Programa Analítico 3°

TELESECUNDARIA
Fase que se atiende: 6

Nombre de la
“Nombre de la Institución” Turno: Matutino Ciclo Escolar: 2023 - 2024
Escuela:

Nombre del
“Nombre del Docente” Periodo
2doTrimestr
Docente:
e
Temporalidad
Nivel y Grado: 3° Grado Grupo: “A“ Diciembr
del al Marzo Año: 2024
e
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
La escuela Telesecundaria es de organización _______________, con una plantilla docente de ________
(número de maestros).
Se encuentra ubicada en __________________________________________________(ubicación).
La infraestructura de la institución se conforma por ______aulas, _____baños, biblioteca escolar, dirección
escolar, cancha deportiva y explanada para eventos cívicos.
Las calles que circundan la institución están pavimentadas y podemos encontrar negocios como tiendas de
abarrotes y papelería.
En el contexto escolar podemos encontrar problemas de vandalismo y tráfico vehicular.
El grupo escolar de _______ se conforma por______ (cantidad de alumnos), los cuales provienen de familias
completas y familias monoparentales.
Dentro de las principales problemáticas familiares se encuentran alumnos con padres separados, problemas de
alcohol y drogadicción, además de alumnos que hacen referencia a problemas de violencia intrafamiliar y violencia
psicológica.
El nivel socio económico de las familias es ____________________y existe una ______________ (alta, baja o
nula) participación en las actividades escolares.
Respecto a las actividades de interés de los alumnos se encuentra el uso de dispositivos móviles, juegos
organizados al aire libre, ver televisión y algunos asisten a actividades extraescolares. (Aquí se puede agregar alumnos con habilidades de pintura, dibujo, canto, danza,
actuación, etc.)

Para complementar la información puede consultar en el aparatado Diagnóstico Contextual 2023

Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad:
Conforme a lo realizado en el contexto de nuestra comunidad y derivado del diagnóstico integral que realizamos, el aprendizaje prioritario que se
identificó, fue el fortalecimiento de los valores de convivencia los cuales son fundamentales para el desarrollo de los NNA.

Ya que la carencia de estas habilidades de convivencia propicia problemas para relacionarse con los demás, afectando su autoestima y su bienestar
emocional, impactando en su rendimiento académico, ya que es más difícil para ellos concentrarse y aprender.

De ahí la importancia de fortalecer estos valores los cuales les ayudaran a comprender el papel que juegan dentro de la sociedad, establecer
relaciones saludables y exitosas con los demás, ayudándoles a tener una vida más feliz y satisfactoria.

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 SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”
Principales problemas de la comunidad escolar: Principales problemas académicos.
• Contaminación en calles, casa y escuela  No cumplen con sus tareas y materiales a utilizar en el salón de clases.
• Pérdida de identidad cultural.  Los alumnos faltan constantemente a clases.
• Los padres de familia no son responsables con el cuidado, alimentación adecuada  No han logrado resolver problemas básicos.
y salud de sus hijos.  Retraso en el desarrollo del lenguaje, escritura y producción de textos.
• Desintegración familiar.  Les cuesta trabajo realizar trabajo colaborativo.
• Falta de normas de conducta en casa.  Problemas de comportamiento dentro y fuera del salón escolar.
• Falta de hábito de higiene personal y cuidado de sí mismo.  Dificultad con la coordinación.
• Adicciones. (Celular, tableta, juegos electrónicos, etc.)  Períodos de atención breves.
• Sobreprotección de los padres de familia hacia su hijo.  Frustración o enojo al tratar de aprender.
 Mala convivencia en sociedad. Falta de dominio en las operaciones básicas.

 Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a
la nación mexicana.
 Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.

 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
Rasgo del perfil de
nacional y mundial.
egreso que se
relaciona
 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.

 Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros.

 Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

Identificar la estrategia o estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje.
III. ESTRATEGIA NACIONAL
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. (x)
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. (x)
3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. ( )
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. (x)
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( )

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7. Estrategia nacional de lectura. ( )

¡Éxito en este Nuevo Ciclo Escolar 2023 - 2024!

LENGUAJES 3°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 6

Campo Formativo: Lenguajes. - ¡NUESTRAS CULTURAS Y LENGUAS:

PROYECTO ● Español
¡SOMOS UNA FIESTA DE ● Lengua indígena como
PARCIAL Disciplinas lengua materna/ segunda

DE AULA 6 LENGUAJES CREATIVOS! lengua

● Artes
● Inglés
 Aplicarán la función creativa de la lengua y el arte mediante la
elaboración de un cartel gráfico. Con esta actividad podrán
representar distintos ámbitos de la vida cotidiana con el
empleo de diversos recursos y elementos. Periodo estimado
Propósitos del (Un proyecto parcial de aula
 Identificarán y aprovecharán los componentes estructurales para su abordaje
Proyecto sugiere 2 semanas)
de la lengua adaptándolos en un poemario creativo con la (Temporalidad)
intención de comprender las variantes lingüísticas. De esa
manera, constatarán algunas funciones de la lengua y sus
cambios.
PROYECTOS ACADÉMICOS
11 12

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 Proyecto Académico Lengua, arte y vida cotidiana ¡Las palabras tienen vida y se transforman!

6.1. La aplicación e importancia de la función

6.2. Los componentes estructurales de la
creativa de la lengua y el arte en distintos
Subcontenido lengua, y su adaptación creativa en las
ámbitos
expresiones comunicativas.
de la vida cotidiana.
6.1. Aplicarán la función creativa de la lengua y el 6.2. Identificarán los componentes estructurales de la lengua
Intención Didáctica
arte en un cartel gráfico para representar los en la adaptación creativa de un poemario creativo para
Del proyecto a trabajar
distintos ámbitos de la vida cotidiana. comprender las variantes lingüísticas.
Productos cartel gráfico poemario creativo
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
ETAPAS DEL
Proyecto Académico Lengua, arte y vida cotidiana ¡Las palabras tienen vida y se transforman!

Utilizar la función creativa de la lengua mediante un cartel Identificar los componentes estructurales de la lengua, es decir, las
gráfico que represente los distintos ámbitos de la vida características de sus sonidos, forma de las palabras y su
cotidiana. Para ello será necesario identificar los recursos organización y uso en las oraciones; adaptándolos en un poemario
1. ¿Qué haremos? creativos a emplear, así como los ámbitos particulares de creativo con la intención de comprender cómo es que las lenguas
la cotidianidad que se desea representar. El resultado de cambian en distintos lugares o personas y de una época a otra. De
la actividad será presentado a la comunidad para su esa manera, aprovechar los componentes de la lengua para valorar
mayor reconocimiento y valoración. los cambios o variantes lingüísticas que ha tenido y tiene de forma
cotidiana.
Una vez que tienen claro lo que van a realizar, elijan de Para poder avanzar en su proyecto, es necesario identificar aquello
entre las siguientes opciones aquella que exprese mejor que inicialmente representa una situación problemática por resolver.
su situación problemática para la realización de su Elijan o ajusten la descripción que consideren más relacionada con
proyecto: su caso. Pueden formular alguna otra situación si lo creen necesario:

Situación 1. Situación 1.
Desconocemos qué son los ámbitos de la vida cotidiana, No alcanzamos a comprender totalmente en qué consisten los
tampoco sabemos los criterios que debemos tener para componentes de la lengua, cómo se utilizan y cómo se han
2. ¡Ése es el problema! elegir aquellos que se representarán por medio de un transformado a lo largo del tiempo. Tampoco sabemos qué es un
cartel gráfico. poemario creativo, cómo se escribe, diseña y organiza para
comunicar a los demás el tema del proyecto.
Situación 2.
No sabemos qué recursos de la lengua y del arte se Situación 2.
pueden utilizar de forma creativa en un cartel gráfico, para Desconocemos qué son las variantes lingüísticas, cómo se originan y
representar diversos ámbitos de la vida cotidiana. clasifican, tampoco identificamos su relación con los componentes
estructurales de la lengua.
Si lo consideran necesario, en comunidad de aula
redacten una problemática distinta o hagan los ajustes a
las situaciones anteriores.

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 Reconocer las causas de un problema ayuda a identificar Antes de diseñar el horizonte de expectativas (objetivo) a seguir, es
su solución. Analicen las siguientes propuestas y elijan o preciso reflexionar sobre las causas del problema. Una vez que las
reelaboren aquella que mejor guíe su proyecto. identifiquen, podrán hacer una mejor elección o diseño de su
objetivo. Las siguientes propuestas pretenden dar rumbo y una
Propuesta de objetivo 1: posible solución a la situación problemática. En asamblea de aula
Reconocer y elegir ámbitos importantes de la vida dialoguen para seleccionar o ajustar aquella que consideren más
3. ¡Una propuesta de cotidiana de nuestro interés y que son susceptibles de adecuada.
solución! representarse por medio de un cartel gráfico.
Propuesta de objetivo 1.
Propuesta de objetivo 2: Identificar los componentes estructurales de la lengua para
Identificar los recursos y elementos de la lengua y el arte aprovecharlos en la elaboración de un poemario creativo.
para que, de forma creativa, elaboremos el cartel gráfico
sobre los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Si lo Propuesta de objetivo 2.
consideran necesario, redacten un tercer objetivo que se Comprender qué son las variantes lingüísticas mediante un poemario
ajuste más a su contexto o necesidades. creativo que adapte los componentes estructurales de la lengua.
4. Paso a paso Las siguientes series de actividades son propuestas para A continuación, se presentan dos sugerencias de series de
el desarrollo de su proyecto. Reúnanse en asamblea de actividades para el desarrollo de su proyecto. Es indispensable que,
aula para seleccionar y adaptar los pasos que consideren en asamblea de aula, dialoguen y propongan nuevas acciones que
pertinentes. Si el trabajo se realiza en pequeñas consideren necesarias. Establezcan acuerdos y compromisos que
comunidades de aula, no olviden definir los compromisos involucren a todos los integrantes de la comunidad áulica.
exclusivos para cada estudiante.
Serie de actividades 1
Serie de actividades 1  Indagar, identificar y seleccionar los componentes
 Indagar y definir en comunidad de aula qué son estructurales de la lengua que se adaptarán en un poemario
los ámbitos de la vida cotidiana y decidir cuántos creativo.
y cuáles se retomarán para el proyecto.  Decidir el contenido, número y tipo de poemas que
 Investigar y registrar en fichas informativas qué integrarán el poemario creativo.
es la función creativa de la lengua y del arte, sus  Redactar los poemas de forma individual o colectiva.
recursos y elementos.  Verificar que se ajusten a algunas mínimas reglas de
 Identificar y seleccionar los recursos y elementos versificación y rima.
de la lengua y el arte que mejor ayuden a  Investigar las características de un poema creativo, su
representar los diversos ámbitos de la vida diseño, organización y forma de comunicación.
cotidiana que sean de interés.
 Definir el texto, diseño y materiales del cartel Serie de actividades 2
gráfico.  Investigar en distintas fuentes de información, qué son las
variantes lingüísticas, cómo se clasifican e identifican en
Serie de actividades 2 diversas expresiones comunicativas de su entorno.
 Consultar en fuentes impresas, digitales, o con  Elaborar una línea de tiempo o esquema analítico que
personas de la comunidad, aquellos ámbitos de permita visualizar la transformación de la lengua (sonidos,
la vida cotidiana que son de interés común y que significados, palabras o frases), a partir de los ejemplos
incluyan ideas representativas de la comunidad. investigados.
 Elaborar un cuadro informativo sobre la función  Escribir breves poemas individuales o colectivos que,
creativa de la lengua y el arte, con sus recursos integrados en un poemario creativo, expresen algunas ideas
y elementos más característicos. y sentimientos que hagan visible el uso de variantes
 Investigar qué es y cómo se realiza un cartel lingüísticas.

