Esc.

Primaria SERTOMA 1964

Clave Centro de Trabajo: 05DPR0148K Zona Escolar: 514
Prof. Nallely Anahí Guerrero Meléndez
2°A CICLO ESCOLAR 2024-2025

Proyecto: ¡Construyamos como abejas! Campo: Saberes y pensamiento científico

Problemática: Niveles de lectura y escritura de acuerdo con su grado, cumplimiento de trabajos y tareas y
participación en las actividades escolares. Experimentos.
Metodología
Fase Grado Escenario Instrumento de Evaluación
Aprendizaje basado en indagación.
3 2° Proyecto Escolar Lista de Cotejo
Enfoque STEAM
Propósito: Conocer cómo están construidos los refugios de algunos animales. Con base en sus estructuras, construir
un estante para dejar sus libros en la escuela.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo
se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o
Efectos de la aplicación
hacerlos chocar.
de fuerzas: movimiento
Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación
y deformación.
de una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con
los que están hechos.
Construye composiciones geométricas cada vez más complejas, por
el tipo de figuras o por el número de “piezas” con el uso del tangram y
geoplano.
Saberes y pensamiento
Figuras geométricas y sus Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos,
científico características. cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando
paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades
(número de vértices y lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o puntos.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos
Estudio de los números. de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica
regularidades en los números que representan unidades, decenas y
centenas.
Uso del dibujo y/o la Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en
escritura para recordar casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
actividades y acuerdos
escolares.
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en
información consultada familia y el resto de la comunidad.
en fuentes orales,
escritas, audiovisuales,
táctiles o sonoras, para
estudiar y/o exponer.
Lenguajes
Empleo de textos con Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
instrucciones para Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el
participar en juegos, usar uso o construcción de objetos y para llevar a cabo otra actividad.
o elaborar objetos, Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o
preparar alimentos u construcción de objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
otros propósitos.
Conversaciones o Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que
entrevistas con personas requiere.
de la comunidad y otros Recupera la información que escuchó, para relacionarla con otra
lugares. información, en textos escritos o en otros medios y contextos
Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos
De lo humano y lo Pensamiento lúdico,
y actividades, para promover la participación, el respeto y la
comunitario divergente y creativo.
colaboración.
Producto esperado en el proyecto del libro de texto: Construcción de un estante para libros con
estructura basada en las características de un refugio animal.
 EJES ARTICULADORES
Pensamiento crítico Artes y experiencias estéticas
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Fase #1. Introducción al tema, uso de conocimientos previos e identificación Recursos e implicaciones
de la problemática Aspectos Para Evaluar

-Lee de manera grupal el texto de las páginas 86 y 87 de Proyectos Escolares. -Libro de Proyectos Escolares.
-En equipos, investiga cómo algunos animales construyen sus hogares. Utiliza libros -Diversas fuentes de
de la biblioteca de aula, la escolar o internet. información.
-Observa las imágenes del ejercicio “¿Dónde viven los animales?”, para describir -Ejercicio “¿Dónde viven los
brevemente un nido, un panal, un hormiguero y una madriguera. animales?”
-Comenta sobre la forma en que los animales construyen sus refugios con diversos
materiales y con estructuras resistentes.
-Comentar con los niños y niñas que a lo largo del proyecto responderán las
siguientes preguntas de indagación:
¿En dónde viven los animales?
¿Cómo están construidos los refugios de los animales?
¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen los animales?
¿En qué se parecen y en qué son diferentes las construcciones de los animales y
las de las personas?

