SEM 21.

DEL 05 AL 09 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Lunes

Dictado: Cálculo mental:

1.​ Despliegue a)​ 20 ÷ 4 =
Problema Matemático:
2.​ Desvivirse b)​ 50 ÷ 5 =
Martes Para su restaurante Paola compró 125 paquetes de vasos grandes a 18
3.​ Diabetes c)​ 27 ÷ 3 =
pesos y 45 paquetes de vasos pequeños a 12 pesos. ¿Cuánto pagó en
4.​ Dieciséis d)​ 9 ÷ 3 =
total?
5.​ Difícil e)​ 32 ÷ 4 =
Dictado: Cálculo mental:
1.​ Difusión a)​ 40 ÷ 4 = Problema Matemático:
2.​ Dirigente b)​ 30 ÷ 2 = En una unidad habitacional hay 8 torres con 32 departamentos cada
Miércoles
3.​ Dígamelo c)​ 28 ÷ 2 = uno. Si sólo 198 departamentos han pagado el mantenimiento. ¿Cuántos
4.​ Disciplinado d)​ 24 ÷ 4 = departamentos adeudan el mantenimiento?
5.​ Disimular e)​ 15 ÷ 5 =
Dictado: Cálculo mental:
1.​ dirigente a)​ 34 - 16 =
Problema Matemático:
2.​ disciplinario b)​ 52 - 18 =
Jueves En una refresquería una máquina envasa 56 botellas de refresco en un
3.​ diversidad c)​ 76 + 28 =
minuto. ¿Cuántas botellas envasarán 5 máquinas similares en 10 minutos?
4.​ doceavo d)​ 94 - 32 =
5.​ doscientos e)​ 27 + 27 =
Dictado: Cálculo mental:
1.​ Dramatización a)​ 93 - 12 =
Problema Matemático:
Viernes 2.​ Dúo b)​ 56 + 19 =
El papá de Ana llevó a sus 4 hijos contando a Ana de compras. Él les
3.​ Ébano c)​ 37 + 14 =
repartío 1800 pesos. ¿Cuánto dinero le correspondió a cada hermano?
4.​ Edición d)​ 85 - 15 =
5.​ Ejército e)​ 33 + 29 =
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS ESCOLARES
Nombre del Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias Libro de texto
Páginas: 56-75

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem21: Del 05 al 09 de febrero de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 21,22)

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Pensamient Interculturalida Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión o d expriencia
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica s estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

•​ Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en lenguas originarias, que son usuales
Indagación sobre la en su comunidad y en otras.
diversidad lingüística en •​ Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
su comunidad y el resto •​ Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto y
del país. los interlocutores.
•​ Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un Proyecto comunitario que tendrá como objetivo

En esta aventura de aprendizaje, identificarás algunas de las diversas
identificarár algunas de las diversas lenguas que se hablan en su
lenguas que se hablan en tu comunidad y otros lugares del país y las
comunidad y otros lugares del país y reigstrarlas en una libreta
registrarás en una libreta artesanal.
artesanal.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
•​ Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el didácticos
párrafo introductorio de la página 56 del libro de texto Proyectos Escolares.
•​ Dialogar sobre la diversidad de lenguas en su comunidad y escribir en su cuaderno las lenguas que *Cuaderno del
conocen o de las que hayan escuchado hablar. alumno.
Desarrollo: *Anexos
*Reconocer el *Listas de cotejo
•​ Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las
SESIÓN 1 propósito
páginas 56-57 del libro de P. escolares donde se dará lectura al texto que se presenta y posteriormente, se
“Lo que sabemos general del Evaluación
responderán las siguientes preguntas de análisis de la página 58 del libro de texto.
proyecto.
•​ Seguir la clase trabajando con la página 61 del libro de P. escolares en el punto 2 donde los alumnos *Listas de cotejo
dialogarán sobre la diversidad de lenguas en su comunidad y escribirán en su cuaderno las lenguas que *Trabajos diarios
conocen o de las que hayan escuchado hablar. *Participaciones
•​ Cierre: *Observación
•​ Terminar la clase analizando trabajando con el material del anexo 1 para que se localicen en la sopa de directa.
letras palabras de origen indígena que utilizamos en la actualidad.

