“Nos reencontramos para aprender y convivir en

armonía”
Unidad diagnostica marzo 2024

1. DATOS GENERALES:
Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia
NIVEL Nivel Primaria EBR AREAS y Tecnología, Educación Religiosa, Arte y Cultura,
Tutoría, Competencias Transversales.
GRADO 6o GRADO SECCION “A”
DOCENTE Merce Inés Ccompi Bellido DURACIO Del 11/03/2024 al 27/03/2024 (13 días hábiles)
N
2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 6to grado de la I.E.P.Mx. Virgen del Carmen se reencuentran e inician un nuevo año escolar lleno de expectativas y
retos educativos; se encuentran una etapa de cambios, la pubertad, donde la pertenencia a un grupo tiene mucho realce ya que buscan
establecer vínculos afectivos entre sus compañeros.
Para ello es necesario organizar el aula y propiciar un buen clima donde puedan compartir sus vivencias, interrelacionarse de forma
empática en diversas situaciones, participando en actividades de aprendizaje retadoras para solucionar los conflictos que se les presente,
que trabajen en equipo demostrando sus habilidades y se fortalezcan los vínculos afectivos y conductas asertivas y toma de decisiones
adecuadas en la convivencia diaria.
Para ello se les presenta los siguientes retos: ¿Qué podemos hacer para convivir en armonía en el aula? ¿Qué acuerdos debemos
cumplir para una convivencia adecuada? ¿Cómo organizamos los sectores de nuestra aula? ¿cómo organizamos nuestras
actividades diarias? ¿cómo debe ser el trabajo en equipo? ¿Cómo solucionamos los conflictos en el aula?
Se espera que los niños (as) socialicen con todos sus compañeros de forma empática y elaboren el cartel de acuerdos de convivencia.
La unidad diagnostica se desarrollará en 13 días calendarios, obteniendo los siguientes productos:
 Participar con alegría de las diversas actividades programas por la bienvenida al año escolar 2024.
 Compartimos nuestras experiencias de convivencia para establecer compromisos y cumplirlos.
 Trabajamos unidos en equipo y respetando ideas logramos nuestras metas personales y en equipo.
 Organizamos nuestro trabajo y nuestra aula y asumimos responsabilidades.

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACIÓN.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Se comunica oralmente en su - Explica el tema y el - Participa de un  Listado de las Bienvenidos al
lengua materna. propósito comunicativo conversatorio proponiendo actividades del 6to grado
Obtiene información del texto oral. del texto oral. ideas de forma coherente. nuevo año
Conversatorio
Infiere e interpreta información del Distingue lo relevante escolar.
- Utiliza un lenguaje formal
texto oral. de lo complementario para fomentar una buena
Adecúa, organiza y desarrolla las clasificando y comunicación.
ideas de forma coherente y sintetizando la
cohesionada. - Expresa sus ideas y
información. Establece
Utiliza recursos no verbales y escucha a sus compañeros
conclusiones sobre lo
paraverbales de forma estratégica. en el conversatorio.
comprendido; para
Interactúa estratégicamente con ello, vincula el texto
distintos interlocutores. con su experiencia y
Reflexiona y evalúa la forma, el los contextos sociocul- - Participa en la asamblea de
contenido y contexto del texto oral. turales en que se aula dando aportes para
desenvuelve. organizar los sectores del
- Participa en diversos aula. Participa de una
intercambios orales asamblea para la Participamos en
- Explica sus conclusiones en
alternando los roles de organización del una asamblea
los intercambios orales de la
hablante y oyente. Re- aula. para
asamblea alternando los
curre a sus saberes organizarnos
roles de hablante y oyente
previos, usa lo dicho

2
 por sus interlocutores y
aporta nueva
información relevante
para argumentar,
explicar y comple-
mentar ideas.
Considera normas y
modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
AREA: COMUNICACIÓN.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA
PRECISADOS
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Lee textos y reconoce las - Lectura de obras PLAN LECTOR
escritos en su lengua materna. explícita, relevante y ideas principales, tema y literarias Obras Literarias,
Obtiene información del texto complementaria que se subtemas. el tema y
escrito. encuentra en distintas - Identifica la estructura, tema
- Fichas de subtema
Infiere e interpreta información del partes del texto. y subtema de los textos de comprensión
texto. Selecciona datos una obra literaria. lectora
Reflexiona y evalúa la forma, el específicos e integra
contenido y el contexto del texto. - Infiere e interpreta
información explícita
información de los textos de
cuando se encuentra
Obras literarias que lee.
en distintas partes del
texto, o al realizar una
lectura intertextual de - Identifica información
diversos tipos de explícita y relevante de
textos con varios textos continuos y
elementos complejos discontinuos  Textos continuos
en su estructura, así - Selecciona de qué tratará el y discontinuos
como con vocabulario texto, a partir de subtítulos
variado, de acuerdo a  Fichas de
e imágenes. PLAN LECTOR
comprensión