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 gráfico.  Comunicar su poemario creativo de forma atractiva y
 Elegir materiales, tamaño, texto y diseño más organizada para la comunidad de aula.
adecuados para el desarrollo del tema y su
público.
 Establecer, junto con las otras comunidades de
aula, la organización y orden para la exposición
de sus carteles.
 Investiguen en distintas fuentes de consulta los Para avanzar en la realización de su proyecto, se sugieren los
siguientes temas con la finalidad de ampliar y siguientes temas de investigación. Pueden incluir algún otro que,
precisar la información necesaria para su después de comentarlo en asamblea de aula, consideren necesario.
proyecto.
 Función creativa de la lengua y el arte. Ámbitos  Los componentes estructurales de la lengua.
de la vida cotidiana.  La función poética de la lengua.
 Importancia de la función creativa de las lenguas  Las variantes lingüísticas.
en la vida cotidiana.  El género lírico o poético y sus recursos. ¿Qué es un
5. Distintas fuentes
 Recursos y elementos de las lenguas. poemario creativo?
 Recursos y elementos para la expresión del arte
gráfico. ¿Qué es un cartel gráfico y cómo se Recuerden registrar la información obtenida de la forma que
elabora? consideren más apta, por ejemplo, en fichas informativas, esquemas
o en resúmenes.
Registren en su cuaderno la información obtenida.
Pueden indagar más sobre aquellos temas que sean de
su interés y que se relacionen plenamente con su
proyecto.
6. Unimos las piezas Es momento de organizar la culminación de su proyecto. Ha llegado el momento de revisar con detenimiento las actividades
Revisen y ajusten todo el trabajo realizado sin perder de programadas y verificar que todas se han cumplido. Si así lo
vista el horizonte de expectativas inicial. Guíense por lo consideran, aún pueden hacer los ajustes o complementos que
siguiente: ayuden al cumplimiento satisfactorio de su horizonte de expectativas
(objetivo). Guíense por la siguiente secuencia:
 Verificar que los diversos recursos y elementos
de la función creativa de la lengua y del arte se  Intercambiar opiniones para conocer si se necesita
han aplicado de manera clara para representar replantear la serie de actividades programadas en la etapa
uno o más ámbitos de la vida cotidiana de su 4.
interés.  Establecer, si es necesario, los plazos y responsabilidades
 Comprobar que la información obtenida y que tienen para culminar oportunamente cada actividad o
registrada es suficiente para el desarrollo y etapa previa.
conclusión del proyecto, en caso contrario,  Verificar que la información consultada ha sido suficiente,
proponer y consultar nuevas fuentes de de lo contrario, revisen nuevas fuentes informativas con la
información. guía de su docente.
 Revisar la intención comunicativa y diseño del  Revisar que los poemas integrados en el poemario
cartel, la pertinencia creativa de su mensaje aprovechan los recursos de la lengua y de la poesía para
textual acorde con los recursos y elementos que expresar los contenidos del proyecto.
ofrece la lengua y el arte.  Dialogar sobre la importancia de trabajar en un ambiente de
 Constatar el valor del trabajo colaborativo y respeto y colaboración entre todxs.
resaltar la importancia de fomentar la inclusión

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 de ideas e intereses presentes en la vida
cotidiana, por medio de la función creativa de las
lenguas.
Al presentar su cartel gráfico ante la comunidad de aula, Revisen las actividades o procesos a cumplir antes, durante y
es necesario revisar la presentación de resultados. Se les después de la presentación de su poemario creativo ante la
sugiere considerar lo siguiente: comunidad de aula. Se sugiere tomar en cuenta lo siguiente:

Antes.
Realizar técnicas de relajación para que la presentación Antes.
de su cartel sea segura y tranquila, además, cerciorarse Considerar los materiales, tiempos y lugar precisos para su
de que el lugar y tiempo de la presentación sean los exposición. Tener seguridad y el mayor dominio posible del
adecuados. Revisar que el objetivo del proyecto se haya conocimiento adquirido. Ensayar de manera conjunta y leer en voz
cumplido. Verificar que la aplicación de alguna función alta sus poemas. Asignar roles de participación y la forma en que
creativa de la lengua y del arte sea clara y suficiente para presentarán el día de la presentación del poemario creativo a los
lograr la intención comunicativa del cartel gráfico. demás.

Durante.
Iniciar presentando el propósito de la actividad, los Durante.
integrantes, el tema e intención del cartel. Interactuar Iniciar exponiendo el objetivo y tema de su proyecto, así como la
oportuna y respetuosamente con los asistentes. Prevenir intención de la actividad. Respetar el orden de participación
7. ¡Ya lo tenemos! situaciones imprevistas y actuar sin perder de vista el establecido para la exposición y lectura del poemario. Fomentar el
propósito del proyecto. Identificar plenamente los recursos interés de los asistentes mediante una interacción respetuosa y
y elementos utilizados para representar con creatividad atendiendo sus dudas de forma oportuna. Promover la lectura de los
los diversos ámbitos de la vida cotidiana. Comentar el poemas por los propios asistentes. Identificar con ayuda del público
mensaje, materiales y diseño planificado del cartel gráfico el tema e intención comunicativa de los poemas.
para destacar su elaboración e importancia con el tema
del proyecto.
Después.
Después. En asamblea de aula, reflexionar sobre los resultados del trabajo
Reflexionar y dialogar en comunidad de aula sobre el realizado, evaluar de forma colaborativa e individual los aciertos y
trabajo desarrollado para la posterior exposición. desaciertos. Identificar y corregir los aspectos que se deben mejorar
De ser necesario, registrar posibles correcciones para que en su poemario. Preparar la nueva presentación pública al final del
se pueda mejorar el cartel en la presentación final del Proyecto Parcial de Aula.
Proyecto Parcial de Aula.

Por último, en asamblea de aula, reflexionen sobre la

importancia de representar diversos ámbitos de la vida
cotidiana aplicando recursos creativos de la lengua y el
arte mediante un cartel.
Sugerencias de Evaluación 1. Evaluación de Contenido: Esta evaluación se 1. Evaluación de Proceso: Durante el desarrollo del proyecto, se
Formativa: centrará en el conocimiento y comprensión que los puede realizar una evaluación formativa basada en el proceso de
estudiantes tienen sobre los distintos ámbitos de la vida aprendizaje de los estudiantes. Esto implicaría observar y evaluar
cotidiana que se representarán en el cartel. Se evaluará si cómo los estudiantes identifican y aplican los componentes
los estudiantes han investigado y comprendido estructurales de la lengua en su adaptación creativa del poemario.
adecuadamente los temas que han elegido representar. Se puede utilizar una lista de verificación o una rúbrica para evaluar

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También se evaluará si han aplicado correctamente la aspectos como la identificación correcta de los componentes
función creativa de la lengua y el arte en su trabajo. lingüísticos, la aplicación creativa de estos componentes en su
trabajo, y su capacidad para trabajar de manera colaborativa y
2. Evaluación de Creatividad y Expresión Artística: resolver problemas.
Esta evaluación se centrará en cómo los estudiantes han
utilizado su creatividad y habilidades artísticas para 2. Evaluación de Portafolio: Los estudiantes pueden recopilar su
representar los distintos ámbitos de la vida cotidiana en trabajo en un portafolio que muestre su progreso y reflexiones a lo
su cartel. Se evaluará la originalidad de sus ideas, la largo del proyecto. Esto podría incluir borradores de su trabajo, notas
calidad de su trabajo artístico y cómo han utilizado el arte de investigación sobre los componentes estructurales de la lengua, y
y la lengua para comunicar sus ideas de manera efectiva. reflexiones escritas sobre lo que han aprendido y cómo han aplicado
este conocimiento en su adaptación del poemario. El portafolio se
3. Evaluación de Presentación y Comunicación: Esta evaluaría no solo por la calidad del trabajo final, sino también por la
evaluación se centrará en cómo los estudiantes presentan profundidad de la comprensión del estudiante de los conceptos y
y comunican su trabajo. Se evaluará la claridad y habilidades enseñados, y su capacidad para reflexionar sobre su
efectividad de su comunicación, tanto verbal como visual. propio aprendizaje.
También se evaluará la organización y presentación de su
cartel, incluyendo la limpieza, la legibilidad y la estética 3. Presentación Oral: Al final del proyecto, los estudiantes podrían
general. presentar su adaptación creativa del poemario a la clase. Esto
proporcionaría una oportunidad para evaluar la comprensión del
estudiante de los componentes estructurales de la lengua y su
capacidad para aplicar este conocimiento de manera creativa. La
presentación también podría evaluarse en términos de habilidades
de presentación, como la claridad de la comunicación, la capacidad
para responder a preguntas y la eficacia de la presentación visual.

