplicación en situaciones cotidianas.
GRADO CUARTO: Aplicar adecuadamente las cuatro operaciones básicas, utilizando como
herramienta el análisis lógico matemático que conduzca a la solución de problemas del
diario acontecer.
GRADO QUINTO: Afianzar los conocimientos adquiridos que permitan una mejor
comprensión y aplicación de nuevas temáticas, para ser aplicadas en el medio, a través de
experiencias cotidianas.

GRADO SEXTO: Conceptualizar los conocimientos matemáticos de la básica primaria, a

través de su aplicación en situaciones cotidianas con el fin de que el estudiante pueda
interactuar con su entorno.

GRADO SÉPTIMO: Adquirir las herramientas matemáticas necesarias para modelar

situaciones reales, a través de la apropiación y uso de la aritmética básica.

GRADO OCTAVO: Desarrollar habilidades en el manejo de operaciones algebraicas,

mediante la adquisición de fundamentos teóricos que preparen para enfrentar las
situaciones cotidianas.

GRADO NOVENO: Interpretar situaciones de la cotidianidad, mediante la utilización de los

conocimientos adquiridos, tendientes a solucionar situaciones problema.

GRADO DÉCIMO Y ONCE: Aplicar con habilidad y destreza los conocimientos operativos
básicos con el fin de plantear problemas, resolverlos e interpretarlos.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ÁREA.

Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados en una primera aproximación

a los números y las formas que se van progresivamente completando hasta constituir
un modo valioso de analizar de situaciones variadas. Permiten estructurar el
conocimiento que se obtiene de la realidad, analizarla y lograr una información nueva
para conocerla mejor, valorarla y tomar decisiones.
Se entiende así las matemáticas como un conjunto de ideas y formas de actuar que
conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas, sino y sobre todo hacerse
preguntas, obtener modelo e identificar relaciones y estructuras de modo que, al
analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se pueden
obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban explicitas.

El sentido de esta área en la educación primaria es eminentemente de

experimentación, los contenidos de aprendizaje toman como referencia lo que resulta
familiar y cercano al estudiante y se abordan en contextos de resolución de
problemas y de contrastes de puntos de vista. Los niños y las niñas deben aprender
matemáticas utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la
vida diaria, para adquirir progresivamente conocimientos más complejos a partir de
las experiencias y los conocimientos previos.

Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes:

a. Las matemáticas deben presentarse al alumno como un conjunto organizado

de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo largo del
tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo
y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la
experiencia y la inducción constructiva).

b. Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con la

experiencia cotidiana del alumno.

c. La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender equilibradamente,

primero, al establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas, luego a su
aplicación funcional en el entorno y, finalmente a su valor instrumental
creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento
científico.
 MISION DE LA INSTITUCION

Como institución oficial ofrecemos una educación inclusiva de calidad a niños, jóvenes,
adolescentes y adultos, centrando su formación en el desarrollo de competencias básicas,
ciudadanas, tecnológicas, laborales generales y específicas, facilitándoles el ingreso al
mundo laboral o de educación superior en pro de su proyecto de vida

VISIÓN DE LA INSTITUCION

En el año 2022 la institución educativa Atrato de Lloró será reconocida académicamente

dentro de los treinta mejores establecimientos educativos del Chocó.

VALORES INSTITUCIONALES

Son valores institucionales los siguientes:

 Amor: El amor es considerado como la unión de expresiones y actitudes

importantes y desinteresadas, que se reflejan entre las personas capaces de
desarrollar virtudes emocionales.

 Solidaridad: La solidaridad es la integración y el grado y tipo de integración, que se

muestra por una sociedad o un grupo de gente y de sus vecinos.

 Responsabilidad: Un deber u obligación de realizar satisfactoriamente o completar

una tarea que hay que cumplir, y que tiene una pena consiguiente al fracaso.
 Honestidad: La honestidad se refiere a una faceta del carácter moral y se refiere a
los atributos positivos y virtuosos tales como la integridad, veracidad y sinceridad,
junto con la ausencia de la mentira, el engaño o robo.

 Tolerancia: Una actitud justa y objetiva, y permisiva hacia aquellos cuyas

opiniones, prácticas, raza, religión, nacionalidad, etc., difieren de los propios.

 Gratitud: La gratitud como valor es una virtud que presenta ciertos individuos con
el objetivo de agradecer a la persona que lo favoreció con su ayuda.
La gratitud viene acompañada de otros sentimientos como el amor, fidelidad,
amistad, y la persona muestra afecto a través de acciones o palabra concretas.

 Justicia y equidad: La justicia es un concepto de la rectitud moral basada en la

ética, la racionalidad, el derecho, la ley natural, la religión o la equidad. También es
el acto de ser justo y / o equitativo.

 Pertenencia y pertinencia: El sentido de pertenencia es sentirse parte de un grupo,

una sociedad o de una institución, esto tiene su origen en la familia ya que es el
primer grupo al que pertenecemos.

Si miramos nuestro entorno, y vemos que está en buen estado, eso nos invita a
cuidarlo y mantenerlo. Esto hace que los lugares y las herramientas que usamos
estén en condiciones óptimas, así se nos facilita las tareas y nos hace más fácil
cumplir con nuestras metas.

Cada uno de nosotros debe cuidar todo lo que representa la institución porque
tiene un significado importante, una filosofía; de lo cual hacemos parte. El sentir
orgullo nos da valor como personas.

 Unión familiar y comunitaria:

  Libertad: La libertad es la capacidad de los individuos para controlar sus propias
acciones.

 Disciplina: La disciplina es el valor de la armonía, porque todo guarda su lugar y su

proporción. Los seres humanos debemos tender a nuestra propia armonía de ser,
pensando, y actuando siempre en relación a un buen fin.

ESTÁNDARES Y ORIENTACIONES

GRADO SEXTO A SEPTIMO

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las

medidas.
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Justifico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números
naturales a la representación decimal usual de los números racionales, utilizando las
propiedades del sistema de numeración decimal.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales
(simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.)
en diferentes contextos.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.

Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de

objetos tridimensionales.

Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.

Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones,
rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.

Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y

congruencia usando representaciones visuales.

Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.

Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación

cartesiana y geográfica.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con

medidas dadas.

Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas,

mapas).

Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos.

Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma
magnitud.

Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,

experimentos, consultas, entrevistas).

Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.

Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar

diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares.)

Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar

comportamiento de un conjunto de datos.
Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de
ocurrencia de un evento.

Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y

nociones básicas de probabilidad.

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas,

diagramas de barras, diagramas circulares.

Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones

(diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).

Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí
en situaciones concretas de cambio (variación).

Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación

lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos
aritméticos y geométricos.

Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de

ecuaciones.

Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas,
formadas por segmentos, etc.) en relación con la situación que representan.

GRADO OCTAVO A NOVENO

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números

reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.

Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes

magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar
situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras

bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.

Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración

de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).

Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y

formulación de problemas.

Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas

y en otras disciplinas.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA

Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y

el volumen de sólidos.

Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies,

volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.

Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones

tomadas de distintas ciencias.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar

distintas interpretaciones.

Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes

(prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas.

Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en

distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de
información y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de
intervalo o de razón).

Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un

modelo matemático probabilístico.

Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de

datos provenientes de fuentes diversas. (Prensa, revistas, televisión, experimentos,
consultas, entrevistas).

Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.

Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de

árbol, técnicas de conteo).

Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones

algebraicas.

Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.

Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.

Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.

Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que
representa en el plano cartesiano situaciones de variación.

Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica

de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que las representan.

Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de

funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales,
exponenciales y logarítmicas.
GRADO DECIMO A UNDECIMO

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

Analizo representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre

racionales e irracionales.

Reconozco la densidad e incompletitud de los números racionales a través de métodos

numéricos, geométricos y algebraicos.

Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y

reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar
apropiadamente los distintos sistemas numéricos.

Manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos

Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para

decidir sobre su uso en una situación dada.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se
observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales en
un cilindro y en un cono.

Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de

representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las
curvas y figuras cónicas.

Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas por
medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.

Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos

matemáticos y en otras ciencias.

Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones
trigonométricas.

Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA

Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de

precisión específicos.

Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen
definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la
velocidad media, la aceleración media y la densidad media.

Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de

variación y límites en situaciones de medición

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes de

medios de comunicación.

Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de resultados

de estudios publicados en los medios o diseñados en el ámbito escolar.

Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar
un problema o pregunta.

Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.

Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población,

muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos).

Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad

(combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con
reemplazo).

Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, dispersión y

correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y
normalidad).

Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas e interpreto y

utilizo sus derivadas.

Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.

Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la

tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas funciones
básicas en contextos matemáticos y no matemáticos.

Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de
funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ÁREA.

Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados en una primera aproximación

a los números y las formas que se van progresivamente completando hasta constituir
un modo valioso de analizar de situaciones variadas. Permiten estructurar el
conocimiento que se obtiene de la realidad, analizarla y lograr una información nueva
para conocerla mejor, valorarla y tomar decisiones.
Se entiende así las matemáticas como un conjunto de ideas y formas de actuar que
conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas, sino y sobre todo hacerse
preguntas, obtener modelo e identificar relaciones y estructuras de modo que, al
analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se pueden
obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban explicitas.

El sentido de esta área en la educación primaria es eminentemente de

experimentación, los contenidos de aprendizaje toman como referencia lo que resulta
familiar y cercano al estudiante y se abordan en contextos de resolución de
problemas y de contrastes de puntos de vista. Los niños y las niñas deben aprender
matemáticas utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la
vida diaria, para adquirir progresivamente conocimientos más complejos a partir de
las experiencias y los conocimientos previos.

Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes:

d. Las matemáticas deben presentarse al alumno como un conjunto organizado

de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo largo del
tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo
y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la
experiencia y la inducción constructiva).

e. Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con la

experiencia cotidiana del alumno.

f. La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender equilibradamente,

primero, al establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas, luego a su
aplicación funcional en el entorno y, finalmente a su valor instrumental
creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento
científico.
 METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

La metodología utilizada es la activa-participativa y se tendrá en cuenta:

PRUEBA DIAGNÓSTICA: Es necesaria para identificar las fortalezas y debilidades de los

estudiantes, con el fin de plantear estrategias para solucionar las dificultades que se
encuentren en dicho diagnóstico.

RECORDAR CONCEPTOS: Se refiere a hacer una corta recapitulación de la temática vista

en la clase anterior, los que permite encaminar al estudiante en la actividad a seguir.

CONCEPTUALIZACIÓN: Es el proceso por medio del cual al interior del aula estudiantes y
docentes comparten nuevos conocimientos, teniendo en cuenta los saberes previos, la
fundamentación teórica y su aplicación al medio en situaciones cotidianas.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS: Consiste en la aplicación de los conocimientos trabajados en los

diferentes procesos, mediante la realización de talleres, consultas, trabajos en equipo,
exposiciones, elaboración de material didáctico, sustentaciones orales y escritas, entre
otras.

COMPRENSIÓN LECTORA: Se refiere a una lectura consiente de situaciones problemas

para su correcta interpretación y análisis.

INTERDISCIPLINARIEDAD: Tiene que ver con la integración de la matemática con las

demás áreas del conocimientos, utilizando estrategias que permitan a los estudiantes
establecer relaciones entre ellas.

TRABAJO PRÁCTICO: Es la construcción de un elemento, dispositivo, máquina o

herramienta, aplicando los conocimientos adquiridos en el área.
 CONTENIDOS DEL ÁREA

GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
• El conjunto de los números naturales.
• Relaciones de orden entre los números naturales.
• Operaciones básicas entre números naturales.
• Rectas paralelas y perpendiculares.
• Polígonos.
• Elementos del polígono.
• Polígonos regulares e irregulares.
• Congruencias de Segmentos y de ángulos.
• Unidades de longitud.
• La encuesta.
• Tablas de frecuencia.
• Proposiciones simples y compuestas.
• Clases de conjuntos y relaciones entre conjuntos.
• Operaciones entre conjuntos.
• Ecuaciones aditivas con números naturales.

SEGUNDO PERIODO
 Medida a escala.
 Características de variables cuantitativas.
 Datos agrupados Múltiplos y divisores.
 Máximo común divisor.
 Criterios de divisibilidad.
  Números primos y compuestos.
 Situaciones problemáticas con múltiplos y divisores.
 Potencia de números naturales.
 Radicación y logaritmación de números naturales.
 Situaciones problemáticas de potenciación y radicación.
 Triángulos y sus clasificaciones.
 Construcción de triángulos.
 Cuadriláteros y generalidades.
 Clasificación de cuadriláteros.
 El metro cuadrado, múltiplos y submúltiplos.
 Conversión de medidas.
 La escala
 Tablas de frecuencias con datos agrupados.
 Cuadros mágicos.
 Propiedades de los cuadros mágicos.
 Construcción de los cuadros mágicos.

TERCER PERIODO

 Concepto de fracción.
 Fracción de un número y fracción como cociente.
 Clases de fracciones.
 Números mixtos.
 La fracción en la recta numérica.
 Fracciones equivalentes.
 Orden en las fracciones.
 Operaciones con fracciones.
 Situaciones problemas con fracciones.
 Potenciación y radicación de fracciones.
 Poliedros y elementos del poliedro
 Clases de poliedros.
 El metro cubico, múltiplos y submúltiplos.
 Conversión de medidas.
 Descomposición de superficies para hallar áreas.
 Descomposición de espacios para hallar volúmenes.
 Uso de graficas estadísticas para presentar datos de variables cualitativas y cuantitativas.
 Interpretación de gráficas y elaboración de conclusiones a partir de la información
recolectada y presentada.
 Fenómenos con razón de cambio de tiempos y de posición.
 Fenómenos con cambios simultáneos.
CUARTO PERIODO
 Clasificación de los números decimales.
 Orden en los decimales.
 Los decimales en la recta numérica.
 Operaciones con decimales.
 Situaciones problemáticas con números decimales.
 Porcentaje.
 Concepto de números enteros.
 Los enteros en la recta numérica y en el plano cartesiano.
 Valor absoluto de números enteros.
 Adición y sustracción de enteros.
 La relación.
 El plano cartesiano.
 Construcción de polígonos en el plano cartesiano.
 Transformaciones rígidas.
 Descomposición de superficies para hallar áreas.
 Descomposición de superficie para hallar el volumen.
 La moda, la mediana y el promedio o media aritmética.
 Experimentos aleatorios, espacios muéstrales y eventos.
 Variación a partir del uso de tablas.
 Situaciones problemas de variación usando tablas.
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
• Números relativos.
• Números enteros.
• Valor absoluto de un entero.
• Distancia en el conjunto de los Z.
• Adición y sustracción de enteros.
• Multiplicación y división de números enteros.
• Situación problemática de números enteros.
• Polinomios aritméticos.
• Movimiento rígido en el plano, traslación, rotación y reflexión.
• Unidades de longitud.
• Sistema internacional de medidas.
• Unidades de área.
• Tablas de frecuencia.
• Diagramas de barras y circulares.
 Ecuaciones.

SEGUNDO PERIODO
 Concepto de número racional.
 Representación fraccionaria de un racional.
 Números mixtos.
 Fracción equivalente.
 Representación de los racionales en la recta numérica.
 Representación decimal de un racional y viceversa.
 Clasificación de los decimales.
 Adición y sustracción en el conjunto de los números racionales.
 Situación problemática en el conjunto de los números racionales.
 Polígonos congruentes,
 Polígonos semejantes.
 Razón de semejanza.
 Reproducción a escala.
 Unidades métricas de área.
 Medidas agrarias.
 Conversión de medidas.
 Áreas de polígonos y sólidos.
 Datos agrupados.
 La moda, la mediana y la media aritmética.
 Presentación en grafica de datos agrupados.
 Ecuaciones en los Z
 Propiedades uniforme
 Planteamiento y resolución de problemas
TERCER PERIODO
 Multiplicación de racionales.
 Multiplicación de racionales en su forma decimal.
 División de racionales.
 División de racionales en su forma decimal.
 Potenciación de números racionales.
 Propiedades de la potenciación.
 Radicación de números racionales.
 Propiedades de la radicación.
 Uso del triángulo y sus propiedades en la solución de problemas.
 Uso de cuadriláteros y sus propiedades en la solución de problemas.
 Poliedros regulares e irregulares.
 Cuerpos redondos.
 Unidades métricas de volumen (múltiplos y submúltiplos del metro cubico)
 Conversión de medidas.
 Volumen de polígonos y sólidos.
 Uso de graficas estadística para representar datos de variables cualitativas y
cuantitativas.
 Interpretación de gráficas y elaboración de conclusiones a partir de la información
recolectada y presentada.
 Solución de ecuaciones en el conjunto de los números racionales.
 Planteamiento y resolución de problemas.

CUARTO PERIODO

 Polinomios aritméticos con racionales.

 Polinomios aritméticos con signos de agrupación.
 Polinomios aritméticos con potencias y raíces.
 Ubicación de puntos, líneas y figuras geométricas en el plano cartesiano.
 Aplicación de coordenadas a sistema geográfico.
 Áreas y volumen de cuerpos geométricos.
 Uso de graficas estadísticas para presentar datos de variables cualitativas y
cuantitativas.
 Interpretación de gráficas y elaboración de conclusiones a partir de la información
recolectada y presentada.
 Razones.
 Proporciones.
 Propiedades de las proporciones.
 Proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa.
 Regla de tres simple.
  Regla de tres compuesta.
 Reparto proporcional.
 Porcentaje e interés simple.

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO
 Conjuntos numéricos (N), (Z) (Q)
 Operaciones básicas con los conjuntos numéricos.
 El conjunto de los números irracionales.
 Situaciones problemáticas con los irracionales.
 Conjunto de los números reales.
 La recta real.
 Situaciones problemáticas con los números reales.
 Definiciones, postulados y teoremas.
 Angulo y rectas perpendiculares.
 Rectas paralelas y trasversales.
 Áreas y volumen de figuras planas.
 Tablas de frecuencias.
 Variables cualitativas y cuantitativas.
 Interpretación de histograma.
 Lógica matemática.
 Proposiciones simples y compuestas.
 Conectivos lógicos.
 Tablas de verdad.
 Situaciones problemáticas.

SEGUNDO PERIODO
 Operaciones con reales.
 Términos algebraicos.
 Expresiones algebraicas.
 Propiedades y ángulos en triángulos y polígonos.
 Demostración del teoremas de Pitágoras y de Tales .
 Aplicaciones de los teoremas.
 Descomposición figuras y poliedros para establecer su área y volumen.
 Polígonos de frecuencia: ojiva.
 Análisis de gráficas.
 Datos agrupados.
 Operaciones con expresiones algebraicas.
 Productos notables.
 Triángulo de pascal.
TERCER PERIODO
  Descomposición factorial.
 Simetría: congruencia y semejanza de triángulos.
 Áreas de polígonos y volúmenes de poliedros empleando expresión algebraica.
 Perímetro y área de la circunferencia.
 Medidas de tendencia central.
 Análisis de medidas de tendencia central.
 Medidas de centralización. (Cuartiles y deciles)
 Binomio de Newton
 Cocientes notables.
 Factorización.
 Casos de factorización.
 Combinación de casos de factorización.

CUARTO PERIODO
 Situaciones problemas que requieran el uso de la potenciación, radicación y la
logaritmación.
 Operaciones con fracción algebraica.
 postulados de los cuadriláteros.
 Superficies en el plano.
 Clasificación de los poliedros.
 Resultados del área.
 Usos de las unidades de medidas para solucionar problemas en otras ciencias.
 Espacios muéstrales y eventos.
 Combinaciones, permutaciones y variaciones.
 Diagrama de árbol.
 Fracción algebraica.
 Simplificación de fracciones algebraicas.
 Ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una variable.
 Problemas de aplicación.

GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
 Sistema de numeración (N), (Z), (Q), (I), (Q).
 Valor absoluto.
 Radicales, propiedades, y racionalización.
 Congruencia y semejanza de triángulos.
 Áreas y volumen de figuras planas y poliedros.
 Distribución de frecuencias.
 Variables cualitativas continuas.
 Variables cualitativas discretas.
 Ecuaciones con valor absoluto.
 inecuaciones

SEGUNDO PERIODO
 Potenciación en los reales.
 Propiedades de la potenciación de R.
 Simplificación.
 Raíz enésima.
 Propiedades de la radicación.
 Radicales semejantes.
 Segmentos proporcionales.
 Rectas cortadas por paralelas.
 Teoremas de tales.
 Consecuencias del teoremas de tales.
 Polígonos semejantes.
 Área y volumen del prisma.
 Área y volumen de la pirámide.
 Área y volumen del cilindro.
 Aplicaciones.
 Tablas de frecuencia absoluta, relativas y porcentuales.
 Representaciones gráficas.
 Medidas de tendencia centra.
 Concepto de función.
 Rango y dominio de una función.
 Representación gráfica.
 Función afín.
 Pendiente de una recta.
 Ecuación explicita y general de la recta.

TERCER PERIODO
 Operaciones con radicales.
 Notación científica.
 Números imaginarios.
 El conjunto de los números complejos.
 Adición y sustracción de números complejos.
 Multiplicación y división de números complejos.
 Norma o valor absoluto de un complejo.
 Congruencia de triángulos.
 Criterios de semejanza de triangulo.
 Uso de medidas para resolver situaciones problemas de otras ciencias, como
velocidad, entre otras.
 Tablas de contingencias.
 Representaciones graficas de tablas de contingencias.
 Experimentos aleatorios, población y tipos de muestra.
 Espacios muestral, eventos.
 Sistemas de ecuaciones lineales.
 Sistema 2x2.
 Sistema 3x3.
 Problemas de aplicación.
 Funciones cuadráticas.
 Ceros y raíces de la función cuadrática.
 Solución de ecuaciones cuadráticas completas e incompletas.

CUARTO PERIODO
 Sucesiones.
 Suma de términos de una sucesión.
 Progresiones aritméticas.
 Suma de los n primeros términos de una progresión.
 Progresiones geométricas.
 Problemas de aplicación.
 Circunferencia y círculo.
 Elementos de una circunferencia.
 Longitud de la circunferencia
 Propiedades de las cuerdas.
 Propiedades de las tangentes.
 Angulo de la circunferencia y su medida.
 Longitud de arco.
 Espacios muéstrales y eventos.
 Combinaciones, permutaciones y variaciones.
 Diagrama de árbol.
 Ecuaciones con radicales de grado 2.
 Funciones cubica.
 Función exponencial y sus características.
 Funciones logarítmicas.

GRADO DECIMO

PRIMER PERIODO
 Números racionales e irracionales
 El conjunto de los números reales
 Orden en los reales
 Teorema de Pitágoras
 Aplicaciones del teorema de Pitágoras
 Ángulos
 Sistema sexagesimal
 Ángulos en radianes
 Muestra, población y variable.
 Clases de muestras
 Recolección y organización de datos.
 Análisis de graficas estadística.
 Funciones lineales, afín y cuadrática.
 Funciones creciente y decreciente.
 Funciones par, impar y periódicas,
 Funciones compuestas.
 Funciones inversas.

SEGUNDO PERIODO
 Sistema sexagesimal
 La circunferencia unitaria.
 Funciones trigonométricas en la circunferencia unitaria.
 Líneas trigonométricas.
 Funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo.
 Solución de triángulos rectángulos.
 Leyes del seno y el coseno.
 Medición de ángulos, grados y radianes.
 Reducción de ángulos al primer cuadrante.
 Ángulos coterminales.
 Medidas de localización o tendencias central.
 Medidas de dispersión.
 Diagramas de cajas.
 Tablas de contingencia.
 Definición de una función trigonométrica.
 Signos de las funciones trigonométricas.
 Funciones trigonométricas de ángulos cuadrantes.
  Valor de las funciones trigonométricas par ángulos de 45, 30 y 60 grados.
 Funciones trigonométricas de ángulos complementarios.

TERCER PERIODO
• Forma trigonométrica o polar de un número complejo.
• Forma rectangular y forma trigonométrica.
• Operaciones multiplicativas con números complejos.
• Potencias y raíces de números enteros.
• Funciones periódicas.
• Graficas de las funciones trigonométricas.
• Amplitud y periodo.
• Amplitud y periodo en funciones trigonométricas.
• Funciones inversas.
• Teorema del seno.
• Teorema del coseno.
• Teorema de la tangente.
• Vectores, vectores de fuerza y velocidad.
• Experimentos en espacios muéstrales y eventos.
• Técnicas de conteo.
• Identidades trigonométricas.
• Identidades para suma y diferencia de ángulos.
• Identidades para ángulos dobles y medios.
• Ecuaciones trigonométricas.
• Sistema de ecuaciones trigonométricas

CUARTO PERIODO
• Uso de números reales en diferentes situaciones y contextos.
• La ecuación general de segundo grado.
• Lugar geométrico.
• La línea recta.
• Distancia entre dos puntos y pendiente de la recta.
• Secciones cónicas.
• Cónicas degeneradas.
• Problemas de aplicación y medición usando cónicas.
• Probabilidad y teoría de conjuntos.
• Probabilidad y eventos compuestos.
• La circunferencia.
• Característica y ecuaciones de la circunferencia.
• La parábola.
• Características y ecuaciones de la parábola.
• La elipse.
• Características y ecuaciones de la elipse.
 • La hipérbola.
• Características y ecuaciones de la hipérbola.

GRADO UNDECIMO

PRIMER PERIODO
• Los números reales
• Operaciones básicas.
• Potenciación, radicación y logaritmación.
• Planteamiento y resolución de problemas.
• Ecuaciones e inecuaciones, intervalos.
• Situaciones problemas empleando sección cónica.
• Áreas y volúmenes de algunos polígonos y poliedros.
• Variables estadísticas (continuas, discontinuas y cualitativas).
• Análisis de gráficos estadísticos.
• Medidas de tendencia central.
• Teoría de conjuntos.
• Lógica y proposiciones.
• Conectivos lógicos y tabla de verdad.
• Desigualdades en los reales.
• Inecuaciones en los números reales.

SEGUNDO PERIODO
• Operaciones entre funciones.
• Composición de funciones.
• Funciones inversas.
• Elementos básicos de la geometría euclidiana: congruencia y semejanza del
triángulo.
• Uso de funciones en situaciones de medición.
• Medidas de dispersión.
• Cuartiles y diagramas de cajas.
• Experimentos aleatorios, espacios muéstrales y eventos.
• Relaciones y funciones.
 • Funciones inyectiva, biyectivas y sobreyectivas.
• Funciones pares e impares.
• Funciones polinomicas.
• Funciones racionales.
• Funciones trascendentales.
• Funciones especiales.
• Conceptos de número.
• Limites laterales.
• Calculo de límites aplicando propiedades.
• Límites de funciones indeterminadas y trigonométricas.

TERCER PERIODO
 Calculo de límites aplicando propiedades.
 Derivada de una potencia.
 Derivada de la suma y resta de una función.
 Derivada del producto y el cociente de una función.
 Asíntotas de una función.
 Máximo y mínimo de una función.
 Rectas secantes y pendiente de una recta tangente.
 Concavidad.
 Problemas de razón de cambio.
 Optimización.
 Experimentos con espacios muéstrales y eventos.
 Técnica de conteo.
 Limites infinitos y en el infinito.
 Funciones continuas.
 Continuidad de una función.
 Discontinuidad
 Variación de una función.
 Derivada de una función.
 Derivadas de dos funciones compuestas.

CUARTO PERIODO
• Aplicaciones de la derivada en física.
• Aplicaciones de la derivada en economía.
• Teorema de Rolle
• Teorema del valor medio.
• Regla de L´ Hopital.
• Áreas con integrales definidas.
• Área entre dos curvas.
 • Solidos de revolución.
• Probabilidad y teoría de conjuntos.
• Probabilidad y eventos compuestos.
• Derivadas de funciones trascendentales.
• Derivada de las funciones inversas.
• Derivada implícita.
• Antiderivadas e integral definida.
• Métodos de integración.

1. EQUIPO DEL ÁREA

Arístides Mosquera Mosquera

Javier Mosquera Rentería
Ariel Enrique Maturana García

NECESIDADES DEL ÁREA/ ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Se hace necesaria la construcción e implementación de espacio que permitan la

experimentación y apoyo tales como biblioteca, laboratorio, juegos geométricos e
implementación de las tics

 Hacen falta juegos didácticos

 Apoyo de la sala de sistema o equipos similares
 Acceso frecuente a Internet a la nueva tecnologías

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN QUE SE MANEJA EN EL

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

La evaluación se asume como un proceso de permanente reflexión que valora todos los
contenidos, actitudes, y prácticas llevados a cabo por los involucrados en el proceso
docente – educativo con miras a su proceso formativo.- En esta actividad de la evaluación
del rendimiento académico de los estudiantes asumen la responsabilidad de los
resultados, de igual manera la Institución, los profesores, los padres de familia y los
mismos estudiantes.

Como lo plantea nuestro modelo pedagógico, la evaluación es:

 Integral, es decir que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del ser
humano, observe y direccione el actuar del estudiante de acuerdo a los valores que
promueve la institución.
 Continua, basada en el seguimiento que se realiza de forma periódica y constante
desde cada área y de forma interrelacionada, para apreciar el avance y las dificultades
de cada estudiante durante el proceso formativo.
 Sistémica, organizada y coherente con el modelo pedagógico y sus principios, con
mecanismos eficientes y confiables acordes a este y que faciliten el permanente
mejoramiento del estudiante.
 Flexible, para que permita el desarrollo de modelos educativos flexibles, respetando
su esencia sin perder de vista sus objetivos.
 Interpretativa, que comprenda el significado de los resultados para lograr un proceso
coherente en la formación de los estudiantes, que asegure la revisión constante y
mejora continua del proceso, es decir la toma de decisiones oportuna para lograr el
objetivo de la formación.
 Participativa, que integre a los estudiantes como sujetos activos de su propio
aprendizaje, mediante la utilización de estrategias de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
 Formativa, que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna con
el fin de mejorar el proceso pedagógico.
 Certificadora, que permita constatar el estado real de los desempeños y competencias
de los estudiantes más allá de un juicio valorativo, como una acción pedagógica
formativa, con el fin de definir acciones de mejoramiento y determinar la promoción
de los estudiantes.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE SE MANEJAN EN EL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO

 Desarrollo de competencias que permitan al educando SER una persona reflexiva,

crítica, autónoma, responsable; elementos fundamentales para una formación
integral.
 Creación del sentido de trabajo colectivo y colaborativo en el desarrollo de las
actividades pedagógicas.
 El nivel de logro de competencias básicas, expresadas por los estudiantes en
desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el
hacer y el ser. Este criterio de evaluación es específico de los objetos de
conocimiento que se desarrollan en las diferentes áreas y asignaturas y está ligado
a sus competencias y estándares organizados en el currículo.
 El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas, expresadas no solo
en desempeños conceptuales, sino en la solución de problemas complejos que
trascienden las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de
evaluación, ya que están vinculadas al desarrollo de actitudes, y habilidades
personales y sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio especifico
del saber y que por el contrario transversalizan el currículo escolar, apoyando al
estudiante en su ejercicio como ciudadano.
 El ritmo de aprendizaje, definido como la capacidad que tiene un individuo para
aprender de forma rápida o lenta un contenido. Implica que el docente al iniciar el
año escolar realice una adecuada evaluación diagnostica a fin de poder determinar
los ritmos de aprendizaje de cada estudiante y poder así flexibilizar su plan de
estudios en actividades, estrategias y conceptualizaciones que apunten al
aprendizaje de todos los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La I. E Agroecológico Atrato de Lloro acoge lo determinado en el Decreto No. 1290 de

2009, y las disposiciones del Consejo Académico integradas al Proyecto Educativo
Institucional, como políticas a seguir en la actividad de la evaluación académica por lo
tanto.
LOS CONOCIMIENTOS (criterios cognitivos):

• Definición de conceptos, en que preferiblemente se espera que los estudiantes utilicen

sus propias palabras.

• Reconocimiento de la definición en que se dan las opciones para reconocer la acertada.

Requiere de un diseño cuidadoso y experto de los distractores.

• Exposición temática, en la que se le pide al alumno que haga una composición escrita,
bien organizada, sobre el área conceptual que se requiere evaluar, manifestando la
competencia para la comprensión, la argumentación y la interpretación. Se le da al
estudiante la opción de usar sus propias palabras y de hacer relaciones con vivencias,
utilizar ejemplos y si es del caso sugerir aplicaciones y/o proposiciones, (interpretar,
argumentar y proponer).

• Identificación y categorización de ejemplos, se identificarán ejemplos relacionados con

un concepto.

• Aplicación a solución de problemas, es la forma más completa de evaluación conceptual,

ya que permite conocer el uso que de sus conocimientos hacen los estudiantes; además
que permite diferenciar entre la comprensión y la memorización.

Conceptos científicos y manejo de contenidos, comunicación oral y escrita, utilizando

lenguaje apropiado y recolección y procesamiento de la información.

LA EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS (criterios procedimentales):

Tendrá como objetivo comprobar la funcionalidad del procedimiento y ver hasta qué
punto el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en otras situaciones. Es decir se
evaluará:

- Que se posee el conocimiento suficiente referido al procedimiento y el uso y aplicación

de este conocimiento en las situaciones particulares.

Cinco aspectos básicos se pueden evaluar en el aprendizaje de procedimientos:

• El grado de conocimiento sobre el procedimiento, corrección y precisión de las acciones

que componen el procedimiento,
• La generalización del procedimiento en otros contextos, y el grado de acierto en la
elección del procedimiento para solucionar otra tarea.

• El grado de comprensión del procedimiento.

LA EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES (criterios Actitudinales):

Se evaluarán buscando información acerca del grado de desarrollo en el aspecto

formativo, su actitud frente al aprendizaje del área, la interiorización y el cumplimiento
con los compromisos adquiridos.

El nivel de logro: Es el grado de dominio que de un hecho, concepto, procedimiento,

habilidad, competencia, actitud o valor que tiene un estudiante.

Con base en las anteriores consideraciones y reconocimiento del nivel de logro de un

determinado grado y nivel, se establecen unos logros e indicadores de desempeño por
grado que sirven para evaluar en qué etapa del proceso se encuentra un estudiante al
finalizar cada uno de los períodos académicos y cómo se han desarrollado los ejes
temáticos.

NOTA. La evaluación requiere una gran variedad de técnicas para recoger la información,
esto implica recurrir a diferentes medios e instrumentos de acuerdo a las circunstancias y
a los objetivos propuestos, entre los cuales podemos citar test, pruebas, casos, problemas,
informes, actividades, ejercicios grupales e individuales, entre otros.

Estrategias para valorar integralmente a los estudiantes

Por considerar que reúnen todas las estrategias que se pueden poner en
práctica para realizar una evaluación completa de los estudiantes, tomamos las
que adoptaron los colegios Calasanz de Colombia, a saber:

Relacionadas con el saber:

 Evaluación diagnóstica al inicio de cada año y/o al comienzo de cada unidad
temática, para determinar el nivel de apropiación de conceptos básicos y el
desarrollo de competencias fundamentales en cada asignatura. Fundamenta la
toma de decisiones en cuanto a las acciones de nivelación que conviene
adelantar.
 Evaluaciones parciales tanto escritas como orales, durante cada periodo, para
indagar sobre el estado de las competencias específicas de cada área de
 acuerdo al desarrollo del currículo. Hacen énfasis en la comprensión, el análisis,
la discusión critica, la apropiación y la aplicación de conceptos. Permite
apreciar el proceso de organización del conocimiento y las capacidades para
producir formas alternativas de solución de problemas.
 Evaluaciones finales o generales, tanto orales como escritas, realizadas al final
de un periodo, las cuales indagan por la apropiación global de las competencias
específicas de cada área de acuerdo al desarrollo del currículo. Hacen énfasis
en la comprensión, el análisis, la discusión critica, la apropiación y la aplicación
de conceptos. Permite apreciar el nivel de aprovechamiento global del
estudiante en cada área.
 Simulacros de evaluaciones censales o externas para aprestar a los estudiantes
a la realización de las que practican los entes externos, sean de carácter
nacional, regional o internacional, (Pruebas SABER) las cuales permiten
apreciar el desempeño institucional dentro del ámbito educativo local,
regional, nacional e internacional y a partir de allí proponer mecanismos de
mejoramiento interno.

Relacionadas con el hacer:

 Trabajos en grupo, actividades en equipo que permitan a los estudiantes poner

en juego habilidades específicas en situaciones determinadas: mesas redondas,
foros, paneles, debates, seminarios, demostraciones, prácticas de laboratorio,
prácticas en proyectos pedagógicos transversales o proyectos pedagógicos
productivos.
 Elaboración de informes y trabajos, siguiendo las pautas y orientaciones
establecidas por el maestro y a partir de normas de calidad establecidas.
 Realización de exposiciones, entrevistas y reportajes, en las cuales se apliquen
con propiedad y corrección los requisitos que suponen tales técnicas.
 Ejecución de talleres o actividades significativas en clase, de forma individual o
en grupo, con su respectiva puesta en común y retroalimentación.
 Ejecución de actividades complementarias, talleres, actividades de refuerzo,
salidas pedagógicas y trabajos de consulta con su respectiva sustentación.
 Presentación completa y organizada del cuaderno, portafolio, carpeta o
archivos de trabajo de cada área, incluyendo los trabajos de clase, las
evaluaciones escritas y demás documentos que evidencien el trabajo realizado
en el transcurso del año o periodo lectivo.
 Presentación de apuntes organizados, con letra legible y una ortografía
adecuada al nivel en que se encuentra el estudiante.
  Producciones escritas que respondan a determinadas intenciones
comunicativas y evidencien el nivel alcanzado en la apropiación de conceptos y
el desarrollo de habilidades y destrezas específicas de cada área.

Relacionadas con el ser:

 La autoevaluación estudiantil, al finalizar cada periodo, o en otros momentos

del proceso educativo, para afianzar su compromiso personal, su identidad,
sus valores y su responsabilidad.
 La evaluación entre docente y estudiante sobre los diferentes procesos
académicos, para favorecer dinámicas de realimentación mutua.
 El registro de observaciones sobre la integración de las actitudes formativas, y
el cumplimiento de las normas establecidas en el manual de convivencia.
 El registró de actitudes y comportamientos que evidencian la integración y
vivencia de los valores que promulga el Establecimiento Educativo, en el
aprendizaje y en la interacción escolar para contribuir a su formación como
ciudadano.

Proceso de autoevaluación de los estudiantes

La autoevaluación es una estrategia muy conveniente para educar en la

responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y reflexionar sobre el propio
proceso de enseñanza y aprendizaje realizado por el estudiante. Se entiende por
autoevaluación la valoración cualitativa y el ejercicio de calificación que hace un
estudiante de su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores
motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios
resultados.

ELEMENTOS DEFINITORIOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

Escala de valoración institucional

La Institución Educativa Atrato de Lloró con la finalidad de asignar una valoración a los
desempeños de los estudiantes en las diversas áreas adopta una escala numérica de
1.0 a 5.0 determinando que solo se hará uso de dos decimales por lo tanto los demás
decimales no se tendrán en cuenta en ningún caso y que no se realizara ningún tipo de
aproximación hacia arriba ni hacia abajo.

La equivalencia con la escala nacional es la siguiente:

Escala de valoración Escala de valoración institucional

Nacional

Desempeño superior De 4.6 a 5.0

Desempeño alto De 4.0 a 4.5

Desempeño básico De 3.0 a 3.9

Desempeño bajo De 1.0 a 2.9

Desempeño superior: se entiende como la excelencia en el alcance de los estándares

básicos, las orientaciones y los lineamientos establecidos por el Ministerio de
Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional - PEI. Esto
implica un alcance del 91 al 100% lo cual corresponde a una escala numérica de 4.6 a
5.0.

Desempeño alto: se entiende como el alcance destacado de los estándares básicos, las
orientaciones y los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional
y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional - PEI. Esto implica un alcance del
80 al 90% lo cual corresponde a una escala numérica de 4.0 a 4.4.

