Plan de Clase Educación Secundaria ESPAÑOL 1 2024-2025
PLAN DE CLASE ESPAÑOL 1° DE SECUNDARIA
Esc. TÉCNICA NÚM. 112 CCT 15DST0121 Grupo 1ERO F
Sec. ALFONSO REYES OCHOA : W :
Docent JUAN MANUEL ALBARRAN CASTILLO Turno MATUTINO
e: :
Periodo 9 AL 31 DE ENERO,
TRIMESTRE 2
: 2025
Aprendamos los distintos géneros
Campo Lenguaje Contenid
literarios promoviendo la lectura de
Formativo: s o:
textos de distinta naturaleza.
Proceso de
Reconoce el valor estético de diversos Tiempo
desarrollo 2
géneros literarios en textos de su libre de
de
elección, para elaborar comentarios y realizació semanas
aprendizaj n:
promover su lectura.
e:
Ejes que se Pensamiento Crítico, Apropiación de las culturas a través de la
favorecen: lectura y la escritura Artes y experiencias estéticas
CAMPO FORMATIVO CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
De lo Humano y Comunitario:
• Desarrollar un concepto positivo de sí mismos como lectores, escritores, hablantes u
oyentes; además, desarrollar gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
• Trabajar colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.
Naturaleza Ética y Sociedades
• Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir
de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales.
• Manifestar disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y
éticas que emanan de las lecturas.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES
Sesione Actividades
s
Sesión 1 Inicio
Comenzaremos la sesión observando el video “Cómo seleccionar un texto
literario para su lectura”. https://www.youtube.com/watch?v=6WutgpSUxdI
Posteriormente, reconoceremos conocimientos previos en el alumnado
sobre los distintos textos literarios que conocen y con los que estén
familiarizados.
Desarrollo
Formularemos un diálogo grupal con base en algunas preguntas como las
siguiente: ¿Qué tipo de novelas o cuentos les gusta leer? ¿Qué temas se
tratan en ellos (aventuras, desapariciones, acción, asesinatos, sucesos
sobrenaturales, amorosos, aventuras, etcétera)? ¿Hay un tema que les
haya llamado la atención?, ¿cuál? ¿Acerca de qué temas les gustaría leer
cuentos, novelas o poemas?
Enseguida observaremos el video “Resumen de Don Quijote de la Mancha”.
https://www.youtube.com/watch?v=ir6A-Ns5Em8
Este servirá para saber brevemente el contexto en que se escribió Don
Quijote de la Mancha. Luego, leeremos la situación que se narra en el
capítulo XXII de Don Quijote y responderán algunas preguntas.
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CAPÍTULO XXII
De la libertad que dio don Quijote a muchos desdichados que mal
de su grado los llevaban donde no quisieran ir
Cuenta Cide Hamete Benengeli, autor arábigo y manchego, en esta gravísima, altisonante, mínima, dulce e imaginada
historia, que después que entre el famoso don Quijote de la Mancha y Sancho Panza, su escudero, pasaron aquellas
razones que en el fin del capítulo veinte y uno quedan referidas, que don Quijote alzó los ojos y vio que por el camino
que llevaba venían hasta doce hombres a pie, ensartados como cuentas en una gran cadena de hierro por los cuellos, y
todos con esposas a las manos…
Harán una lista con cada uno de los personajes y explicarán lo que piensan
de cada uno de ellos.
Responderán: ¿Qué son los Galeotes? ¿Qué habrá pensado el galeote de
don Quijote?
Harán un recuento de lo que le conversa don Quijote con uno de los
galeotes.
Responderán: ¿Está loco don Quijote? ¿Qué características tiene este
personaje? ¿Son características de una persona loca o características que
nos gustaría que las personas tuvieran?
Cierre
Socializarán sus respuestas y las compararán con otros compañeros y llegarán
a conclusiones en grupo.
Inicio
Iniciaremos esta sesión con el análisis del video “Elementos de una
reseña”. https://www.youtube.com/watch?v=k3EzQI3juKY
Comentaremos en grupo el propósito y características de las reseñas.