Inicio: Recursos
•​ Iniciar la clase realizando la indagación de conocimientos previos interrogando a los alumnos al respecto didácticos
de lo siguiente: ¿Has escuchado personas que habeln diferente a ti? ¿Dónde? ¿Usaban palabras
diferentes? ¿Como cuáles?¿Has escuchado palabras en náhuatl u otra lengua? ¿Qué lenguas se hablan *Cuaderno del
*Comprender la en el lugar donde vives? ¿Crees que es importante mantener la diversidad de lenguas?, ¿por qué? alumno.
noción de •​ Escuchar comentarios y retroalimentar la opinión de los estudiantes. *Anexos
diversidad Desarrollo: *Listas de cotejo
SESIÓN 2
lingüísitica y los •​ Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 59 del libro de P. de
“Lo que haremos” Evaluación
materiales para Escolares donde se dará lectura a la información que se presenta y tomando en cuenta la información de
elaborar una la lectura se responderán las preguntas del anexo 2. *Listas de cotejo
libreta artesanal. Cierre: *Trabajos diarios
•​ Elaborar en el anexo 3 un listado de palabras en lengua indígena que conozcan o que usan *Participaciones
cotidianamente. *Observación
•​ Terminar la clase retomando el trabajo con el libro de texto en la página 60 en el punto 3 donde se directa.
analizará la información del material que se requiere para realizar una libreta artesanal.

Inicio: Recursos
•​ Iniciar el día trabajando con el material del anexo 4 para que los estudiantes observen las imágenes y didácticos
escriban en español las palabras que están en lengua indígena basándose en el dibujo que se presenta.
•​ Compartir respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Cuaderno del
*Realizar un plan Desarrollo: alumno.
SESIÓN 3 de acción para •​ Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 60 *Anexos
“¿Cómo lo la elaboración del libro de P. escolares para que los estudiantes se reunan en comunidades para elaborar un plan de *Listas de cotejo
haremos?” de la libreta acción para realizar la libreta artesanal. Registrar la información solicitada en la página 61 del libro de P.
Evaluación
artesanal. escolares
Cierre: *Listas de cotejo
•​ Terminar la clase trabajando con el anexo 5 donde analizará la cantidad de número de hablantes por *Trabajos diarios
cada lengua indígena y lo pegarán en su cuaderno de mayor a menor y al finalizar, analizar los datos que *Participaciones
se muestran y reflexionar sobre la importancia de conservar las lenguas indígenas en nuestro país.
 *Observación
directa. ​

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
•​ Dar inicio a la clase comentando a los estudiantes que hay palabras de origen indígena que se usan didácticos
de manera cotidiana. Algunas provienen del náhuatl, maya, otomí, mazahua, mixteco, zapoteco,
rarámuri, tzeltal o tzotzil, que son las lenguas con el mayor número de hablantes en México. Utilizar el •​ Cuadern
anexo 6 para que analicen las palabras y de acuerdo a su raíz gramatical, escribir a un costado su o del
significado en español. alumno.
•​ Desarrollo: •​ Anexos
SESIÓN 4 *Realizar una •​ Listas de
•​ Continuar la sesión dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo que necesitamos
“Lo que investigación sobre cotejo
saber” localizado en la página 61 del libro de P. escolares donde los alumnos investigarán sobre la
necesitamos la diversidad
diversidad lingüística. Si cuentan con servicio de internet, se sugiere realizar una consulta para
saber” lingüística. Evaluación
ampliar tus referentes y escribir sus principales ideas en la tabla del anexo 7
•​ Elaborar en su cuaderno un esquema con la información obtenida e ilústrarlo con dibujos o recortes *Listas de cotejo
•​ Cierre: *Trabajos diarios
•​ Terminar la clase trabajando con la información de la página 62 del libro de P. escolares donde se *Participaciones
pide que los alumnos dialoguen acerca de la relación entre la diversidad lingüística y las divisiones *Observación
políticas, culturales y sociales, y cómo éstas se transforman constantemente por fenómenos como la directa.
migración.