Desempeño básico: se entiende como el cumplimiento de los mínimos exigidos en los

estándares básicos, las orientaciones y los lineamientos establecidos por el Ministerio
de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional - PEI.
Esto implica un alcance del 60 al 79% lo cual corresponde a una escala numérica de 3.0
a 3.9.

Desempeño bajo: se entiende como la NO superación de los mínimos exigidos en los

estándares básicos, las orientaciones y los lineamientos establecidos por el Ministerio
de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional - PEI.
Esto implica un alcance por debajo del 59% lo cual corresponde a una escala numérica
de 1.0 a 2.9.
Aunque se utilicen escalas numéricas estas valoraciones no son mecánicamente
sumativas, ningún periodo tiene un mayor valor que el otro y la evaluación final debe
corresponder a una valoración integral del estudiante que tenga en cuenta si adquirió
o no las competencias básicas necesarias para ser promovido al grado siguiente. La
valoración numérica no excluye la necesidad de señalar de forma cualitativa, por
parte del docente, las fortalezas y dificultades de los estudiantes en las diferentes
áreas.

Registro de evaluación y periodicidad de la entrega de informes

Periodicidad entrega de informes a los padres de familia

El año escolar tendrá cuatro periodos académicos; al finalizar cada periodo, y en un

tiempo máximo de 10 días, los padres de familia o acudientes recibirán un informe
escrito de evaluación en el que se dé cuenta de los desempeños de los estudiantes en
cada una de las áreas o asignaturas del plan de estudio.

En el Cronograma Escolar de la Institución aprobado por el Consejo Directivo, deben

constar las fechas de entrega de informes a los padres de familia o acudientes.

Las reuniones de padres de familia o acudientes programadas, por periodos y al

finalizar el año escolar, en el cronograma general de actividades del plantel para
entregar el informe sobre rendimiento académico y de comportamiento del
estudiante son de obligatorio cumplimiento por parte del padre de familia o acudiente

Adicionalmente el informe debe contener la descripción de indicadores

comportamentales con avances y dificultades de acuerdo al manual de convivencia del
Establecimiento Educativo.

Cada periodo escolar tiene un valor del 25% para que al finalizar se tenga información
del 100% del año escolar. Al finalizar el año escolar se entregara un informe final que
incluirá una evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada área durante
todo el año, esta evaluación tendrá en cuenta el cumplimiento por parte del
estudiante de los compromisos que haya adquirido para superar dificultades en
periodos anteriores.

La estructura definida para los informes académicos tiene como finalidad ofrecer a los
padres de familia o acudientes, información completa, clara, comprensible e integral
sobre el desempeño de los estudiantes. Además de presentar la realidad del
 aprovechamiento académico de cada estudiante, hará referencia a realidades
actitudinales, comportamentales y de convivencia. Dicho informe contendrá los
siguientes elementos: nombre de la institución, periodo correspondiente, grado,
nombre del estudiante, código, fecha, jornada, asignaturas, intensidad horaria, nivel
de desempeño, calificaciones numérica y promedios por asignaturas y áreas, nota
mínima a obtener en el siguiente periodo, promedio general alcanzado, firma del
director de grupo

Estrategias de recuperación para los estudiantes con dificultades

La institución Atrato de Lloró con el fin de brindar oportunidades para que los estudiantes
que obtengan bajo logro los superen ha adoptado el siguiente plan:

Plan individual de Mejoramiento

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN O REFUERZO PARA ESTUDIANTES CON LOGROS NO

ALCANZADOS EN CADA PERÍODO O EN EL AÑO INMEDIATAMENTE ANTERIOR

PRESENTACIÓN.

A la luz del decreto 1290 del año 2009, las instituciones educativas deberán realizar
recuperaciones a aquellos estudiantes que aun habiéndoles practicado actividades de
recuperación en sus respectivos períodos, no alcanzaron la nota básica requerida que
demuestra que han superado sus deficiencias. En respuesta a esa exigencia legal y acorde
con nuestro sistema institucional de evaluación de los estudiantes, Presentamos este
programa entendiendo que la evaluación constituye un proceso continuo, que forma
parte del propio proceso de enseñanza y aprendizaje.
La finalidad principal de la evaluación es obtener la información que permita adecuar el
proceso de enseñanza al progreso real en la construcción de aprendizajes de los alumnos;
Por ello este plan buscar brindar oportunidades a los estudiantes para que mediante un
esfuerzo y dedicación puedan superar debilidades y no quedarse retrasados en su proceso
escolar, fomentando eso sí, la responsabilidad y el compromiso personal.

El programa tiene los siguientes objetivos:

1. Abrir espacios de discusión frente al que hacer docente en torno a los procesos
evaluativos.
2. Aportar elementos que permitan el mejoramiento institucional
3. Desarrollar estrategias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
 4. Prestar asesoría y acompañamiento a los estudiantes para superar sus debilidades
en el aprendizaje.
5. Aplicar las recomendaciones de los comités de evaluación y promoción estudiantil
y del consejo académico institucional.
6. Definir una hoja de ruta a seguir por parte de los estudiantes donde se les
recomienda un proceso seguro que de seguirlo lo llevará a superar sus debilidades.
7. Informar a los padres de familia de la situación académica de sus hijos o acudidos
para propiciar su colaboración con la preparación de los mismos.
BONDADES DEL PROGRAMA

Este programa busca no solo la promoción de los estudiantes con debilidades

recurrentes; sino también mejorar procesos pedagógicos en el aula por parte de los
docentes, este será útil:

Para los Estudiantes; por cuanto le indicará las dificultades que entorpecen su evolución y
maduración, ofreciéndoles la posibilidad de enmendar sus errores y seguir adelante en su
proceso educativo.

Para el profesorado, porque le indicará la necesidad de revisar sus objetivos, su

metodología y pedagogía, mejorando su práctica pedagógica.

Para la Institución educativa, por cuanto podrá introducir modificaciones en la

orientación y organización de los procesos pedagógicos y didácticos, evitar la mortalidad
académica y mejorar la gestión escolar.

Para los Padres de familia, porque tendrán unos elementos que le servirán para conocer
en detalle el desempeño deficitario de su hijo; pero sobre todo cómo puede ayudarle en
casa.

Estudiantes objetivo de este plan

Este plan está dirigido a todos aquellos estudiantes que aun habiendo presentado las
respectivas recuperaciones en cada período académico, no superaron sus deficiencias y al
final del año quedaron pendientes o perdieron la o las asignaturas.

También para aquellos que no alcanzan los objetivos de cada período y requieren un
refuerzo tendiente a superar sus debilidades

Período de presentación de actividades

En el calendario académico presentado al inicio del año lectivo estarán plasmados los
períodos de recuperaciones, los cuales se desarrollaran en una semana; sin que ello
implique suspensión de las actividades académicas para los estudiantes que si alcanzaron
todos los logros del período.
En el caso de aquellos estudiantes que aspiren superar deficiencias del año anterior
tendrán el primer período del siguiente para presentar las actividades de este plan.

PROCEDIMIENTOS

1. Los docentes desarrollarán todas las acciones pedagógicas y didácticas posibles para
que sus estudiantes alcancen los logros y desarrollen sus competencias, acorde a los
estándares para su respectiva área o asignatura de desempeño.
2. Los docentes aplicaran el sistema institucional de evaluación de estudiantes (SIEE) tal
como se estableció en el proyecto Educativo Institucional.
3. Los docentes al final de cada período académico presentaran las notas obtenidas por
sus estudiantes antes de entregarlas a coordinación o enviarlas al SisNot ( Sistema de
Notas)
4. Los Docentes atenderán las reclamaciones de los estudiantes y resolverán lo que esté
a su alcance.
5. Cuando el docente hace entrega al coordinador o envía las planillas de notas al SisNot,
también entregará los planes de mejoramiento individual establecido en este
documento, asegurando de identificar a qué período corresponde.
6. El Coordinador académico hará seguimiento al cumplimiento de los docentes a dicho
plan y motivará a los estudiantes a su preparación para aprovecharlo.
7. Una vez realizadas las actividades diseñadas en el plan de mejoramiento individual; es
decir, Determinar la situación de cada estudiante en particular, indicarle el o los
logros no alcanzados, así como también las acciones a desarrollar con miras a superar
dichas debilidades. El docente pasará las notas al SisNot y el informe al Coordinador;
para que este las lleve a estudio en las comisiones de evaluación y promoción; si así
fuera necesario.
8. De las sesiones del comité de evaluación y promoción, saldrán unas proposiciones y/o
recomendaciones para solucionar situaciones estudiadas.
9. A las decisiones tomadas por los comités de evaluación y promoción se les puede
imponer el recurso de reposición o apelación ante el concejo académico.
10. Los estudiantes que no superen los desempeños básicos en dos áreas tendrán derecho
a presentar actividades de recuperación según el plan individual de mejoramiento
presentado por el docente en la última semana del calendario académico. Para ser
promovido el estudiante debe aprobar mínimo una de las áreas, si no lo logra o no se
presenta a la recuperación sin una excusa debidamente justificada, reprobará el
grado.
11. El estudiante que habiendo presentado y reprobado las recuperaciones que explica el
punto anterior, podrá presentarse ante el coordinador durante el primer período del
año siguiente para que este por autorización del consejo académico designe a un
profesor para que le aplique el plan individual de mejoramiento.
12. En los casos en que un estudiante presente y apruebe un plan individual de
recuperación y lo supera, aun habiendo perdido una asignatura en el año
inmediatamente anterior, el Concejo académico autorizará su matrícula en el grado
superior al que se encontraba.
13. Al estudiante que le ocurra lo del punto anterior y se encuentre previamente
asistiendo al grado anterior, las notas que llevare le valdrán para el año al cual es
promovido; siempre y cuando corresponda a la misma asignatura. De no ser así, este
se comprometerá con el docente y la coordinación a desarrollar las actividades no
desarrolladas y el docente le brindará las posibilidades de que presente las actividades
correspondientes al primer período.

El presente plan deberá ser aprobado por el consejo académico e insertado al sistema
Institucional de evaluación de los estudiantes (SIEE).
 PLAN DE MEJORAMIENTO INDIVIDUAL

Correspondiente a: Año próximo 1er período 2° período 3er período

4° período
Fecha: _____________________
Nombre Estudiante: _______________________________ Curso: -
_____________________
Nombre del Área ___________________________Nombre
Asignatura_____________________
Nombre del Docente: _______________________________________________________

Logros no alcanzados Estrategia de refuerzo o superación

Guía
Exposiciones
Taller
Evaluación
Observaciones:
Calificación:

Firmas: Docente: _____________________Estudiante: _______________________

----------------------------------------
V B° Coordinador Académico

Conformación de la comisión de evaluación y promoción

 El rector debe convocar al Consejo académico para conformar una comisión de
evaluación y promoción para cada grado cuya función es hacer seguimiento en los
periodos a los desempeños académicos y de convivencia de los estudiantes, tomar
decisiones en cuanto a las estrategias a seguir y al finalizar el año escolar tomar
decisiones sobre la promoción de los estudiantes.

En la Institución Educativa Atrato de Lloró Cada comisión está conformada por:

 Coordinador académico
 Coordinador de convivencia
 Director del grado
 Un representante de los padres de familia
 Orientadora escolar-Trabajadora social
 Un representante de los alumnos por grado

Criterios de promoción

Los criterios de promoción son los elementos que certifican si el estudiante ha

desarrollado adecuadamente una fase de formación y puede continuar sus estudios en
una fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de
los estudiantes y se definen de la siguiente manera:

En básica primaria. Será promovido al grado siguiente o superior:

 Quien obtenga calificación equivalente a los niveles básico, alto o superior de la

escala nacional en todas las áreas o asignaturas.
 El estudiante que obtenga calificación equivalente a los niveles, básico, alto o
superior en la escala nacional en las actividades de superación de las áreas o
asignaturas pendientes, que en ningún caso podrán ser en número mayor a dos
(2).

En básica secundaria y media. Se promoverá al grado siguiente o superior:

 Quien obtenga calificación equivalente a los niveles básico, alto o superior de la

escala nacional en todas las áreas o asignaturas.
 El estudiante que obtenga calificación equivalente a los niveles básico, alto o
superior en la escala nacional en las actividades de superación de las áreas o
 asignaturas pendientes, cuyo número máximo está determinado en los criterios de
no promoción.

Criterios de no promoción

En básica primaria: Los criterios de no promoción en primaria son los siguientes:

 Cuando se obtiene valoración equivalente al nivel de desempeño bajo en tres o

más áreas.
 Cuando deja de asistir sin justificación al 25% o más de las actividades académicas
en dos o más áreas.
 Cuando después de haber obtenido una valoración equivalente al nivel de
desempeño bajo en dos áreas, no logra obtener como mínimo una valoración
equivalente al desempeño básico en las actividades de recuperación que se le
practicará en la primera semana del año lectivo siguiente.

En básica secundaria:

En este ciclo se reprueba el grado cuando se presentan las siguientes circunstancias:

 Cuando se obtiene valoración equivalente al nivel de desempeño bajo en dos o

más área.
 Cuando se pierde el área completa de humanidades o matemática y una
asignatura cualquiera.
 Por la inasistencia injustificada a más del 25% de las actividades académicas de tres
o más asignaturas durante el año lectivo.
 Cuando después de haber obtenido una valoración equivalente al nivel de
desempeño bajo en las actividades de recuperación en una asignatura, no logra
tener en ella, como mínimo el desempeño básico en una prueba escrita
(habilitación) que se le practicará posteriormente en la que se le evalúen los logros
no alcanzados.
En este ciclo se reprueba el grado cuando se presentan las siguientes circunstancias:

• Cuando se obtiene valoración equivalente al nivel de desempeño bajo en dos o más

área.

• Cuando se pierde el área completa de humanidades o matemática y una

asignatura cualquiera.

• Por la inasistencia injustificada a más del 25% de las actividades académicas de

tres o más asignaturas durante el año lectivo.
• Cuando después de haber obtenido una valoración equivalente al nivel de
desempeño bajo en las actividades de recuperación en una asignatura, no logra tener
en ella, como mínimo el desempeño básico en una prueba escrita (habilitación) que se
le practicará posteriormente en la que se le evalúen los logros no alcanzados.

Promoción anticipada
La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar el primer periodo
académico, según lo establece el artículo 7 del decreto 1290/2009. Durante el primer
periodo del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de
familia, recomendará ante el consejo directivo, la promoción anticipada al grado
siguiente, del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que
cursa. También se puede aplicar para aquellos estudiantes que se encuentren
reiniciando un mismo grado cuando se aprecia su esfuerzo por superar las debilidades
presentadas que le ocasionaron repetir el año académico.

El procedimiento que va a seguir para poner en práctica la promoción anticipada,

sugerimos los de los Colegios Calasanz, por corresponder perfectamente con los de
nuestra institución.

 El rendimiento superior se demuestra obteniendo en todas las áreas una nota

correspondiente a desempeño superior (4.5 a 5.0)
 Que el estudiante no haya tenido dificultades de orden disciplinario durante el
periodo escolar en curso.

 Que el desarrollo socio-afectivo del estudiante facilite el proceso de adaptación a

la exigencia cognitiva y social del grado siguiente.
 Que los padres de familia o acudiente del estudiante presenten comunicación
escrita aceptando la promoción anticipada y asumiendo los compromisos
derivados de la misma.

 Que el consejo directivo de la institución apruebe la promoción anticipada del

estudiante, de lo cual debe quedar constancia en las actas de dicho consejo y en el
registro escolar.
 Expedición de la resolución rectoral oficializando la promoción.
  Las valoraciones obtenidas en el primer periodo se guardaran como definitivas del
grado que cursaba y serán las correspondientes al primer periodo del grado al que
ha sido promovido.

 El estudiante promovido debe iniciar de forma inmediata un proceso de nivelación

orientado por la coordinación académica a través de talleres y sustentaciones que
le permitan adaptarse a las condiciones y exigencias del nuevo grado.

Estrategias de valoración por nivel de desempeño superior

La Institución no aplicará la promoción por asignatura, dado que el concejo académico

y superior considera que no es conveniente pues ello generaría dificultades en la
disciplina institucional y no permite avances significativos al estudiante.

Instancias, procedimientos y reclamaciones de los estudiantes y padres de familia

Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones
de padres de familia y estudiantes están resumidas en el siguiente cuadro.

INSTANCIA PROCEDIMIENTO MECANISMOS RESOLUCIÓN

Asistir al colegio en la En caso de no encontrar

El profesor diligencia
Docente de área hora de atención del satisfactoria las
el control de citación
y/o asignatura docente según horario explicaciones, seguir la
a padres.
de atención a padres. siguiente instancia.

El director de curso
El profesor de la reporta la novedad
asignatura informa al del impase en el
director de curso lo observador del En caso de no encontrar
Director de sucedido y éste a su vez, estudiante donde satisfactoria las
curso cita al padre de familia consigna los explicaciones, seguir la
para conciliar las acuerdos de las siguiente instancia.
diferencias que se hayan partes para
presentado. solucionar la
reclamación.

Coordinador El padre de familia o El coordinador Por escrito el coordinador

Académico estudiante se dirige por solicita a los docentes académico responde al
 implicados, las
padre de familia o
planillas de
estudiante que hace la
seguimiento y
escrito al coordinador reclamación.
registro o todos
académico describiendo
aquellos
la situación y lo sucedido
instrumentos
en las instancias En caso de no encontrar
necesarios y compara
anteriores. satisfactoria las
los resultados con los
explicaciones, seguir la
criterios de
siguiente instancia.
evaluación.

El representante de los
El padre de familia o el
El representante de padres o de los estudiantes
estudiante se dirige por
los padres expone el informa por escrito las
escrito al representante
caso a la comisión de conclusiones a las que se
de los padres o de los
evaluación y llegó en la comisión de
Comisión de estudiantes a la comisión
promoción, quien lo evaluación y promoción.
Evaluación y de evaluación y
revisará y estudiará
Promoción promoción, donde
para emitir un
describe todo lo actuado
concepto. Todo lo En caso de no encontrar
hasta el momento
actuado debe quedar satisfactoria las
puntualizando su
en acta. explicaciones, seguir la
reclamación.
siguiente instancia.

Consejo El padre de familia o el El Consejo El profesor, el estudiante y

Académico estudiante se dirige por Académico cita al el padre de familia firman el
escrito al Consejo padre de familia, al acta de la reunión donde se
Académico donde profesor y al consigna los acuerdos y los
describe todo lo actuado estudiante para compromisos de las partes
hasta el momento hacer un seguimiento para evitar nuevamente la
puntualizando su riguroso de lo misma situación.
reclamación. actuado y emitir un
concepto ajustado a
todos los En caso de no encontrar
instrumentos y satisfactoria las
mecanismos explicaciones, seguir la
establecidos en el siguiente instancia.
sistema institucional
de evaluación de
 estudiantes.

En esta instancia se
revisarán todas las
El padre de familia o el evidencias de los
estudiante se dirige por procedimientos
escrito al Consejo desarrollados hasta Se emite una resolución
Consejo
Directivo donde describe el momento y a rectoral donde se cierra el
Directivo
todo lo actuado hasta el través de acta el caso a nivel interno.
momento puntualizando Consejo Directivo
su reclamación. ratifica o niega lo
actuado en las otras
instancias.

Nota 1: Las acciones que se originen con motivo de la aplicación de estos procedimientos
se ceñirán a los principios orientadores de la actuación administrativa contemplados en el
Código Contencioso Administrativo, a saber: economía, celeridad, eficacia, imparcialidad,
publicidad y contradicción.

Nota 2: Contra los actos proferidos en alguna de las instancias proceden los recursos de
reposición y apelación.

El primero se presenta ante la instancia o funcionario competente que emitió la decisión,

con el objeto que la modifique o revoque, en un término de tres (3) días hábiles.