Recursos e implicaciones
Fase #2 Diseño de la investigación y desarrollo de la indagación Aspectos Para Evaluar
-Con los materiales traídos de tarea en equipos construir un prototipo de panal:-Materiales para construir el
Un cartón de 30 centímetros de ancho por un metro de largo. prototipo.
Cinta adhesiva. -Guiar el diálogo de reflexión.
Pegamento blanco. -Organizar el recorrido por la
Tijeras de punta redonda.
escuela.
1 lápiz o una pluma.
-Libro de Proyectos Escolares.
Materiales con forma de tubo, como rollos de papel.
-Ponerse de acuerdo sobre qué harán para resolver las preguntas de indagación -Diversas fuentes de
planteadas con anterioridad. Escribir los acuerdos en su cuaderno. información.
-Ejercicio “Figuras
Pregunta de indagación: ¿En dónde viven los animales? geométricas”.
-Comenta sobre los refugios de animales que conocen. Menciona si están bajo -Ejercicio “El nombre de las
tierra, en los árboles, en el agua, etc. figuras”.
-Responde de manera individual y grupal las siguientes preguntas: -Internet y dispositivos
¿De qué están hechos los refugios de los animales? multimedia para reproducir el
¿De qué protegen a cada uno? video.
¿Qué formas tienen? -Ejercicio “Analizando el
hexágono”.
-Recorre la escuela en búsqueda de animales y comenta en torno a las siguientes -Apoyar a los alumnos para
preguntas: organizarse en pequeñas
¿Qué animales encontraron? comunidades.
¿En qué lugares de la escuela viven? -Apoyar a los alumnos en la
¿Habitan una construcción hecha por ellos? construcción del prototipo que
asemeje un panal.
¿Cómo es el lugar donde vive cada uno de estos animales?
¿Qué tamaño y color tienen? -Libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y
-Observa las fotografías de la página 89 del libro de Proyectos Escolares y familia.
describe cómo es el lugar donde viven las hormigas y las abejas. -Materiales para comprobar la
-Comenta cómo cree que construyeron cada lugar y qué requirieron para resistencia.
hacerlo. -Ejercicio “Resistencia de los
-Comenta si en la escuela encontraron construcciones de animales parecidas a materiales”.
las de las imágenes. -Objetos variados para
-Anota en el cuaderno cómo son los lugares donde viven los animales que colocar arriba del panal.
encontraron. -Guiar a los alumnos en el
desarrollo de las actividades.
-Cuaderno.
-Libros de diferentes tamaños.
-Con su equipo, realiza las siguientes actividades: -Prototipo del panal.
-Comenta cuáles son sus animales favoritos. -Libro Múltiples Lenguajes.
-Investiga cómo es el refugio que construye o habita cada uno de ellos. Consultar -Materiales para elaborar el
la biblioteca escolar, la de aula o la biblioteca pública o preguntar a un adulto. Palo de lluvia.
-Registra la información en el cuaderno y compartirla con sus compañeros. -Solicitar la colaboración de
alumnos de otros grados.
Pregunta de indagación: ¿Cómo están construidos los refugios de los animales?
-En equipos cada integrante, mencionará una característica de la fotografía del - Elabora registros escritos para
panal de abejas que aparece en la página 90 del libro de Proyectos Escolares. organizar su trabajo.
-Observa la fotografía de la página 91 del libro de Proyectos Escolares donde se - Identifica las características
muestra la imagen amplificada de un panal. Escribe en el cuaderno qué colores de los refugios de los animales,
ve, qué formas hay y qué es lo que brilla. como la forma y los materiales
-Analiza las figuras del ejercicio “Figuras geométricas” y contar el número de y las relaciona con el
lados y vértices de cada una. concepto de resistencia.
-Posteriormente, identificar cuál es la que aparece en la estructura del panal de - Identifica y describe figuras
abejas. geométricas, basándose en la
forma, el número de lados y
-Contesta el ejercicio “El nombre de las figuras”, el cual consiste en unir las figuras número de vértices.
presentadas con su nombre. - Identifica características del
-Observa el siguiente video donde se explica por qué el panal de abejas tiene hexágono.
esa estructura: - Cuenta colecciones de
https://youtu.be/zUSPTb005QI (4:04). Explicar a los niños que las abejas usan objetos y hace estimaciones
hexágonos en los panales para aprovechar mejor el espacio. numéricas.
-Contesta el ejercicio “Analizando el hexágono”, consistente en observar la figura - Sigue instrucciones para
e identificar algunas características. elaborar un prototipo.
- Elabora preguntas
-Comenta cómo construirían un panal de abejas hecho con materiales adecuadas para obtener
reciclados y con forma de tubo como rollos vacíos de papel higiénico, tubos de información en una entrevista.
papel reciclados o botellas de plástico. - Comprende el concepto de
-Calcular el número de tubos que necesitarían. resistencia al manipular
-Llegar a acuerdos y anotarlos en el cuaderno. materiales y analizar las
-Solicitar ayuda de otras personas de la comunidad escolar o brindar ayuda a deformaciones que sufren
otros para organizarse. cuando se les aplica fuerza.
-Leer el procedimiento que llevó a cabo la comunidad escolar de una escuela - Comprende que la
de Zacatecas: composición de los materiales
“Construcción de un panal de abejas” determina su resistencia.
1.- Salir al patio con el material solicitado.
2.- Tomar uno de los rollos vacíos de papel y ponerlo de pie en el patio.
3.- Sin dejar espacios, colocar los rollos necesarios para rodearlo.
4.- Fijar los tubos con cinta adhesiva.