Recursos
didácticos

•​ Cuadern
o del
alumno.
•​ Anexos
•​ Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Proyectos escolares
Nombre del Proyecto: Desalinizando el agua Libro de texto:
Páginas: 168 - 83

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem21: Del 05 al 09de febrero de 2024

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolares
3 semanas (Sem 20,21,22)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Pensamient Interculturalida Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión o d expriencia
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica s estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

•​ Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su

importancia en la vida cotidiana.
Efectos de la aplicación •​ Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos
de fuerzas y del calor unos con otros; reconoce que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor
sobre los objetos. temperatura.
•​ Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su
funcionamiento

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Implementar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los En este proyecto por indagación, con estudiantes de tu comunidad
alumnos realizarán el prototipo de un desalinizador de agua para escolar, realizarás el prototipo de un desalinizador de agua para
purificarla y separarla de concentraciones de sal, utilizando purificarla y separarla de concentraciones de sal, utilizando
propiedades del agua y la energía térmica. propiedades del agua y la energía térmica.
​

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

•​ Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 8 donde se representarán cada uno de
los datos de las tablas de frecuencias en una gráfica de barras. •​ Cuaderno del
•​ Compartir los resultados obtenidos y realizar correcciones en caso de ser necesario. alumno.
Desarrollo: •​ Anexos
SESIÓN 1 •​ Listas de cotejo
•​ Trabajar ahora realizando un ejercicio de indagación donde se plantearán las siguientes
Indagamos
preguntas a los estudiantes ¿A qué se deben los cambios de estado físico en los materiales?
¿Cómo Evaluación
*Identificar el factor ¿Cómo sabes que el alcohol se evapora si dejas abierto el frasco? ¿Por qué se derrite el chocolate
reaccionan
que influye en los cuando lo tienes en tu mano por tiempo prolongado? ¿Cómo harías una paleta de hielo con *Listas de cotejo
distintas
cambios de estados agua de limón? *Trabajos diarios
sustancias
físicos de los •​ Comentara los alumnos que uno de los factores para que se lleven a cabo los cambios de estado *Participaciones
al aumentar
materiales. físico, es la temperatura. A mayor temperatura, un material puede pasar de estado sólido a líquido *Observación directa.
su
o de líquido a gas. Al disminuir la temperatura, un material en estado gaseoso puede pasar a
temperatura
estado líquido y un líquido, a sólido.
?
Cierre:
•​ Terminar la clase proporcionando el material del anexo 9 para que los alumnos resuelvan los
problemas que se plantean.
•​ Tarea: Solicitar los materiales para realizar la práctica experimental de la página 175 del libro P.
escolares.

Inicio: Recursos didácticos

•​ Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 10 para que los alumnos analicen cada
SESIÓN 2 uno de los relojes y escriban cuanto tiempo pasó para que se derritiera cada uno de los productos •​ Cuaderno del
Indagamos basándose en el tiempo que se marca en los relojes. alumno.
*Realizar la práctica •​ Anexos
¿Cómo Desarrollo:
experimental para •​ Listas de cotejo
reaccionan •​ Seguir la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 175 -176 del libro de P.
ver cómo
distintas escolares donde los alumnos realizarán la práctica experimental “¿Cómo reaccionan distintas
reaccionan las Evaluación
sustancias sustancias al aumentar su temperatura?” con los materiales que llevaron a clases.
distintas sustancias al
al aumentar •​ Realizar en el cuaderno tres registros, dejando un intervalo de una hora entre cada uno, sobre *Listas de cotejo
aumentar su
su cómo se observa el chocolate y el agua. *Trabajos diarios
temperatura.
temperatura Cierre: *Participaciones
? •​ Cerrar la sesión del día solucionando los ejercicios del anexo 11 para que los alumnos tracen las *Observación directa.
fracciones que corresponden en cada uno de los recipientes que se establecen.
•​ Intercambiar resultados y realizar correcciones en caso de ser necesario.

