Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México)
ISSN: 0185-1284
ISSN: 2448-878X
rlee@[Link]
Universidad Iberoamericana, Ciudad de México
México
Liberating Learning, Canadá Universidad Iberoamericana Ciudad de México, México
¿Educar para qué? Los propósitos de la educación para el mundo que viene
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(México), vol. LIV, núm. 1, 2024, Enero-, pp. 7-10
Universidad Iberoamericana, Ciudad de México
Distrito Federal, México
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SEDITORIAL
RLEE NUEVA ÉPOCA (MÉXICO) 2024
VOLUMEN LIV NÚMERO 1
ENERO-ABRIL
ISSN VERSIÓN EN LÍNEA: 2448-878X
PÁGINAS 7–10
¿Educar para qué?
Los propósitos de la educación
para el mundo que viene
Why Educate? The Purposes of Education
for the World that’s Coming
Para el intelectual revolucionario italiano Antonio Gramsci, una
crisis es una etapa en que el viejo orden ha muerto, pero el nuevo
orden aún no puede nacer. ¡Qué adecuado concepto para descri-
bir los tiempos en que nos hallamos inmersos! Vivimos el tipo de
crisis profunda y multidimensional –política, social, económica y
ambiental– que caracteriza las etapas de colapso de las múltiples ci-
vilizaciones que han habitado la Tierra. Civilizaciones diversas en
tiempo, geografía, cultura, pero que comparten en común ciclos de
vida históricamente identificables y validables: nacimiento, desarro-
llo, expansión y colapso.
En tiempos de crisis como los actuales, en la oscura y caótica
etapa de transición entre el viejo orden que ha muerto y el nue-
vo orden que todavía no nace, no hay nada que garantice que el
orden que viene vaya a ser mejor que el que le antecedió. Y es mucho
lo que está en juego. El colapso civilizatorio, el desarrollo acelerado
de la inteligencia artificial y el cambio climático están poniendo en
jaque la sobrevivencia de la humanidad y el sostenimiento de la vida
en el planeta. Sólo esperar lo mejor es ingenuo y potencialmente
catastrófico. La humanidad enfrenta ahora su amenaza existencial
más plausible. Y en este escenario, debemos preguntarnos, indivi-
dual y colectivamente, qué debemos hacer –desde donde estemos,
con lo que tengamos, y como podamos– para contribuir a que el
orden que viene sea sustancialmente mejor que el que estamos de-
jando atrás, no necesariamente porque tengamos la certeza de que
nuestros esfuerzos serán exitosos, sino simplemente porque hacerlo
es lo correcto.
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Es en esta encrucijada para la humanidad que proponemos una
pregunta clave para quienes nos dedicamos a la educación: ¿Educar
para qué? ¿Cuáles son y cuáles deben ser los propósitos de la educa-
ción? Creamos este número de la Revista Latinoamericana de Estu-
dios Educativos con la intención de abrir un foro para la reflexión y
discusión alrededor de esta pregunta. Los trabajos que dan forma a
este número articulan respuestas, diversas en perspectiva y énfasis, a
la pregunta de para qué educar. Tomados en conjunto, los artículos
cubren los ámbitos de la educación básica, la educación superior y
la formación de maestros. En su mayoría, las reflexiones y propues-
tas se circunscriben a la escolarización, pero varias son igualmente
aplicables al ámbito educativo más amplio –que incluye también la
educación no escolarizada.