Desarrollo
Realizaremos la lectura de la siguiente reseña de un texto literario y
comentarán qué características especiales tiene este tipo de textos, a
partir de estas preguntas: ¿Qué información contiene? ¿Por qué menciona
al autor? ¿es importante? ¿por qué? ¿Por qué las reseñas omiten
información que el lector deberá descubrir? ¿Con la reseña basta para
saber detalles de la obra? ¿por qué?
ENTREVISTA CON EL VAMPIRO
Literatura contemporánea.
Autor: Anne Rice. Ediciones B, 2012
Todos hemos escuchado hablar alguna vez de la inmortalidad del vampiro, eso que
Sesión 2 muchos humanos desean, anhelan con ahínco. Pero, ¿es esta inmortalidad un regalo divino o
un castigo maldito para el hombre? ¿Tú qué crees?
Anne Rice juega con ese tema en Entrevista con el vampiro. También lo hace con el
significado del amor, de la moralidad y del binomio vida/muerte. Estos son los temas que
encontrarás en esta obra.
Entrevista con el vampiro se centra en Louis de Pointe du Lac, un vampiro de Nueva Orleans
que, a través de una larga entrevista hecha por un reportero sin nombre, cuenta la historia
de su vida…
Volverán a releer la reseña. Después de la lectura, comentarán en equipo:
¿Qué clase de información se presenta mediante el encabezado y cuál es
su función? ¿Qué información sobre el libro se presenta en el segundo
párrafo? ¿En cuál de los fragmentos del texto se genera una duda o
incógnita? ¿Cuál es la finalidad del último párrafo?
Cierre
Se explicará al final que, como se ha visto, la reseña es un texto cuyo objetivo
es presentar la información y la valoración de un libro para persuadir al
público de leerlo.
Sesión 3 Inicio
Comenzaremos la sesión analizando y comentando la nota informativa
“Buscan ´vagos´ de la lectura”. https://www.youtube.com/watch?
v=AMefjqayhsY
A finalizar el audiovisual preguntaremos qué se quiso decir con la
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expresión “vagos” y cuestionaremos al alumnado sobre la importancia de
la lectura y su opinión al respecto.
Desarrollo
Pediremos a los educandos que busquen cuentos y novelas u otros textos
literarios en la biblioteca escolar. Podrán iniciar su lectura de forma
individual. Discutirán el objetivo de las reseñas; por ejemplo, que la
audiencia se convenza de leer el libro. Cuando lo tengan claro, será
momento de pensar cómo van a lograrlo, por tanto, deberán pensar en
otros criterios de selección y considerar preguntas para elegir la obra a
reseñar. Por ejemplo:
Sobre los destinatarios: ¿Qué temas pueden ser de interés para sus
destinatarios con base en las características y conocimiento de su entorno?
¿Qué libros conocen o han leído que traten algún asunto relacionado?
Sobre lo aprendido hasta el momento: ¿Qué géneros literarios han
abordado en este ciclo escolar? ¿Cuáles de los libros que los representan
les gustaría compartir con sus destinatarios y por qué? ¿Qué aspectos de
interés podrían compartir de estas obras con ellos?
Sobre sus intereses personales: ¿Qué temas de actualidad son importantes
para los jóvenes y deben darse a conocer en la comunidad escolar? ¿Cuál
es la relevancia de difundir la información sobre este asunto a otras
personas menos enteradas? ¿Conocen algún libro que trate sobre esta
situación?
Con base en su discusión, seleccionarán un tema y lo escribirán en sus
cuadernos.
A partir de la selección del tema, decidirán qué libro van a reseñar y el
género literario al que pertenece. Completarán una tabla como la
siguiente:
Tema Consideraciones sobre Consideraciones Ficha bibliográfica
la audiencia/entorno del equipo del libro.
Cierre
Para cerrar: ¿A qué tipo textual pertenece una reseña y cuál es su función?