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 LENGUAJES 3°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 7

Campo Formativo: Lenguajes. -

ARTE, LENGUA Y
PROYECTO ● Español
CULTURA: LAS ● Lengua indígena como
PARCIAL Disciplinas lengua materna/ segunda

DE AULA 7 MANIFESTACIONES DE lengua

● Artes

NUESTRO LUGAR ● Inglés

 Harán uso de los recursos estéticos y literarios en la

redacción de un texto narrativo colectivo sobre su entorno
Periodo estimado
Propósitos del para expresar situaciones vinculadas a la comunidad. (Un proyecto parcial de aula
para su abordaje
Proyecto  Evaluarán alguna manifestación artística y redactarán un sugiere 2 semanas)
(Temporalidad)
artículo de opinión para identificar el valor de las categorías
estéticas y los juicios estéticos.
PROYECTOS ACADÉMICOS

13 14

Página 9 de 32
 Las situaciones diarias de nuestras Valoración, comprensión y opinión sobre una manifestación
Proyecto Académico
comunidades y la literatura artística
7.1. Los recursos estéticos 7.2. La identificación de
y literarios en la expresión categorías estéticas, el
Subcontenido
de situaciones vinculadas juicios estéticos y su
a la comunidad. difusión.

7.1. Usarán recursos estéticos y literarios en la

7.2. Evaluarán alguna manifestación artística y redactar un
Intención Didáctica redacción de un texto narrativo colectivo sobre
artículo de opinión para identificar el valor de las categorías
Del proyecto a trabajar su entorno para expresar situaciones vinculadas
estéticas y los juicios estéticos.
a la comunidad.

un texto narrativo colectivo

Productos artículo de opinión
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
ETAPAS DEL
Las situaciones diarias de nuestras Valoración, comprensión y opinión sobre una manifestación
Proyecto Académico
comunidades y la literatura artística
Investigar y seleccionar situaciones importantes Identificar las categorías y los juicios estéticos que nos permiten formar
vinculadas a nuestras comunidades y contextos, y nuestra opinión en torno a una manifestación artística; evaluar y escribir
hacer uso de los recursos estéticos y literarios tales un artículo de opinión respecto a alguna manifestación artística de la
1. ¿Qué haremos? como las figuras retóricas, la teoría narrativa, o los comunidad, con el fin de comprender de mejor manera el valor del arte y
diversos géneros literarios para escribir un texto sus manifestaciones en el entorno.
narrativo colectivo que será redactado en pequeñas
comunidades de aula, y que refleje y deje constancia
de dichas situaciones comunitarias.
2. ¡Ése es el problema! A continuación, es necesario identificar la problemática La puesta en marcha del proyecto puede verse afectada por diversas
involucrada en el proyecto. De las siguientes problemáticas. A continuación, se sugieren algunas. Elijan aquella que
opciones, elijan aquella que exprese mejor la situación se aproxime más a su contexto, o redacten una nueva de ser necesario:
a la que se enfrentan o, si es necesario, redacten una
propia: Situación 1.
Desconocemos qué son las categorías y los juicios estéticos que nos
Situación 1. permiten criticar y comprender una expresión artística.
Desconocemos qué situaciones de nuestras
comunidades son importantes para las mismas, por lo Situación 2.
que no podemos determinar cuáles deben ser Desconocemos las manifestaciones artísticas características de nuestra
abordadas. Además no sabemos cómo abordar la comunidad, y por lo tanto no podemos expresar una opinión a través de
redacción de un texto narrativo colectivo, ni su un artículo de opinión, además, no sabemos cuál es la estructura de
presentación. este tipo de texto. Reflexionen las causas que pudieran originar las
situaciones problemáticas descritas anteriormente. Es importante

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 Situación 2. identificar estas causas para que diseñen la mejor estrategia que les
No reconocemos los recursos estéticos y literarios permita encontrar una solución o atenderlas para la realización del
tales como la teoría narrativa, los géneros o las figuras proyecto.
literarias necesarias para redactar un texto narrativo
colectivo. Reflexionen en comunidad de aula y
seleccionen alguna problemática, o hagan los ajustes
necesarios a las ya presentadas y redacten una
nueva.
Dialoguen y establezcan un horizonte de expectativas En comunidad de aula, comenten sobre las situaciones problemáticas
(objetivo) que conduzca al proyecto a su buen término. elegidas y sus causas a fin de establecer un horizonte de expectativas
A continuación, presentamos un par de propuestas. Si (objetivo) que permita encontrar una solución. Lean los siguientes
lo consideran necesario, redacten otro objetivo que se objetivos propuestos y elijan uno, o pueden redactar uno propio: 9 Etapa
ajuste mejor a su contexto o necesidades.
Propuesta de objetivo 1.
Propuesta de objetivo 1: Indagar y recopilar ejemplos de las manifestaciones artísticas
Identificar y reconocer aquellas situaciones de nuestra representativas del lugar en el que habitamos, para comprenderlas y
comunidad que merecen ser consideradas como valorarlas mediante el uso de las categorías y juicios estéticos.
3. ¡Una propuesta de importantes para nosotros, y que deban servir como
tema para la redacción de un texto narrativo Propuesta de objetivo 2.
solución! comunitario. Investigar y utilizar las categorías y juicios estéticos en la redacción de
un artículo de opinión que comente y valore alguna manifestación
Propuesta de objetivo 2: artística de nuestra región, con el fin de comprenderla y difundirla.
Reconocer y utilizar los recursos estéticos y literarios
propios de un texto narrativo tales como la redacción
de escenas, la construcción de personajes, el uso de
los diálogos, la función del clímax en una historia, el
uso de imágenes simbólicas u otros recursos retóricos,
el punto de vista del narrador, los tiempos verbales de
la narración, etcétera; para la redacción de un texto
narrativo colectivo.
4. Paso a paso Es momento de comenzar a definir las actividades que Es necesario definir una serie de actividades que los lleve a la
apoyarán al desarrollo del proyecto, según el objetivo consecución de su proyecto. Deben seleccionar los contenidos, incluir
que formularon y la estrategia a seguir. En pequeñas las fuentes informativas y revisar todo lo necesario para desarrollarlo. La
comunidades, establezcan una lista de actividades o siguiente serie de actividades les ayudará a organizarse:
plan de trabajo el cual les permitirá alcanzar el
horizonte de expectativas planteado inicialmente. Serie de actividades:
 Investigar y seleccionar las manifestaciones artísticas del
Se propone la siguiente serie de actividades: entorno.
 Organizarse en comunidad de aula o de manera individual.
 Investigar qué recursos estéticos y literarios Investigar qué son las categorías y los juicios estéticos, y su
son propios de un texto narrativo. relación para la comprensión de una manifestación artística.
 Indagar qué hechos de la vida cotidiana del  Determinar la manifestación artística sobre la cual se escribirá;
entorno pueden considerarse como lo el número y la extensión de los artículos de opinión; y la forma
suficientemente importantes para redactar un en la que se presentarán al resto de la comunidad (ya sea
texto narrativo con base en ellos. recopilados de forma impresa, o en lectura en voz alta).

Página 11 de 32
  Organizar en pequeñas comunidades los  Preparar el espacio en donde se presentarán los textos o se
grupos de trabajo que llevaran a cabo la llevara a cabo la lectura.
investigación y la redacción del o los textos  Hacer uso de apoyos visuales o ejemplos de las diversas
narrativos. manifestaciones artísticas para complementar sus artículos de
 Determinar la extensión, los recursos opinión.
estéticos y literarios a utilizar, y el estilo en el
que se redactará el texto; así como la forma
de su presentación, ya sea de manera
impresa o en una lectura en voz alta.
 Establecer una fecha, hora y lugar de la
presentación del texto.
 Diseñar y entregar invitaciones para la
presentación del proyecto.
 Compartir la experiencia sobre la
participación y realización de la presentación
y proponer nuevas fechas para llevar a cabo
otro evento.
Investiguen en distintas fuentes de consulta los A continuación, se sugieren temas de investigación que les permitirá
siguientes temas necesarios para la realización de su llevar a cabo su proyecto:
proyecto. Asegúrense de utilizar fuentes confiables y
validadas:  La diversidad de manifestaciones artísticas de nuestra región,
sus características e importancia. Definición de categoría
 Los hechos de la vida cotidiana y estética. La relación de los conceptos de belleza, fealdad, lo
comunitaria, y su importancia para las grotesco, lo sublime, entre otros, y su relación con las
personas. categorías estéticas. Definición del juicio estético. Los valores y
 La teoría narrativa y su relación con la cualidades estéticas de una manifestación u objeto, y su
redacción de textos literarios. relación con el juicio estético. ¿Cómo redactar un artículo de
 La estructura dramática y su importancia en opinión?
5. Distintas fuentes
la narrativa.
 Los distintos géneros narrativos (cuento,
novela, dramaturgia, guion cinematográfico, Pueden registrar en fichas bibliográficas la información sobre las
etc.), sus características en común y categorías y los juicios estéticos y la manifestación artística
diferencias. seleccionada, ya que les serán de gran utilidad en la redacción de su
 Recursos estéticos y literarios de un texto artículo de opinión.
narrativo.
 ¿Cómo escribir y presentar un texto narrativo
comunitario?