SESIÓN 3 Inicio: Recursos didácticos

Indagamos *Reconocer el valor •​ Realizar la recuperación de saberes previos formando comunidades para que los alumnos
¿Cómo de la fracción de analicen los datos en la tabla de frecuencia del anexo 12 respecto a un grupo que registró de qué •​ Cuaderno del
reaccionan una cantidad y manera se iba evaropando el agua en su experimento y representarlo en gráficas de barras. alumno.
distintas como se relaciona Desarrollo: •​ Anexos
sustancias con los cambios de •​ Continuar la clase proporcionando a los alumnos el material del anexo 13 para que los estudiantes •​ Listas de cotejo
al aumentar temperatura. analicen el procedimiento para obtener la fracción de una cantidad y realizar unos ejemplos.
Evaluación
su
temperatura •​ Resolver los siguientes ejercicios para que los alumnos encuentren a cuanto equivale la cantidad *Listas de cotejo
? de cada uno de los siguientes datos:
1
de 56 kg,
2
de 90 kg,
1
de 36 kg,
2
de 90 kg,
3
de 100 kg. *Trabajos diarios
2 3 4 6 5
Cierre: *Participaciones
•​ Cerrar la sesión reflexionando con los alumnos como el manejo correcto de la temperatura influye *Observación directa.
en nuestra vida cotidiana, por ejemplo, en casa sabes que debes utilizar el congelador para bajar
la temperatura de un líquido si lo que quieres es formar una paleta para consumirla, o bien
congelar los alimentos para que estos retrasen su proceso de descomposición. ¿Qué otras
situaciones recuerdan?
•​ Tarea: Solicitar los materiales para realizar la práctica experimental de la página 176 del libro P.
escolares.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
•​ Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los estudiantes didácticos
resuelvan el anexo 14 y encuentren el valor de la fracción en cada una de las cantidades
contenidas en los recipientes. •​ Cuadern
•​ Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. o del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 4 *Realizar la práctica
•​ Seguir la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 176 -177 del libro de P. •​ Anexos
Indagamos experimental: ¿Qué
escolares donde los alumnos realizarán la práctica experiemental ¿Qué efectos tiene el aumento •​ Listas de
¿Qué efectos efectos tiene el
de temperatura en el agua? con los materiales que llevaron de tarea. cotejo
tiene el aumento aumento de
de temperatura temperatura en el •​ Reunir al grupo en pequeñas comunidades, socializar la información recabada y establecer: ¿Qué
Evaluación
en el agua? agua? fue lo que sucedió?, ¿por qué sucedió? ¿qué fenómeno de los cambios físicos del agua interviene?
e intercambiar opiniones. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
•​ Terminar la clase entregando el material del anexo 15 para que los alumnos den solución a los *Participaciones
problemas que se plantean relacionados con la evaporación del agua. *Observación
•​ Compartir registros y realizar correcciones en caso de ser necesario. directa.

Recursos
didácticos

•​ Cuadern
o del
alumno.
•​ Anexos
•​ Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
 *Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: Ayudamos a prevenir Libro de texto
Páginas: 224-235

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem21: Del 05 al 09 de febrero de 2024

Temporalidad Total:
Escenario: Comunitario ​
2 semanas (Sem 21 y 22)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Pensamient Interculturalida Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión o d expriencia
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica s estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

La toma de decisiones ante situaciones

cotidianas y de riesgos, con base en el •​ Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en criterios que
cuidado de la dignidad de todas ytodos, priorizan el cuidado de la dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.
considerando posibles consecuencias de •​ Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las acciones,
las acciones, para actuar con para actuar con responsabilidad.
responsabilidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje Basando En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás una guía comunitaria
en Problemas donde los estudiantes elaborarán una guía comunitaria con medidas preventivas para divulgar la cultura de prevención ante
con medidas preventivas para divulgar la cultura de prevención ante riesgos de desastre, que permita contar con un plan de acción
riesgos de desastre, que permita contar con un plan de acción actualizado.
vigente.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
 Inicio: Recursos didácticos
•​ Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se
enmarca en el párrafo introductorio de la página 224 del libro de texto Proyectos Comunitarios. •​ Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
•​ Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 225 - 226 del libro de P. •​ Anexos
*Recuperar saberes comunitarios en donde de manera colectiva los alumnos tendrán que leer el texto que se •​ Listas de cotejo
SESIÓN 1
relacionadas con el presentan y posteriormente, con apoyo del anexo 16 responderán las preguntas de análisis de la
“Presentamos” Evaluación
proyecto a trabajar. página 220 de libro de P. comunitarios.
•​ Comentar las respuestas registradas de manera grupal. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
•​ Finalizar la clase trabajando con el anexo 17 en donde los estudiantes tendrán que escribir en *Participaciones
cada recuadro ejemplos de fenómenos naturales que ocurren en su comunidad y explicarán en *Observación directa.
qué consisten cada uno de ellos.

Inicio: Recursos didácticos

•​ Dar inicio a la clase proporcionando a los alumnos el texto del anexo 18, analizar el caso y
después responder los cuestionamientos de análisis y compartir respuestas de manera grupal. •​ Cuaderno del
•​ Desarrollo: alumno.
•​ Seguir la clase comentando a los estudiantes que los fenómenos naturales son cambios que •​ Anexos
*Identificar los •​ Listas de cotejo
ocurren en la Naturaleza. Son ocasionados por transformaciones y movimientos de los
principales
SESIÓN 2 ecosistemas y su ubicación geográfica. Estos fenómenos pueden ser provocados por cambios
conceptos a Evaluación
“Presentamos” en el aire, el comportamiento del agua o movimientos de la tierra. Entregar el anexo para que
trabajar durante el
los alumnos organicen la información en un cuadro de triple entrada según el tipo de fenómeno *Listas de cotejo
proyecto.
natural al que se haga referencia. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
•​ Terminar la clase comentando las acciones de prevención que podemos seguir para enfrentar *Observación directa.
diferentes fenómenos naturales y registrar lo más relevante en el cuaderno de trabajo.
•​ Escuchar comentarios y retroalimentar las opiniones generadas.