El segundo se presenta ante la instancia o superior jerárquico de quien produjo la decisión

con la finalidad de que la modifique, revoque o ratifique, en un término de cinco (5) días
hábiles.
 BIBLIOGRAFIA

PLAN INTELIGENTE DE DIDÁCTICAS EDUCATIVAS P.I.D.E

Decreto 1290 de 2009.
Ministerio de Educación Nacional. Fundamentaciones y orientaciones para la
Implementación del Decreto 1290 de 2009.
COLOMBIA APRENDE
: MATEMATICAS GRADO: TRANSICION PERIODO: 1
AÑO:2018 DOCENTE:

STANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUACION

UNIDAD 1
arrollo Construye RAZONAMIENTO: - Numérico - Actividades en cla
ACTIVIDAD Reconocer el número individuales y
idades para nociones de variacional
cardinal de un conjunto. grupales, activida
ionar espacio, RECTORA - Geométrico-métrico
Y el significado ordinal extra curriculares
ción, distancia tiempo y del número. - Aleatorio (talleres en la cas
ición en el ARTE - Razonamiento
medida a
cio través de COMUNICATIVA: cuantitativo
enciando Puntos Atender ordines sobre - Social, ocupacional,
experiencias ubicación especial con
utos y Tipos de líneas financiero,
cotidianas. respecto a otros objetos.
edades de Líneas rectas y divulgación
os. curvas. PROPOSITIVA: Plantea científica
Elabora
y resuelve situaciones
diferentes
sifico y Líneas abiertas y problemáticas, compara
composicione características entre
nizo elementos Cerradas.
uerdo con sus
s que objetos de acuerdo a
dades y expresen sus situaciones dadas.

utos. experiencias UNIDAD 2 COMUNICATIVA: dibujar

creativas Relaciones objetos que
empleando espaciales y correspondan a las
líneas y conjuntos. cualidades. Actividades en cla
puntos. individuales y
Actividad rectora. grupales formand
Exploración del figuras con difere
medio materiales.
Derecha –
izquierda
Reconoce y Encima de –
establece Debajo de
relaciones
espaciales a Detrás –Delante –
partir de su Entre
cuerpo y
objetos, al Fuera – Dentro –
participar en En el borde
actividades
grupales como Cerca – Lejos.
juegos, danzas
y rondas. Noción de
conjuntos

Elementos de un
conjunto.

Representación de
un conjunto.
Compara,
ordena y Clase de conjuntos:
clasifica Conjunto unitario
objetos e Conjunto finito
identifica Conjunto vacío
patrones de Conjunto lleno
acuerdo con
: MATEMATICAS GRADO: TRANSICION PERIODO: 2
AÑO:2018 DOCENTE:

STANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUACIO

Reconozco Determina INTERPRETATIVA - Numérico- Trabajos en

significados UNIDAD 4  Usa los números para clase, ordena
cuántos objetos variacional
de los contar y ordenar. los objetos y
conforman una Los dígitos  Reconoce el significado - Geométrico- números.
números en
diferentes colección a de números de una y métrico
contextos partir de: la Jugado con los dos cifras. - Aleatorio Talleres
(medición, números y las  Establece relaciones - Razonamiento completando
percepción
conteo, figuras entre las figuras cuantitativo secuencias
comparación
global, la geométricas. geométricas y las numéricas.
enumeración y Social,
, formas de su entorno.
ocupacional,
codificación, la Actividades Actividades e
rectoras. ARGUMENTATIVA financiero, clase grupale
localización correspondenci
entre otros).  Explica con sus divulgación pintando fich
a uno a uno. La exploración del palabras los con las figura
científica
medio y el juego. procesos geométricas,
usados en la según las
solución de órdenes dad
situaciones que
Más que…, menos involucran el Formar las
que…, tantos orden, la figuras
como. composición y geométricas
la fomi y pegarl
Números del descomposición en el cuadern
0 al 5 de números de
dos cifras.
Números del
6 al 9 PROPOSITIVA

Repasemos los  Plantea y

números dígitos. resuelve
situaciones
Orden en los problemáticas
números del 0 al 9. con números
hasta de dos
Antecesor y cifras.
sucesor en los  Plantea
dígitos. conclusiones a
partir de
Comparación de situaciones de
cantidades entre el su entorno.
0 y el9 9.
Relaciones entre RZONAMIENTO
los dígitos.  Reconoce el
número cardinal
Números de un conjunto
ordinales. y el significado
nordinal del
FIGURAS número.
GEOMÉTRICAS

Círculo
Cuadrado
Triangulo
Rectángulo
Ovalo
Rombo
: MATEMATICAS GRADO: TRANSICION PERIODO: 3
AÑO:2018 DOCENTE:

TANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUACION

Compara UNIDAD 5 RAZONAMIENTO - Numérico- Actividades en c

colecciones de y extracurriculare
variacional
objetos y  Realizar con fichas que s
determina: adiciones y - Geométrico- reflejen las
Actividad Rectora:
¿cuántos hay?, sustracciones métrico operaciones.
¿en dónde hay Exploración del en el círculo - Aleatorio
más?, ¿en medio. de 1 al 9 - Razonamiento Talleres en grup
dónde hay cuantitativo individuales de
menos?, La adicción con ARGUMENTATIVA problemas senci
Social, ocupacional,
¿cuántos hacen dígitos. de suma y resta.
falta para tener  Justifica en financiero,
la misma Términos de la forma oral o divulgación
cantidad?, adicción. escrita la científica
¿Cuántos le solución de
sobran? ´, entre Problemas de situaciones
otras. adicción. problemáticas
relacionadas
Sustracción con con las
Comprende dígitos. operaciones
situaciones que con números
implican agregar Términos de la de una cifra.
y quitar, y sustracción.
propone PROPOSITIVA
procedimientos Problemas de
basados en la sustracción.  Plantea
manipulación de conclusiones
objetos a partir de
concretos o situaciones
representaciones de su
gráficas entorno.
: MATEMATICAS GRADO: TRANSICION PERIODO: 4
AÑO:2018 DOCENTE:

TANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUACIO

Determina UNIDAD 6 INTERPRETATIVA - Numérico- Actividades en

cuantos objetos  Usa los números y extracurricula
variacional
conforman una Actividad Rectora: para contar y
ordenar. - Geométrico- Talleres de
colección a
partir de la Exploración del  Reconoce el métrico resolución de
percepción medio. significado de - Aleatorio problemas, tiem
global, la números de dos - Razonamiento con secuencias
numeración y la Juegos cifras. cuantitativo numéricas
correspondencia Social,
uno a uno. La decena ARGUMENTATIVA
 Explica con sus ocupacional,
Decenas exactas palabras los financiero,
procesos divulgación
Números del 11 al usados en la científica
19 solución de
situaciones que
Orden en los involucran el
números del 11 al orden, la
19 composición y
descomposición
Antecesor y de números
sucesor en los hasta de dos
números hasta el cifras.
19 PROPOSITIVA
 Plantea y
Números hasta el resuelve
99 situaciones
Orden en los problemáticas
números hasta el con números
99 hasta de una y
dos cifras.
 Plantea
conclusiones a
partir de
situaciones de
su entorno.
 : MATEMATICAS GRADO: 1 PERIODO: 1
AÑO:2018 DOCENTE:

STANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUACION

Reconozco  Relación  Reconocer - Numérico-  Valora nuest

significados espacial nuestro entorno variacional entorno
del numero en  Aprestamiento como un
SArrollo - Geométrico-métrico
diferentes  Arriba- abajo instrumento  Prueba oral y
idades para contextos  Encima – debajo básico para - Aleatorio escrita
ionar (medición, izquierda – aprender - Razonamiento
cion, distancia conteo derecha conceptos cuantitativo  Talleres
ición en el comparación,  Fuera- dentro- en fundamentales. - Social, ocupacional,
cio localización, el borde  Clasificar y financiero,  Refuerzos,
entre otras)  Noción de reconocer las actividades d
enciando divulgación científica
D.B.A 1, 2,4- conjunto diferentes nivelación
utos y D.B.A 1., 2,3.  Relación de figuras
edades de pertenencia y no geométricas  Actividades
os. pertenencia  Escribir los complementa
 Correspondencia números de cero
ifico y organizo uno a uno al nueve y
 Mas que, menos aplicarlo en la
entos de
que tanto como. descripción de
rdo don sus  Número del cero cantidades.
dades y al cinco
utos.  Número del seis
al nueve
onozco  Orden en los
números del 0 al
ficado del
9
ero en  Números
entes ordinales
extos(conteo  Adición y
zacion, sustracción
paración)  Problemas
 Relación de
pertenencia y no
pertenencia.
AREA: MATEMATICAS GRADO: 1 PERIODO: 2
I.H.S: AÑO: DOCENTE

ESTANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUA

 Reconozco el  Representa lee y - Numérico-  Prueba

ª utiliza significado de  La decena escribe números variacional escrita
los números en  Resuelve
regularidades y - Geométrico-
diferentes  Numero hasta el problemas de la  Talleres
propiedades de los contextos diecinueve vida diaria métrico
números usando (medición,  Interpreta y - Aleatorio  Refuerz
diferentes conteo,  Orden de utiliza el lenguaje - Razonamiento
instrumentos de comparación, numero de cero matemático cuantitativo  activida
calculo que me localización el a diecinueve.  Reconoce los - Social, complem
entre otras) números de 0 a
permitan sumar y ocupacional,
D:B:A 1,2,3 y 9  Decena 100
restar completas  Expresa financiero,
 Numero hasta números en divulgación
ª resuel problemas noventa y nueve diferentes científica
en situaciones representaciones
aditivas (con o sin  Sustracción y  Resuelve
adicción de problemas con
reagrupación) de
numero hasta 99 razonamiento
dos o mas lógico
números de hasta  Comparación de
tres dígitos números hasta
99

 Adicción y
sustracción de
decenas
completas

 Sustracción y
adicción
desagrupando

 Términos de la
suma y resta
AREA: MATEMATTICAS GRADO: 1 PERIODO: 3
I.H.S: AÑO: DOCENTE:

ESTANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUA

Reconoce en su  Representa  Prueba o

ª realize dibujos entorno formas Geometría diferentes clases - Numérico- escrita
geométricas sólidos • Clases de de líneas
utilizando figuras variacional
líneas  Reconoce las  Talleres
geometricas Reconoce y • Borde recto y figuras planas que - Geométrico-
bidimencionales y propone patrones borde curvo se Forman con los métrico  Salida a
tridimencionales simples con • Solido solidos - Aleatorio
números, primos, o geométricos  Reconocen - Razonamiento Activida
figuras geométricas • Números bordes, curvas y cuantitativo complem
hasta mil bordes rectos en
ªcuantifico - Social,
• Numero hasta los objetos
situaciones con 999  Clasifica figuras ocupacional,
números en • Adicción y según las líneas financiero,
diferentes problemas de que la forman divulgación
contextos y con aplicación  Reconoce figuras científica
diversas • Sustracción simétricas
agrupando y sin  Formas centenas
representaciones
reagrupar. a partir de la
• Lectura y agrupación de
escritura de números centenas y
• Comparación unidades
y estimación de  Representa
números números de tres
• Números cifras identificando
pares unidad, decena y
• Problemas de centena
adicción y sustracción  Determina mayor
• Mayor que que o menor que
menor que dado una pareja
• La unidad de números
monetaria
AREA: GRADO: 1 PERIODO: 4
I.H.S: AÑO: DOCENTE

ESTANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUA

ª clasifico y organizo  Clasifico y  Medición y  Realiza  Realiza

datos de acuerdo organizo datos longitud mediciones - Numérico- talleres
con sus cualidades y de acuerdo con usando el metro variacional
atributos y los cualidades y  El centímetro  Ordena ideas  Trabajo
- Geométrico-
represento en tablas atributos y los para organizar grupo e
presento en  El decímetro y el dados métrico individu
tablas de metro  Descubre la - Aleatorio
ª represento datos
relativos a mi
D;B:A 10. incógnita en - Razonamiento  Tarea e
 Reconoce y  Secuencia de ejercicio de cuantitativo
entorno usando
compara a tiempo equivalencia - Social,  Ejercici
objetos concretos, tributos que  Comunica las práctico
pictogramas y ocupacional,
pueden ser  El reloj diferentes
diagramas de barras medidos en manera de financiero, Salida a
objetos y  El calendario resolver un divulgación
ª reconozco en los eventos mismo problema científica
objetos propiedades ( longitud,  Representación
o atributos que se duración de datos
puedan medir, rapidez, masa ,
además realizo y peso,  Organización de
describo procesos de capacidad, datos
medición con cantidad de
patrones adbirtrarios elementos de  Grafica de barras
y algunos una colección
estandarizados, de entre otro  pictogramas
acuerdo con el
contexto

ª construyo
secuencias
numéricas y
geométricas
utilizando
propiedades de los
números
 GRADO: 2 PERIODO: 1
AÑO: DOCENTE

ESTANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUACIO

Reconozco  Sabe contar de 0 Conjunto y EJERCITACIÓN  Ejercicios

significados de a 999 características - Numérico- aplicación
los números en empezando por  Realizar cálculos variacional libros de
diferentes cualquier parte,  (Representación rápidos de adición actividade
- Geométrico-
contextos si ve un número y Relación de y sustracción. PTA.
(medición, puede decir su pertenencia.) métrico
conteo, nombre y si RAZONAMIENTO - Aleatorio  Pruebas e
comparación, escucha el  Todos, algunos, - Razonamiento tipo ICFES
codificación, nombre de ninguno.  Reconocer cuantitativo
localización entre número lo puede características - Social,  Salidas a
otros). escribir (con  Subconjunto. comunes en tablero.
ocupacional,
números); sabe Cardinal de un objetos reales  Talleres.
Describo escribir los conjunto. que permitan financiero,
comparo y números del 0 al asociarlos a un divulgación  Evaluació
cuantifico 99 con letras.  Unidades, conjunto. científica formativa
situaciones con decenas y  Valuación
números en  Tiene claro el centenas. COMUNICACIÓN
Autentica
diferentes concepto de
contextos y con unidad, decena y  Lectura y  Describir  Evaluació
diversas centena.  Escritura de 3 situaciones competen
representaciones Cifras y su mediante
.  Resuelve descomposición. números hasta
distintos tipos 999 y las
Resuelvo y de problemas  Adición y sus relaciones entre
formulo que involucren términos. ellos.
problemas en adición o
situaciones sustracción con  Sustracción y sus RESOLUCIÓN DE
aditivas de números de 0 a términos. PROBLEMA
composición y 999,
transformación.  Resolución de  Utilizar contextos
problemas reales de la
Identifico si a la Efectúa problemas adición para la
luz de los datos matemáticos e solución de
de un problema identifica la operación situaciones de
los resultados que se le pide realizar comparación y de
obtenidos son o en el mismo cambio.
no razonables
MODELACIÓN

Expresar
números a partir
de la suma del
valor posicional de
cada una de sus
cifras.
 GRADO: 2 PERIODO: 2
AÑO: DOCENTE:

ESTANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUACI

 Sabe contar de 0 EJERCITACIÓN.  Ejercicios

Reconozco a 999  Figuras  Identificar y - Numérico- aplicación
nociones de empezando por geométricas dibujar variacional libros de
horizontalidad, cualquier parte, representaciones actividade
- Geométrico-
verticalidad, si ve un número  Sólidos de los elementos PTA.
paralelismo y puede decir su geométricos básicos de la métrico
perpendicularidad nombre y si regular. geometría. - Aleatorio  Pruebas e
en distintos escucha el - Razonamiento tipo ICFES
contextos y su nombre de  Formas RAZONAMIENTO. cuantitativo
condición relativa número lo puede geométricas  Interpretar la - Social,  Salidas a
con respecto a escribir (con ubicación de un tablero.
ocupacional,
diferentes números); sabe  Construcción de objeto en el plano  Talleres.
sistemas de escribir los sólidos cartesiano financiero,
referencia. números del 0 al geométricos. determinando sus divulgación  Evaluació
99 con letras.  Rectas coordenadas. científica formativa
Represento es semirrectas y  Valuación
espacio  Tiene claro el segmentos  Reconocer
Autentica
circulante para concepto de propiedades o
unidad, decena y  Rectas paralelas atributos medibles  Evaluació
establecer
relaciones centena. y perpendiculares. de los objetos y competen
espaciales. en los eventos su
 Resuelve  Plano cartesiano. duración
Reconocer distintos tipos
atributos de problemas  Sólidos 
mensurables de que involucren geométricos. • Explicar
los objetos y adición o coherentemente las
eventos (longitud, sustracción con  Figuras planas. ideas matemáticas
superficie, números de 0 a que surgen a partir
capacidad, masa 999,  Resolución de de la manipulación
y tiempo) en problemas. de material
diversas concreto.
situaciones.  La longitud y su
 Sabe contar de medida.
MODELACIÓN.
Realizo 0 a 999
construcciones y empezando por  El metro, el
diseños utilizando decímetro y el • Partir del
cualquier parte,
cuerpos y figuras centímetro. plano de
si ve un número
geométricas puede decir su construcción de un
tridimensionales nombre y si  Perímetro de sólido y hacer la
y dibujos o escucha el figuras planas. construcción de
figuras nombre de sólidos geométricos.
geométricas número lo  Medición de • Utilizar diferentes
bidimensionales. puede escribir superficies con modelos o
(con números); patrones representaciones
Reconozco y sabe escribir arbitrarios. para intentar
valoro simetrías los números del comprender las
en distintos 0 al 99 con  El decímetro y el características de
aspectos del arte letras. centímetro los movimientos en
y el diseño cuadrado. el plano.
 Tiene claro el
Unidades, concepto de  Áreas de figuras
RESOLUCIÓN DE
decenas y unidad, decena planas( rectángul
PROBLEMAS
centenas. y centena. o cuadrado etc)

Lectura y  Equivalencia del • Buscar y seguir

Resuelve distintos
Escritura de 3 tipos área estrategias que
Cifras y su permitan encontrar
descomposición.  El reloj. soluciones a
problemas de tipo
Adición y sus  El calendario. geométrico.
términos. • Realizar y describir
 GRADO: 2 PERIODO: 3
AÑO: DOCENTE:

STANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUA

 Sabe contar de  Pruebas

Reconozco 0 a 99.999, • Unidades de COMUNICACIÓN. - Numérico- tipo ICFE
ignificados del empezando por mil  Describir variacional
úmero en diferentes cualquier parte. situaciones  Dibujos.
- Geométrico-
ontextos (medición, mediante
onteo,  Lee y escribe • Decenas de números y las métrico
omparación, números del 0 mil relaciones entre - Aleatorio  Talleres
odificación, al 99.999 ellos. - Razonamiento
ocalización entre cuantitativo
tros).  Resuelve • Valor  Representar - Social,  Trabajos
distintos tipos posicional. ideas
ocupacional,
Describo comparo y de problemas matemáticas  Exposici
uantifico situaciones que involucren mediante dibujos financiero,
on números en sumas, restas y • Relaciones u operaciones divulgación
iferentes contextos multiplicación. numéricas. científica  Resoluci
con diversas RAZONAMIENTO problema
epresentaciones.  Comprende que • Números
multiplicar por pares e impares.  Comparar los  Sopas d
Resuelvo y formulo un número resultados de
roblemas en corresponde a diferentes  Interpret
ituaciones aditivas sumar repetidas • Lectura y operaciones y textos.
e composición y veces escritura de analizar la validez  Elaborac
ansformación. números de 4 y 5 de los mismos cruci Ca
Puede hacer cifras.  Conocer el tijeras, c
dentifico si a la luz repartos equitativos significado de la cajas, da
e los datos de un multiplicación y la palitos fi
roblema los • Adición y manera como números
esultados obtenidos sustracción con puede
on o no razonables números de cinco representarse  Video ve
cifras. gráficamente. ábaco, o
Uso diversas como tap
strategias de • Operaciones RESOLUCIÓN DE dados, l
álculo combinadas. PROBLEMA numero
especialmente
álculo mental) y de  Resolver
stimaciones para • Resolución de situaciones
esolver problemas problemas. utilizando dos o
n situaciones más operaciones
ditivas y de tipo aditivo.
multiplicativas. • Orden de  Resolver
números hasta situaciones reales
Reconozco 99.999 relacionadas con
ropiedades de los el concepto de
úmeros (ser par, multiplicación
er impar etc) y • Adición de
elaciones entre ellos sumandos MODELACIÓN
ser mayor que, ser iguales.
menor que ser  Resolver un
múltiplo de, ser • Adición y problema a partir
ivisible por etc)en multiplicación. de su relación o
iferentes contextos. similitud con otro
• Términos de la desarrollado
multiplicación. anteriormente.
 Representar las
• El doble y el multiplicaciones
triple de. utilizando
diferentes
• modelos como los
arreglos de filas y
Multiplicaciones columnas, los
con la tabla del 2 diagramas
 GRADO: 2 PERIODO: 4
AÑO: DOCENTE:

TANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUAC

 Resuelve RAZONAMIENTO. - Numérico-  Prueba

Describo distintos tipos  Repartos variacional escrita
omparo y de problemas exactos.  Interpretar los ICFES
- Geométrico-
uantifico que datos que
involucren intervienen en una métrico
ituaciones con
números, en sumas, restas  La división división y los - Aleatorio  Repres
diferentes y como relaciona para - Razonamiento con ob
ontextos y con multiplicación. sustracciones validar los cuantitativo
diversas sucesivas. procedimientos - Social,
epresentaciones realizados.
ocupacional,
 Argumentar de
 Puede hacer  La división y forma clara la financiero,  Tallere
Uso diversas repartos sus términos. elección de una divulgación
estrategias de equitativos respuesta o científica
álculo  La división estrategias de  Trabajo
especialmente  Puede hace exacta e solución
álculo mental) y dibujos inexacta.
de estimaciones sencillos EJERCITACIÓN  Exposi
para resolver donde  Mitad, tercio y
problemas en representa un cuarto.  Realiza divisiones
ituaciones lugar y la de forma correcta,  Resolu
aditivas y posición de además realizar problem
multiplicativas. los objetos en  Relación estimaciones para
menor que ser ese lugar. entre aproximar el
múltiplo de, ser multiplicación resultado de una  Sopas
divisible por y división. división
etc)en diferentes  Recolectar
ontextos.  Dividendo información del
entorno y  Interpr
Clasifico y  Con la registrarlo en de text
organizo datos primera cifra graficas
de acuerdo a mayor que el estadísticas.
ualidades y divisor Elaboració
atributos y los RESOLUCIÓN DE crucinume
presento en  Divisores de PROBLEMAS
ablas. un número
 Interpretar la
Represento datos información para
elativos a mi  Analizo el solucionar y/o
entorno usando residuo de plantear
objetos una división problemas que
oncretos, involucren la
pictogramas y división.
diagramas de  Principios de  Encontrar y aplicar
barras. conteo estrategias para
 Interpretación resolver
Explico desde mi de graficas problemas propios
experiencia la de las
posibilidad o  Tabla de matemáticas o de
mposibilidad de frecuencia otras áreas
ocurrencia de
eventos  Tabulación de COMUNICACIÓN
otidianos. datos.
 Expresar
Describo  Graficas de coherentemente
ualitativamente barras o los resultados a
ituaciones de diagramas de los problemas de
ambio y barra reparto y las
ariación razones de sus
utilizando el procedimientos.
enguaje natural,  Pictogramas  Organizar
 GRADO: 3 PERIODO: 1
AÑO: 2018 DOCENTE:

STANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUACI

Resuelve distintos  RESOLUCIÓN DE La evaluació

versas estrategias tipos de problemas Adición de números PROBLEMAS: - Numérico- presentará en
cálculo y de que involucren naturales considerada la sus etapas
variacional
ión para resolver sumas, restas, parte más esencial coe-hetero y
multiplicaciones y - Propiedades de la de la educación - Geométrico- evaluación).
mas en situaciones
y multiplicativas. divisiones. adición matemática. métrico
o, comparo y Mediante la - Aleatorio Se realiza
o situaciones con - Multiplica números - Sustracción de resolución de - Razonamiento evaluación
s, en diferentes de hasta tres cifras números naturales problemas, los cuantitativo educandos c
os y con diversas estudiantes sentido obje
- Social,
ntaciones. - Usa números de 0 - Estimación de experimentan la formativo, es
a 999 sumas y de potencia y utilidad ocupacional, realizan en
Reconozco
propiedades de diferencias de las financiero, oral,
los números (ser - Mide y estima Matemáticas en el divulgación individual, grup
par , ser impar, longitud, distancia, - Relación entre la mundo que les científica
etc.) y relaciones área, capacidad, adición y rodea. Se tendrá en
entre ellos (ser peso, duración, etc., multiplicación  COMUNICACIÓN: La comprens
mayor que, ser en objetos o para que los los co
menor que, ser eventos. - Términos de la estudiantes básicos
múltiplo de, ser multiplicación aprendan a
divisible por, etc.) comunicarse La conceptua
en diferentes - Repaso de las tablas mediante la alcanzada
contextos de multiplicar misma, pero la temas tratados
Resuelvo y forma de
formulo -Operadores comunicarse La capacidad
problemas en multiplicativos dentro de la aplicar conocim
situaciones matemática ha
aditivas de - Propiedades evolucionado en la La estrategi
composición y conmutativa y medida que ha utiliza para r
transformación asociativa de la transcurrido el ejercicios
Reconozco multiplicación tiempo y ello ha problemas
nociones de favorecido su
horizontalidad, Multiplicación por una enseñanza y La capacida
verticalidad, cifra aprendizaje. lectura y escrit
paralelismo y  MODELACIÓN:
perpendicularidad - Propiedad La modelación es Talleres y
en distintos distributiva de la un proceso muy consultas
contextos, y su multiplicación importante en el
condición relativa aprendizaje de las
con respecto a - Multiplicación por matemáticas, que
diferentes dos o más cifras permite a los
sistemas de alumnos observar,
referencia. - Múltiplos de un reflexionar,
Comparo y número discutir, explicar,
ordeno objetos predecir, revisar y
respecto a - Rectas, semirrectas de esta manera
atributos o rayos y segmentos construir
medibles conceptos
Realizo y - Rectas paralelas, matemáticos en
describo secantes y forma significativa.
procesos de perpendiculares  RAZONAMIENTO
medición con : los estudiantes
patrones - Ángulos y sus clases podrán tener un
arbitrarios y Triángulos y concepto más
algunos cuadriláteros complejo de lo que
estandarizados, significa tener un
de acuerdo con - Magnitudes y pensamiento
el contexto unidades lógico y deductivo.
El metro, sus  EJERCITACIÓN:
múltiplos y Uno de los
submúltiplos momentos más
AREA: GRADO: 3 PERIODO: 2
I.H.S AÑO: DOCENTE:

ESTANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EV

Entiende que dividir La división y sus  RESOLUCIÓN DE

Clasifica ángulos según corresponde a hacer términos PROBLEMAS: - Numérico- Se ten
su amplitud. repartos equitativos. considerada la variacional La co
 Clasifica los - División exacta y parte más esencial los
- Geométrico-
cuadriláteros - Comprende la división inexacta de la educación básico
según sus relación entre la matemática. métrico
características multiplicación y la - División de una cifra Mediante la - Aleatorio La co
 Reconozco división resolución de - Razonamiento alcanz
propiedades de - Divisiones con ceros problemas, los cuantitativo temas
los números - Resuelve distintos en el dividendo estudiantes - Social,
(ser par, ser tipos de problemas experimentan la La ca
que involucren - Divisiones con ceros potencia y utilidad
ocupacional, aplicar
impar, etc.) y
relaciones entre sumas, restas, en el cociente de las financiero,
ellos (ser mayor multiplicaciones y Matemáticas en el divulgación La e
que, ser menor divisiones - Divisor de dos cifras mundo que les científica utiliza
que, ser rodea.
múltiplo de, ser - Comprende el uso - Divisores de un  COMUNICACIÓN: ejercic
divisible por, de fracciones para número para que los problem
etc.) en describir situaciones estudiantes capaci
diferentes en las que una - Números primos y aprendan a y escri
contextos unidad se divide en números compuestos comunicarse
 Describo partes iguales. mediante la Tallere
situaciones de -Criterios de misma, pero la
medición - Compara divisibilidad forma de La e
utilizando fracciones sencillas comunicarse presen
fracciones y reconoce - Representación de dentro de la sus e
comunes. fracciones que fracciones matemática ha coe-he
 Uso diversas aunque se vean evolucionado en la evalua
estrategias de distintas, - Fracción de un medida que ha
cálculo y de representan la conjunto transcurrido el Se
estimación para misma Comparación de tiempo y ello ha evalua
resolver Cantidad fracciones favorecido su educan
problemas en enseñanza y sentido
situaciones - Ubica lugares en - Fracciones propias e aprendizaje. format
aditivas y mapas y describe impropias  MODELACIÓN: realiza
multiplicativas. trayectos. La modelación es oral,
 interpreto las - Fracciones un proceso muy individ
fracciones en - Mide y estima homogéneas y importante en el
diferentes longitud, distancia, heterogéneas aprendizaje de las
contextos: área, capacidad, matemáticas, que
situaciones de peso, duración, etc., - Fracciones permite a los
medición, en objetos o equivalentes alumnos observar,
relación parte- eventos Ampliación y reflexionar,
todo, cociente, simplificación de discutir, explicar,
razones y - Puede describir fracciones predecir, revisar y
proporciones. variaciones - Fracción de un de esta manera
 Reconozco y número construir
aplico - Interpreta y Adición de fracciones conceptos
traslaciones y representa datos homogéneas matemáticos en
giros sobre una dados de diferentes forma significativa.
figura en el maneras. - Sustracción de  RAZONAMIENTO:
plano fracciones los estudiantes
 Distingo las - Puede ampliar o homogéneas podrán tener un
características reducir figuras en concepto más
de los objetos una cuadrícula - Clases de triángulos complejo de lo que
de tres Plano cartesiano significa tener un
dimensiones y - Reconoce y pensamiento
los describo; propone patrones - Área del rectángulo lógico y deductivo.
dibujo sus caras con números o y del cuadrado  EJERCITACIÓN:
planas y las figuras geométricas. Uno de los
identifico. - Horas, minutos y momentos más
 GRADO: 3 PERIODO: 3
AÑO: DOCENTE

ANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALUA

esuelvo y  Propone,  Leer y escribir

rmulo desarrolla y  Sistema de números hasta De - Numérico- Puntualidad
oblemas cuya justifica numeración nueve cifras en variacional pulcritud al
trategia de estrategias para decimal. situaciones trabajos, tall
- Geométrico-
lución requiera hacer  Lectura y cotidianas. Ejercicios di
e las relaciones y estimaciones y escritura de  Utilizar los métrico cálculo ment
opiedades de cálculos con números. números y sus - Aleatorio Pruebas escr
s números operaciones  Orden de los aproximaciones - Razonamiento ICFES
aturales y sus básicas en la números para expresar cuantitativo Control de h
peraciones solución de naturales. situaciones reales. - Social, trabajos.
omparo y problemas  Números  Realizar cálculos ocupacional, Control
asifico figuras  Interpreta, ordinales rápidos a partir de correcc
financiero,
idimensionales formula y resuelve hasta el100. las propiedades y cuadern
e acuerdo con problemas  Números relaciones de los divulgación trabajos
s componentes aditivos de romanos. números naturales. científica
aras lados) y composición,  Adición y  Argumenta las
opiedades transformación y sustracción regularidades,
econozco el uso comparación en con números propiedades,
e algunas diferentes naturales. procedimientos al
agnitudes contextos; y  Relación entre calcular cantidades
ongitud, área , multiplicativos, rectas. y resolver
olumen directos e  Los ángulos y operaciones.
pacidad peso y inversos, en su medición.  Resolver
asa, duración diferentes  Los polígonos situaciones
pidez contextos. y su  problema que
mperatura) y de clasificación. involucran las
gunas de las  Propone, cuatro operaciones.
nidades que se desarrolla y  Clasificar ángulos y
an para medir justifica rectas de acuerdo a
ntidades de la estrategias para sus características.
agnitud hacer  Comparar
spectiva en estimaciones y magnitudes en
uaciones aditivas cálculos con diferentes
multiplicativas operaciones situaciones,
escribo e básicas en la estableciendo las
terpreto solución de semejanzas y
riaciones problemas. diferencias.
presentadas en  Establece  Interpretar
blas comparaciones gráficos y tablas
entre cantidades y
expresiones que
involucran
operaciones y
relaciones aditivas
y multiplicativas y
sus
representaciones
numéricas.
 GRADO: 3 PERIODO: 4
AÑO: DOCENTE:

ANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALU

 Propone, Sistema Numérico  Razona. Formula y

lizo y explico las desarrolla y División de números resuelve - Numérico- Puntualida
intas justifica naturales problemas. variacional pulcritud a
resentaciones de estrategias para División exacta e  Modela procesos y trabajos, ta
- Geométrico-
número(Naturales, hacer inexacta fenómenos de la Ejercicios
cionarios, estimaciones y Prueba de la división realidad Comunica. métrico cálculo me
males, cálculos con Múltiplos y divisores  Resuelve y formula - Aleatorio Pruebas es
centaje) operaciones de un número acertadamente - Razonamient ICFES
rpreto fracciones básicas en la Criterios de problemas cuya o cuantitativo Control de
diferentes solución de divisibilidad estrategia de - Social, trabajos.
textos: Situaciones problemas Números primos y solución requiere ocupacional, Contr
medición,  Interpreta, compuesto de las relaciones y corre
financiero,
ciones parte todo, formula y resuelve Descomposición en propiedades de los cuade
ente, relaciones y problemas factores primos. números naturales divulgación traba
porciones. aditivos de Mínimo común y sus operaciones. científica
ntifico, represento composición, múltiplo.  Interpreta y utiliza
tilizo ángulos en transformación y Máximo común las fracciones y los
 s, aberturas, comparación en divisor. números decimales
inaciones, puntas diferentes a través de la
esquinas en contextos; y Pensamiento solución de
aciones estáticas y multiplicativos, espacial situaciones en
ámicas directos e Coordenadas, plano diferentes
mparo y clasifico inversos, en cartesiano. contextos de
ras diferentes Movimientos de manera acertada y
mensionales de contextos. traslación y en diferentes
erdo con sus rotación de figuras niveles de
ponentes(Ángulo  Propone, Relaciones entre rectas dificultad.
y vértices) y desarrolla y Los ángulos y su  Resuelve y formula
acterísticas justifica medición adecuadamente
rencio y ordeno, estrategias para Clasificación de los problemas en
objetos y eventos, hacer polígonos. Triángulos y situaciones de
piedades o estimaciones y clasificación de los proporcionalidad
butos que se cálculos con triángulos directa, inversa y
den operaciones según sus lados y sus producto de
dir(Longitud, básicas en la ángulos. medidas.
ancia, área de solución de  Compara y clasifica
erficie, volumen problemas. Pensamiento métrico correctamente
cuerpos sólidos, Aplicación de figuras
umen de líquidos y  Establece las unidades de bidimensionales de
acidades de comparaciones medida de longitud acuerdo con sus
pientes, peso y entre cantidades y situaciones aditivas y componentes
a de cuerpos expresiones que multiplicativas. (ángulos, vértices)
dos, duración de involucran y características
ntos o procesos, operaciones y Pensamiento
plitud de ángulo relaciones aditivas aleatorio y
y multiplicativas y variacional
sus Frecuencia y moda.
representaciones
numéricas.
 GRADO: 4 PERIODO: 1
AÑO: DOCENTE:

CRIOTE
ANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALU

suelvo y formulo  Propone,  Sistema de  Leer y escribir - Numérico- Puntualida

blemas cuya desarrolla y numeración números hasta De variacional pulcritud a
ategia de justifica decimal. nueve cifras en - Geométrico- trabajos, ta
ución requiera de estrategias para  Lectura y situaciones métrico Ejercicios
relaciones y hacer escritura de cotidianas. - Aleatorio cálculo me
piedades de los estimaciones y números.  Utilizar los - Razonamiento Pruebas e
meros naturales y cálculos con  Orden de los números y sus cuantitativo ICFES
operaciones operaciones números aproximaciones Control de
- Social,
trabajos.
mparo y clasifico básicas en la naturales. para expresar
ras solución de  Números situaciones reales. ocupacional, Control y c
mensionales de problemas  Realizar cálculos financiero, de los cua
ordinales
erdo con sus  Interpreta, rápidos a partir de divulgación trabajos P
hasta el100.
científica
mponentes (caras formula y  Números las propiedades y
os) y propiedades resuelve romanos. relaciones de los
conozco el uso de problemas  Adición y números
unas magnitudes aditivos de sustracción naturales.
gitud, área , composición, con números  Argumenta las
umen capacidad transformación y naturales. regularidades,
o y masa, comparación en  Relación entre propiedades,
ación rapidez diferentes rectas. procedimientos al
peratura) y de contextos; y  Los ángulos y calcular
unas de las multiplicativos, su medición. cantidades y
dades que se directos e  Los polígonos resolver
n para medir inversos, en y su operaciones.
tidades de la diferentes clasificación.  Resolver
gnitud respectiva contextos. situaciones
situaciones  problema que
ivas y  Propone, involucran las
tiplicativas desarrolla y cuatro
scribo e interpreto justifica operaciones.
aciones estrategias para  Clasificar ángulos
resentadas en hacer y rectas de
las estimaciones y acuerdo a sus
cálculos con características.
operaciones  Comparar
básicas en la magnitudes en
solución de diferentes
problemas. situaciones,
 Establece estableciendo las
comparaciones semejanzas y
entre cantidades diferencias.
y expresiones  Interpretar
que involucran gráficos y tablas
operaciones y
relaciones
aditivas y
multiplicativas y
sus
representaciones
numéricas.