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 las temáticas - Opina acerca del contenido lectora Textos continuos
abordadas. y estructura textos y discontinuos
- Deduce características continuos y discontinuos.
implícitas de seres,
objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de
palabras, según el - Identifica información
contexto, y de explícita y deduce
expresiones con características de
sentido figurado. personajes, imágenes,
Establece relaciones títulos o expresiones en
lógicas entre las ideas anécdotas que lee. - Lectura de Narramos
del texto escrito, como - Recupera información anécdotas, Fichas anécdotas.
intención-finalidad, explícita de anécdotas que de aplicación
tema y subtemas, escucha, seleccionando
causa-efecto, datos específicos y que
semejanza-diferencia y presentan vocabulario de
enseñanza y propósito, uso frecuente.
a partir de información
relevante y
 Identifica información
complementaria, y al
explícita, relevante y
realizar una lectura
complementaria de la - Texto Descriptivo
intertextual.
organización del aula.
- Predice de qué tratará - Ficha de
 Deduce las características comprensión
el texto, a partir de
de los sectores del aula.
algunos indicios como
subtítulos, colores y di- - Reconoce y utiliza los tipos
mensiones de las de adjetivos en los textos
imágenes, índice, descriptivos
tipografía, negritas, Leemos textos
subrayado, fotografías,  Lee textos considerando el descriptivos del
reseñas (solapa, propósito, el tipo textual, y aula organizada
contratapa), notas del los destinatarios.
autor, biografía del
autor o ilustrador, etc.;  Responde preguntas  Fichas de
asimismo, contrasta la referidas al contenido del comprensión

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 información del texto texto. lectora.
que lee. - Opina y justifica sus ideas a  Organizadores
partir de la información de visuales
los textos leídos. - Resumen del
texto
 Lee comprensivamente el
cuento: “El agricultor y sus
dos tinajas”
 Textos narrativos
 Predice y organiza
 Fichas de
información del texto en
comprensión
organizadores y fichas.
lectora
Reconoce en los textos que
Fichas gramaticales
lee los sustantivos y sus
clases.
AREA: COMUNICACIÓN.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro,
a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en párrafos.27 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores
y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos28 con la intención de
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la  Planificar la escritura de  Textos de sus - Escribimos
en lengua materna. situación comunicativa experiencias considerando experiencias nuestras
Adecúa el texto a la situación considerando el para qué y para quiénes  Fichas vivencias
comunicativa. propósito escribiremos. ortográficas escolares con
Organiza y desarrolla las ideas de comunicativo, el tipo  Organizar ideas para escribir signos de
forma coherente y cohesionada. textual y algunas experiencias del primer día puntuación
Utiliza convenciones del lenguaje características del de clases.
escrito de forma pertinente. género discursivo, así  Usar signos de puntuación
Reflexiona y evalúa la forma, el como el formato y el para dar sentido a su texto.
contenido y el contexto del texto soporte. Mantiene el
escrito. registro formal e infor-
mal; para ello, se  Organiza ideas en un plan

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 adapta a los de escritura para escribir
destinatarios y anécdotas.
- Escribimos
selecciona algunas  Escribe anécdotas teniendo anécdotas
fuentes de información en cuenta la estructura,
- Producción de - Mayúsculas
complementaria. cohesión y coherencia.
Anécdotas
- Escribe textos de - Revisa sus anécdotas
forma coherente y tomando en cuenta la
cohesionada. Ordena secuencia lógica y
las ideas en torno a un ortografía.
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales de acuerdo
a párrafos, y las  Clasifica y ordena los libros
desarrolla para ampliar de la Biblioteca de su aula.
la información, sin  Organiza la información de
digresiones o vacíos. un libro en una ficha
Establece relaciones bibliográfica.
entre las ideas, como Escribe fichas bibliográficas
causa-efecto, para registrar los datos Elaboramos
consecuencia y importantes del libro. - Biblioteca del fichas
contraste, a través de aula bibliográficas
algunos referentes y para organizar la
conectores. Incorpora - Fichas
bibliográficas biblioteca
de forma pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
diversos términos
propios de los campos
del saber.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte
para separar párrafos)
que contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos

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 recursos textuales (como
uso de negritas o
comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para caracte-
rizar personas,
personajes y escenarios,
o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
AREA: MATEMATICA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades,
partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así
como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales38.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones  Resuelve problemas con dos - Fichas - Problemas del
Traduce cantidades a expresiones entre datos y una o o tres etapas y las traduce matemáticas uso adecuado
numéricas. más acciones de en expresiones aditivas. del Agua
- Cuaderno de
Comunica su comprensión sobre los comparar, igualar,  Emplea estrategias de trabajo
números y las operaciones. reiterar y dividir cálculo mental o escrito para
Usa estrategias y procedimientos de cantidades, y las operar con números
estimación y cálculo. transforma en ex- naturales, fracciones y
Argumenta afirmaciones sobre las presiones numéricas decimales.

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relaciones numéricas y las (modelo) de adición,  Resuelve problemas donde
operaciones. sustracción, exprese representaciones
multiplicación y sobre la regla de formación
división de dos de un patrón.
números naturales
(obtiene como cociente - Representa números hasta
un número decimal la decena de millar usando
exacto), y en potencias el TVP, ábaco y material
cuadradas y cúbicas. multibase.
- Expresa con diversas - Lee y escribe NN de hasta 5
representaciones y len-  Tarjetas - Sistema de
cifras.
guaje numérico numéricas numeración.
- Identifica el valor posicional
(números, signos y Ábaco y tablero de - Uso del TVP
de los NN hasta los millares.
expresiones verbales) valor posicional
su comprensión de:
• El valor posicional de
un dígito en números
de hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como
las unidades del
sistema de numeración
decimal.

AREA: MATEMATICA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de
sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <,
así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea
recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad
o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.

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 COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA
PRECISADOS
Resuelve problemas de - Establece relaciones - Identifica el patrón de - Fichas - Patrones
regularidad, equivalencia y entre los datos de una repetición para continuar matemáticas Numéricos
cambio. regularidad y los una secuencia numérica. - Cuadernos de
- Traduce datos y condiciones a transforma en patrones - Representa y expresa un trabajo
expresiones algebraicas. de repetición (con patrón de repetición o regla
criterios geométricos de formación usando
- Comunica su comprensión sobre
de traslación y giros), lenguaje matemático.
las relaciones algebraicas.
patrones (con y sin
- Usa estrategias y procedimientos configuraciones
para encontrar equivalencias y puntuales) cuya regla  Reconoce el patrón gráfico-
reglas generales. se asocia a la posición numérico de formación y
- Argumenta afirmaciones sobre de sus elementos y explica como lo identificó.
relaciones de cambio y patrones aditivos o  Fichas - Construimos
equivalencia. multiplicativos.  Utiliza diversas operaciones matemáticas patrones
- Expresa, con lenguaje para construir los patrones Cuadernos de gráfico-
algebraico y diversas gráfico-numéricos. trabajo numéricos
representaciones, su
comprensión del térmi-
- Resuelve problemas
no general de un
utilizando patrones gráfico-
patrón (por ejemplo: 2,
numéricos
5, 8, 11, 14...-->
término general =
triple de un número,
menos 1), condiciones
de desigualdad
expresadas con los
signos > y <, así como
de la relación
proporcional como un
cambio constante.