-Con base en el procedimiento anterior, escribir en el pizarrón las oraciones y

completarlas en asamblea.
Se ocuparon ________ rollos de papel higiénico para rodear al primero.
Escribir cuántos rollos hay en total: ________.
Pensar cuántos rollos se necesitarían para rodear la primera parte del panal y
escribir la cantidad: ________.

-Construir la primera parte de su panal.

-Llevarlo a cabo con los materiales acordados. Seguir el procedimiento anterior o
alguno propuesto por ellos mismos.
-Sin dejar espacios, colocar los materiales necesarios que acordaron para rodear
la primera parte del panal.
-Contar cuántas piezas necesitaron y comentar si ese número es mayor o menor
al que habían calculado.
-Escribir cuántas piezas del material conforma ahora su panal. Página 93 del libro
Proyectos Escolares.
-Sujetar con cinta adhesiva todas las piezas del panal.
-Comparar el panal de abejas de la fotografía de la página 91 del libro de
Proyectos Escolares con el que construyeron.
-Escribir en su cuaderno en qué se parecen y en qué son distintos. Considerar la
forma, el color y el material del que está hecho cada uno.

-Para saber cómo están construidos los refugios de otros animales, retomar lo que
investigaron en la primera pregunta de indagación: “¿En dónde viven los
animales?”

Pregunta de indagación: ¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen
los animales?
-Leer el concepto de “Resistencia de los materiales” en la página 128 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
-Posteriormente, analizar el concepto de resistencia manipulando diferentes
materiales. Utilizar una liga de goma, una hoja de papel, un lápiz, una roca, un
trozo de plastilina y cascaron de huevo.
-Aplicar fuerza a cada uno de los objetos y escribir si cambia su forma y si vuelven
a su forma original cuando se les deja de aplicar fuerza. Registrar la información
en la actividad “Resistencia de los materiales”.

-Para saber qué tan resistente es el panal que construyeron, reunirse con su
equipo y realizar las siguientes actividades:
-Dibujar en el cuaderno objetos que puedan conseguir y colocar encima del
material con el que harán su panal.
-Considerar que tan pesados o ligeros deben ser los objetos para que no se
aplaste la pieza.
-Acordar cuáles objetos conseguirán para verificar la resistencia del material.
-Colocar uno de los objetos, bien centrado, encima de una pieza del material
utilizado.
-Escribir en su cuaderno las observaciones.
-Probar otras maneras de colocar la pieza, por ejemplo, acostarla o inclinarla.
-Al colocar la pieza en una posición distinta, poner un libro encima y anotar qué
sucede.

-En plenaria, dialogar sobre las siguientes preguntas:

-Con lo que acaban de experimentar, ¿qué tan difícil será aplastar el panal que
construyeron?
¿Cuántos libros consideran que soportará el panal antes de aplastarse?
-Retomar el panal que construyeron y organizarse para probar sus ideas.
-Guiarse con lo siguiente:
Reunir varios libros con la misma forma y tamaño.
Colocar de uno en uno libros encima del panal.
Registrar en sus cuadernos qué ocurre con las piezas que forman el panal.
Continuar colocando de uno en uno los libros hasta que la pila se venga abajo.
Comparar la cantidad de libros que resistió el panal con la que pensaron que
resistiría.

-En plenaria, comentar si el panal sería igual de resistente si ocuparan materiales

más delgados o altos.
-Formar nuevos equipos y comentar qué pasaría si utilizaran menos piezas para
hacer un nuevo panal.
-Construir un nuevo panal con los materiales que acuerden.
-Antes de asegurar las piezas quitar la cantidad que deseen en diferentes lugares
del panal.
-Registrar cuántos tubos quedaron en el panal.
-Pegar encima del panal un cartón y pegar en él las piezas para fijarlas.
-Colocar de uno en uno los libros.
-Anotar en su cuaderno los cambios que observaron en el panal.
-Responder cuántos libros soportó el panal.
-Para saber lo resistentes que son los refugios de otros animales, retomar lo que
investigaron en el punto “¿En dónde viven los animales?”.
-Leer el texto “El palo de lluvia” en las páginas 142 y 143 del libro Múltiples
Lenguajes. Hacer comentarios en torno a otros usos que se le pueden dar a los
tubos de cartón debido a sus características.
-Después de analizar la lectura, contestar el ejercicio “El palo de lluvia” incluido
en el Cuadernillo Lector Múltiples Lenguajes
-Conseguir los materiales y seguir el instructivo para elaborar un Palo de lluvia.