Registren y organicen en su cuaderno la información

recopilada.
Antes de la presentación del proyecto ante la Una revisión de lo realizado hasta el momento permite evaluar el
comunidad, es indispensable revisar, ajustar y proceso y detectar cualquier problema o aspecto que requiera mayor
6. Unimos las piezas organizar todo el trabajo que se llevó a cabo durante investigación, consideren:
el mismo:
 Intercambiar puntos de vista para conocer si es necesario

Página 12 de 32
  Establecer la organización, espacio y tiempo replantear la serie de actividades programadas.
para dialogar y proponer las acciones  Definir, de manera colectiva, los tiempos que se necesitan para
necesarias para llevar a cabo el proyecto. cada actividad y para obtener los resultados esperados.
 Verificar toda la información empleada para  Revisar si es necesario acudir a nuevas fuentes de consulta y,
elaborar el proyecto o, en caso de ser en su caso, acudir con el docente en busca de orientación.
necesario, consultar de nuevo las fuentes de  Dialogar sobre la importancia de trabajar en un ambiente de
información. respeto y colaboración entre todxs.
 Determinar qué personas redactarán las
distintas escenas o capítulos de la narración
de la situación comunitaria, quienes harán la
revisión o corrección de estilo del texto, y
quienes se encargarán de su impresión o
lectura.
 Revisar de forma colaborativa si es necesario
ajustar algunas de las actividades propuestas
que se relacionen con el objetivo.
 Si es necesario, solicitar ayuda al docente.
 Trabajar en un ambiente de colaboración y
tolerancia, mediante un diálogo respetuoso.
Es momento de presentar el resultado de la Al presentar los resultados del Proyecto Académico y de todo el
realización del proyecto: el texto narrativo colectivo. Se esfuerzo que pusieron para desarrollarlo, es necesario tomar en cuenta
sugieren tres momentos que deben ser contemplados lo siguiente:
para llevar a cabo la presentación de sus resultados:
Antes.
Antes: Tener en cuenta los recursos, tiempos y lugar necesarios para la
Ensayar la presentación o lectura del texto narrativo, y presentación de los artículos de opinión. Ensayar de manera conjunta
realizar algunas actividades de relajamiento para los roles de participación y la forma en que se presentarán los artículos.
evitar el nerviosismo. Verificar la organización del
evento, el presentador, los participantes, la audiencia, Durante.
y el envío de las invitaciones. Presentar los artículos de opinión según los roles y tiempos acordados.
7. ¡Ya lo tenemos!
Prepararse para situaciones imprevistas e interactuar con los asistentes
Durante: de forma respetuosa y atenta.
Dirigirse con total respeto a la audiencia y a los
estudiantes que presentan sus textos. Permanecer en Después.
silencio durante la presentación, y cuando sea su Reflexionar sobre la presentación de sus artículos de forma tanto
turno, usar un tono de voz adecuado para ser colaborativa, como individual. Comentar los aciertos y aquellos aspectos
escuchados por la audiencia. que deban replantearse. Realizar las adecuaciones que se consideren
pertinentes para posteriores presentaciones.
Después:
En comunidad de aula, reflexionar, compartir, En asamblea, dialoguen sobre los productos finales y las cosas que
intercambiar, y reconocer fortalezas y áreas de puedan mejorarse para la presentación final de los Proyectos
oportunidad para la realización de próximos eventos. Académicos.
1. Evaluación de Participación Activa: Esta Sugerencia 1: Evaluación de la comprensión y análisis de la
Sugerencias de Evaluación evaluación se centrará en la participación activa de manifestación artística
Formativa: cada estudiante durante el proceso de creación del Para evaluar la comprensión y análisis de la manifestación artística, se

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 texto narrativo. Se evaluará cómo cada estudiante puede pedir a los estudiantes que presenten una presentación oral o
contribuye con ideas, cómo interactúa con sus escrita sobre la obra de arte que han elegido. Deberán describir la obra,
compañeros, y cómo se compromete con el proyecto. hablar sobre su contexto histórico y cultural, y analizar sus elementos
Los estudiantes recibirán retroalimentación continua estéticos. Esta evaluación permitirá al docente evaluar la capacidad del
sobre su participación y se les animará a mejorar en estudiante para entender y analizar una obra de arte, así como su
áreas donde puedan estar luchando. habilidad para comunicar sus ideas de manera efectiva.

2. Evaluación de Contenido y Estructura: Esta Sugerencia 2: Evaluación del artículo de opinión

evaluación se centrará en el contenido y la estructura El artículo de opinión que los estudiantes redacten será una excelente
del texto narrativo colectivo. Se evaluará cómo los oportunidad para evaluar sus habilidades de escritura y argumentación.
estudiantes han utilizado recursos estéticos y literarios El docente puede evaluar la claridad y coherencia de la argumentación
en su escritura, cómo han vinculado el texto con su del estudiante, la calidad de su escritura, y su capacidad para utilizar
comunidad, y cómo han estructurado su narrativa. Los evidencia y ejemplos para apoyar sus puntos de vista. Además, el
estudiantes recibirán retroalimentación sobre su uso docente puede evaluar si el estudiante ha logrado identificar y discutir el
de estos elementos y se les proporcionará orientación valor de las categorías estéticas y los juicios estéticos en la obra de arte
sobre cómo mejorar. que ha elegido.

3. Evaluación de Reflexión y Autoevaluación: Esta Sugerencia 3: Evaluación de la participación y el compromiso

evaluación implicará que los estudiantes reflexionen Además de evaluar el trabajo final de los estudiantes, el docente puede
sobre su propio aprendizaje y desempeño durante el evaluar su participación y compromiso durante todo el proyecto. Esto
proyecto. Se les pedirá que evalúen su propia puede incluir su participación en discusiones en clase, su disposición
contribución al texto, su uso de recursos estéticos y para hacer preguntas y buscar ayuda cuando la necesiten, y su
literarios, y su capacidad para vincular el texto con su dedicación a la investigación y el trabajo fuera de clase. Esta evaluación
comunidad. Esta autoevaluación ayudará a los puede ayudar al docente a entender mejor cómo los estudiantes se han
estudiantes a tomar conciencia de sus propias comprometido con el proyecto y qué áreas pueden necesitar más apoyo
habilidades y áreas de mejora, y les permitirá tomar o atención en el futuro.
medidas para mejorar su aprendizaje y desempeño en
el futuro.

LENGUAJES 3°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 8

Campo Formativo: Lenguajes. -

Página 14 de 32
PROYECTO ¡EXPERIMENTA Y ● Español
● Lengua indígena como
PARCIAL DISECCIONA LAS PIEZAS Disciplinas lengua materna/ segunda
lengua
DE AULA 8 DEL LENGUAJE! ● Artes
● Inglés
Elaborar y recopilar textos literarios que recreen prácticas
sociales de la comunidad en una antología exploratoria para
aprovechar los distintos géneros literarios y sensibilizar sobre las
prácticas comunitarias. Periodo estimado
(Un proyecto parcial de aula
Propósitos del Proyecto para su abordaje
sugiere 2 semanas)
Aprovechar los recursos narrativos, poéticos, visuales, escénicos (Temporalidad)
o musicales en una pieza teatral que escenifique un tema de su
interés para apreciar e identificar su impacto en la creación de
textos literarios.
PROYECTOS ACADÉMICOS

15 16

Proyecto Académico Un recorrido por las letras e historias La herramienta que da brillo a la escritura

8.1. Los textos literarios 8.2. El uso de recursos

de distintos géneros en estéticos en la creación
Subcontenido
tono a las prácticas de textos de un tema de
sociales. interés.
8.1. Elaborarán y recopilar textos literarios que
8.2. Aprovecharán los recursos narrativos, poéticos, visuales,
recreen prácticas sociales de su comunidad en
Intención Didáctica escénicos o musicales en una pieza teatral que escenifique un
una antología exploratoria para aprovechar
Del proyecto a trabajar tema de su interés para apreciar e identificar su impacto en la
los distintos géneros literarios y sensibilizar sobre
creación de textos literarios.
las prácticas comunitarias.
Productos antología exploratoria pieza teatral
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
ETAPAS DEL
Proyecto Académico Un recorrido por las letras e historias La herramienta que da brillo a la escritura

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 Elaborar y recopilar, en comunidades, textos literarios Usar los recursos estéticos, narrativos, poéticos, visuales, escénicos o
1. que recreen o refieran a prácticas sociales –locales o musicales en una pieza teatral para apreciar e identificar su impacto en
nacionales— en una antología exploratoria para la creación de textos literarios. La obra será breve y escenificará un
¿Qué haremos? aprovechar los distintos géneros literarios; asimismo, tema de su elección o una situación vinculada a la comunidad a fin de
descubrir las diversas prácticas sociales de la propia retomar temas de interés y sensibilizar sobre las prácticas comunitarias.
comunidad.
El proceso para elaborar una antología exploratoria Planificar y montar una pieza teatral implica toda una logística,
cuenta con sus propios desafíos. Estos últimos están organización y diseño; por ende, tal evento requiere de compromiso,
relacionados a la organización, investigación, participación e investigación. En comunidades de aula y con la guía de
elaboración y, especialmente, a la selección de textos, la profesora o profesor, revisen la situación con la que más se
tópicos, autores, etc. En comunidades de aula y, con identifiquen o redacten una propia:
la guía de su maestra o maestro, revisen la situación
con la que más se identifiquen o, de ser necesario, Situación 1. Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos el
planteen una más acorde con su situación: proceso para montar una pieza teatral, así como los recursos estéticos,
2. narrativos, visuales, escénicos o musicales que influyen en el proceso.
¡Ése es el problema!
Situación 1. Situación 2. Mis compañeras, compañeros y yo no tenemos las
Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos el herramientas suficientes para redactar una pieza teatral y no sabemos
proceso para diseñar una antología literaria. cómo sensibilizar acerca de las prácticas comunitarias.

Situación 2.
Mis compañeras, compañeros y yo no hemos
explorado suficientes textos literarios que recreen o
refieran a prácticas sociales de México y el mundo. En
asamblea, pueden decidir seleccionar algunas de las
situaciones presentadas o construir una que responda
a su contexto.
3. Las problemáticas detectadas durante la investigación Redactar y escenificar una pieza teatral puede tener ciertas dificultades
¡Una propuesta de solución! y la elaboración de una antología deben afrontarse y, que van desde la escritura hasta la logística. Es decir, el montaje de
sobre todo, corregirse. Es decir, todo proyecto dispone obras teatrales implica un desafío sin importar su magnitud. Para
de sus propias situaciones problemáticas; de ahí que, enfrentar los retos, en asamblea, decidan cuál de los siguientes puntos
se requiera de un horizonte de expectativas (objetivo) expresa mejor el horizonte de expectativas (objetivo) que guiará el
que guíe al proyecto para aplicar soluciones. Para Proyecto Académico.
desarrollar su Proyecto Académico, entre todas y
todos, decidan cuál de los siguientes puntos expresa Propuesta de objetivo 1.
mejor el horizonte: Investigar en distintas fuentes de consulta sobre las formas de
organización y planificación de una pieza teatral para contar con las
herramientas suficientes a fin de montar una obra que nos apoye a
Propuesta de objetivo 1. sensibilizar sobre las prácticas comunitarias.
Investigar sobre la antología exploratoria, su función,
modos de realización y objetivos para comprender su Propuesta de objetivo 2.
misión y formas de elaboración a fin de difundirla. Indagar en distintas fuentes de información sobre los recursos estéticos
que contribuyan a la redacción de una pieza teatral para redactar una
Propuesta de objetivo 2. propia. Después de determinar el objetivo que pretende erradicar a la
Recopilar, a través de diversas fuentes, textos situación problemática y sus causas, es momento de poner manos a la

