Fase 3 Grado 2° “B Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores

Aula.
Proyecto Cuídame, también soy tu casa Escenario Páginas de la
172 a la 179
Reconocer la importancia de cuidar la naturaleza y otros seres vivos, así como las
acciones que contribuyen a ello, por medio de un Foro de aprendizaje.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como
parte del lugar donde vive y en relación con
otros seres vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la
naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire,
Respeto, cuidado y empatía desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre
hacia la naturaleza, como otros); y dialoga acerca de los sentimientos que
parte de un todo le provoca esa relación.
interdependiente. Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
naturaleza y muestra respeto, cuidado y
empatía hacia sus componentes, proponiendo
acciones a favor de la naturaleza, en general, y
de los seres vivos, en particular en la medida de
sus posibilidades.
Cambios en la naturaleza
del lugar donde vive, y su Identifica cambios en la naturaleza del lugar
relación con las actividades donde vive, y comprende su relación con las
humanas cotidianas que actividades humanas cotidianas, usando
tienen orden cronológico, nociones como “antes, ahora y después” y en
asociadas a ciclos agrícolas orden cronológico (semanas, meses, años,
y festividades, así como su décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas
vínculo con la noción de y festividades), reconociendo que existen
tiempo y espacio histórico diferentes formas de nombrarlas y entenderlas
(“antes, durante y de acuerdo con el contexto.
después”).
Uso del dibujo y/o la
Registra por escrito instrucciones breves para
escritura para recordar
realizar actividades en casa, listas de materiales
actividades y acuerdos
o datos, asentar normas, etcétera.
escolares.
Registra información sobre un tema, a partir de
la indagación en familia y el resto de la
comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o, en
Registro y/o resumen de
su caso, lengua de señas, su registro del tema.
información consultada en
Registra y organiza información a través de la
fuentes orales, escritas,
escritura, videograbación, esquematización,
audiovisuales, táctiles o
modelación sobre tema de su interés, a partir de
sonoras, para estudiar y/o
indagación en libros, revistas, periódicos
exponer.
audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Producción e interpretación Elabora en forma individual y colectiva avisos
de avisos, carteles, anuncios publicitarios, escribe textos breves con formato
 publicitarios y letreros en la de letreros, carteles y avisos a partir de un
vida cotidiana. propósito comunicativo establecido.
Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y,
al finalizar, verifica las anticipaciones realizadas.
Apreciación de canciones,
Identifica las historias y personajes principales
rondas infantiles, arrullos y
de los cuentos escuchados y/o leídos, y
cuentos.
representa algunos por medio de títeres,
esculturas, dibujos u objetos cotidianos.
La comunidad como el Reconoce diferentes problemáticas sociales y
espacio en el que se vive y ambientales de su comunidad, y reflexiona
se encuentra la escuela. sobre algunas acciones para solucionarlas.
Aprendizaje Basado en Tiempo de Se sugiere dos
Metodología
Problemas (ABP) aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Leer el texto “Las gigantas”, en las páginas 166 a la 169 del -Libro Múltiples
libro Múltiples Lenguajes. Comentar por qué las secuoyas del Lenguajes.
texto son importantes y qué se debe hacer para conservarlas
por más tiempo.
 Hacer comentarios en torno a las siguientes preguntas: -Guiar diálogo de
- ¿Por qué se debe proteger la naturaleza? reflexión.
- ¿Qué beneficios obtenemos de la naturaleza?
- ¿Has observado daños a la naturaleza en tu
comunidad?
- ¿Conoces acciones para protegerla? -Libro Proyectos
 El grupo, leer el poema “La Tierra está enferma” en la página de Aula.
172 del libro de Proyectos de Aula, y comentar las respuestas
las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el mensaje del poema? -Ejercicio “La
b) ¿Qué creen que tiene la Tierra?, ¿a qué se debe? Tierra está
 Realizar el ejercicio “La Tierra está enferma”, consistente en enferma”.
ilustrar cómo se imaginan a la tierra descrita en el poema y
escribir tres acciones para sanarla. (Anexo al final del
documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre la importancia de cuidar los elementos naturales.
 Lee, aprecia y comprende el mensaje de un poema sobre el
cuidado de la naturaleza.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 En grupo, dialogar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué es -Guiar diálogo de
importante que el planeta Tierra esté sano? reflexión.
 Individualmente, hacer lo siguiente: -Solicitar la
a) Preguntar a sus papás o a otros adultos de la familia, cómo colaboración de
era la naturaleza cuando ellos eran pequeños y cómo es los familiares.
ahora. -Ejercicio “Mi
- Con la información obtenida al dialogar con sus papás u localidad antes y
otros adultos, contestar el ejercicio “Mi localidad ahora”.
antes y ahora”. Elaborar ilustraciones para
comparar los cambios que ha tenido la naturaleza del
lugar donde viven. (Anexo al final del documento) -Cuaderno.
b) Redactar un texto en su cuaderno acerca de los cambios
 que ha tenido la naturaleza.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive.
-Fuentes de
c) Consultar en la Biblioteca de Aula, la biblioteca pública o en información
internet con ayuda de un adulto, para responder la diversas.
siguiente pregunta: ¿qué elementos forman parte de la -Cuaderno.
naturaleza?
d) Identificar los elementos de la naturaleza que hay en su
casa, escuela y comunidad. Registrarlos en su cuaderno.
 En grupo, compartir la información que obtuvieron en la -Libro Proyectos
investigación e identificar las similitudes y diferencias que hay de Aula.
en ella. -Cuaderno.
 Copiar en su cuaderno la tabla de la página 174 del libro de
Proyectos de Aula y complementar con los elementos de la
naturaleza que identificaron en el inciso d.