¿Con qué propósito reseñarán el libro que eligieron? ¿Qué aspectos tomaron
en cuenta para seleccionar a los destinatarios?
Sesión 4 Inicio
Comentaremos con el grupo algunos pasos que deben seguir para leer y
analizar textos literarios, así como anotar sus ideas para después compartirlas
en una reseña:
1. Establecer una primera impresión sobre los subgéneros.
2. Identificar personajes típicos y analizar sus motivaciones.
3. Reconocer la organización temporal y la trama.
4. Conocer aspectos temporales y espaciales que crean el ambiente. Conocer
aspectos sociales que explican las acciones.
5. Información para saber sobre un subgénero. Identificar tipos de narrador
de algún subgénero elegido.
6. Compartir los resultados de la lectura y la investigación.
Desarrollo
Invitaremos a analizar el siguiente texto literario, prestando atención especial
en lo que busca el protagonista.
La historia interminable
La pasión de Bastián Baltasar Bux eran los libros. Quien no haya pasado nunca
tardes enteras delante de un libro, con las orejas ardiéndole y el pelo caído por la
cara, leyendo y leyendo, olvidado del mundo y sin darse cuenta de que tenía
hambre o se estaba quedando helado... Quien nunca haya leído en secreto a la luz
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de una linterna, bajo la manta, porque Papá o Mamá o alguna otra persona solícita
le ha apagado la luz con el argumento bien intencionado de que tiene que dormir,
porque mañana hay que levantarse tempranito... Quien nunca haya llorado abierta
o disimuladamente lágrimas amargas, porque una historia maravillosa acababa y
había que decir adiós a personajes con los que había corrido tantas aventuras, a los
que quería y admiraba, por los que había temido y rezado, y sin cuya compañía la
vida le parecería vacía y sin sentido... Quien no conozca todo eso por propia
experiencia, no podrá comprender probablemente lo que Bastián hizo entonces.
Después de la lectura escribirán un breve resumen de los motivos por los que
leía Bastián y los relacionarán con la motivación del personaje y la de ellos al
leer narraciones de diversos subgéneros.
Cierre
Solicitaremos que lean en voz alta fragmentos cortos de textos literarios y
que imaginen cómo creen que continua cada historia.
Posteriormente contestarán oralmente las siguientes preguntas: ¿Cómo
imaginan a los personajes que aparecen en cada una? ¿Cómo creen que
son los lugares y la época en que transcurre cada historia? ¿Qué
diferencias existen entre las historias que leyeron?
Inicio
Observaremos el video “Subgéneros narrativos”.
https://www.youtube.com/watch?v=-A4y221Qvis
Luego, realizarán un breve resumen de este tipo de texto literario.
Desarrollo
Para ampliar sus conocimientos sobre las características de un subgénero
narrativo, analizaremos el resumen de un cuento de hadas o clásico. Leerán
individualmente el siguiente fragmento y harán lo que se indica.
Rapunzel
Un herrero tenía a su esposa embarazada, y ella se antojó de coles. Sin embargo,
éstas sólo estaban en una granja de una bruja, y él esposo se arriesgó a cogerlas de
allí sin permiso, con tan mala suerte que fue sorprendido por la bruja quien lo
conminó a que podría tomar todas las coles siempre que cuando naciera el niño se
lo entregara.
El herrero hizo poco caso a su promesa, pensando en que no pasaría nada. Pero al
Sesión 5 poco tiempo de que nació una niña, la bruja la tomó y se la llevó, criándola con ella
en una alta torre apartada.
Era Rapunzel, quien creció, y con ella una larga cabellera que lanzaba desde la torre
para que la bruja subiera. Sin embargo, en una ocasión un príncipe que pasaba por
allí, y le oyó tocar la lira. Logró subir hasta la torre y se enamoraron y planearon
escapar.
En sus cuadernos iniciarán un apunte con el título “Tipos de personajes en los
cuentos de hadas y cuentos clásicos”. Completarán lo siguiente:
a) Las características de Rapunzel son…
b) La situación problemática que enfrenta es…
c) Las características de los personajes que se oponen a ella son…
d) Las características del personaje de la bruja son…
Cierre
Preguntaremos al grupo cuáles personajes conocen que se parezcan a la
protagonista, en qué otro tipo de historias han encontrado antes princesas y
príncipes y en qué se parecen a los de este relato.
Sesión 6 Inicio
Analizaremos el video “Los subgéneros narrativos II: el cuento policiaco”.
https://www.youtube.com/watch?v=KGlUFRoy5fo
Previo al inicio de esta sesión pediremos a los alumnos que busquen, lean e
impriman en sus casas tres cuentos policiacos cortos.
https://www.lifeder.com/cuentos-policiales-cortos/
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Arsénico sacerdotal
Paredes invisibles
La manzana asesina
Desarrollo
En clase, retomaremos con el grupo cuáles son las partes de los cuentos.
Les propondremos comparar lo ya leído en sesiones anteriores con los tres
cuentos policiacos traídos al salón. Los guiaremos para que puedan
identificar si hay un enigma o misterio qué resolver, cómo se cuenta la
historia (si se hace en forma cronológica o si el relato se inicia en otro
momento y por qué: qué efectos se busca en el lector con este recurso
narrativo). En parejas escribirán sobre los siguientes aspectos de estos
cuentos:
Características de los protagonistas.
Conflicto que enfrenta y cómo actúan para resolverlo.
Si es posible encontrar un antagonista en y por qué.
Cierre
Socializarán y compararán sus trabajos al finalizar la sesión.
Inicio
Observaremos el video “Los subgéneros narrativos III: la ciencia ficción”.
https://www.youtube.com/watch?v=1X5CsDL_CWA
Conversaremos sobre este subgénero, sus personajes y su ambiente
tecnológico y futurista.
Desarrollo
Analizaremos la siguiente historia de ciencia ficción, después, harán lo que se
indica.
Viaje al espacio en años luz
Autor: Silvana García García
En el año de 3021 quedó señalado por un acontecimiento regular, por un fenómeno
inexplicable que seguramente no ha olvidado nadie. Surgió aquella nueva experiencia de
conocer al espacio, de una manera diferente.
El ingeniero Francisco García García, de 33 años de edad con nacionalidad mexicana, logró
construir aquella nave capaz de viajar a la velocidad de la luz, su invento fue realizado en la
NASA y obtuvo gran apoyo del gobierno mexicano y estadounidense.
Sesión 7 Los tripulantes de aquella nave fueron elegidos por el comité de la NASA, los cuales fueron el
comandante Johan Sebastian García Márquez de 37 años y la tripulante Natalia Flores García
de 28 años, estos mexicanos. Aquel viaje duraría aproximadamente 2 días, puesto que
deberían viajar a un hoyo negro que se encontraba a 1500 años luz.
El día esperado llego 10 de abril de 3021 todo estaba listo, el despegue se realizaría a las
3:00 pm. Todo el mundo se encontraba en sus televisores esperando el momento de
despegue.
Elegirán uno de los cuentos leídos (incluidos el anterior) y realizarán, en una
hoja blanca, un dibujo para ilustrarlo. Incluirán a los personajes, algunos
objetos que se mencionen, y elementos del lugar y la época donde
transcurren. Esto les servirá para identificar el ambiente que crean el espacio
y el tiempo en diferentes subgéneros. Sus dibujos les servirán para realizar
una exposición al final de este tema.
Cierre
Presentarán sus dibujos, los compararán y encontrarán similitudes y
diferencias en la forma de interpretar este tipo de textos.
Sesión 8 Inicio
Conversaremos grupalmente sobre qué otros cuentos, novelas, historietas,
películas o series de ciencia ficción conocen y cuales han explorado a lo largo
de este tema.
Desarrollo
Entrarán en los siguientes enlaces y leerán la información de los textos:
Readybot, el verdadero robot doméstico
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(https://www.neoteo.com/readybot-el-verdadero-robot-domestico-5222/)
La física de lo imposible
(https://www.neoteo.com/la-fisica-de-lo-imposible/)
Luego, responderán las siguientes preguntas:
¿Qué aparatos o máquinas de su entorno son consecuencia de la ciencia y
la tecnología? ¿Cuáles son producto de la imaginación del autor de un
cuento de ciencia ficción? Harán una lista de cada rubro.
¿Cómo usamos la ciencia en nuestra vida? ¿nos comportamos
científicamente? ‘Es lo mismo tecnología que ciencia ficción? ¿cuál creen
que sea la diferencia?
¿Cuáles son las últimas noticias sobre desarrollos científicos o tecnológicos
que conocen y que se mencionan en los cuentos de ciencia ficción?
Mencionarán y explicarán dos: la que ha resultado más increíble y la que
podría causar muchos cambios si se aplica.
Cierre
Para finalizar la sesión, responderán las siguientes preguntas: ¿Cuál es
propósito de la ciencia ficción? ¿Por qué la ciencia ficción es parte de la
narrativa fantástica?
Inicio
Apoyaremos a los educandos a redactar una reseña en la que expondrán sus
reflexiones sobre algunos de los textos literarios analizados en las sesiones
anteriores.
Seguirán los siguientes pasos:
Después de seleccionar y releer los textos, iniciarán el proceso de escritura
que implicará planear, escribir un borrador y corregir su contenido.
Para planear el texto, revisarán sus notas, observando si tienen apuntes
sobre:
El título, el autor y algunos datos biográficos
El subgénero
La trama del texto
El tema
Sesión 9 El ambiente
Los tipos personajes
El tipo de narrador
Completarán el contenido con algunas notas donde deberán explicar en
qué forma uno o varios de los elementos de arriba influyen en el sentido
que toma la trama del texto.
Desarrollo y Cierre
Posteriormente, desarrollarán su reseña con la siguiente estructura:
Una introducción que describa su experiencia como lectores de los textos
elegidos.
Un desarrollo con el análisis de los puntos anteriores.
Una conclusión que explique si recomendasen o no el texto y por qué.
Pasarán en limpio su escrito y compartirán su texto con compañeros y
familiares.
Sesión Inicio
10 Revisarán las notas que hayan escrito en sus cuadernos y las utilizarán para
llegar a conclusiones sobre los subgéneros literarios. Deberán explicar cómo lo
aprendido les puede ayudar a apreciar mejor estos.
Desarrollo
Copiarán y completarán el siguiente cuadro con los datos de algún texto
literario.
Elementos Datos del cuento Cumple con las características
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del subgénero
a revisar elegido Si No Parcialmen
te
Título:
Subgénero:
Tipos de personajes:
Ambientes (espacio y
tiempo):
Tipos de narrador:
Posteriormente, escribirán en sus cuadernos la trama del texto elegido.
Intercambiarán con un compañero y ambos revisarán y comentarán el
cuadro anterior.
Sobre la reseña escrita para compartir su interés por un subgénero,
valorarán:
Aspectos S N Parcialmen
i o te
Hice un análisis del cuento para tomar notas y planear la
escritura de la reseña.
La reseña tiene introducción, desarrollo y cierre.
Conseguí interesar a los lectores de mi reseña.
Cierre
Formularemos un dialogo sobre el trabajo del grupo considerando
desacuerdos o dificultades del trabajo.
Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje
No Medianamen
Lograd
Conceptos lograd te logrado
o
o
Identifica el subgénero de la obra elegida y algunas
características de estas narraciones.
Consulta fuentes de información para enriquecer sus
apreciaciones sobre aspectos estructurales y
temáticos.
Comparte, intercambia y enriquece distintas
interpretaciones e ideas a partir de su interacción con
los textos.
Redacta su reseña con la estructura del tipo textual
adecuada (resumen, justificación, invitación, datos
del libro).
Elabora su reseña con un título breve, claro y
relacionado con el tema, en la que justifica su
elección.
COORDINADORA: Ma. Teresa Sandoval Ojeda
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PROFESOR (A): Juan Manuel Albarran Castillo
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