Pregunta de indagación: ¿En qué se parecen y en qué son diferentes las

construcciones de los animales y las de las personas?
-Dibujar en el cuaderno su casa y compartir la ilustración con sus compañeros.
-Realizar comentarios en torno a las siguientes preguntas:
¿En qué se parecen unas casas a otras?
¿Con qué materiales se construye una casa?
¿Por qué las casas son resistentes?

-En equipos, describir las imágenes de la página 97 del libro de Proyectos

Escolares, donde se muestran construcciones de animales y humanos.
-Responder: ¿En qué se parecen y en qué son diferentes las construcciones de las
abejas y aves de las de las personas? Considerar de qué están hechas, el color, la
forma y el tamaño.

-Pedir a un compañero de otro grado que describan la escuela en su cuaderno. -

-Considerar con qué materiales se construyó, los colores y la forma de los salones.
-En comunidad, comparar las descripciones de su escuela y comentar en qué se
parecen y en qué son diferentes a las construcciones hechas por algún animal.

Fase #3. Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas Recursos e implicaciones
específicas de indagación Aspectos Para Evaluar

-Organizar los resultados y elaborar en su cuaderno esquemas para: -Cuaderno.

Mostrar qué tan resistente es la estructura que hicieron a partir de cómo es un -Libro de Proyectos Escolares.
panal de abejas.
Mostrar las semejanzas y diferencias entre las construcciones de los animales y las - Utiliza esquemas y registros
de las personas. escritos para organizar
información.
-Analizar los ejemplos de esquemas de las páginas 98 y 99 del libro de Proyectos
Escolares para elaborar el suyo.

Recursos e implicaciones
Fase #4. Presentación de resultados de indagación - Aplicación Aspectos Para Evaluar
En equipos, realizar lo siguiente: -Paneles elaborados
-Presentar los paneles que hicieron en el apartado “¿Qué tan resistentes son las (prototipos).
construcciones de los animales?”. -Cuaderno.
-Retomar el problema de construir un estante para dejar sus libros. -Materiales para elaborar el
-Con base en la forma del panal, imaginar cómo construir el estante. estante.
-Anotar en el cuaderno los materiales que utilizarán y los pasos que seguirán. -Solicitar la colaboración de
-Considerar que para dejar sus libros necesitarán algo más resistente que el otras personas de la
cartón. comunidad.
-Recordar que entre las celdas de un panal no hay espacios y eso las vuelve -Libro Proyectos Escolares.
resistentes. -Materiales para construir el
prototipo.
-Comentar la idea de Andrea, una alumna que sugiere utilizar los huacales de
madera que se utilizan para cargar la fruta y la verdura en los mercados. - Elabora textos instructivos
-Enriquecer la idea de Andrea con las ideas que escribieron anteriormente. para construir un objeto.
-Observar la imagen de la página 100 del libro de Proyectos Escolares, donde se -Construye un estante de libros
muestra un ejemplo de estante, y si lo creen conveniente organizarse para aplicando los conocimientos
conseguir los materiales y acomodarlos para formar su estante. obtenidos sobre resistencia de
-En el cuaderno, dibujar bocetos de su estante y socializarlos en comunidad. los materiales.
-Elaborar en el cuaderno un instructivo para construir su estante para libros.
-Conseguir los materiales para la elaboración del estante.
-Construir su estante con los materiales y forma acordados. Apoyar a los alumnos
en el proceso de construcción haciendo las adaptaciones pertinentes.
-Una vez terminado, corroborar que pueda soportar el peso de los libros, si no es
así, hacerle modificaciones al prototipo hasta que cumpla su objetivo.

Recursos e implicaciones
Fase #5. Metacognición Aspectos Para Evaluar
De manera individual realizar en el cuaderno lo siguiente: -Cuaderno.
-Dibujar el objeto que construyeron en comunidad. -Guiar el diálogo de reflexión.
-En compañía de su equipo, contar a los alumnos y alumnas de otros grupos la
historia de cómo construyeron el objeto. Incluir las dificultades que tuvieron y
cómo las resolvieron.
-En caso de ser necesario, pedir ayuda a un compañero o compañera para
contar la historia. Ayudar a otros a explicar su dibujo si tienen dificultades.
-Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para
construir su estante para libros a partir de su trabajo con la fabricación de un
panal de abejas.