Elementos de la naturaleza que hay en nuestra…

Casa Escuela Comunidad

a) Reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿hay problemas que -Libro Proyectos

afecten a los elementos de la naturaleza en su casa, escuela y de Aula.
comunidad?, ¿cuáles son? Escribirlos, en la página 174 del
libro de Proyectos de Aula.
PAUTAS DE LA EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes sobre los elementos que forman
parte de la naturaleza y registra la información.
 Reconoce los elementos de la naturaleza presentes en su entorno.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En grupo, leer el texto de la página 175 del libro de Proyectos -Libro Proyectos
de Aula, que se refiere a una visita que hicieron alumnos y de Aula.
padres de familia de segundo grado a un parque, el cual
encontraron muy deteriorado, con basura, el suelo erosionado,
sin plantas, ni pasto, por lo que acordaron hacer algo para
restaurar las áreas verdes. Reflexionar acerca de las siguientes
preguntas: -Guiar diálogo de
a) ¿En su comunidad hay problemas similares a los del parque reflexión.
del relato?, ¿en qué lugares?
b) ¿Quiénes son responsables de esos problemas?, ¿por
qué? -Ejercicio
 Para ampliar la información sobre los elementos de la “Elementos de la
naturaleza de su comunidad, realizar un recorrido en compañía naturaleza”.
de un adulto para identificarlos. Con esa información,
contestar el ejercicio “Elementos de la naturaleza”,
consistente en describir cómo es la vegetación, la flora, la
fauna, el suelo, el aire y si existen cuerpos de agua. (Anexo al
final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Describe los elementos naturales de su entorno.
 Identifica problemas en su comunidad que afectan los elementos
naturales.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
Foro de aprendizaje
 Individualmente, investigar en diferentes fuentes para -Cuaderno.
responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
a) ¿Qué acciones pueden realizarse para el cuidado de
la naturaleza? Por ejemplo: regar las plantas en las
horas más frescas, evitando que el agua se evapore.
b) ¿Cuáles de esas acciones puedes realizar?
 Recortar las tarjetas del memorama “Acciones para cuidar el -Memorama
medio ambiente” y jugar con un compañero o compañera. “Acciones para
(Anexo al final del documento) cuidar el medio
 Comentar qué acciones del memorama pueden implementar ambiente”.
en el lugar donde vive y qué consecuencias creen que
tendrían. -Apoyar a los
 En grupo, organizar un Foro de aprendizaje para alumnos con la
compartir las acciones que registraron en la actividad organización del
anterior. Foro de
a) Establecer día y hora para realizarlo. aprendizaje.
b) Determinar el tiempo de duración del foro, así como el
tiempo de participación de cada alumno.
c) Seleccionar al moderador, es decir, que ceda la palabra a
los participantes y cuide del cumplimiento de los tiempos
acordados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga acciones para cuidar la naturaleza.
 Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 El día del Foro, hacer lo siguiente: -Disponer los
a) Cada uno participará exponiendo a sus compañeros elementos
las acciones propuestas para el cuidado de la necesarios para
naturaleza. llevar a cabo el
b) Registrar en el pizarrón las acciones compartidas. foro.
c) Al finalizar el Foro, establecer un plan de acción para el -Libro Proyectos
cuidado de la naturaleza. Hacerlo llenando la tabla de la de Aula.
página 178 del libro de Proyectos de Aula.