Página 16 de 32
 literarios –de distintos géneros— que recreen o obra.
refieran a prácticas sociales de México y el mundo
para su uso y difusión en una antología exploratoria.
Después de determinar el objetivo que pretende
erradicar a la situación problemática y sus causas, ¡es
momento de ponerse manos a la obra!
4. Las actividades, que realicen en este proyecto, Elijan el camino a recorrer. A continuación, se presentan dos propuestas
Paso a paso concluirán con la presentación y difusión de una de actividades. Cada comunidad tiene la libertad de seleccionar la más
antología exploratoria, por lo que, hay que establecer adecuada para su proyecto o, alternativamente, podrán proponer un plan
una serie de actividades. de acción propio. Las actividades que realicen en este proyecto
concluirán con el montaje de una pequeña pieza teatral, por lo tanto, es
A partir del horizonte establecido en la Etapa 3. Una indispensable fijar un curso de acción. A partir del horizonte de
propuesta de solución considere cuál será la serie de expectativas planteado, consideren las bases que deben cumplir para la
actividades apropiada para su aplicación o, en su realización de su proyecto.
cuaderno, formulen una más. Para el desarrollo del
proyecto, en comunidades, revisen los siguientes Serie de actividades 1
pasos. De ser necesario pueden sumarse actividades.  Investigar los distintos elementos de una pieza teatral.
 Seleccionar los recursos estéticos a utilizar.
Serie de actividades 1  Redactar la obra de teatro a presentar.
1. Investigar sobre:  Planificar la escenificación, reunir el material a utilizar, asignar
 ¿Qué son las antologías? roles y ensayar.
 ¿Cómo se realizan?
 ¿Para qué funcionan? Serie de actividades 2
 Determinar el tiempo y espacio.
2. Hacer una búsqueda de los siguientes temas:  Invitar y publicitar.
 Géneros literarios.  Organizar la presentación.
 Prácticas sociales.  Determinar fuentes de investigación. Investigar sobre los
 Textos literarios sobre el tema de interés. recursos estéticos de la literatura y el arte.
 Documentar información. Seleccionar los recursos estéticos a
3. Recopilar textos para su uso. utilizar.
 Determinar el tema de la pieza teatral. Redactar la obra de
4. Reunir materiales y elaborar antología. Planificar su teatro a presentar.
presentación y difusión.  Planificar la escenificación, reunir el material a utilizar, etcétera.
 Asignar roles, determinar el tiempo y espacio.
Serie de actividades 2  Invitar y publicitar.
1. Determinar fuentes de búsqueda para los textos.  Organizar la presentación.
2. Establecer temas de investigación:  Organicen las actividades para su presentación, asignen roles,
 Géneros literarios. investiguen y establezcan sus tiempos de trabajo, espacio y
 Prácticas sociales. materiales.

3. Investigación y recopilación de textos literarios –de

distintos géneros— que recreen o refieran a prácticas
sociales.

4. Reunir materiales y elaborar antología. Planificar su

Página 17 de 32
 presentación y difusión.

Sigan organizando y desarrollando las actividades

para la elaboración de su antología exploratoria;
además, investiguen y determinen sus tiempos de
trabajo y materiales.

Podrán apoyarse en la siguiente tabla y completarla

en su cuaderno. Textos elegidos Materiales Tiempo de
Trabajo

Textos Materiales Tiempo de

elegidos Trabajo

Es tiempo de poner manos a la obra. A continuación, En comunidad de aula elaboren un plan de búsqueda que les permita
se les proponen algunos temas para complementar su reunir la información necesaria para planear su escenificación.
investigación. Temas programáticos que pueden
consultarse para su análisis: Un plan de búsqueda no sólo permite la consulta inmediata de los temas
y fuentes a consultar, sino que orienta la investigación y plantea
 Géneros literarios. preguntas que pudieron pasar por alto al inicio de la actividad.
 Prácticas sociales.
 Antología literaria. Valor estético. Temas que pueden consultarse para su análisis:
 ¿Cómo elaborar una antología exploratoria?
 Recursos estéticos.
5.  Manifestaciones literarias.
Distintas fuentes Se sugiere que toda la información reunida sea  Valor estético.
anotada en algunas herramientas para registrar  ¿Qué es una pieza teatral y cómo se realiza?
información; en este caso, se propone la elaboración
de fichas informativas. Se sugiere que toda la información reunida sea anotada en algunas
herramientas para registrar información; en este caso, se propone la
Las fichas informativas son un recurso que permite la elaboración de un mapa conceptual.
recopilación de determinada información en un solo
sitio. Información de un tema en específico. Estructura: El mapa conceptual es un diagrama o gráfico que representa cómo las
título, subtítulo, contenido y fuente consultada. Se ideas y los conceptos están relacionados. Conceptos y frases breves.
incluyen, de ser necesario, imágenes, gráficos, tablas Orden jerárquico. Líneas y conectores.
o ilustraciones. La información reunida está registrada
de manera sencilla, para su fácil lectura y consulta.
6. Durante el diseño de su antología exploratoria se Revisen lo realizado hasta el momento y evalúen su proceso, detecten
Unimos las piezas sugiere: problemas o aspectos que requieran mayor investigación:

 Organizarse por comunidades.  Organizar, por comunidades, las actividades, pues deben ser
 Considerar y establecer tiempos de trabajo. repartidas de manera equitativa y todxs tendrán un rol que
 Recordar la información reunida en las fichas cumplir.
informativas.  Considerar y establecer tiempos de trabajo: planificación,
 Verificar que todxs estén de acuerdo con el escritura, apertura y clausura.
Página 18 de 32
 plan de acción y los textos elegidos.  Recordar la información reunida sobre los recursos estéticos y
 Mantener una comunicación respetuosa y las obras de teatro.
guardar la calma al realizar sus actividades.  Verificar que todos y todas estén de acuerdo con: la
 Solicitar apoyo de sus compañeras y información reunida, el tema de interés, la obra a presentar, el
compañeros o de su profesor o profesora. modo de organización, la repartición de roles, el material a
 Consultar la información investigada o, de ser utilizar, etcétera.
necesario, acudir a las fuentes revisadas.  Mantener una comunicación respetuosa y guardar la calma al
Una vez concluido el diseño de su antología realizar sus actividades.
exploratoria: Identificar:  Realizar los intercambios de ideas y la exposición de dudas de
 Que los textos recreen o refieran a prácticas manera respetuosa.
sociales de México y el mundo.  Solicitar apoyo de las compañeras y compañeros o del docente.
 Que los textos sean de distintos géneros.  Al terminar, plantear sugerencias sobre cómo mejorar.
 El valor estético de los textos literarios.  Verificar los avances intercambiando ideas sobre el tema.
 La uniformidad del diseño y del formato de la
antología.
7. Para el desarrollo de esta etapa se sugiere considerar Para el desarrollo de esta etapa se sugiere considerar tres momentos:
¡Ya lo tenemos! tres momentos:
Antes.
Antes. Organizar la presentación en, por ejemplo, el aula escolar. Elaborar un
Organizar su difusión en el aula a través de, por cronograma y revisar, a través de una lista de cotejo, que la
ejemplo, una exposición. Elaborar un cronograma y presentación cumpla con los elementos artísticos y literarios. Ensayo
revisar, a través de una lista de cotejo, que la para la presentación. Espacio para las puestas en escena. Orden de
presentación cumpla con los elementos expositivos. participación de las comunidades. Duración de la presentación.
Ensayo de la presentación. Espacio para las
exposiciones. Orden de participación de las Durante.
comunidades. Duración de la presentación. Comunidades: Iniciar con una actividad relajante. Utilizar un volumen de
voz adecuado. Mostrar seguridad. Apoyarse en el guion. Audiencia: Ser
Durante. respetuoso, escuchar con atención y sin interrumpir. Registrar
Expositores: Iniciar con una actividad relajante. Utilizar comentarios para darlos al final.
un volumen de voz adecuado. Mostrar seguridad.
Apoyarse en sus fichas informativas y su antología Después.
para presentar la información. Audiencia: Ser Reevaluar la versión presentada de la pieza teatral para su mejora.
respetuoso, escuchar con atención y sin interrumpir. Diseñar un plan para compartir la versión final del proyecto y los
Registrar preguntas y sugerencias para darlas al final. resultados que se obtuvieron a través de éste. Presentación ante la
comunidad escolar. Audios y grabaciones. En grupo intercambiarán
Después: comentarios que beneficiarán a los proyectos de cada uno de las
Reevaluar la versión presentada del proyecto para su comunidades: ¿Qué estrategias se utilizaron para resolver la situación-
mejora. Diseñar un plan para compartir la versión final problema? ¿Cómo se resolvió la situación-problema?
del proyecto y los resultados que se obtuvieron a
través de éste. Reproducción (impresión y copia) y
difusión.

En comunidad, intercambiar comentarios que

beneficiarán a los proyectos de cada una de las
comunidades: ¿Qué estrategias se utilizaron para

Página 19 de 32
 resolver la situación-problema? ¿Cómo se resolvió la
situación-problema?
1. Evaluación de Contenido: Esta evaluación se 1. Evaluación de la Creatividad y Expresión Artística: Esta
centrará en el contenido de los textos literarios que los evaluación se centrará en cómo los estudiantes utilizan los recursos
estudiantes han recopilado y creado. Se evaluará la narrativos, poéticos, visuales, escénicos o musicales en su pieza teatral.
relevancia de los textos con respecto a las prácticas Se evaluará la originalidad y la creatividad en la elección y uso de estos
sociales de su comunidad, la precisión de la recursos, así como la habilidad para combinarlos de manera efectiva
información presentada y la profundidad de la para transmitir su mensaje o tema de interés.
exploración de los temas. También se considerará la
variedad de géneros literarios utilizados. Los 2. Evaluación de la Comprensión y Aplicación de los Textos
estudiantes deberán demostrar una comprensión clara Literarios: Los estudiantes deberán demostrar su comprensión de los
de los géneros literarios y cómo se pueden utilizar textos literarios a través de su pieza teatral. Se evaluará cómo han
para representar diferentes aspectos de su interpretado y aplicado los textos literarios en su obra, y cómo han
comunidad. utilizado estos textos para apoyar su tema de interés.