AREA: MATEMATICA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros,

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triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en
cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y
ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o
medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos
concretos y propiedades.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones - Ubica lugares Y sigue Croquis de - Ubicación y
movimiento y localización. entre las desplazamientos utilizando organización del Desplazamient
características de las direcciones cardinales y aula, Croquis de os
Modela objetos con formas
objetos reales o el plano. desplazamientos y
geométricas y sus transformaciones.
imaginarios, los asocia posiciones
Comunica su comprensión sobre las - Elabora planos y croquis del
y representa con aula con la ubicación del
formas y relaciones geométricas.
formas mobiliario, los materiales y
Usa estrategias y procedimientos bidimensionales los sectores de trabajo.
para orientarse en el espacio. (triángulos,
- Representa en un croquis los
Argumenta afirmaciones sobre cuadriláteros y
desplazamientos y
relaciones geométricas. círculos), sus
posiciones de objetos o
elementos, perímetros
personas con relación a un
y superficies; y con
sistema de referencia.
formas
tridimensionales
(prismas rectos y
cilindros), sus
elementos y el
volumen de los
prismas rectos con
base rectangular.
- Expresa con un croquis
o plano sencillo los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación
a los puntos cardinales
(sistema de

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 referencia). Asimismo,
describe los cambios
de tamaño y ubicación
de los objetos
mediante
ampliaciones,
reducciones y giros en
el plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones
teniendo en cuenta
sistemas de
coordenadas presentes
en los mapas.
AREA: MATEMATICA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada,
gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda
para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora
y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA
PRECISADOS
Resuelve problemas de gestión - Representa las  Participa en juegos de  Juegos y fichas de - Jugamos con
de datos e incertidumbre. características de una probabilidad. trabajo de probabilidad
población en estudio  Realiza predicciones e probabilidad
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o sobre situaciones de interpretarán probabilidades
probabilísticas. interés o aleatorias, - Determina la probabilidad
asociándolas a - Registramos
- Comunica la comprensión de los de un suceso aplicando
variables cualitativas nuestros datos
conceptos estadísticos y diferentes estrategias.
(por ejemplo: vóley, - Encuestas
probabilísticos.
tenis) y cuantitativas
- Usa estrategias y procedimientos discretas (por ejemplo:
para recopilar y procesar datos. 3, 4, 5 hijos), así como  Recoge información a través

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- Sustenta conclusiones o decisiones también el comporta- de la aplicación de
con base en información obtenida. miento del conjunto de encuestas.
datos, a través de  Elabora encuestas sobre - Encuestas, Tablas
gráficos de barras temas de su interés y de frecuencia
dobles, gráficos de ordena datos en tablas de
líneas, la moda y la frecuencia
media aritmética como - Compara e interpreta datos
reparto equitativo. representados en tablas.
- Expresa su
- Analizamos la
comprensión de la
 Compara e interpreta datos información de
moda como la mayor
representados en tablas. tablas y
frecuencia y la media
 Elabora gráfico de barras a gráficos de
aritmética como
partir de los datos de una barras.
reparto equitativo; así
como todos los tabla.
posibles resultados de  Interpreta información
una situación aleatoria  Tablas de doble
presentada en gráfico de
en forma oral usando entrada
barras.
las nociones “más  Gráficos de
probables” o “menos barras
probables”, y Fichas matemáticas
numéricamente. Ejem-
plo: El estudiante
podría decir: “En dos
de los cinco casos, el
resultado es favorable:
2/5”.
Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando
procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en tablas de
doble entrada o tablas
de frecuencia, para

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 describirlos y
analizarlos.
AREA: PERSONAL SOCIAL.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de
dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o
a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos
que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA
PRECISADOS
Construye su identidad. - Explica las  Reconoce sus habilidades y  Test de - Descubrimos
características talentos. inteligencias nuestras
Se valora a sí mismo.
personales (cualidades, múltiples habilidades
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente. gustos, fortalezas y  Describe las características
Vive su sexualidad de manera limitaciones) que tiene de las inteligencias
integral y responsable de acuerdo a por ser parte de una múltiples.
su etapa de desarrollo y madurez. familia, así como la
contribución de esta a
su formación personal  Realiza actividades para
y a su proyecto de fortalecer sus habilidades.
vida.
- Cuadros
comparativos de
- Indica cuáles son las sus fortalezas y
características personales habilidades
que son sus fortalezas.
- Indica cuáles son las - Nuestras
características personales Fortalezas y
que son sus debilidades. Debilidades.