Plan de acción
Objetivo: cuidar a la naturaleza
¿Qué acciones ¿Quiénes serán ¿Cuándo ¿Cuándo
se llevarán a los iniciarán? terminarán?
cabo? responsables
de realizarlas?

-Registrar las
acciones del plan
de acción.

 Poner en marcha el plan de acción que

 elaboraron. -Sopa de letras
 Reunirse posteriormente para exponer los resultados de sus “Cuídame,
acciones. también soy tu
 Resolver la sopa de letras “Cuídame, también soy tu casa”. casa”.
Encontrar palabras alusivas a la temática del proyecto e
investigar el significado de los términos hibernar y emigrar.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en un foro para compartir las acciones que se pueden
implementar para cuidar la naturaleza.
 Realiza registros escritos para elaborar su Plan de acción.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 En grupo, exponer los resultados de sus acciones mediante -Materiales para
dibujos, carteles, collages o videos. realizar la
 Intercambiar opiniones acerca de cómo fue la experiencia en el exposición.
foro: ¿qué dificultades encontraron y cómo las resolvieron? -Recursos para
 Individualmente, hacer lo siguiente: presentar sus
a) Responder: ¿qué consideraron para actuar en favor del resultados.
cuidado de la naturaleza? -Guiar diálogo de
b) Explicar, mediante un ejemplo, por qué es reflexión.
importante escuchar y tomar en cuenta las
opiniones de los demás sobre del cuidado del
ambiente.
c) Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en grupo para la organización del Foro de -Cuaderno.
aprendizaje.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Expone los resultados de las acciones que implementó en el plan
de acción mediante dibujos, carteles u otros recursos visuales.
 Analiza el impacto de sus acciones en el cuidado y preservación
de los elementos naturales.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Practicar lectura compartida.
- Buscar información específica en textos breves.
- Seguir la lectura en voz alta.
- Redactar enunciados y textos breves.
- Inventar historias.
- Realizar un diario del grupo.
- Leer cuentos de la biblioteca.
- Ejercicios impresos:
 Trabalenguas.
 Adjetivos.
 Ordenando historias.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 La Tierra está enferma.
 Mi localidad antes y ahora.
 Elementos de la naturaleza.
 Acciones para cuidar el medio ambiente.
 Cuídame, también soy tu casa.
- Texto acerca de los cambios que ha tenido la naturaleza del lugar donde viven.
- Tabla de la página 174 del libro Proyectos de Aula.
 - Investigación y registro de información sobre los elementos de la naturaleza y las
acciones para cuidarlos.
- Plan de acción para el cuidado de los elementos naturales del entorno.
- Producto final: Foro de aprendizaje.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre la importancia de cuidar los elementos naturales.
- Lee, aprecia y comprende el mensaje de un poema sobre el cuidado de la
naturaleza.
- Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive.
- Investiga en diversas fuentes sobre los elementos que forman parte de la
naturaleza y registra la información.
- Reconoce los elementos de la naturaleza presentes en su entorno.
- Describe los elementos naturales de su entorno.
- Identifica problemas en su comunidad que afectan los elementos naturales.
- Investiga acciones para cuidar la naturaleza.
- Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.
- Participa en un foro para compartir las acciones que se pueden implementar para
cuidar la naturaleza.
- Realiza registros escritos para elaborar su Plan de acción.
- Expone los resultados de las acciones que implementó en el plan de acción
mediante dibujos, carteles u otros recursos visuales.
- Analiza el impacto de sus acciones en el cuidado y preservación de los elementos
naturales.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación
directa o indirectamente.

LA TIERRA ESTÁ ENFERMA

 Después de leer nuevamente el poema “La Tierra está enferma”, en

la página 172 del libro de Proyectos de Aula, haz un dibujo de cómo
te imaginas a la tierra que se describe en el poema.
 Ahora, escribe y dibuja tres acciones que puedan ayudar a la Tierra a
sanar de las enfermedades que se describen en el poema.

1 2 3

MI LOCALIDAD ANTES Y AHORA

 Haz dos dibujos: uno del entorno natural de tu localidad cuando tus
padres o abuelos eran niños (pídeles que te ayuden diciéndote cómo
era) y el otro del mismo entorno en la actualidad.

Mi localidad hace muchos años

 Mi localidad en la actualidad

ELEMENTOS DE LA NATURALEZA

 Pide a una persona adulta de tu familia que te acompañe a hacer un

recorrido por tu localidad y registra con palabras y dibujos que
encontraste.

¿Cómo es la
vegetación?
¿qué árboles o
arbustos
encontraste?

¿Qué animales
pudiste ver en
el recorrido?
 ¿Cómo es el
suelo?

¿Hay arroyos,
ríos, estanques
o alguna otra
fuente de agua?

¿El aire es
limpio?

ACCIONES PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

 Recorta las tarjetas del memorama y juega con un compañero o

compañera.

Reciclar Reciclar Limpiar áreas Limpiar áreas

verdes verdes
 Regar las Regar las
plantas plantas Ahorrar agua Ahorrar agua

Usar la bicicleta Usar la bicicleta Reutilizar Reutilizar

cuadernos cuadernos

Usar menor Usar menor

Plantar más Plantar más
bolsas de bolsas de
árboles árboles
plástico plástico

CUÍDAME, TAMBIÉN SOY TU CASA

 Busca y encierra las siguientes palabras en la sopa de letra.

naturaleza sol luna tierra

cielo gris azul claro
mar peces ríos agua
planeta hibernar emigrar animales

a s n d f g h j k l ñ z x
c m a r v b p m m t q w e
 r t t y u i e o c i e l o
p l u n a a c s d e f g h
j k r l z ñ e z x r c v b
n m a q u w s e g r i s r
s o l t l y u i o a p a s
d f e g h j p k l ñ z e x
c v z b n m l q w e r m t
c l a r o y a g u a u i i
o p a i s d n f g h j g k
l ñ z o x c e v b n m r q
w e r s t y t u i o p a a
h i b e r n a r s d f r g
a n i m a l e s h y w g y
 Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario.

Hibernar: _______________________________________________________________

Emigrar: ________________________________________________________________

TRABALENGUAS

 Los trabalenguas son expresiones compuestas con palabras de difícil

pronunciación. Elabora un dibujo alusivo para cada uno y practica su
lectura sin equivocarte. Puedes hacerlo con un compañero o
compañera del grupo.
 Si le echa leche al café
para hacer café con leche,
para hacer leche con café, El perro de San Roque no tiene rabo
¿Qué hace falta que le eche? porque Ramón Ramírez se lo ha cortado.

Tres tristes tigres,

tragaban trigo en un trigal,
Ornitorrinco, ornitorrinco, en tres tristes trastos,
atrévete y pega un brinco. tragaban trigo tres tristes tigres.

ADJETIVOS

 Los adjetivos son palabras que describen características de una

persona, animal, vegetal u objeto. Escribe adjetivos para los animales
y objetos. Observa el ejemplo:
 nuevo
Zapato ______________
Iguana ______________

Caballo _____________ Gallina ______________

Estufa _______________ Changuito gracioso

Anillo ______________ Moño _________________

Perico ______________ Clavo _____________

ORDENANDO HISTORIAS

 La siguiente fábula está escrita en desorden. Une con una línea los
números del 1 al 4 con cada parte del relato, para que la fábula esté
ordenada correctamente.
Al cabo de unas pocas horas, el león quedó
atrapado en las redes de unos cazadores. El ratón,
fiel a su promesa, acudió en su ayuda. Sin tiempo 1
que perder, comenzó a morder la red hasta dejar al
león en libertad.

En un día muy soleado, dormía plácidamente un

león cuando un pequeño ratón pasó por su lado y lo
despertó. Iracundo, el león tomó al ratón con sus 2
enormes garras y cuando estaba a punto de
aplastarlo, escuchó al ratoncito decirle:

El león agradeció al ratón por haberlo salvado y

desde ese día comprendió que todos los seres son 3
importantes.

— Déjame ir, puede que algún día llegues a

necesitarme.
Fue tanta la risa que estas palabras le causaron, 4
que el león decidió soltarlo.