2. Evaluación de Habilidades de Escritura: Esta 3. Evaluación de la Colaboración y Participación: Dado que la

evaluación se centrará en las habilidades de escritura creación de una pieza teatral es un esfuerzo de equipo, es importante
de los estudiantes. Se evaluará la gramática, la evaluar cómo los estudiantes trabajan juntos para lograr su objetivo. Se
Sugerencias de Evaluación ortografía, la puntuación, la estructura de las evaluará la capacidad de los estudiantes para colaborar eficazmente, su
Formativa: oraciones y la coherencia de los textos. Los disposición para participar y contribuir, y su habilidad para resolver
estudiantes deberán demostrar que pueden escribir de conflictos y tomar decisiones en equipo.
manera efectiva en una variedad de géneros literarios.
También se considerará la originalidad y la creatividad
en su escritura.

3. Evaluación de Reflexión y Comprensión: Esta

evaluación se centrará en la capacidad de los
estudiantes para reflexionar sobre las prácticas
sociales de su comunidad y comprender su
importancia. Los estudiantes deberán escribir una
reflexión sobre cada texto, explicando cómo
representa una práctica social específica, por qué
eligieron incluirlo en la antología y qué aprendieron de
él. Esta reflexión también deberá incluir una discusión
sobre cómo la antología en su conjunto representa su
comunidad.

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 LENGUAJES 3°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 9

Campo Formativo: Lenguajes. - PATRIMONIO CULTURAL Y EL DINAMISMO DE LAS LENGUAS

PROYECTO ● Español
¡NUESTRO ENTORNO ● Lengua indígena como
PARCIAL Disciplinas lengua materna/ segunda

DE AULA 9 COMO INSPIRACIÓN! lengua

● Artes
● Inglés
 Expondrán creaciones narrativas y/o líricas de ficción o de
carácter realista, originarias de su comunidad, en un festival
literario para explorar los recursos literarios que se emplearon
Periodo estimado
Propósitos del en la elaboración de dichas manifestaciones. (Un proyecto parcial de aula
para su abordaje
Proyecto  Idearán y materializarán una creación narrativa, tradicional o sugiere 2 semanas)
(Temporalidad)
contemporánea, en un cortometraje comunitario para
distinguir la importancia de los medios visuales, audiovisuales
y performativos y su difusión.
PROYECTOS ACADÉMICOS

17 18

Nos sumergimos y jugamos en un mar de

Proyecto Académico Creamos y dirigimos historias de vida
letras
9.1. La utilización de recursos de la
literatura en la creación de un texto 9.2. La creación de narrativas, personales
Subcontenido narrativo y lírico vinculado a un o colectivas, en medios visuales,
situación real o ficticia de la audiovisuales y performativos.
comunidad.
Intención Didáctica 9.1. Expondrán creaciones narrativas y/o
Del proyecto a trabajar líricas de ficción o de carácter realista, 9.2. Elaborarán una creación narrativa, tradicional o
originarias de su comunidad, en un festival contemporánea, en un cortometraje comunitario para distinguir
literario para explorar los recursos literarios que la importancia de los medios visuales, audiovisuales y

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 se emplearon en la elaboración de dichas
performativos y su difusión.
manifestaciones.
Productos creaciones narrativas y/o líricas cortometraje comunitario
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
ETAPAS DEL
Nos sumergimos y jugamos en un mar de
Proyecto Académico Creamos y dirigimos historias de vida
letras
Incentivar la búsqueda y presentación de creaciones Materializar, mediante la elaboración de un cortometraje comunitario –con
narrativas y/o líricas –de ficción o de carácter realista una duración máxima de 10 minutos—, una creación narrativa, tradicional
1. — originarias de la comunidad. Organizar un festival o contemporánea, que proyecte una situación personal o colectiva. Este
¿Qué haremos? literario que les permita no sólo exponer obras proyecto promueve la importancia de los medios visuales, audiovisuales y
literarias, sino también explorar los recursos literarios performativos, su difusión y experimentación.
que se emplearon en la elaboración de dichas
manifestaciones.
El propósito de esta actividad es identificar la Las producciones audiovisuales implican planificación, creatividad y, sobre
importancia de los recursos literarios en la creación todo, la elaboración de un guion. En este caso, un proyecto audiovisual es
de manifestaciones literarias. Sin embargo, las posible con las herramientas y conocimientos correspondientes; sin
problemáticas no pueden hacer falta; por ejemplo, no embargo, también supone una serie de retos que deben superarse. En
siempre se han consultado las suficientes obras que comunidades y, con la guía de su maestra o maestro, revisen la situación
permitan comparar o descubrir los ingredientes que con la que más se identifiquen y dialoguen sobre la misma o, de ser
apoyaron a su creación. En comunidades de aula y, necesario, sugieran una más acorde con su contexto:
con la guía de la maestra o maestro, revisen la
situación con la que más se identifiquen y dialoguen Situación 1.
2. sobre la misma o, de ser necesario, sugieran una Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos el proceso para llevar
más: a cabo un cortometraje.
¡Ése es el problema!
Situación 1. Situación 2.
Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos Mis compañeras, compañeros y yo no tenemos las herramientas
qué son los recursos literarios, para qué funcionan y suficientes para redactar un guion de cortometraje y desconocemos el
cómo se construyen, por lo tanto, desconocemos proceso para llevarlo a cabo.
cómo usar estos recursos en un festival literario.

Situación 2.
Mis compañeras, compañeros y yo no estamos al
tanto de las creaciones literarias que pertenecen a
nuestra comunidad o país y tampoco sabemos cómo
organizar un festival literario.
Enfrentar una situación problemática requiere del Al combatir un problema se necesita de recursos y un horizonte de
3. establecimiento de un horizonte de expectativas expectativas (objetivo). Crear un guion y, por consiguiente, un
¡Una propuesta de solución! (objetivo) y estrategias. Revisen e identifiquen los cortometraje requiere de conocimientos y estos sólo se pueden adquirir
horizontes de expectativas que se plantean para con iniciativa y contando con objetivos específicos. En esta etapa, se
abordar la problemática de tal forma que puedan propone revisar e identificar los objetivos y estrategias que se plantean

Página 22 de 32
 planear su proyecto sin contratiempos. más adelante para afrontar la problemática de tal forma que puedan
preparar su producción audiovisual.
Propuesta de objetivo 1.
Indagar en las múltiples fuentes de consulta que Propuesta de objetivo 1.
almacenan información sobre los recursos literarios Investigar sobre las formas de creación y planificación de un cortometraje
para su recopilación y revisión e identificarlos en las a través de distintas fuentes de investigación con el fin de preparar
creaciones literarias originarias de nuestra nuestro propio cortometraje comunitario.
comunidad para exponerlas en un festival literario.
Propuesta de objetivo 2.
Propuesta de objetivo 2. Investigar sobre las técnicas de escritura de un guion para llevar a cabo
Buscar creaciones literarias originarias de su un ejercicio propio. Asimismo, consultar algunos ejemplos para tener un
comunidad para analizar y familiarizarse con los respaldo y elaborar con base en ellos nuestro propio cortometraje
recursos literarios empleados y exponer nuestros comunitario.
conocimientos en un festival literario.
4. Establezcan con apoyo de la o el maestro: tiempos, ¡Listos, cámara, acción! Una vez determinado el objetivo deben precisar la
Paso a paso herramientas de información para desarrollar su forma de lograrlo. A continuación, se presentan series de actividades para
proyecto y estrategias para resolver sus dudas. A llegar al horizonte de expectativas, pueden modificarlas de acuerdo con su
continuación, se les presentan dos series de contexto:
actividades como sugerencia, desarrollen aquella
que más les convenga o redacten una nueva acorde Serie de actividades 1
a sus necesidades: Preproducción:
Determinar fuentes de búsqueda y responder a las siguientes preguntas
Serie de actividades 1 cortas:
 Determinar fuentes de búsqueda. ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?, ¿Para qué?
 Establecer temas de investigación:
 Recursos literarios Investigar y elaborar de Llevar a cabo la indagación. Analizar las respuestas y reunirlas en una
una tabla de registro. ficha de trabajo.
 Seleccionar las manifestaciones literarias
que se presentarán. Producción:
 Determinar el tiempo y espacio. Invitar, Escribir un guion sencillo basado en una anécdota individual o colectiva..
publicitar y organizar la apertura del festival. Planificar, ensayar y, finalmente, filmar.

Serie de actividades 2 Postproducción:

 Consultar fuentes de investigación e Editar el corto y revisar lo filmado.
investigar sobre las creaciones literarias de
la comunidad. Distribución:
 Lectura de creaciones literarias e Organizar su presentación.
identificación de sus recursos.
 Seleccionar las manifestaciones literarias Serie de actividades 2
que se presentarán. Preproducción:
 Determinar el tiempo y espacio. Investigar en diversas fuentes de información acerca de los guiones para
 Invitar, publicitar y organizar la apertura del cortometrajes. Investigar qué son y cómo se realizan y organizar la
festival. información en fichas de trabajo.
 Organicen las actividades para su trabajo
de investigación y arreglo del festival, Producción:

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 asignen roles, investiguen y establezcan Escribir un guion sencillo basado en una anécdota individual o colectiva.
sus tiempos de trabajo, espacio y Planificar, ensayar y, finalmente, filmar
materiales.
Postproducción:
Editar el corto y revisar lo filmado.

Distribución:
Organizar su presentación ante la comunidad escolar.

Planifiquen cada uno de sus pasos: asignen roles, investiguen y

establezcan sus tiempos de trabajo, espacio y materiales. Los materiales
de apoyo para el rodaje no requieren de grandes presupuestos, ni
locaciones inaccesibles; una cámara de celular, por ejemplo, puede ser
más que suficiente.
A continuación, se les proponen algunos temas de Un plan de búsqueda les permite seguir una ruta definida de investigación;
investigación para poder desarrollar de mejor de esa forma, se concentran en lo que necesitan aprender y vinculan
manera su proyecto: nuevos conocimientos con los previos. Temas que pueden consultarse
para su análisis:
 Recursos literarios.
 Textos narrativos y líricos vinculados con la  Creaciones narrativas: tradicionales o contemporáneas.
comunidad.  Medios visuales, audiovisuales y performativos.
 Textos narrativos y líricos originados en la  Características del cortometraje.
comunidad.  ¿Cómo se realiza un cortometraje comunitario?
5. Distintas fuentes
 ¿Cómo se lleva a cabo un festival literario?