Inicio: Recursos didácticos

•​ Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material
del anexo 20 en donde los estudiantes tendrán que recortar cada letrero y escribir en qué
Cuaderno del alumno.
consisten cada uno de los fenómenos naturales que se enlistan.
Anexos
Desarrollo:
*Reconocer la Listas de cotejo
•​ Seguir la clase trabajando con el apartado ”recolectamos” localizado en la página 226 del libro
diferencia entre
de P. comunitarios donde se reflexionará sobre la información que se brinda y elaborar en el Evaluación
fenómeno natural y
SESIÓN 3 cuaderno un texto discontinuo o resumen.
desastre natural
“Recolectamos” •​ Trabajar ahora con el punto 1 de la página 226 del libro de texto en donde los alumnos *Listas de cotejo
para favorecer la
observarán las fotografías que muestran algunos desastres naturales que sucedieron en México y *Trabajos diarios
cultura de la
dialogarán sobre ¿qué medidas pueden ponerse en práctica para mitigar los riesgos *Participaciones
prevención.
provocados por los fenómenos naturales? *Observación directa.
Cierre:
•​ Terminar la clase indicando a los alumnos que escriban la definición y la diferencia entre el
concepto de fenómenos naturales y desastres naturales. Escribir las principales ideas en el
cuaderno de trabajo.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión

Inicio: Recursos
•​ Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 21 en donde los estudiantes colorearán las didácticos
situaciones que aumentan la vulnerabilidad frente a un riesgo y proporcionarán conclusiones finales.
Desarrollo: •​ Cuadern
•​ Seguir el trabajo del apartado “Recolectamos” en el punto 2 localizado en la página 227 del libro o del
de P. comunitarios para que los alumnos realicen una investigación y den solución a las preguntas alumno.
que se establecen en el anexo 22. •​ Anexos
*Reconocer los
•​ Reflexionar sobre las respuestas registradas y complementar en caso de ser necesario. •​ Listas de
SESIÓN 4 saberes construidos
Cierre: cotejo
Recolectamos hasta este punto del
proyecto. •​ Terminar la clase realizando un repaso de los conceptos revisados durante lo que llevamos en el
Evaluación
proyecto, recordando el propósito principal del mismo.
•​ Resaltar las acciones de prevención, autocuidado, empatía y solidaridad en las que podrían *Listas de cotejo
participar antes, durante y después de cualquier desastre. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos

•​ Cuadern
o del
alumno.
•​ Anexos
•​ Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS DE AULA
Nombre del Proyecto: Yo en el mundo de colores Libro de texto
Páginas: 310-325

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem21: Del 05 al 09 de febrero de 2024

Temporalidad total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 21 y 22)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Pensamient Interculturalida Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión o d expriencia
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica s estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

•​ Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones emocionales para aprovechar
Los afectos y su su función en situaciones cotidianas.
influencia en el bienestar. •​ Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más
adecuadas para lograr sus metas y el bien común.

Intención didáctica Propósito

Implementar un Proyecto Basado en la metodología del Aprendizaje En este proyecto de aprendizaje servicio, valorarás las emociones,
de Servicio donde se valoraren las emociones, cualidades, virtudes y cualidades, virtudes y defectos que te hacen una persona única.
defectos que los hacen una persona única. Para ello, elaborarán un Para ello, elaborarás un Buzón de cualidades, por medio del cual
Buzón de cualidades, por medio del cual expresarán a los demás lo expresarás a los demás lo valioso que eres. Esto te ayudará a mejorar
valioso que eres. tus relaciones personales en el salón de clases y la escuela.
 Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

•​ Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se
enmarca en el párrafo introductorio de la página 310 del libro de texto Proyectos de aula. •​ Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
•​ Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en las páginas •​ Anexos
*Identificar aspectos •​ Listas de cotejo
310-311 del libro de proyectos de aula donde darán lectura al texto que sde presenta y
SESIÓN 1 básicos para el
responderán la pregunta de análisis del punto 1.
Punto de desarrollo del Evaluación
•​ Seguir la clase trabajando con el anexo 23 donde los alumnos recortarán cada letrero y
partida proyecto de
escribirán una lista de palabras que asocien a cada uno de los conceptos. *Listas de cotejo
trabajo.
Cierre: *Trabajos diarios
•​ Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades para que dialoguen, *Participaciones
acuerden *Observación directa.
•​ y elaboren sus propias definiciones de cada uno de los conceptos anteriores. Escribanlas en sus
cuadernos.