Los autores de los primeros tres artículos coinciden en identi-
ficar como propósitos de la educación la reconexión humana con
uno mismo, con los demás, y con el entorno (comunitario, social,
institucional, planetario) y argumentan la centralidad que estos pro-
pósitos tienen para hacer posible un proyecto humano y planetario
mejor que el que está colapsando. Los otros seis artículos ofrecen un
abanico diverso y potente de reflexiones sobre los valores y prácticas
que debieran orientar la educación, todos ellos consistentes con los
tres ámbitos de reconexión humana de los primeros tres, tales como
la democracia, la emancipación, la justicia, la equidad, la intercultu-
ralidad, y el cuidado del ambiente. En la mayoría de estos artículos,
los propósitos deseables de la educación se contraponen de manera
explícita con los valores y prácticas del mercado (individualismo,
competencia, ingeniería social) y de la modernidad (neutralidad
NUEVA ÉPOCA / VOL. LIV, NÚM. 1 / 2024
ideológica, transmisión de contenidos, énfasis en lo técnico y prác-
tico) que han caracterizado la visón y práctica hegemónicas de la
política y los sistemas educativos de las tres décadas más recientes.
Para este número hemos invitado además a tres destacados pen-
sadores de la educación para conformar un especial Recuento necesa-
rio, y hemos incluido una entrevista con una referente internacional
del cambio social. Entre los primeros, Sylvia Schmelkes discute el
rol doble y antagónico de la educación formal como fuerza conser-
vadora y como fuerza transformadora, y esboza algunas propuestas
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para que las instituciones de educación superior, cargadas más hacia
la primera, se inclinen de un modo más claro y comprometido hacia
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la segunda. Blanca Heredia revisa los “para qué” de la educación
EDITORIAL
desde una revisión de la evolución reciente de la política educativa
en México, poniendo especial énfasis en tres funciones sociales y
socializadoras de la escuela: la protección y cuidado de la niñez y
la juventud; la socialización, y el desarrollo de un núcleo básico de
experiencias, valores, conocimientos y habilidades para forjar identi-
dades en común –entre los que destacan el manejo fluido y diestro
del lenguaje escrito, la capacidad para el pensamiento abstracto, el
conocimiento y manejo de las emociones, y la imaginación y la crea-
tividad–. El tercer invitado, Gabriel Cámara, elabora el argumento,
forjado desde la experiencia de las redes de tutoría mexicanas, de
que el diálogo cara a cara, en pie de igualdad entre quien se interesa
en aprender y quien conoce y quiere compartir, reside la clave para
dar concreción a las múltiples aspiraciones e idearios de la educación
pública: el buen aprendizaje, la convivencia, el bienestar, la equidad,
la democracia, y la justicia social.
En la entrevista especial para este número, Margaret Wheatley
comparte sus reflexiones sobre los actuales tiempos de colapso, el
vínculo entre aprendizaje y vida, y los roles que los educadores y lí-
deres pueden jugar para crear “islas de cordura” en las que se protege
y alimenta el espíritu humano y, más específicamente, la capacidad
de asombro, creatividad y aprendizaje de niñas, niños y adultos.
Ante la crisis global, el ideal de educación que se persigue desde
el Campo Estratégico y Acción en Modelos y Políticas Educativas
(CEA-MOPE) y el Departamento de Educación de la Universidad
Iberoamericana subraya la urgencia de promover no sólo la exce-
lencia académica, sino también la formación humana que impul-
se iniciativas de transformación. La educación debe trascender las
fronteras académicas y abordar desafíos multidimensionales, desde
la reconciliación y la justicia, contribuyendo a proyectos que im-
pacten local, regional y globalmente. En la encrucijada actual, la
reflexión sobre los propósitos de la educación se torna crucial, enfo-
cándose en la búsqueda activa de una vida digna y plena, alineada
con la responsabilidad hacia la humanidad y el planeta.
Quien lea este número notará que la gran mayoría de los ar-
tículos y sus autores son de México. Si bien se hubiera preferido
un rango mucho más amplio de países latinoamericanos representa-
dos aquí, confiamos en que lectores de la región entera encontrarán
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resonancia, coincidencia e inspiración en esta colección. Sirva ésta
como ocasión para activar conversación, reflexión y acción que se
extiendan en tiempo y geografía, y que nos ayuden a pensar y actuar
de modos que contribuyan a un nuevo orden humano y planetario
sustancialmente mejor que el que estamos dejando atrás.
Liberating Learning, Canadá
Universidad Iberoamericana Ciudad de México, México
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