Es importante que toda la información reunida sea Se sugiere que toda la información reunida sea anotada en alguna
registrada en alguna herramienta de consulta; en herramienta para registrar información; en este caso, se propone la
este caso, se propone la elaboración de una tabla de elaboración de un organizador gráfico de telaraña.
registro. Una tabla de registro está formada por filas
y columnas dentro de las cuales se recopilan datos La telaraña es un organizador gráfico que permite la relación de una o
específicos. varias categorías o datos de forma jerárquica. Se llama telaraña, porque la
categoría principal y las secundarias interactúan entre sí, formando una
especie de tejido.
6. Unimos las piezas Durante la investigación y planificación de su festival Antes y durante la organización de una puesta en escena de una
literario se sugiere: producción se sugiere:
 Organizarse por comunidades.
 Considerar y establecer tiempos de trabajo. En la revisión de las producciones audiovisuales:
 Recordar la información reunida en la tabla  Tener clara la estructura y función del cortometraje que se realizó
de registro. y presentará.
 Verificar que todxs estén de acuerdo con el  Revisar que cumpla con la duración y las características estándar
plan de acción y los textos elegidos. de un corto.
 Mantener una comunicación respetuosa y  Constatar que se han creado los materiales de apoyo necesarios
guardar la calma al realizar sus actividades. (audiovisuales) para una mejor presentación.
 En caso de necesitarlo, solicitar apoyo.
 Consultar la información investigada o, de En la preparación del espacio y organización de la presentación en el

Página 24 de 32
 ser necesario, acudir a las fuentes aula:
revisadas.  Redactar un organizador que contenga los turnos de cada
 Disponer de un momento para revisar comunidad. Organizar los materiales de apoyo.
aquellas actividades o estrategias que  Agendar el día y la hora de la presentación.
están funcionando o, en contraste, que  Considerar el mobiliario con el que se cuenta.
deban ajustarse.  Ensayar en voz alta su participación y la dinámica de la
presentación.
 Verificar los avances intercambiando ideas sobre el tema.
En el desarrollo de esta etapa se sugiere considerar Es momento de presentar su obra cinematográfica. Para realizar con éxito
tres momentos: la presentación del proyecto se aconseja considerar lo siguiente:

Antes. Antes:
Revisar el material y corroborar el espacio a utilizar. Revisar el material y corroborar el espacio a utilizar.
Elaborar un cronograma donde se consideren
elementos como: ensayo de la presentación, espacio Durante:
para exposiciones durante el festival, orden de Mostrar seguridad al presentar su corto. Mencionar el objetivo del
participación de las comunidades y duración de la proyecto y una sinopsis de la historia. Modular la voz: hablar fuerte y claro,
presentación. Revisar, a través de una lista de sin prisa y ni lento. Mostrar y explicar la producción audiovisual. Apoyarse
cotejo, que la presentación cumpla con los en el material diseñado. Usar un vocabulario respetuoso e inclusivo.
elementos expositivos.
Después:
7. ¡Ya lo tenemos! Durante. Preguntar a las y los compañeros si existen dudas ya sea sobre la
Expositores: Iniciar con una actividad relajante, presentación o elaboración de su proyecto. Estar en la mejor disposición
utilizar un volumen de voz adecuado y mostrar de aclarar dudas y escuchar sugerencias, con respeto y honestidad.
seguridad. Apoyarse en su tabla de registro e
información reunida. Audiencia: Ser respetuoso,
escuchar con atención y sin interrumpir. Registrar
preguntas y sugerencias para darlas al final.

Después.
Reevaluar la versión presentada del proyecto para
su mejora. Diseñar un plan para compartir la versión
final del proyecto y los resultados que se obtuvieron
a través de éste. Intercambiar, en comunidad,
comentarios que beneficiarán a los proyectos de
cada una de las comunidades.
Sugerencias de Evaluación 1. Evaluación de la Investigación: Los estudiantes 1. Evaluación de la Propuesta Creativa: Esta evaluación se centrará en
Formativa: deberán investigar y seleccionar las creaciones la etapa inicial del proyecto, donde los estudiantes deben presentar una
narrativas y/o líricas que presentarán en el festival propuesta detallada de su cortometraje. Se evaluarán aspectos como la
literario. Como docente, evaluaré la calidad de su originalidad de la idea, la coherencia de la trama, la inclusión de
investigación, la relevancia de las obras elementos tradicionales o contemporáneos y la viabilidad de la propuesta.
seleccionadas y su relación con la comunidad. Los estudiantes recibirán retroalimentación sobre su propuesta y tendrán
También evaluaré su capacidad para identificar y la oportunidad de mejorarla antes de pasar a la etapa de producción.
explicar los recursos literarios utilizados en las obras
seleccionadas. 2. Evaluación del Proceso de Producción: Durante la etapa de

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 producción del cortometraje, se evaluará la capacidad de los estudiantes
2. Evaluación de la Presentación: Los estudiantes para trabajar en equipo, resolver problemas, gestionar el tiempo y los
presentarán las obras seleccionadas en el festival recursos, y aplicar técnicas de producción audiovisual. Esta evaluación se
literario. Evaluaré su habilidad para comunicar de realizará a través de observaciones directas y registros de progreso, y los
manera efectiva la información sobre las obras y los estudiantes recibirán retroalimentación continua para mejorar su
recursos literarios utilizados. También evaluaré su desempeño.
habilidad para responder a las preguntas y participar
en discusiones sobre las obras presentadas. 3. Evaluación del Producto Final: Una vez que el cortometraje esté
terminado, se evaluará la calidad del producto final. Se tomarán en cuenta
3. Evaluación del Trabajo en Equipo: Este aspectos como la coherencia de la narrativa, la calidad de la producción
proyecto requerirá que los estudiantes trabajen audiovisual, la efectividad de la comunicación y la originalidad. Además,
juntos para organizar y llevar a cabo el festival se podría organizar una proyección comunitaria donde los miembros de la
literario. Evaluaré su habilidad para trabajar en comunidad puedan ver los cortometrajes y proporcionar sus propios
equipo, incluyendo su habilidad para colaborar, comentarios y críticas, lo que añadiría una dimensión adicional a la
comunicarse y resolver conflictos de manera evaluación.
efectiva. También evaluaré su habilidad para dividir
el trabajo de manera equitativa y contribuir de
manera significativa al éxito del proyecto.

LENGUAJES 3°
PROYECTO PARCIAL DE AULA 10

Campo Formativo: Lenguajes. -

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PROYECTO ¡REESCRIBAMOS EL ● Español
PARCIAL ● Lengua indígena como

DE AULA
MUNDO A TRAVÉS DE LOS Disciplinas lengua materna/ segunda
lengua

10 LENGUAJES! ● Artes
● Inglés
 Expresarán sensaciones e ideas a través de la creación de
textos libres que, al final, conformarán una gaceta literaria
con temas relacionados al entorno a fin de aprovechar
Periodo estimado
Propósitos del diferentes recursos literarios. (Un proyecto parcial de aula
para su abordaje
Proyecto  Plasmarán sensaciones e ideas relacionadas con el entorno sugiere 2 semanas)
(Temporalidad)
en un video para redes sociales con la intención de
reflexionar sobre las producciones audiovisuales, su difusión
e impacto en la comunidad.
PROYECTOS ACADÉMICOS

19 20

Proyecto Académico Maneras de imaginar y de ser escritor Un día grabando al mundo

10.1. Los recursos literarios 10.2. Las manifestaciones

en la creación de un texto culturales y artísticas
Subcontenido
libre relacionado al inspiradas en la
entorno. comunidad y su difusión.

10.1 Analizarán y expresar ideas y sensaciones en la

10.2 Incluirán ideas y sensaciones relacionadas con el
Intención Didáctica redacción de un texto libre haciendo uso de recursos
entorno en la producción visual o musical de un video
Del proyecto a trabajar literarios para una gaceta literaria con temas
para redes sociales.
relacionados con el entorno.

Productos texto libre producción visual o musical de un video

Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
ETAPAS DEL
Proyecto Académico Maneras de imaginar y de ser escritor Un día grabando al mundo

1. ¿Qué haremos? Considerar el uso de los recursos literarios, sus tipos, Capturar sensaciones e ideas relacionadas con el entorno en un
clasificaciones y su función en la redacción de un texto video para redes sociales con la intención de reflexionar sobre las

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 libre; es decir, durante la elaboración de un escrito creativo producciones audiovisuales, su difusión e impacto; asimismo,
y espontáneo, el tema es de libre elección al igual que el conectar con la comunidad y sus manifestaciones culturales a
género. Por último, en comunidad, reunir dichos textos y través de las lenguas que manejen.
dar forma a una gaceta literaria.
Elaborar una gaceta literaria, también conocida como Dirigir un video, elegir un escenario y capturar un momento no son
publicación periódica, implica esfuerzos, conocimientos y, tareas simples. Asimismo, hacer uso de los medios audiovisuales
sobre todo, creatividad. Sin embargo, su diseño y creación y, en especial, entender su funcionamiento trae consigo
trae consigo cierto grado de dificultad y un sinnúmero de problemáticas. Es por eso que, en comunidades, tienen la
problemáticas. En asamblea y con la guía de la maestra o oportunidad de identificar las situaciones que obstaculicen la
maestro, revisen la situación con la que más se identifiquen realización de su proyecto.
y dialoguen sobre la misma o, de ser necesario, sugieran
una más: Situación 1.
2. ¡Ése es el problema! Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos el proceso,
Situación 1. técnicas y métodos para llevar a cabo un video y desconocemos
Mis compañeras, compañeros y yo tenemos dificultades cómo capturar sensaciones e ideas relacionadas con el entorno.
para identificar los recursos literarios y, por tanto, sus
modos de uso. Situación 2.
Mis compañeras, compañeros y yo no identificamos las
Situación 2. manifestaciones culturales de nuestra comunidad ni las
Mis compañeras, compañeros y yo tenemos problemas sensaciones e ideas que nos transmite, por lo cual no podemos
para crear un texto libre que refleje nuestros sentimientos e capturarlas en algún audiovisual.
ideas sobre la comunidad y, por lo tanto, no podemos
integrar los textos a una gaceta literaria.
Los objetivos son los resultados esperados que, de manera El fin que se anhela alcanzar en este proyecto tiene todo que ver
general, guían al proyecto. Revisen y dialoguen sobre los con la realización de un video que, más adelante, podrán publicar
siguientes objetivos y estrategias propuestos para abordar en la red social de su elección. De momento, en comunidades,
la problemática. identifiquen algún horizonte de expectativas (objetivo) que les
permita establecer una ruta de acción.
Propuesta de objetivo 1.
3. ¡Una propuesta de Reconocer los recursos literarios, a partir de la revisión de Propuesta de objetivo 1.
distintos textos literarios y hacer uso de ellos en la Conocer los principios, técnicas y métodos para grabar un video
solución! redacción de un texto propio para poder armar la gaceta cultural a fin de capturar momentos y sensaciones relacionados
literaria. con nuestro entorno.