GRADO: 4 PERIODO: 2
AÑO: DOCENTE:

CRIOTE
ANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALU

 Razona. Formula
lizo y explico las 1 Comprende que el Sistema Numérico y resuelve - Numérico- Puntualida
ntas residuo en una división División de números problemas. variacional pulcritud a
esentaciones de corresponde a naturales  Modela procesos y - Geométrico- trabajos, t
número(Naturales, lo que sobra al efectuar División exacta e fenómenos de la métrico Ejercicios
cionarios, un reparto equitativo. inexacta realidad - Aleatorio cálculo m
 males, Prueba de la división Comunica. - Razonamiento Pruebas e
centaje) 2 Entiende los conceptos Múltiplos y divisores  Resuelve y cuantitativo ICFES
rpreto fracciones de múltiplos y divisores de un número formula - Social, Control de
diferentes Criterios de acertadamente ocupacional, trabajos.
extos: divisibilidad problemas cuya financiero, Control y
aciones de Números primos y estrategia de divulgación de los cua
dición, relaciones compuesto solución requiere científica trabajos P
e todo, cociente, Descomposición en de las relaciones y
ciones y factores primos. propiedades de
porciones. Mínimo común los números
ntifico, represento múltiplo. naturales y sus
tilizo ángulos en Máximo común operaciones.
s, aberturas, divisor.  Interpreta y utiliza
naciones, puntas las fracciones y
esquinas en Pensamiento los números
aciones estáticas espacial decimales a través
námicas Coordenadas, plano de la solución de
mparo y clasifico cartesiano. situaciones en
ras Movimientos de diferentes
mensionales de traslación y contextos de
erdo con sus rotación de figuras manera acertada y
ponentes(Ángulos Relaciones entre en diferentes
vértices) y rectas niveles de
acterísticas Los ángulos y su dificultad.
rencio y ordeno, medición  Resuelve y
objetos y eventos, Clasificación de los formula
piedades o polígonos. Triángulos adecuadamente
butos que se y problemas en
den clasificación de los situaciones de
dir(Longitud, triángulos proporcionalidad
ancia, área de según sus lados y sus directa, inversa y
erficie, volumen ángulos. producto de
cuerpos sólidos, medidas.
men de líquidos y Pensamiento Compara y
acidades de métrico clasifica
pientes, peso y Aplicación de correctamente
a de cuerpos las unidades de figuras
dos, duración de medida de longitud bidimensionales
ntos o procesos, situaciones aditivas y de acuerdo con
plitud de ángulo multiplicativas. sus componentes
(ángulos,
Pensamiento vértices) y
aleatorio y características
variacional
Frecuencia y moda.
 GRADO: 4 PERIODO: 3
AÑO: DOCENTE:

CRIOTE
ANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALU

erpreto fracciones  mediciones de  La fracción y Interpreta y utiliza las - Numérico- Puntualida

diferentes un mismo objeto sus términos fracciones y los números variacional pulcritud a
ntextos: con otros de  Fracciones en decimales a través de la - Geométrico- trabajos, ta
uaciones de diferente tamaño la semirrecta solución de situaciones en métrico Ejercicios
dición, relaciones y establece  Comparación diferentes contextos de - Aleatorio cálculo me
te todo, cociente, equivalencias de fracciones manera acertada y en - Razonamiento Pruebas e
aciones y entre ellas. homogéneas diferentes niveles de cuantitativo ICFES
porciones.  Utiliza las y dificultad. Control de
- Social,
trabajos.
omparo y razones y heterogéneas
sifico figuras fracciones como  Fracciones Resuelve y formula ocupacional, Control y c
imensionales de una manera de adecuadamente financiero, de los cua
equivalentes
divulgación
uerdo con sus establecer  Fracción de problemas en situaciones trabajos P
mponentes comparaciones de proporcionalidad científica
una cantidad
ngulos y vértices) entre dos  Adición y directa, inversa y producto
aracterísticas. cantidades. sustracción de de medidas.
 Identifica y fracciones
construye homogéneas Compara y clasifica
fracciones  Adición y correctamente figuras
equivalentes a sustracción de bidimensionales de
una fracción fracciones acuerdo con sus
dada. m Propone heterogéneas componentes (ángulos,
estrategias para  Números vértices) y características
calcular sumas y mixtos
restas de  Multiplicación
algunos de fracciones
fraccionarios. 
División de
fracciones

 Círculo y
circunferencia.
 Componentes
y propiedades
de los objetos.
Unidades y
medida de
área
 Conversiones
entre
unidades
 Relación entre
área y
 perímetro de
figuras.
 Unidades y
medidas de
tiempo.
(Menores y
mayores que
el año)

 Probabilidad
de un evento
 GRADO: 4 PERIODO: 4
AÑO: DOCENTE:

CRIOTE
ANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALU

tifico el valor de Describe y justifica Fracciones decimales  Identificar las - Numérico- Puntualidad
ición en el diferentes estrategias Décimas, centésimas características de variacional al presentar
ema de decimal para representar, operar y milésimas. las fracciones talleres
- Geométrico- Ejercicios d
relación con el y hacer estimaciones con Números decimales decimales y sus métrico cálculo men
teo recurrente de números naturales y Comparación de relaciones con los - Aleatorio Pruebas esc
dades números racionales número decimales. números - Razonamiento ICFES
zo la notación (fraccionarios)1, Aproximación de decimales. cuantitativo Control de h
imal para expresados como números decimales  Reconocer trabajos.
fracción o como decimal Adición de números
- Social,
resar fracciones relaciones entre el Control y co
diferentes decimales. sistema decimal y ocupacional,
los cuadern
textos y relaciono m Utiliza el sistema de Sustracción de las décimas, financiero, trabajos PTA
s dos notaciones numeración decimal para números decimales. centésimas y divulgación
la de los representar, comparar y Multiplicación de milésimas. científica
centajes. operar con números números decimales.  Establecer
ntifico en el mayores o iguales a División de números decimales
texto de una 10.000. decimales. equivalentes
ación, la m Reconoce que para Coordenadas en el  Establecer
esidad de un medir la capacidad y la plano cartesiano. relación de orden
culo exacto o masa se hacen Unidades y medidas entre un par de
oximado y lo comparaciones con la de volumen. decimales o una
onable de los capacidad de recipientes Unidades y medidas lista de ellos.
ultados de diferentes tamaños y de capacidad.  Calcular la suma y
enidos. con paquetes de diferencia de
erencio y ordeno, diferentes masas, Traslación de figuras. números
objetos y eventos respectivamente (litros, Rotación de figura. decimales y
piedades o centilitros galón, botella, Reflexión de figuras. describir su forma
butos que se etc., para capacidad, Poliedros regulares. de proceder.
den medir gramos, kilogramos, Los prismas.
ngitudes, áreas, libras, arrobas, etc., para Los cilindros
ancias de masa.) m Diferencia los
erficie, atributos medibles como
úmenes de capacidad, masa,
rpos sólidos, volumen, entre otros, a
úmenes de partir de los
idos y procedimientos e
acidades de instrumentos empleados
pientes, peso y para medirlos y los usos
sa de los cuerpos de cada uno en la
dos, duración de solución de problemas. m
ntos o procesos, Identifica unidades y los
plitud de instrumentos para medir
ulos). masa y capacidad, y
zo y justifico el establece relaciones
de la estimación entre ellos.
a resolver Describe procesos para
blemas relativos medir capacidades de un
vida social, recipiente o el peso de
nómica y de las un objeto o producto
ncias, utilizando
gos de variación.

GRADO: 5 PERIODO:1
AÑO: DOCENTE:

CRIOTE
ANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALU

.
solver y formular  Conoce los números UNIDAD 1  RESOLUCIÓN DE - Numérico- A través d
naturales 1,2,3… NÚMEROS PROBLEMA: Utiliza los observació
blemas cuya variacional
realiza operaciones NATURALES números, las operaciones aplicación
ategia de entre ellos.  Adición, y sus propiedades para - Geométrico-
Comprende algunas sustracción, resolver situaciones métrico Participaci
ución requiera de
de sus propiedades. multiplicación y cotidianas.. - Aleatorio estudiante
relaciones y  Entiende los división de  Seleccionar - Razonamiento sentido crí
conceptos de números naturales comparar y evaluar cuantitativo interpretar
blemas
múltiplos y divisores.  Potenciación, estrategias adecuadas de argumenta
- Social,
piedades de los  Comprende que radicación y solución de problemas y comunic
elevar un número a logaritmación de para abordar problemas ocupacional,
meros naturales y financiero,
una cierta potencia números naturales complejos. Por medio
operaciones. corresponde a  Múltiplos,  EJERCITACIÓN: divulgación trabajos y
multiplicar repetidas divisores de un Realizar cálculos rápidos científica escritas.
nstruir y
veces el número número .y criterios de repartos a partir de los
componer figuras de divisibilidad. criterios de divisibilidad.
 Expresar en las Actividade
ólidos a partir de
 Números primos, distintas representaciones nivelación
diciones dadas. compuestos y (geométrica, numérica, superación
descomposición escrita) las fracciones sus
cular el área y el en factores primos relaciones y operaciones
 Leer, analizar e  MODELACIÓN: Evaluación
umen de figuras
interpretar Reconstruir o expresar
métricas situación números a partir de la Desarrollo
problema. composición y procedime
zando dos o más
 Medición y descomposición de actitudinal
cedimientos clasificación de números primos.
ángulos  Conocer el
ivalentes.
 Rectas paralelas y significado de fracciones
mpara y describir perpendiculares. en situaciones cotidianas
 Polígonos y su  RAZONAMIENTO:
istribución de un
clasificación Utilizar los algoritmos
junto de datos  Construcción de formulas o procedimientos
polígonos apropiados para cada
solver y formula
regulares. situación.
blemas a partir  Representación  Interpretar la
de puntos en el información gráfica para
un conjunto de
plano expresar comparar y
os provenientes,  Movimientos en el operar fracciones
plano. derivadas de situaciones.
observaciones,
sultas y
erimentos
 GRADO: 5 PERIODO: 2
AÑO: DOCENTE:

CRIOTE
ANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALU

. - Numérico-
Interpreto las  Usa números variacional A través d
decimales de hasta UNIDAD 2  MODELACIÓN: - Geométrico- observació
fracciones en
tres cifras después FRACCIONES Y Conocer el métrico aplicación
diferentes de la coma. NÚMEROS significado de - Aleatorio
 Resuelve problemas DECIMALES fracción en - Razonamiento Participaci
contextos:
que involucran situaciones cuantitativo estudiante
situación de sumas, restas,  Las fracciones y cotidianas. Social, sentido crí
multiplicación y sus términos ocupacional, interpretar
medición,
división con números  Leer números  COMUNICACIÓN: financiero, argumenta
relaciones parte decimales. decimales y Describir divulgación y comunic
 Escribe fracciones representarlos situaciones y científica
todo, cociente,
como decimales y  Comparar procedimientos Por medio
razones y viceversa números mediante las trabajos y
 Multiplica o divide el decimales y ubicar fracciones, sus escritas.
proporciones.
numerador y el en la recta relaciones y
Utilizo la denominador de una numérica. operaciones.
fracción por un  Adición y Actividade
notación decimal
mismo número para sustracción de  RAZONAMIENTO: nivelación
para expresar hacerla equivalente a fracciones Interpretar la superación
otra y comprende la homogéneas y información
fracciones en
equivalencia en heterogéneas gráfica para
diferentes distintos contextos  Multiplicación y expresar, Evaluación
 Divide una fracción división de comparar y operar
contextos y
por un número fracciones fracciones Desarrollo
relaciono estas natural.  Perímetro de una derivadas de procedime
 Resuelve problemas figura. situaciones actitudinal
dos notaciones
que involucran los  Unidades de área
con las de los conceptos de  Área del triángulo  RESOLUCIÓN DE
volumen, área y y del cuadrilátero. PROBLEMAS:
porcentajes.
perímetro  Área de triángulo seleccionar
Uso diversas y cuadriláteros comparar y
 Área de polígonos evaluar
estrategias de
regulares estrategias
cálculo y de  Área del circulo adecuadas de
estimación para  Proceso solución de
estadístico problemas para
resolver
 Tablas de abordar
problemas en frecuencia problemas
 Grafica de barras complejos.
situaciones
y de líneas
aditivas y construcción e  EJERCITACIÓN:
interpretación Expresar en las
multiplicativas.
distintas
Identifico, en el  Construcción de representaciones (
mosaicos numérica,
contexto de una
 Prismas, geométrica,,
situación, la pirámides y escrita) las
poliedros fracciones sus
necesidad de un
regulares. relaciones y
cálculo exacto o  Cuerpos redondos operaciones
aproximado y lo
razonable de los
resultados
obtenidos.
Justifico
regularidades y
propiedades de
los números, sus
relaciones y
operaciones.
 GRADO: 5 PERIODO: 3
AÑO: DOCENTE:

CRIOTE
ANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EVALU

 Escribe fracciones
Interpreto las como decimales y  Fracciones  COMUNICACIÓN: - Numérico- A través d
viceversa decimales y Elabora y variacional observació
fracciones en
 Reconoce la números comunicar - Geométrico- aplicación
diferentes jerarquía de las decimales explicaciones métrico
operaciones.  Lectura y escritura basadas en las - Aleatorio Participac
contextos:
 Multiplica o divide el de números características de - Razonamiento estudiante
situación de numerador y el decimales los números cuantitativo sentido crí
denominador de una  Orden de los decimales. interpretar
medición, - Social,
argumenta
fracción por un números Extraer y
relaciones parte mismo número para decimales representar ocupacional, y comunic
hacerla equivalente a  Decimales en la información en financiero,
todo, cociente, divulgación
otro y comprende la recta numérica tablas de Por medio
científica
razones y equivalencia en  Adición, frecuencia, trabajos y
distintos contextos. sustracción, graficas de barra y escritas.
proporciones.
 Resuelve problemas multiplicación y diagramas
Utilizo la que involucran los división de circulares
conceptos de números Actividade
notación decimal
volumen, área y decimales entre nivelación
para expresar perímetro. un numero natural  RESOLUCIÓN DE superación
 Hace conversiones y decimales con PROBLEMAS:
fracciones en
entre distintas decimales Seleccionar y
diferentes unidades de medidas aplicar estrategias para la Evaluación
Calcula el promedio ( la Resolución de resolución de situaciones
contextos y
media) e identifica la situación problema de la vida donde t tenga Desarrollo
relaciono estas moda en un conjunto de que realizar procedime
datos  Unidades de aproximaciones y actitudinal
dos notaciones volumen, masa, operaciones con
con la de los capacidad decimales.
múltiplos y
porcentajes submúltiplos.
Diferenciar  Relación entre  MODELACIÓN:
capacidad y seleccionar e
atributos volumen. interpretar
mensurables de  Medidas de diversas
tendencia centra: interpretaciones
los objetos y moda, mediana y de los números
eventos media. para la solución de
problemas.
(longitud, Rea
superficie, lizar estudios
estadísticos de
volumen, temas de su
capacidad, interés.
masa, peso,
tiempo, y  EJERCITACIÓN:
Seleccionar e
amplitud interpretar
angular) en diversas
representaciones
diversas
de los números
situaciones. para la solución de
problemas.
Representar
datos usando  RAZONAMIENTO
: Interpretar y usar
tablas y graficas
representaciones
( de barras, basadas en
diferentes Fuentes
diagramas de
de información.
línea, diagramas
circulares.)
Describir e
interpretar
variaciones
representadas
en gráficos.
Uso e interpreto
la media ( o
Promedio) y la
mediana y
compare lo que
indica
Construyo
igualdades y
desigualdades
numéricas como
representación
de las relaciones
entre distintos
datos.
 GRADO: 5 PERIODO: 4
AÑO: DOCENTE:

CRIO
TANDARES DBA APRENDIZAJES COMPETENCIAS COMPONENTES EV

 Resuelve problemas
 Interpreto las que involucran  Multiplicación de  MODELACIÓN: - Numérico- A travé
sumas, restas, un número Realizar estudios variacional observ
fracciones en multiplicaciones y decimal por uno aplicac
estadísticos de temas de - Geométrico-
diferentes divisiones con natural su interés. métrico
números decimales.  Multiplicación de - Aleatorio Partici
contextos:  Usa número dos números estudia
- Razonamiento
situación de decimales hasta de decimales  RAZONAMIENTO: cuantitativo sentido
tres cifras después  División de un Interpretar y usar interpr
medición, - Social,
argum
de la coma número decimal representaciones
 Lee e interpreta entre un numero ocupacional, propon
relaciones parte basadas en financiero,
graficas de línea. natural diferentes comun
todo, cociente,  Comprende la  División de un divulgación
Fuentes de científica
razones y probabilidad de número natural información. Por me
obtener ciertos entre un número trabajo
proporciones. resultados en decimal escrita
 COMUNICACIÓN
 Utilizo la situaciones  División de dos Extraer y
sencillas. números representar
notación  Formula preguntas decimales Activid
información en
decimal para que requieren  Graficas tablas de nivelac
comparar dos circulares frecuencias, supera
expresar grupos de datos, construcción e graficas de barra y
fracciones en para lo cual interpretación diagramas
recolecta, organiza y  Probabilidad de circulares Evalua
diferentes usa tablas de un evento format
contextos y frecuencias, graficas  Patrón de  EJERCITACIÓN
de barra, circulares cambio. Encontrar el Desarr
relaciono estas entre otras. Analiza  Razones y proced
termino
dos notaciones la información proporciones desconocido en actitud
presentada y  Propiedad una proporción
con la de los comunica los fundamental de
 porcentajes resultados. las proporciones
 Magnitudes  MODELACIÓN
 Moldear
directamente Describir
situaciones de proporcionales e situaciones reales
inversamente y matemáticas
dependencia proporcionales. mediante razones
mediante la  Regla de tres y proporciones
simple directa e
proporcionalidad inversa.  RESOLUCIÓN DE
directa e inversa  Porcentaje y PROBLEMAS
porcentaje de Seleccionar y
 Usar diversas una cantidad aplicar estrategias
estrategias de para la resolución
de problemas.
Cálculo y Utilizar estrategias
estimación para y procedimientos
adecuados que
resolver involucren
problemas en magnitudes
directamente e
situaciones inversamente
aditivas y proporcionales en
la solución de
multiplicativas problemas.
 Hacer
conjeturas y
poner a prueba
predicciones
acerca de la
probabilidad de
ocurrencia de
eventos.
 Comparar y
describir la
distribución de
un conjunto de
datos.
 Interpreto
información
presentada en
tablas y
gráficas.
 Justifico
regularidades y
propiedades de
 los números sus
relaciones y
operaciones
 Identifico en el
contexto de una
situación, la
necesidad de un
cálculo exacto o
aproximado y lo
razonable de los
resultados
obtenidos.
Área: Matemáticas Grado: 6 Periodo: 1

I.H.S: 5 Año: 2018

Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA APRENDIZAJES COMPET

Resuelvo y formulo DBA 9 Representa cubos, cajas, Interpretació

problema en contextos de conos, cilindros, prismas y • El conjunto de los números representac
medidas relativas y de pirámides naturales. razonamien
variaciones en las en forma bidimensional • Relaciones de orden entre los argumentac
medidas. marcando con líneas punteadas números naturales. formulación
las líneas • Operaciones básicas entre números ejecución.
Resuelvo y formulo naturales.
problemas utilizando DBA 10 Construye moldes para • Rectas paralelas y perpendiculares.
propiedades básicas de la cubos, cajas, prismas o • Polígonos. Ciudadanas
teoría de números, como pirámides dadas sus • Elementos del polígono. Reflexiono
igualdad, adición, dimensiones y justifica cuando • Polígonos regulares e irregulares. uso del po
sustracción, multiplicación, cierto molde no resulta en ningún autoridad
• Congruencias de Segmentos y de
división potenciación. objeto. entorno y
ángulos.
pacíficamen
• Unidades de longitud.
Clasifico polígonos en DBA 17 Relaciona información desacuerdo
relación con sus proveniente de distintas fuentes • La encuesta. considero
propiedades, de datos. Por ejemplo: Se le • Tablas de frecuencia. injusticia
preguntó a un grupo grande de • Proposiciones simples y
Resuelvo y formulo estudiantes de 10 y 11 años si compuestas.
problemas usando preferían la música o el deporte. • Clases de conjuntos y relaciones
modelos geométricos. entre conjuntos.
• Operaciones entre conjuntos.
Comparo e interpreto • Ecuaciones aditivas con números
datos provenientes de naturales.
diversas fuentes (prensa,
revistas, televisión
experimentos, consultas,
entrevistas).
Área: Matemáticas Grado: 6 Periodo: 2

I.H.S: 5 Año: 2018

Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

ESTÁNDAR DBA CONTENIDOS DE LA UNIDAD COMPETENCI

Resuelvo y DBA 12 Identifica ángulos Múltiplos y divisores. Interpretación y repres

formulo problemas faltantes tanto en triángulos Máximo común divisor. - razonamiento
utilizando equiláteros, isósceles y argumentación - for
propiedades rectos, como en Criterios de divisibilidad. y ejecución.
básicas de la paralelogramos, rombos y Números primos y compuestos.
teoría de números rectángulos. Situaciones problemáticas con múltiplos y Ciudadanas: Reflexion
o por medio de la el uso del poder y la a
potenciación, la DBA 13 Usando regla y divisores. en mi entorno y
radicación o la transportador, construye Potencia de números naturales. pacíficamente mi des
logaritmación. (P. triángulos con dimensiones
dadas. Radicación y logaritmación de números cuando considero q
N.). injusticia
naturales.
Calculo áreas y Situaciones problemáticas de potenciación y
volúmenes por DBA 17 Relaciona radicación.
medio de información proveniente de
composición y distintas fuentes de datos. Por Triángulos y sus clasificaciones.
descomposición ejemplo: se le pregunto a un Construcción de triángulos.
de figuras y grupo grande de estudiantes
Cuadriláteros y generalidades.
cuerpos e de 10 y 11 años si preferían la
identifico música o el deporte. Clasificación de cuadriláteros.
relaciones entre El metro cuadrado, múltiplos y submúltiplos.
distintas unidades
Conversión de medidas.
utilizadas para
medir cantidades La escala
de la misma Medida a escala.
magnitud. (P. G).
Características de variables cuantitativas.
Interpreto, Datos agrupados
produzco y Tablas de frecuencias con datos agrupados.
comparo
Cuadros mágicos.
representaciones
gráficas Propiedades de los cuadros mágicos.
adecuadas para Construcción de los cuadros mágicos.
presentar diversos
tipos de datos
(diagramas de
barras, diagramas
circulares.). ( P.
A).

Área: Matemáticas Grado: 6 Periodo: Unid

3
I.H.S: 5 Año: 2018 Doc
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA APRENDIZAJE COMPETENC

Utilizo números DBA 1. Resuelve  Concepto de fracción. Interpretación

racionales en sus problemas en los que debe  Fracción de un número y fracción como representación
distintas dividir un entero entre una cociente. razonamiento
expresiones fracción o una fracción argumentación
 Clases de fracciones.
(fracciones, razones, entre una fracción. Por formulación y
decimales o  Números mixtos. ejecución.
ejemplo: Tengo 43 de pizza
porcentajes) para  La fracción en la recta numérica. Ciudadanas:
para repartir. Si le doy 83 de
resolver problemas. pizza a cada persona, ¿a  Fracciones equivalentes. Reflexiono sob
(P. N) cuántas personas alcanzo a  Orden en las fracciones. uso del poder
darles pizza?  Operaciones con fracciones. autoridad en m
 Situaciones problemas con fracciones. entorno y expr
Uso medidas de DBA 2. Resuelve problemas pacíficamente
 Potenciación y radicación de fracciones.
tendencia centralque involucran números desacuerdo cu
(media, mediana, racionales positivos  Poliedros y elementos del poliedro considero que
moda) para (Fracciones, decimales o  Clases de poliedros. injusticia
interpretar elnúmeros mixtos) en diversos  El metro cubico, múltiplos y submúltiplos.
comportamiento de contextos haciendo uso de las  Conversión de medidas.
un conjunto de operaciones de adición,  Descomposición de superficies para
datos. (P. A). sustracción, multiplicación, hallar áreas.
división y potenciación.
 Descomposición de espacios para hallar
Realiza cálculos a mano, con
Identifico calculadoras o dispositivos volúmenes.
características de electrónicos.  Uso de graficas estadísticas para
localización de presentar datos de variables cualitativas y
objetos en sistemas DBA 17 Relaciona información cuantitativas.
de representación proveniente de distintas fuentes de  Interpretación de gráficas y elaboración
cartesiana y datos. Por ejemplo: se le pregunto
a un grupo grande de estudiantes de conclusiones a partir de la información
geográfica. (P. A)
de 10 y 11 años si preferían la recolectada y presentada.
música o el deporte.  Fenómenos con razón de cambio de
tiempos y de posición.
 Fenómenos con cambios simultáneos.
Área: Matemáticas Grado: 6 Periodo: 4 Unidad
I.H.S: 5 Año: 2018 Docent
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA aprendizajes

Formulo y resuelvo DBA 8. Usa razones (con  Clasificación de los números decimales. Interpr
problemas en situaciones cantidades y unidades)  Orden en los decimales. razona
aditivas y multiplicativas en para solucionar  Los decimales en la recta numérica. formul
diferentes contextos y problemas de  Operaciones con decimales.
dominios numéricos y utilizo proporcionalidad. Por  Situaciones problemáticas con números
métodos informales (ensayo ejemplo: Si usamos 90 ml decimales.
y error, complementación) de crema de leche para  Porcentaje.
en la solución de preparar una receta para  Concepto de números enteros.
ecuaciones. (P. N). 12 personas, ¿cuántos  Los enteros en la recta numérica y en el plano
mililitros usaremos para cartesiano.
Predigo y comparo los 80 personas?  Valor absoluto de números enteros.
resultados de aplicar  Adición y sustracción de enteros.
transformaciones rígidas  La relación.
(traslaciones, rotaciones,  El plano cartesiano.
reflexiones) y homotecias DBA 9. Representa Construcción de polígonos en el plano
(ampliaciones y reducciones cubos, cajas, conos, cartesiano.
sobre figuras cilindros, prismas y  Transformaciones rígidas.
bidimensionales en pirámides en forma  Descomposición de superficies para hallar
situaciones matemáticas y bidimensional. áreas.
en el arte. (P. G).  Descomposición de superficie para hallar el
volumen.
Conjeturo acerca del  La moda, la mediana y el promedio o media
resultado de un experimento aritmética.
aleatorio usando  Experimentos aleatorios, espacios muéstrales
proporcionalidad y nociones y eventos.
básicas de probabilidad. (P.  Variación a partir del uso de tablas.
A).  Situaciones problemas de variación usando
tablas.

Área: Matemáticas Grado: 7° Periodo: 1 Uni

 I.H.S: 5 Año: 2018 Doc
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA aprendizajes Co

Resuelvo y formulo • Números relativos. Inte

problemas utilizando DBA 3. Descompone cualquier número entero en repr
factores primos. Identifica el máximo común divisor • Números enteros. razo
propiedades básicas de
(MCD) y el mínimo común múltiplo (mcm de dos o • Valor absoluto de un entero. argu
los números enteros, masa números y las usas para simplificar cálculos. form
como las de igualdad, • Distancia en el conjunto de los Z. ejec
adición, sustracción, • Adición y sustracción de enteros. Ciud
multiplicación, división y DBA 9 Predice el resultado de rotar, reflejar, Ref
potenciación. trasladar, ampliar o reducir una figura. • Multiplicación y división de números el u
y la
enteros.
Clasifico triángulos según mi
sus propiedades. • Situación problemática de números exp
DBA 15. En una serie sencilla identifica el pac
patrón y expresa la n-ésima posición en enteros. des
Resuelvo y formulo términos de n. por ejemplo, en la serie: 1, 4,
problemas usando 9, 16, 25. Identifica que el patrón es elevar • Polinomios aritméticos. cua
modelos geométricos. con
al cuadrado. • Movimiento rígido en el plano, hay
Reconozco la relación traslación, rotación y reflexión.
entre un conjunto de • Unidades de longitud.
datos y su representación.
• Sistema internacional de medidas.

Interpreto produzco y • Unidades de área.

comparo • Tablas de frecuencia.
representaciones gráficas
adecuadas para presentar • Diagramas de barras y circulares.
diversos tipos de datos. • Ecuaciones.

65

Área: Matemáticas Grado: 7° Periodo: 2 Unidad Tem

I.H.S: 5 Año: 2018 Docente(s)
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA aprendizajes compete

Utilizo números DBA 1. Resuelve  Concepto de número racional. Interpretac
racionales, en sus problemas que involucran  Representación fraccionaria de un racional. representa
distintas expresiones números racionales  Números mixtos. razonamien
(fracciones, razones, positivos  Fracción equivalente. argumenta
decimales o porcentajes) y negativos (fracciones,  Representación de los racionales en la recta formulación
para resolver problemas decimales o números numérica. ejecución.
en contextos en de mixtos) en diversos  Representación decimal de un racional y Ciudadana
medidas. P.N contextos haciendo uso de viceversa. Reflexiono
las operaciones de  Clasificación de los decimales. el uso del
Formulo y resuelvo adición, sustracción,  Adición y sustracción en el conjunto de los la autorida
problemas en situaciones multiplicación, división y números racionales. entorno y
aditivas y multiplicativas, potenciación. Realiza  Situación problemática en el conjunto de los pacíficame
en diferentes contextos y cálculos a mano, con números racionales. desacuerdo
dominios numéricos. P.N calculadoras o dispositivos  Polígonos congruentes, cuando co
electrónicos.  Polígonos semejantes. que hay inj
Clasifico cuadriláteros en  Razón de semejanza.
relación con sus  Reproducción a escala.
propiedades. P.G DBA 10. Comprende que  Unidades métricas de área.
algunos conjuntos de datos  Medidas agrarias.
Resuelvo y formulo pueden representarse con  Conversión de medidas.
problemas usando histogramas y que distintos  Áreas de polígonos y sólidos.
modelos geométricos. P.G intervalos producen distintas  Datos agrupados.
representaciones. Por ejemplo:  La moda, la mediana y la media aritmética.
Resuelvo y formulo Doña Beatriz tiene 15 nietos  Presentación en grafica de datos
problemas a partir de un entre los 0 y 16 años. agrupados.
conjunto de datos  Ecuaciones en los Z
presentados en tablas, Propiedades uniforme.
diagramas de barras y Planteamiento y resolución de problemas.
diagramas circulare P.A

Área: Matemáticas Grado: 7° Periodo: 3

I.H.S: 5 Año: 2018

Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Aprendizajes c

Resuelvo y formulo DBA 1. Resuelve problemas  Multiplicación de racionales. In
problemas cuya solución que involucran números  Multiplicación de racionales en su forma re
requiere de la potenciación o racionales positivos ra
decimal.
radicación. Utilizo diferentes y negativos (fracciones, ar
métodos en la solución de decimales o números  División de racionales. -
ecuaciones. mixtos) en diversos  División de racionales en su forma decimal. ej
contextos haciendo uso de  Potenciación de números racionales.
Describo y represento las operaciones de adición,  Propiedades de la potenciación. C
situaciones de variación sustracción, multiplicación,  Radicación de números racionales. R
relacionando diferentes división y potenciación. so
 Propiedades de la radicación.
representaciones. Realiza cálculos a mano, po
con calculadoras o  Uso del triángulo y sus propiedades en la au
Analizo relaciones de dispositivos electrónicos. solución de problemas. en
proporcionalidad directa y de  Uso de cuadriláteros y sus propiedades en ex
proporcionalidad inversa en la solución de problemas. pa
contextos aritméticos y DBA 10. Comprende que algunos  Poliedros regulares e irregulares. m
geométricos. conjuntos de datos pueden cu
 Cuerpos redondos.
representarse con histogramas y co
Resuelvo y formulo que distintos intervalos producen  Unidades métricas de volumen (múltiplos y ha
problemas que distintas representaciones. Por submúltiplos del metro cubico)
involucren relaciones y ejemplo: Doña Beatriz tiene 15  Conversión de medidas.
propiedades de semejanza y nietos entre los 0 y 16 años.  Volumen de polígonos y sólidos.
congruencia usando  Uso de graficas estadística para representar
representaciones visuales.
datos de variables cualitativas y
Identifico objetos cuantitativas.
tridimensionales desde  Interpretación de gráficas y elaboración de
diferentes posiciones y conclusiones a partir de la información
vistas. recolectada y presentada.
 Solución de ecuaciones en el conjunto de
Uso medidas de tendencia
los números racionales.
central (media, mediana,
moda) para interpretar el  Planteamiento y resolución de problemas.
comportamiento de un
conjunto de datos.

Área: Matemáticas Grado: 7° Periodo: 4 Unidad Temática: p

I.H.S: 5 Año: 2018 Docente(s):
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E. Educación sexual. Convivencia ciudadana

Estándar DBA aprendizajes compete

Justifico el uso de DBA 7 Manipula expresiones  Polinomios aritméticos con racionales. Interpretación
representaciones y lineales (del tipo ax + b,  Polinomios aritméticos con signos de representación
procedimientos en donde a y b son números razonamiento
agrupación.
situaciones de dados), los representa argumentación
proporcionalidad usando graficas o tablas y los  Polinomios aritméticos con potencias y formulación y e
directa e inversa. usa para modelar situaciones. raíces.
 Ubicación de puntos, líneas y figuras Ciudadanas:
Identifico DBA 8 Dada una expresión de sobre el uso d
la forma ax + bx + c (donde a, geométricas en el plano cartesiano.
relaciones entre la autoridad
distintas unidades b y c son números dados),  Aplicación de coordenadas a sistema entorno y
utilizadas para calcula el valor de la geográfico. pacíficamente
medir cantidades expresión para distintos  Áreas y volumen de cuerpos geométricos. desacuerdo
de la misma valores de x positivo y considero q
 Uso de graficas estadísticas para presentar
magnitud. Calculo negativo). Y presenta su injusticia
resultado en forma de grafica datos de variables cualitativas y
áreas y volúmenes.
o tabla de puntos. cuantitativas.
Uso modelos  Interpretación de gráficas y elaboración de
(diagramas de conclusiones a partir de la información
DBA 10 Comprende que

Área: Matemáticas Grado: 8° Periodo: 1 Unidad Temá

I.H.S: 5 Año: 2018 Docente(s):
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA aprendizajes competenc

Resuelvo problemas y DBA 4. Usa distintos  Conjuntos numéricos (N), (Z) (Q) Interpretación
simplifico cálculos usando criterios para  Operaciones básicas con los conjuntos representació
propiedades y relaciones de identificar cuando razonamiento
numéricos.
los números reales y de las dos triángulos son argumentació
relaciones y operaciones semejantes.  El conjunto de los números irracionales. formulación.
entre ellos.  Situaciones problemáticas con los Ciudadanas:
irracionales. Reflexiono s
Utilizo la notación científica  Conjunto de los números reales. el uso del po
para representar medidas de  La recta real. la autoridad
cantidades de diferentes mi entorno
magnitudes.  Situaciones problemáticas con los expreso
números reales. pacíficament
Identifico relaciones y desacuerdo
 Definiciones, postulados y teoremas.
propiedades de las cuando cons
expresiones algebraicas.  Angulo y rectas perpendiculares. que hay injus
 Rectas paralelas y trasversales.
Aplico y justifico criterios  Áreas y volumen de figuras planas.
para determinar la igualdad  Tablas de frecuencias.
de ángulos en la resolución  Variables cualitativas y cuantitativas.
y formulación de problemas.

Área: Matemáticas Grado:8° Periodo: 2 Unidad Temá

I.H.S: 5 Año: 2018 Docente(s):

Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Aprendizajes Competen

Construyo expresiones DBA 13. Conoce el  Operaciones con reales. Interpretació

algebraicas equivalentes teorema de Pitágoras y representac
 Términos algebraicos.
alguna prueba gráfica razonamient
a una expresión del mismo.  Expresiones algebraicas. argumentac
algebraica dada.
 Propiedades y ángulos en triángulos y formulación
DBA 16. Usa el teorema
de Tales (sobre polígonos.
ejecución.
Generalizo Ciudadanas
semejanza) para
procedimientos de solucionar problemas.  Demostración del teoremas de Reflexiono
cálculo válidos para Por ejemplo: En la figura Pitágoras y de tales . el uso del p
convertir unidades de se muestra una rampa. la autoridad
 Aplicaciones de los teoremas.
longitud y superficie. ¿Cuáles deben ser las entorno y e
medidas de los soportes  Descomposición figuras y poliedros pacíficamen
intermedios? desacuerdo
Reconozco y contrasto para establecer su área y volumen.
cuando con
propiedades y relaciones  Polígonos de frecuencia: ojiva.
que hay inju
geométricas del  Análisis de gráficas.
triángulo utilizadas en
demostración de  Datos agrupados.
teoremas básicos  Operaciones con expresiones
(Pitágoras y Tales). algebraicas.
 Productos notables.

Área: Matemáticas Grado: 8° Periodo: 3 Unidad Temática:

I.H.S: 5 Año: 2018 Docente(s):

Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Aprendizajes Competencias

Identifico diferentes DBA 16. Usa el teorema  Descomposición factorial. Interpretación

métodos para de Tales (sobre  Simetría: congruencia y semejanza de representación
factorizar semejanza) para razonamiento
solucionar problemas. triángulos.
expresiones argumentación
algebraicas. Por ejemplo: En la figura  Áreas de polígonos y volúmenes de formulación
se muestra una rampa.
poliedros empleando expresión ejecución.
Aplico y justifico ¿Cuáles deben ser las Ciudadanas:
medidas de los soportes algebraica.
criterios de Reflexiono sobre
intermedios?  Perímetro y área de la circunferencia.
congruencia y uso del poder y la
semejanza entre  Medidas de tendencia central.
triángulos en la utoridad en
DBA 18. Calcula que  Análisis de medidas de tendencia
resolución y distintas entorno y exp
formulación de representaciones de los central. pacíficamente
problemas. mismos datos se prestan  Medidas de centralización. (Cuartiles y desacuerdo cua
para distintas
interpretaciones. Por considero que
deciles)
Reconozco cómo ejemplo: se muestran injusticia
diferentes maneras dos representaciones del  Binomio de Newton
número de teléfonos
de presentación de celulares que se  Cocientes notables.
información pueden vendieron cada año en la  Factorización.
originar distintas tienda.
interpretaciones.  Casos de factorización.
 Combinación de casos de
 factorización.

Área: Matemáticas Grado: 8° Periodo:4 Unidad Temática

I.H.S: 5 Año: 2018 Docente(s):

Área: Matemáticas

Estándar DBA Aprendizajes Competencias

Identifico diferentes DBA 17. Calcula la media de  Situaciones problemas que Ciudadanas: R
métodos para simplificar datos agrupados e identifica la requieran el uso de la sobre el uso del
expresiones potenciación, radicación y la la autoridad
mediana y la moda. Por logaritmación. entorno y
algebraicas.
ejemplo: en el salón de clase hay  Operaciones con fracción pacíficamente
ocho estudiantes que no tienen algebraica. desacuerdo
Identifico relaciones  postulados de los cuadriláteros. considero qu
entre propiedades de las
hermanos, siete estudiantes que
 Superficies en el plano. injusticia
gráficas y propiedades tienen un solo hermano, nueve  Clasificación de los poliedros.
de las expresionesestudiantes que tienen dos  Resultados del área.
algebraicas. hermanos, tres estudiantes que  Usos de las unidades de
tienen tres hermanos y un medidas para solucionar
problemas en otras ciencias.
Uso representaciones estudiante que tiene siete  Espacios muéstrales y eventos.
geométricas para hermanos. Ninguno tiene ni  Combinaciones, permutaciones y
resolver y formular cuatro, ni cinco, ni seis hermanos variaciones.
problemas en las  Diagrama de árbol.
matemáticas y en otras  Fracción algebraica.
disciplinas.  Simplificación de fracciones
algebraicas.
 Ecuaciones e inecuaciones de
Interpreto y utilizo primer grado con una variable.
conceptos de media,  Problemas de aplicación.
mediana y moda y
explicito sus diferencias
en distribuciones de
distinta dispersión y
asimetría.(P.A)
Área: Matemáticas Grado: 9° Periodo: 1 Unidad Tem
Estadística

I.H.S: 5 Año: 2018 Docente(s):

Área: Matemáticas

Estándar DBA Aprendizajes Compete

Resuelvo problemas y DBA 2. Reconoce el  Sistema de numeración (N), Interpretació

simplifico cálculos usando significado del logaritmo de un representac
(Z), (Q), (I), (Q).
propiedades y relaciones de número positivo en cualquier razonamien
los números reales y de las base y lo calcula sin  Valor absoluto. argumentac
relaciones y operaciones entre calculadora en casos simples formulación
 Radicales, propiedades, y
ellos. (P.N.V) y con calculadora cuando es ejecución.
necesario, utilizando la racionalización.
Identifico y utilizo la relación con el logaritmo en
 Congruencia y semejanza de
potenciación, la radicación y la base 10 (log) o el logaritmo en Ciudadanas
logaritmación para representar base (ln) triángulos. Reflexiono
situaciones matemáticas y no uso del po
DBA 3. Identifica cuando una
matemáticas y para resolver relación es una función,
 Áreas y volumen de figuras
autoridad
problemas.(P.N.V) reconoce que una función se planas y poliedros. entorno y
puede representar de diversas pacíficamen
 Distribución de frecuencias.
Uso representaciones maneras, y encuentra su desacuerdo
geométricas para resolver y dominio y su rango.  Variables cualitativas considero
formular problemas en las DBA 14. Realiza injusticia
continuas.
matemáticas y en otras demostraciones geométricas
disciplinas.(P.G.M) sencillas a partir de principios  Variables cualitativas
que conoce. Por ejemplo:
discretas.
Resuelvo y formulo problemas
seleccionando información DBA 17. Reconoce los  Ecuaciones con valor
conceptos de distribución y
relevante en conjuntos de asimetría de un conjunto de absoluto.
datos provenientes de fuentes datos, y reconoce las relaciones
diversas. (P.A) entre la media, mediana y moda  Inecuaciones.
en relación con la distribución
en casos sencillos. Por ejemplo,
la siguiente gráfica muestra los
resultados en las pruebas
Saber 9no de matemáticas y
lengua- je de un cierto
municipio.
Área: Matemáticas Grado: 9° Periodo: segundo

I.H.S: 5 Año: 2018

Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Aprendizajes

Identifico diferentes métodos DBA 5. Conoce las propiedades y las Potenciación en los reales.
para solucionar sistemas de representaciones gráficas de las familias de Propiedades de la potenciación de R.
ecuaciones lineales y funciones lineales f(x)=mx+b al igual que los Simplificación.
ecuaciones cuadráticas en cambios que los parámetros m y b producen Raíz enésima.
diversas situaciones. en la forma de sus gráficas. Propiedades de la radicación.
Radicales semejantes.
Identifico diferentes métodos DBA 6. Plantea sistemas de dos ecuaciones Segmentos proporcionales.
para solucionar sistemas de lineales con dos incógnitas y los resuelve Rectas cortadas por paralelas.
ecuaciones lineales y utilizando diferentes estrategias? Teoremas de tales.
ecuaciones cuadráticas en Consecuencias del teoremas de tales.
diversas situaciones.(P.N.V) DBA 11. Expresa una función cuadrática (y Polígonos semejantes.
= ax2 + bx + c) de distintas formas ( y = a (x Área y volumen del prisma.
Uso representaciones + d)2 + e, o y = a (x - f)(x - g) ) y reconoce el Área y volumen de la pirámide.
geométricas para resolver y significado de los parámetros a, c, d, e, f y g, Área y volumen del cilindro.
formular problemas en las y su simetría en la gráfica. Aplicaciones.
matemáticas y en otras Tablas de frecuencia absoluta, relativas
disciplinas. (P.G) DBA 14. Realiza demostraciones y porcentuales.
geométricas sencillas a partir de principios Representaciones gráficas.
Interpreto y utilizo conceptos que conoce. Medidas de tendencia centra.
de media, mediana y moda Concepto de función.
y explicito sus diferencias en DBA 17. Reconoce los conceptos de Rango y dominio de una función.
distribuciones de distinta distribución y asimetría de un conjunto de Representación gráfica.
dispersión y asimetría.(P.A) datos, y reconoce las relaciones entre la Función afín.
media, mediana y moda en relación con la Pendiente de una recta.
distribución en casos sencillos. Ecuación explicita y general de la recta.

Grado: 9° Periodo: 3
Unidad Temática
Área: Matemáticas
I.H.S: 5 Año:2018
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA APRENDIZAJE COMPETENCI

Modelo situaciones de DBA 3. Identifica cuando  Operaciones con radicales. Interpretación

variación con funciones una relación es una  Notación científica. representación
polinómicas, función, reconoce que una  Números imaginarios. razonamiento
exponenciales y función se puede  El conjunto de los números complejos. argumentación
logarítmicas. (P:N.V) representar de diversas  Adición y sustracción de números formulación
maneras, y encuentra su complejos. ejecución.
Analizo en dominio y su rango.  Multiplicación y división de números Ciudadanas:
representaciones complejos. Reflexiono sobr
cartesianas los DBA 12. Conoce las  Norma o valor absoluto de un complejo. uso del poder y
comportamientos de propiedades y las  Congruencia de triángulos. autoridad en
cambio de funciones representaciones gráficas  Criterios de semejanza de triangulo. entorno y expr
específicas.(P:N.V) de la familia de funciones  Uso de medidas para resolver pacíficamente
exponenciales h(x) = kax situaciones problemas de otras ciencias, desacuerdo
Calculo probabilidad de con a >0 y distinto de 1, al como velocidad, entre otras. cuando consid
eventos simples usando igual que los cambios de  Tablas de contingencias. que hay injustici
métodos diversos los parámetros a y k  Representaciones graficas de tablas de
(listados, diagramas de producen en la forma de contingencias.
árbol, métodos de sus gráficas.  Experimentos aleatorios, población y
conteo).(P.A) tipos de muestra.
 Espacios muestral, eventos.
 Sistemas de ecuaciones lineales.
 Sistema 2x2.
 Sistema 3x3.
 Problemas de aplicación.
 Funciones cuadráticas.
 Ceros y raíces de la función cuadrática.
 Solución de ecuaciones cuadráticas
completas e incompletas.

Área: Matemáticas Grado: 9 Periodo: 4 Uni

I.H.S: 5 Año: 2018 Doc

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Estándar DBA Aprendizajes Competenc

Uso conceptos básicos DBA 10. Calcula el área de Interpretación

de probabilidad
superficie y el volumen de  Sucesiones. representación
(espacio muestral,
pirámides, conos y esferas.  Suma de términos de una sucesión. razonamiento
evento, independencia, Entiende que es posible  Progresiones aritméticas. argumentación
etc.). (P.A) determinar el volumen o área  Suma de los n primeros términos de formulación y eje
de superficie de un cuerpo a una progresión.
Calculo probabilidad de partir de la descomposición  Progresiones geométricas. Ciudadanas: R
eventos simples del mismo en sólidos  Problemas de aplicación. sobre el uso del
usando métodos conocidos.  Circunferencia y círculo. la autoridad
diversos (listados,  Elementos de una circunferencia. entorno y
diagramas de árbol, DBA 16. Reconoce las  Longitud de la circunferencia pacíficamente
métodos de conteo). nociones de espacio  Propiedades de las cuerdas. desacuerdo
(P.A) muestral y de evento, al igual  Propiedades de las tangentes. considero que
que la notación P(A) para la  Angulo de la circunferencia y su injusticia
Uso procesos probabilidad de que ocurra medida.
inductivos y lenguaje un evento A  Longitud de arco.
algebraico para  Espacios muestrales y eventos.
formular y poner a  Combinaciones, permutaciones y
prueba conjeturas. variaciones.
(P.N.V)

Área: Matemáticas Grado: 10° Periodo: 1

I.H.S: 5 Año: 2018

Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Aprendizaje
Estándar DBA Comp

Identifico características de DBA 1. Reconoce que no todos los Interpreta

localización de objetos números son racionales, es decir,  Números racionales e represent
geométricos en sistemas de no pueden escribir como una irracionales razonami
representación cartesiana. fracción de enteros a/b.  El conjunto de los números argument
reales formulació
Analizo las relaciones y  Orden en los reales ejecución
propiedades entre las DBA 7. Soluciona problemas  Teorema de Pitágoras
expresiones algebraicas y las geométricos en el plano cartesiano.  Aplicaciones del teorema de Ciudadan
gráficas de funciones Pitágoras Reflexion
polinómicas y racionales y DBA 8. Reconoce  Ángulos uso del
sus derivadas. características generales de las  Sistema sexagesimal autoridad
gráficas de las funciones  Ángulos en radianes entorno
pacíficam
Diseño estrategias para polinómicas observando  Muestra, población y variable. desacuer
abordar situaciones de regularidades.  Clases de muestras considero
medición que requieran  Recolección y organización de injusticia
grados de precisión datos.
específicos.  Análisis de graficas estadística.
 Funciones lineales, afín y
Reconozco y describo curvas cuadrática.
o lugares geométricos.  Funciones creciente y

Área: Matemáticas Grado:10° Periodo:2 Unid

I.H.S: 5 Año: 2018 Doc

Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Aprendizaje Competen

Describo y modelo DBA 14. Comprende la  Sistema sexagesimal Interpretación

fenómenos definición de las  La circunferencia unitaria. representació
periódicos del funciones razonamiento
 Funciones trigonométricas en la
mundo real usando trigonométricas sen(x) argumentació
relaciones y y cos(x), en las cuales circunferencia unitaria.
 Líneas trigonométricas. formulación
funciones x puede ser cualquier
trigonométricas. número real y calcula a  Funciones trigonométricas en el triángulo ejecución.
partir del círculo rectángulo.
Modelo situaciones unitario, el valor  Solución de triángulos rectángulos.
de variación aproximado de sen(x) y Ciudadanas:
 Leyes del seno y el coseno.
periódica con cos(x). Reflexiono so
funciones  Medición de ángulos, grados y radianes. uso del pode
trigonométricas e DBA 15. Utiliza el  Reducción de ángulos al primer cuadrante. autoridad e
interpreto y utilizo sistema de  Ángulos coterminales. entorno y ex
sus derivadas. coordenadas polares y  Medidas de localización o tendencias central. pacíficamente
realiza conversiones  Medidas de dispersión. desacuerdo c
entre éste y el sistema
 Diagramas de cajas. considero qu
cartesiano, haciendo
uso de argumentos  Tablas de contingencia. injusticia
geométricos y de sus  Definición de una función trigonométrica.
conocimientos sobre  Signos de las funciones trigonométricas.
 las  Funciones trigonométricas de ángulos
Funciones cuadrantes.
trigonométricas.
 Valor de las funciones trigonométricas par
Reconoce fortalezas y
debilidades ángulos de 45, 30 y 60 grados.
 Funciones trigonométricas de ángulos
complementarios.

Área: Matemáticas Grado: Periodo: 3 Unidad Temátic

10°
I.H.S: 5 Año: 2018 Docente(s):
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Aprendizaje Comp

Modelo situaciones de DBA 6. Reconoce los Forma trigonométrica o polar de un Interpretación y

variación periódica con cambios generados en las número complejo. razonamiento y
funciones trigonométricas e gráficas de funciones Forma rectangular y forma formulación y ej
interpreto y utilizo sus cuando su expresión trigonométrica.
derivadas. algebraica presenta Operaciones multiplicativas con números
variaciones como: complejos. Ciudadanas: Re
Establezco relaciones y y = f(x)+a, y = bf(x), y = Potencias y raíces de números enteros. uso del poder y
diferencias entre distintas f(x+c), y = f(dx). Funciones periódicas. mi entorno
notaciones de números Graficas de las funciones pacíficamente
reales para decidir sobre su trigonométricas. cuando consi
uso en una situación dada. DBA 16. Calcula e Amplitud y periodo. injusticia.
interpreta la probabilidad Amplitud y periodo en funciones
Diseño experimentos de que un evento ocurra o trigonométricas.
aleatorios (de ciencias no ocurra en situaciones Funciones inversas.
físicas, naturales o que involucran conteos Teorema del seno.
sociales) para estudiar un con combinaciones y Teorema del coseno.
problema o pregunta. permutaciones. Por Teorema de la tangente.
ejemplo: Una lotería se Vectores, vectores de fuerza y velocidad.
Resuelvo y planteo juega con 45 balotas Experimentos en espacios muéstrales y
problemas usando marcadas del 1 al 45 en la eventos.
conceptos básicos de que cada concursante Técnicas de conteo.
conteo y probabilidad elige seis de éstas. El Identidades trigonométricas.
(combinaciones, premio se otorga a las Identidades para suma y diferencia de
permutaciones, espacio personas que acierten las ángulos.
muestral, muestreo seis balotas en cualquier Identidades para ángulos dobles y

Área: Matemáticas Grado: 10° Periodo: 4 Unidad Tem

I.H.S: 5 Año: 2018 Docente(s):
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Aprendizaje Compe

Resuelvo problemas DBA 16. Calcula e interpreta la Uso de números reales en diferentes Interpretació
en los que se usen las probabilidad de que un evento situaciones y contextos. representac
propiedades ocurra o no ocurra en situaciones razonamien
La ecuación general de segundo grado.
geométricas de argumentac
que involucran conteos con Lugar geométrico.
figuras cónicas por formulación
medio de combinaciones y permutaciones. La línea recta. ejecución.
transformaciones de Por ejemplo: Una lotería se juega Distancia entre dos puntos y pendiente
las representaciones con 45 balotas marcadas del 1 al de la recta. Ciudadanas
algebraicas de esas 45 en la que cada concursante Secciones cónicas. Reflexiono
figuras. elige seis de éstas. El premio se uso del po
Cónicas degeneradas.
otorga a las personas que acierten autoridad
Resuelvo y planteo Problemas de aplicación y medición entorno y
las seis balotas en cualquier orden. usando cónicas.
problemas usando pacíficamen
conceptos básicos de ¿Cuál es la probabilidad que una Probabilidad y teoría de conjuntos. desacuerdo
conteo y probabilidad persona obtenga el premio? Probabilidad y eventos compuestos. considero
(combinaciones, La circunferencia. injusticia
permutaciones, Entiende y utiliza la relación entre
la probabilidad de que un evento
Característica y ecuaciones de la
espacio muestral,
muestreo aleatorio, ocurra y la probabilidad de que no circunferencia.
muestreo con ocurra: P(A) + P (Ac)
reemplazo). La parábola.
Características y ecuaciones de la
Interpreto conceptos
parábola.
de probabilidad
condicional e La elipse.
independencia de Características y ecuaciones de la elipse.

Área: Matemáticas Grado: 11° Periodo: 1 U

F
I.H.S: 5 Año: 2018 D
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Aprendizaje Competenc

Utilizo la terminología, DBA 8. Reconoce las Los números reales Interpretación

la notación y las propiedades básicas que representación
Operaciones básicas.
propiedades de las diferencian las familias de razonamiento
operaciones propias funciones exponenciales, Potenciación, radicación y argumentación
de la lógica y teoría de lineales, logarítmicas, formulación
logaritmación.
conjuntos para polinómicas, etc., e identifica ejecución.
resolver problemas en cuáles puede utilizar para Planteamiento y resolución de
contextos matemáticos modelar situaciones específicas. Ciudadanas:
problemas.
y no matemáticos. Reflexiono sob
Ecuaciones e inecuaciones, intervalos. uso del poder
Comparo y contrasto autoridad en
Situaciones problemas empleando
las propiedades de los entorno y ex
números (naturales, sección cónica. pacíficamente
enteros, racionales y desacuerdo c
Áreas y volúmenes de algunos
reales) y las de sus considero que
relaciones y polígonos y poliedros. injusticia
operaciones para
Variables estadísticas (continuas,
construir, manejar y
utilizar discontinuas y cualitativas).
apropiadamente los
Análisis de gráficos estadísticos.
distintos sistemas
numéricos. Medidas de tendencia central.
Teoría de conjuntos.
Analizo las relaciones
y propiedades entre Lógica y proposiciones.
las expresiones
algebraicas y las Conectivos lógicos y tabla de verdad.
gráficas de funciones
Desigualdades en los reales.
polinómicas y
racionales. Inecuaciones en los números reales.

Área: Matemáticas Grado: 11° Periodo: 2 Unidad

Límites
I.H.S: 5 Año: 2018 Docent
Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Contenidos de la Unidad Competencia

Interpreto y comparo DBA 6 Operaciones entre funciones. Interpretación

resultados de estudio DBA 9 Composición de funciones. representación
con información DBA 16 razonamiento
Funciones inversas.
estadística proveniente DBA 17 argumentación
de medios de Elementos básicos de la geometría formulación
comunicación. (P. A) euclidiana: congruencia y semejanza del ejecución.
triángulo. Reflexiono sob
Justifico y refuto Uso de funciones en situaciones de el uso del poder
inferencias basadas en medición. la autoridad en
razonamientos entorno y expre
Medidas de dispersión.
estadísticos a partir de pacíficamente
resultados de estudios Cuartiles y diagramas de cajas. desacuerdo
publicados en los Experimentos aleatorios, espacios cuando conside
medios o diseñados en muéstrales y eventos. que hay injustic
el ámbito escolar. (P. A). Relaciones y funciones. Ciudadanas.
Funciones inyectiva, biyectivas y
Uso comprensivamente
sobreyectivas.
algunas medidas de
centralización, Funciones pares e impares.
localización, dispersión Funciones polinomicas.
y correlación Funciones racionales.
(percentiles, cuartiles, Funciones trascendentales.
centralidad, distancia, Funciones especiales.
rango, varianza,
Conceptos de número.
covarianza y
normalidad). (P. A). Limites laterales.
Calculo de límites aplicando propiedades.
Justifico resultados Límites de funciones indeterminadas y
obtenidos mediante trigonométricas.
procesos de
aproximación sucesiva,
rangos de variación y
límites en situaciones de

Área: Matemáticas Grado: 11° Periodo:

I.H.S: 5 Año: 2018

Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Aprendizajes Com

Resuelvo y planteo DBA 4. Reconoce la derivada de una Calculo de límites aplicando propiedades. Interpre
problemas básicos función como la función de razón de Derivada de una potencia. represe
de conteo cambio instantáneo. Dada la gráfica de razona
Derivada de la suma y resta de una
una función, dibuja de manera argume
(combinaciones, función.
aproximada la gráfica de la derivada, formula
permutaciones, identificando claramente los ceros de la Derivada del producto y el cociente de ejecuci
espacio maestral, derivada y los intervalos donde ésta es una función.
muestreo aleatorio, negativa y positiva. Asíntotas de una función.
muestreo con Máximo y mínimo de una función. Ciudad
reemplazo). (P. A). DBA 6 Reflexi
Rectas secantes y pendiente de una recta
el uso
DBA 14. Utiliza nociones básicas tangente. la auto
Interpreto la noción Concavidad.
relacionadas con el manejo y recolección entorno
de derivada como de información como población, muestra Problemas de razón de cambio. pacífica
razón de cambio y y muestreo aleatorio. Por ejemplo, Optimización. desacu
como valor de la realiza una muestra aleatoria en su Experimentos con espacios muéstrales y cuando
pendiente de la escuela para determinar quién será el que ha
eventos.
tangente a una curva ganador de un premio que se otorgará a
un estudiante escogido por los alumnos Técnica de conteo.
y desarrollo métodos
de los grados 8 a 11. Parte de que las Limites infinitos y en el infinito.
para hallar las
inferencias sobre la población (que en Funciones continuas.
derivadas de algunas este caso son los alumnos de los grados Continuidad de una función.
funciones básicas en 8 a 11) sólo son válidas si la muestra es Discontinuidad
contextos representativa y tiene en cuenta las
Variación de una función.
matemáticos y no siguientes preguntas: ¿Cómo elegir
estudiantes de cada grado de manera Derivada de una función.
matemáticos. (P. V).
aleatoria y cuántos elegir? ¿Qué gráficas Derivadas de dos funciones compuestas.
va a realizar para visualizar los
resultados? ¿Qué herramientas va a
usar para analizarlos y hacer
predicciones?
Área: Matemáticas Grado: 11° Periodo: 4

I.H.S: 5 Año: 2018

Proyecto Transversal: Residuos sólidos en le I.E, Educación sexual, Convivencia ciudadana

Estándar DBA Aprendizaje Compet

Interpreto conceptos de DBA 6. Modela situaciones Aplicaciones de la derivada en física. Interpretació

probabilidad condicional haciendo uso de funciones representaci
Aplicaciones de la derivada en
e independencia de definidas a trozos. Por ejemplo: razonamient
eventos. (P. A). Una dosis de 0,6ml se inyecta a un economía. argumentaci
paciente durante medio segundo a formulación
Teorema de Rolle
Propongo inferencias a una tasa constante. Al final de este ejecución.
partir del estudio de tiempo, la cantidad C de droga en Teorema del valor medio.
muestras el paciente comienza a decaer a Ciudadanas:
Regla de L´ Hopital.
probabilísticas. (P. A). una tasa de 2% por segundo. Reflexiono
Escribe una función que modela la Áreas con integrales definidas. uso del po
Analizo las relaciones y cantidad de droga en el cuerpo del autoridad
Área entre dos curvas.
propiedades entre las paciente luego de t segundos. entorno y
expresiones algebraicas Solidos de revolución. pacíficament
y las gráficas de DBA 13. Razona geométrica y desacuerdo
Probabilidad y teoría de conjuntos.
funciones polinómicas y algebraicamente para resolver considero
racionales y de sus problemas y para encontrar Probabilidad y eventos compuestos. injusticia
derivadas. (P. V). fórmulas que relacionan
Derivadas de funciones
magnitudes en diversos contextos.
Modelo situaciones de trascendentales.
variación periódica con DBA 16. Determina si dos eventos
Derivada de las funciones inversas.
funciones trigonométricas son dependientes o independientes
e interpreto y utilizo sus utilizando la noción de probabilidad Derivada implícita.
derivadas.(P. V). condicional. Por ejemplo: Para
Antiderivadas e integral definida.
evaluar la efectividad de un
Uso argumentos pesticida se hace un estudio de su Métodos de integración.
geométricos para efectividad en un cultivo de 900
resolver y formular plantas. A un tercio de estas (300
problemas en contextos plantas) se las trata con el
matemáticos y en otras pesticida, y al resto se deja sin
ciencias. (P. G). tratamiento.

Utilizo las técnicas de

aproximación en
procesos infinitos
numéricos. (P. V).