AREA: PERSONAL SOCIAL.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los
derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus

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costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Convive y participa - Establece relaciones - Identifica los problemas que  Acuerdos de - Convivimos en
democráticamente en la con sus compañeros afectan la convivencia en el convivencia y armonía
búsqueda del bien común. sin discriminarlos. aula. fichas de trabajo
Propone acciones para acerca de la
Interactúa con todas las personas. - Propone acuerdos de
mejorar la interacción convivencia
Construye normas y asume acuerdos convivencia que consideren
entre compañeros, a necesarios para vivir en
y leyes.
partir de la reflexión armonía.
Maneja conflictos de manera sobre conductas
constructiva. propias o de otros, en
Delibera sobre asuntos públicos. las que se evidencian
Participa en acciones que promueven los prejuicios y
el bienestar común. estereotipos más - Plantea alternativas para
comunes de su entorno solucionar conflictos que
(de género, raciales, surgen en el aula.
entre otros). Evalúa el - Compromisos
- Interactúa en diálogos como
cumplimiento de sus para mejorar la - Los Conflictos
mediador que los ayude a
deberes y los de sus convivencia en el
solucionar el conflicto.
compañeros, y propone aula
- Asume compromisos para
cómo mejorarlo.
mejorar la convivencia en el
- Participa en la aula ante situaciones de
construcción conflicto.
consensuada de
normas de convivencia
del aula, teniendo en - diversas situaciones de su
cuenta los deberes y vida cotidiana para explicar
derechos del niño, y sobre como tomar
evalúa su decisiones asertivas.
cumplimiento. Cumple - Argumenta su postura al
con sus deberes y tomar una decisión asertiva
promueve que sus de acuerdo a sus principios

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compañeros también lo éticos y juicios de valor. - Análisis de casos
hagan. - Comparte vivencias y
reflexionan para tomar - Tomamos
decisiones asertivas. decisiones

- Propone las
responsabilidades que
asumirá en el aula para
propiciar una organización
adecuada.
- Participa en la distribución
de las responsabilidades del
aula.
- Participa evaluando el
cumplimiento de las
responsabilidades diarias en
el aula. - Cuadro de
responsabilidades
- Participa en la elección del aula
democrática los sectores
que debe tener el aula
- Propone ideas para
organizar los sectores del
aula.

- Establece las acciones para

realizar un buen trabajo en
equipo.
- Diferencia entre el trabajo
en equipo y el trabajo en
grupo.

- Carteles y dibujos
de los sectores

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 del aula.
 Participa proponiendo
acuerdos de convivencia.
- Evalúa el cumplimiento de
las normas de convivencia
en el aula.

- Trabajo en equipo
 Participa en dinámicas de
presentación e integración.
 Muestra un trato respetuoso
e inclusivo con sus
compañeros.
Dialoga acerca de las
actividades que realizó
durante sus vacaciones.
 Cartel de
acuerdos de
convivencia
- Compromisos

- Dinámicas de
presentación e
integración.

- Cartel de
presentación

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA.

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ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en
las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación
controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los
datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Indaga mediante métodos - Formula preguntas  Formula preguntas  Elabora un - La Ciencia y el
científicos para construir sus acerca de las variables investigables en las que se esquema gráfico método
conocimientos. que influyen en un aprecie la relación entre de los pasos de la científico
hecho, fenómeno u ob- variables. indagación
Problematiza situaciones para hacer
indagación. jeto natural o  Recoge datos que le
tecnológico. Plantea permiten medir las variables
Diseña estrategias para hacer
hipótesis que expresan involucradas y los compara
indagación.
la relación causa- para validar su hipótesis
Genera y registra datos o
efecto y determina las  Describe los pasos que
información.
variables involucradas. debemos seguir durante la
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y - Propone un plan para indagación
resultados de su indagación. observar las variables
del problema de
 Explica en base a fuentes
indagación y controlar
con respaldo científico,
aquellas que pueden
porque es importante
modificar la experi-  Ficha del
conocer los elementos de
mentación, con la microscopio
laboratorio.
finalidad de obtener
datos para comprobar  Identifica las partes de un - Exploramos el
sus hipótesis. Seleccio- microscopio en una ficha Microscopio y
na instrumentos, aplicativa el kit del sector
materiales y Clasifica y describe los de ciencias
herramientas, así como materiales del kit de ciencias,
fuentes que le brinden
información científica.
Considera el tiempo
para el desarrollo del
plan y las medidas de
seguridad necesarias.

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AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones
macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el
descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el
uso de la tecnología y el saber científico.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Explica el mundo físico - Describe los  Desarrolla acciones para - Cuaderno de - Indagamos el
basándose en conocimientos organismos y señala indagar sobre el origen de experiencias, origen de los
sobre los seres vivos, materia y que pueden ser los seres vivos. fichas de trabajo, seres vivos
energía, biodiversidad, tierra y unicelulares o organizadores
universo. pluricelulares y que gráficos.
- Realiza experimentos acerca
Comprende y usa conocimientos cada célula cumple de las teorías del origen de
sobre los seres vivos, materia y funciones básicas o es- los seres vivos.
energía, biodiversidad, Tierra y pecializadas. Ejemplo:
universo. El estudiante señala
Evalúa las implicancias del saber y que las bacterias
del quehacer científico y tecnológico. necesitan un huésped  Desarrolla acciones para - Cuaderno de
para poder cumplir sus indagar sobre el origen de experiencias,
funciones básicas. los seres vivos. fichas de trabajo,
organizadores - Origen y
 Realiza experimentos acerca gráficos. evolución de
de las teorías del origen de los seres vivos
los seres vivos. -

 Explica las características de

los seres vivos.
 Clasifica los seres vivos en
- Organizadores de
los reinos de la naturaleza.
los Seres Vivos,
Describe los reinos de la fichas de
naturaleza y elabora aplicación
organizadores visuales.

18
  Identifica los niveles de
organización de los seres
vivos.
 Elabora un organizador
gráfico para sistematizar
información sobre los Esquema de los
niveles de organización de niveles de
los seres vivos. organización de los
Formula el problema, la seres vivos
hipótesis, variables, plan de
investigación, recojo de
datos y conclusiones

AREA: EDUCACION RELIGIOSA.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana.
Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y
realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo,
el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Construye su identidad como - Comprende el amor de - Explica y reflexiona los  Textos bíblicos - El vía crucis
persona humana, amada por Dios desde el cuidado acontecimientos más  Fichas de trabajo
dios, digna, libre y trascendente, de la Creación y importantes de la vida,
comprendiendo la doctrina de su respeta la dignidad y la pasión y muerte de Jesús.
propia religión, abierto al libertad de la persona - Manifiesta su devoción
diálogo con las que le son humana. participando y reflexionando
cercanas.
- Comprende la acción en las diversas actividades
Conoce a Dios y asume su identidad
de Dios revelada en la de Semana Santa.
religiosa y espiritual como persona
Historia de la Salvación
digna, libre y trascendente.
y en su propia historia,
Cultiva y valora las manifestaciones - Explica por qué los
que respeta la dignidad
religiosas de su entorno

19
argumentando su fe de manera y la libertad de la apóstoles siguieron a Jesús.  Fichas de
comprensible y respetuosa. persona humana. aplicación
- Lee e interpreta el mensaje
- Demuestra su amor a de citas bíblicas para - Organizadores Jesús elige a los
Dios atendiendo las comprender las enseñanzas gráficos 12 apóstoles
necesidades del que Jesús dio a sus
prójimo y fortalece así apóstoles.
su crecimiento - Organiza y registra ideas
personal y espiritual. sobre los apóstoles en
esquemas.

- Reconoce los tiempos del

año litúrgico
- Explica el significado del
tiempo de cuaresma
- Describe los símbolos del - Textos bíblicos
tiempo de Cuaresma - Organizadores
- Lee e interpreta textos visuales
bíblicos. - Fichas de trabajo

 Participa de la oración diaria

con fe, respeto y amor.
 Reconoce que la oración le
ayuda a tomar decisiones
correctas.
Recita oraciones a Jesús y a la
virgen María con devoción Escribe y recita una
oración
demostrando su
amor y fe a Dios.
AREA: EDUCACION RELIGIOSA.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la
luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo y

20
colabora en el cambio que necesita la sociedad.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Asume la experiencia del - Reconoce que las  Lee textos bíblicos referidos  Representación La Semana
encuentro personal y enseñanzas de a la pasión, muerte y teatral de Santa.
comunitario con dios en su Jesucristo le permiten resurrección de Jesús. Semana Santa.
proyecto de vida en coherencia desarrollar actitudes  Reflexiona y explica los Organizador visual.
con su creencia religiosa. de cambio a nivel hechos sucedidos en
Transforma su entorno desde el personal y comunitario. Semana Santa.
encuentro personal y comunitario
- Actúa con liderazgo - Representa teatralmente
con dios y desde la fe que profesa.
realizando y proponien- hechos sucedidos en
Actúa coherentemente en razón de
do acciones a imagen Semana Santa.
su fe según los principios de su
de Jesucristo, para
conciencia moral en situaciones
alcanzar una
concretas de la vida.
convivencia justa,
fraterna y solidaria con
los demás.

AREA: ARTE Y CULTURA.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una
variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e
incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y
los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Crea proyectos desde - Realiza creaciones  Dibuja y combina colores y  Dibujos - Elaboramos un
los lenguajes artísticos individuales y formas con creatividad.  Mural de mural de
Explora y experimenta los lenguajes colectivas, basadas en  Realiza creaciones bienvenida Bienvenida
del arte. la observación y en el individuales y colectivas de
Aplica procesos de creación. estudio del entorno mensajes para armar

21
Evalúa y socializa sus procesos y natural, artístico y murales
proyectos. cultural local y global.  Elabora un mural de
Combina y propone bienvenida con sus trabajos
formas de utilizar los artísticos.
elementos, materiales, - Reconoce y combina los
técnicas y recursos colores primarios y
tecnológicos para secundarios.
resolver problemas - Círculo cromático
creativos planteados - Degradación
- Realiza la degradación de - Fichas gráficas
en su proyecto; incluye de color
propuestas de artes colores en un círculo
integradas. cromático.

- Elabora trabajos aplicando la

degradación de colores,
materiales y técnicas
artísticas.
- Busca alternativas para
elaborar guirnaldas y
cenefas con creatividad. - Guirnaldas y
- Selecciona diversos cenefas
materiales y aplica técnica
artística adecuada.
- Elabora guirnaldas para
decorar el aula
- Planifica y produce trabajos
que comunican ideas y
experiencias con el agua.
- Colorea combinando colores
encima de agua utilizando
diversidad de materiales.
Utiliza la técnica del Ebru para
expresar lo que siente y - Dibujo
piensa explicando lo que colaborativo
representa. - Fichas de dibujo y

22
 pintura

AREA: INGLES.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita del texto
que escucha.
Infiere hechos, tema y propósito e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
cotidianas usando pronunciación adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema haciendo uso de algunos conectores
coordinados incluyendo vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales determinadas. Utiliza recursos no verbales como
gestos y expresiones corporales tono y volumen de voz apropiado. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posición
con oraciones sencillas. En un intercambio, formula y responde
preguntas usando frases y oraciones de uso frecuente sobre temas familiares, de interés personal y de la vida cotidiana de forma
pertinente

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Se comunica oralmente en inglés - Obtiene información - Participa de un - Conversa con sus - Nos
explícita y relevante en conversatorio proponiendo compañeros presentamos
textos orales en inglés, ideas de forma coherente. en otro idioma
con vocabulario de uso
frecuente reconociendo
el propósito
comunicativo,
participando como
oyente activo y
apoyándose en el
contexto, alguna ayuda
audiovisual y gestos
del emisor.
- Infiere información en
inglés deduciendo
características de
personas, objetos,
lugares y hechos, el

23
 significado de palabras
y frases dentro de un
contexto, así como
relaciones lógicas e
interpreta el sentido
del texto oral
apoyándose en el
contexto, alguna ayuda
audiovisual, gestos y
expresiones corporales
del emisor.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su
espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Se desenvuelve en los entornos - Realiza diversas - Utiliza diversos navegadores Información - Todas las
virtuales generados por las TIC búsquedas de para la búsqueda de obtenida. áreas.
Personaliza entornos virtuales: información y información.
selecciona y utiliza lo
Gestiona información del entorno - Selección de
más relevante según el
virtual Organiza diversos aplicaciones
propósito de
Interactúa en entornos virtuales documentos, elabora
aprendizaje.
materiales de aprendizaje con
Crea objetos virtuales en diversos - Elabora materiales - Navegación de
diversas aplicaciones.
formatos digitales, como videos, aplicaciones
audios, animaciones y
presentaciones, com-
binando diferentes
recursos multimedia
para representar sus
vivencias, ideas, con-
ceptos, historias o
relatos.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

24
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de
realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA TEMA

PRECISADOS
Gestiona su aprendizaje de - Propone por lo menos - Establece estrategias y Cumplimiento de Potencialidades
manera autónoma una estrategia y un procedimientos para lograr evidencias para lograr todas
procedimiento que le sus propósitos. las tareas.
Define metas de aprendizaje.
permitan alcanzar la
Organiza acciones estratégicas para
meta; plantea
alcanzar sus metas. Aplica retroalimentación en
alternativas de cómo
Monitorea y ajusta su desempeño sus aprendizajes.
se organizará y elige la
durante el proceso de aprendizaje. más adecuada.
- Revisa si la aplicación
de la estrategia y el
procedimiento
planteados produce
resultados esperados
respecto a su nivel de
avance, a partir de la
retroalimentación de
sus pares, y cambia, de
ser necesario, sus
acciones para llegar a
la meta.

25
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de derechos Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque inclusivo o Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
de orientación a la diferencias evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diversidad diferencia.
Confianza en la
persona Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

5. HORARIO DE CLASES.

HORARIO DE CLASES DEL 6º GRADO PRIMARIA

SEMANA 1 (Del 11/03/2024 al 15/03/2024)
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Registramos nuestros Bienvenidos al 6to Registramos PLAN LECTOR Analizamos la información de
datos grado nuestros datos Obras literarias tablas y gráficos de barras
Encuestas Conversatorio Encuestas PARTE 2 El tema y subtemas ÁREA: MATEMÁTICA
ÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: ÁREA: ÁREA: COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Evaluación diagnostica Evaluación diagnostica Evaluación Evaluación diagnostica La Oración

ÁREA: ÁREA: MATEMÁTICA diagnostica ÁREA: PERSONAL El Credo
COMUNICACIÓN ÁREA: CIENCIA Y SOCIAL ÁREA: EDUCACIÓN
TECNOLOGÍA RELIGIOSA

SEMANA 2 (Del 18/03/2024 al 22/03/2024)

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
Analizamos la PLAN LECTOR Ubicación y Leemos anécdotas Ubicación y Desplazamientos

26
información de tablas y Textos continuos y Desplazamientos ÁREA: COMUNICACIÓN PARTE 2
gráficos de barras discontinuos ÁREA: ÁREA: MATEMÁTICA
PARTE 2 ÁREA: MATEMÁTICA
ÁREA: MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

La Ciencia y el método Analizamos la Nos reconocemos e Exploramos el microscopio Realizamos la degradación de

científico información de tablas y integramos y el kit de ciencia colores
ÁREA: CIENCIA Y gráficos de barras ÁREA: PERSONAL ÁREA: CIENCIA Y ÁREA: ARTE Y CULTURA
TECNOLOGÍA ÁREA: MATEMÁTICA SOCIAL TECNOLOGÍA
Nos conocemos en otro Reflexionamos en tiempo de
idioma Cuaresma
Área: inglés ÁREA: EDUCACIÓN
RELIGIOSA
SEMANA 3 (Del 25/03/2024 al 27/03/2024)
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
Jugamos con Escribimos y narramos Patrones numéricos Elaboramos fichas Patrones gráfico-numéricos
probabilidades anécdotas ÁREA: bibliográficas para la ÁREA: MATEMÁTICA
ÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: MATEMÁTICA biblioteca
COMUNICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN

Indagamos el origen de Jugamos con Trabajamos en Evolución de los seres vivos Realizamos la degradación de
los seres vivos probabilidades parte 2 equipo ÁREA: CIENCIA Y colores
ÁREA: CIENCIA Y ÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: PERSONAL TECNOLOGÍA ÁREA: ARTE Y CULTURA
TECNOLOGÍA SOCIAL
Verb to be El agua y el arte
ÁREA: Ingles
ÁREA: ARTE Y CULTURA

6. MATERIALES/RECURSOS/BIBLIOGRAFIAS.

Para el docente:

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  CNEB, FASCICULOS DE PERU EDUCA, Cuadernos de trabajo MINEDU, Textos de Biblioteca de aula, Libros de consulta:
Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Educación Religiosa, Arte y Cultura, Tutoría,
Educación Física (MINEDU), Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, etc.
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo: Comunicación, Matemática, material didáctico del MINEDU, material no estructurado, fichas de
refuerzo escolar, fichas de refuerzo PERU EDUCA.
7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………

DOCENTE Vo Bo DIRECTOR

28