Propuesta de objetivo 2. Propuesta de objetivo 2.

Identificar las partes de un texto libre y sus motivaciones e Recopilar, a través de diversas fuentes, formas de expresión,
investigar los pasos a seguir para escribir a fin de elaborar creaciones artísticas, manifestaciones culturales y prácticas
un texto libre propio e integrarlo en la gaceta literaria. sociales de nuestra comunidad para capturarlas en un video
destinado a publicarse en redes sociales.
4. Paso a paso Esta etapa es su momento para elegir el paso a paso; es Ahora, tienen que establecer cuidadosamente la manera de
decir, las actividades que los guiarán a su horizonte de proceder durante su proyecto. A continuación se presentan un par
expectativas (objetivo). Establezcan con apoyo de la o el de propuestas de trabajo que pueden ser modificadas.
maestro: tiempos, herramientas de información para
desarrollar su proyecto y estrategias para resolver sus Serie de actividades 1
dudas. Preproducción:

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  Recopilar, en comunidades y a través de distintas fuentes
Serie de actividades 1 de investigación, los principios, técnicas y métodos para
 Escribir lo que se reconoce sobre los recursos grabar un video cultural.
literarios. Investigar en diversas fuentes de  Organizar la información en el gráfico de su elección.
consulta qué son los recursos literarios, tipos y  Organizar tiempos, establecer la extensión del video y
características. reunir materiales:
 Clasificar en un esquema y agregar un ejemplo  Cámara Celular
que los represente.
 En asamblea, compartir la información reunida. Producción:
 Escribir un texto libre haciendo uso de los recursos  En comunidades, elegir un tema: ¿qué se grabará?, ¿por
investigados. qué? Y ¿cómo?
 Presentar, en asamblea, el texto libre. Organizar,  Grabar el video.
en comunidad, el diseño de su gaceta literaria.
Postproducción:
Serie de actividades 2  Editar el video (opcional) y revisar lo tomado.
 Escribir un texto libre haciendo uso de los recursos
investigados. Distribución:
 Presentar, en asamblea, el texto libre.  Presentar ante el aula.
 Organizar, en comunidad, el diseño de su gaceta  Subir a una red social para su difusión.
literaria.
 Determinar fuentes de consulta. Investigar la Serie de actividades 2
definición y características del texto libre. Preproducción:
 Buscar tips, recomendaciones y consejos para  Realizar entrevistas y/o investigar en distintas fuentes de
escribir un texto libre propio y original. consulta sobre las formas de expresión, las creaciones
 Reunir la información investigada en un esquema. artísticas, las manifestaciones culturales y las prácticas
Intercambiar consejos en asamblea. sociales de su comunidad.
 Escribir un texto libre haciendo uso de los  Organizar la información en el gráfico de su elección.
consejos reunidos.  Definir las características de su video: tema, duración y
 Presentar, en asamblea, el texto libre. contenido.
 Organizar, en comunidad, el diseño de la gaceta  Verificar que capture sus sensaciones e ideas asociadas a
literaria. su comunidad.
 Una vez elegido su camino, es momento de poner  Organizar tiempos, establecer la extensión del video y
en práctica lo aprendido. reunir materiales:
 Cámara Celular

Producción:
 Elegir el mejor momento y lugar para grabar.
 Grabar el video.

Postproducción:
 Editar el video (opcional) y revisar lo tomado.

Distribución:
 Presentar ante el aula.

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  Subir a una red social para su difusión.

Es tiempo de poner manos a la obra, a continuación, se te Un plan de búsqueda beneficia tu avance durante el proyecto,
proponen los siguientes temas para su consulta: porque no sólo identificas los pasos a seguir, sino también los
temas y fuentes de consulta lo que significa mayor eficiencia y
 Características y clasificación de los recursos éxito. Los siguientes son temas de investigación que pueden
literarios. consultarse para su análisis:
 Características de los textos libres.
 ¿Cómo elaborar una gaceta literaria?  Formas de expresión (lenguas).
5. Distintas fuentes  Creaciones artísticas.
Reúnan la información obtenida en, por ejemplo, un  Manifestaciones culturales.
esquema.  Prácticas sociales de su comunidad.
 ¿Cómo se hacen los videos para redes sociales?
Los esquemas son una representación organizada de
conocimientos, conceptos, pensamientos e ideas. Estas
representaciones gráficas son herramientas de registro y Se sugiere que la información reunida sea anotada y resguardada
consulta de información que conectan conceptos con para su futura consulta.
símbolos, colores y líneas.
Antes del diseño de la gaceta literaria se sugiere: Para la creación y presentación de su video presten atención a lo
siguiente:
 Establecer la extensión de los textos.
 Considerar y establecer tiempos de trabajo.  Tener clara la estructura y función del video.
 Preparar a los estudiantes para la redacción de su  Revisar el contenido de video y su duración.
texto.  Organizar la presentación de su video
 Tener presente los esquemas con su información.  Definir los turnos de cada comunidad.
Organizar la lectura de los textos libres.  Agendar el día y la hora de la presentación.
 Preparar los materiales de apoyo.
6. Unimos las piezas Durante el diseño de la gaceta literaria identifiquen:
Verifiquen los avances intercambiando ideas sobre el tema. Para
 Que los textos recreen sensaciones, emociones e este fin, es preciso que las comunidades evalúen sus actividades a
ideas asociadas al entorno. partir de una serie de preguntas como: ¿Es necesario ajustar el
 Los recursos literarios de los textos. objetivo, estrategia o propuesta de actividad?, ¿cómo y por qué?,
 La uniformidad del diseño de la gaceta.

Consulten la información investigada o, de ser necesario,

acudan a las fuentes revisadas.

Al terminar, planteen sugerencias.

7. ¡Ya lo tenemos! Para el desarrollo de esta etapa se sugiere considerar tres Para para la presentación de su proyecto en comunidad se sugiere
momentos: considerar lo siguiente:

Antes. Antes.
 Revisar el texto libre. Revisar el material y corroborar el espacio a utilizar. Asignar roles y
 Elaborar un cronograma: Orden de participación. tiempos de presentación.
 Duración de la lectura.

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  Cotejar que el texto contenga los siguientes Durante.
elementos: Las comunidades: Mostrar seguridad al presentar su video.
 Recursos literarios. Mencionar la intención del proyecto y un pequeño resumen.
 Sensaciones, emociones e ideas asociadas al Modular voz: hablar fuerte y claro, sin prisa y ni lento. Apoyarse en
entorno. el material diseñado. Usar un vocabulario respetuoso e inclusivo.
 Que sea un texto libre y original. La audiencia: Ser respetuoso, escuchar con atención y sin
interrumpir. Registrar preguntas y sugerencias para darlas al final.
Durante.
 Lectores: Iniciar con una actividad relajante, utilizar Después.
un volumen de voz adecuado y mostrar seguridad. Abrir debate, intercambiar comentarios, y manifestar dudas. Aclarar
Audiencia: Ser respetuoso y tolerante, escuchar dudas y escuchar sugerencias, con respeto y honestidad.
con atención y sin interrumpir.
 Registrar preguntas y sugerencias para darlas al
final.

Después.
 En grupo evaluar el proceso de creación e
investigación. Intercambiar comentarios, de
manera respetuosa, sobre los textos libres.
Sugerencias de Evaluación 1. Evaluación de Borradores: Una de las primeras 1. Evaluación de Contenido Creativo: Esta evaluación se
Formativa: evaluaciones formativas que sugiero es revisar los centrará en la originalidad y creatividad de las ideas presentadas
borradores de los textos que los estudiantes están creando en el video. Los estudiantes serán evaluados en cómo incorporan
para la gaceta literaria. Esto permitirá evaluar su su entorno en su producción visual o musical, y cómo estas ideas
comprensión y aplicación de los recursos literarios, así se traducen en un video atractivo y significativo. Se considerará la
como su habilidad para expresar ideas y sensaciones de profundidad de su reflexión sobre su entorno y cómo han logrado
manera efectiva. Los comentarios y sugerencias de mejora transmitir sus sensaciones y percepciones a través de su trabajo.
en esta etapa ayudarán a los estudiantes a mejorar sus
habilidades de escritura y a entender mejor los conceptos 2. Evaluación Técnica: Esta evaluación se centrará en las
que se están enseñando. habilidades técnicas que los estudiantes han demostrado en la
producción de su video. Esto incluirá la calidad de la filmación, la
2. Discusiones en Clase: Otra forma efectiva de edición, la mezcla de sonido y cualquier otro aspecto técnico que
evaluación formativa es a través de discusiones en clase. se haya utilizado en la producción del video. Los estudiantes
Los estudiantes pueden presentar sus ideas para la gaceta también serán evaluados en su capacidad para utilizar de manera
literaria y recibir retroalimentación de sus compañeros y del efectiva las redes sociales como plataforma para compartir su
docente. Esto no solo ayudará a mejorar sus ideas, sino trabajo.
que también fomentará habilidades de comunicación y
crítica constructiva. 3. Evaluación de Colaboración y Participación: Esta evaluación
se centrará en cómo los estudiantes han trabajado juntos para
3. Autoevaluación y Reflexión: Finalmente, sugiero que completar el proyecto. Se considerará su capacidad para colaborar,
los estudiantes realicen una autoevaluación de su trabajo. compartir ideas, resolver conflictos y contribuir equitativamente al
Podrían reflexionar sobre qué aspectos de su texto creen proyecto. Además, se evaluará su participación activa en todas las
que son fuertes y cuáles podrían mejorar. Esto ayudará a etapas del proyecto, desde la planificación hasta la producción y la
los estudiantes a desarrollar habilidades de autoevaluación promoción en las redes sociales.
y reflexión, que son esenciales para el aprendizaje
autónomo. Además, esta autoevaluación podría

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complementarse con una evaluación del docente para
proporcionar una retroalimentación más completa.

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