Inicio: Recursos didácticos

•​ Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos comentando a los
estudiantes que todas las personas son únicas y especiales, pues tienen cualidades y virtudes •​ Cuaderno del
que las hacen diferentes a las demás. Entregar el material del anexo 24 para que definan los alumno.
conceptos de virtud y cualidad y lo acompañen con algunos ejemplos. •​ Anexos
Desarrollo: •​ Listas de cotejo
SESIÓN 2 *Reconocer la •​ Continuar la clase trabajando con el punto 4 de la página 312 del libro de P. de aula donde los
Evaluación
Punto de importancia del alumnos comentarán y acordarán las respuestas a las preguntas ahí establecidas.
partida amor propio. •​ Seguir la clase dando lectura a la información que se presenta en las páginas 312-313 y *Listas de cotejo
reflexionar sobre la información que consideren más importante. *Trabajos diarios
•​ Realizar el ejercicio del punto 5 de la página 314-315 del libro de P. de aula. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
•​ Finalizar la sesión realizando las actividades del punto 6 de la página 315 del libro de P. de aula
donde los estudiantes tendrán que realizar un dibujo de su reflejo, escribirán sus logros, sus gustos
y las demás especificaciones del libro de texto.

Inicio: Recursos didácticos

•​ Comenzar la clase trabajando con el punto 7 de la página 316 del libro de P. de aula donde los
alumnos realizarán una dinámica para reconocer las cualidades de sus demás compañeros y al Cuaderno del alumno.
finalizar leerán las cualidades escritas y en caso de desearlo, compartir lo que tienen escrito. Anexos
•​ Comentar a los alumnos que siempre es importante que se reconozcan como personas únicas y Listas de cotejo
valiosas.
Evaluación
Desarrollo:
SESIÓN 3 *Valorar lo esencial •​ Seguir la clase trabajando con la página 316 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos *Listas de cotejo
Punto de de reconocer sus responderán las preguntas y posteriormente, en la página 317-318 darán lectura al texto ”Paco *Trabajos diarios
perdida cualidades. en su mundo feliz”. *Participaciones
•​ Reflexionen sobre el contenido del relato anterior y resolver: ¿Cuáles son las características de *Observación directa.
Paco? y escribirán en su cuaderno lo que sintieron con la historia de Paco.
Cierre:
•​ Terminar la clase trabajando con el material del anexo 25 donde los alumnos recortarán la
silueta que les corresponda y escribirán alrededor las cualidades y virtudes que lo hacen único o
única y especial.
•​ Intercambiar sus trabajos con sus demás compañeros.
 Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: R. Didácticos
•​ Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos
solucionarán los ejercicios del anexo 26 donde los alumnos colorearán las cualidades y virtudes con •​ Cuaderno del
las que más se identifiquen. alumno.
•​ Compartir sus trabajos de manera grupal. •​ Anexos
Desarrollo: •​ Listas de
SESIÓN 4 *Reconocer las •​ Continuar la clase trabajando con las actividades del apartado “Identificamos necesidades para cotejo
Identificamos situaciones que les definir el servicio” localizado en la página 318 de P. de aula donde realizarán un ejercicio con el
Evaluación
necesidades parecen cual identificarás qué situaciones les parecen placenteras y cuáles desagradables, además de los
para definir placenteras y resultados de esas reacciones. *Listas de cotejo
el servicio desagradables. •​ Leer el texto de “El cumpleaños de Alicia” ubicado en las páginas 319 y 320 del libro de P. de aula y *Trabajos diarios
después, responder las preguntas que se establecen en la página 320. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
•​ Terminar la clase comentando a los estudiantes que es importante conocer los gustos de las
personas con quienes se relacionan; así actuarás mejor y lograrás una convivencia más adecuada.
Para eso harán un Buzón de cualidades a través del cual expresarán, por medio de tus emociones,
tu reconocimiento a los demás como persona única y diferente.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: