INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CD.
JUÁREZ
DEPARTAMENTO DE INGENIERIA INDUSTRIAL Y
LOGISTICA
TALLER DE INVESTIGACION 1
UNIDAD 1 REPORTE DE INVESTIGACION
ANÁLISIS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA
EDUCACIÓN FINANCIERA EN ESCUELAS PRIMARIAS DE
MÉXICO
AARON CHAVEZ MUÑOZ
CD. JUAREZ, CHIH. SEPTIEMBRE 2024
AGRADECIMIENTOS Y DEDICATORIAS
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RESUMEN
La alfabetización financiera implica un proceso que proporciona herramientas
necesarias para comprender e interpretar el mundo económico. Este artículo analiza
los determinantes de la educación financiera de los niños de educación básica.
Ahorro, utilidad de los bancos y decisiones de compra son conceptos clave
usados por los niños como parte del lenguaje familiar. Existen relaciones
significativas entre la experiencia financiera de los niños en la vida diaria de la
familia, la disposición de ellos a aprender, y la creación de una conciencia financiera
para generar competencias en ese campo para su vida diaria.
De acuerdo con estos resultados, implementar una educación financiera
formal en las escuelas, mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje financiero,
podría promover el entendimiento del mundo económico.
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TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN .............................................................................................................. 2
1 INTRODUCCION ............................................................................................. 4
1.1 El problema de investigación............................................................ 6
1.1.1 Antecedentes Del Problema ....................................................... 6
1.1.2 Planteamiento Del Problema ...................................................... 6
1.2 Supuestos ........................................................................................ 7
1.3 Objetivos de Investigación................................................................ 7
1.3.1 Objetivo General ........................................................................ 7
1.3.2 Objetivos Específicos ................................................................. 8
1.4 Justificación ...................................................................................... 8
2 MARCO TEORICO .......................................................................................... 9
2.1 Marco Teórico Conceptual ............................................................... 9
2.2 Marco Teórico Referencial ............................................................. 10
3 METODOLOGIA ...................................................¡Error! Marcador no definido.
3.1 Determinación Del Tipo De Estudio .. ¡Error! Marcador no definido.
3.2 Determinación Del Universo y Tamaño De Muestra ............... ¡Error!
Marcador no definido.
3.3 Selección Del Instrumento De Recolección De La Información
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3.4 Plan de recolección de la información ............... ¡Error! Marcador no
definido.
3.5 Plan de procesamiento y análisis de información ... ¡Error! Marcador
no definido.
3.6 Plan de presentación gráfica de los resultados . ¡Error! Marcador no
definido.
4 Cronograma de actividades. ..............................¡Error! Marcador no definido.
4.1 Actividades ........................................ ¡Error! Marcador no definido.
4.2 Recursos ........................................... ¡Error! Marcador no definido.
FUENTES CONSULTADAS ........................................¡Error! Marcador no definido.
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LISTA DE TABLAS Y FIGURAS
Tabla 1 relación de ingresos .......................... ¡Error! Marcador no definido.
Ilustración 1 bosques ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
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1 INTRODUCCION
Un factor esencial para alcanzar el desarrollo humano, social y económico es
la educación; desafortunadamente para muchos países no representa una prioridad
nacional, por lo que los esfuerzos y recursos que destinan a este rubro son escasos.
La calidad de vida de las personas con bajos niveles de educación por lo
general es reducida, tendiendo a vivir en la pobreza; un país cuyos habitantes no
están educados difícilmente puede progresar y desarrollarse.
Hablando en términos financieros, una población que no sabe cómo planear
sus ingresos y gastos, que no tiene una cultura del ahorro y desconoce cómo
endeudarse sin afectar sus finanzas, no puede mejorar su bienestar social y, por
consiguiente, no contribuye al desarrollo económico de su país.
Por ello, resulta primordial profundizar un poco más sobre este tema para
que cada uno de nosotros adopte un rol más activo y pro activo respecto al tema y
ámbito señalado. Para comenzar el presente trabajo, se aborda la relación que
existe entre la cultura financiera y la educación financiera. Posteriormente, se
analiza el rezago en materia de educación financiera que existe en México y los
aspectos en los que se ve reflejada.
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1.1 El problema de investigación
Necesidad de promover la educación financiera desde temprana edad para
mejorar la gestión económica en el futuro.
1.1.1 Antecedentes Del Problema
En México, la educación financiera ha sido relegada durante muchos años;
mientras en otras naciones, desde hace décadas, se ha integrado este tipo de
educación en los programas educativos, en nuestro país apenas se está analizando
cómo introducirla a las escuelas.
De acuerdo con datos de la Comisión Nacional para la Protección y Defensa
de los Usuarios de Servicios Financieros, cerca de 62 de cada 100 mexicanos
carece de educación financiera (CONDUSEF, 2010). No ha sido sino hasta hace un
par de años, cuando los distintos sectores se han dado a la tarea de realizar diversos
estudios para conocer la percepción, hábitos, conocimientos y uso de los servicios
financieros por parte de la población.
1.1.2 Planteamiento Del Problema
En México, se percibe falta de cultura con respecto a las finanzas personales
y del Estado, que conducen a la sociedad a ser partícipes del mal manejo de los
recursos del país.
México comprende una de las tasas más bajas respecto a nivel educativo,
más si se trata de temas relacionados a economía, finanzas y política. Es por ello,
que muchas personas toman decisiones erróneas que puede conducir a una mala
administración de los bienes que posee y, por tanto, afectar su estabilidad
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financiera. (Garcia Marquez, 1959)
1.2 Supuestos
Actualmente, se cuenta con las tecnologías y herramientas necesarias para
tener acceso a la información, pero hay grupos vulnerables, que necesitan
focalizarse, pueden ser personas de poblaciones rurales o con niveles
socioeconómicos bajos. Además, de promover un plan de estudio que permita
conocer las bases.
1.3 Objetivos de Investigación
Por lo tanto, contar con información confiable, para tomar decisiones en la
vida financiera, es vital para tener un plan de gastos, de ahorro e incluso, de
inversiones que ayuden a implementar el desarrollo de la calidad de vida de la
población.
Informar y educar sobre los buenos hábitos al momento en que se decide
utilizar los productos y servicios financieros además de otorgar conocimiento de los
derechos y obligaciones frente a las instituciones financieras.
1.3.1 Objetivo General
En lo que respecta a los malos hábitos en los que se incurre al contratar un
producto o servicio financiero, podemos señalar que es común que las personas
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adquieran varios créditos simultáneamente por la relativa facilidad con la que se
autorizan éstos hoy en día, sin analizar previamente si los podrán pagar o no, esto
incluye las tarjetas de crédito bancarias y no bancarias, los créditos personales,
automotrices, hipotecarios, entre otros.
Lo anterior en muchas ocasiones se manifiesta en un retraso en los pagos,
en pagos que no cubren los montos mínimos estipulados o en la falta de pago, lo
cual genera cargos adicionales por intereses moratorios, comisiones u otros
conceptos haciendo que la deuda se incremente considerablemente o en un caso
extremo, que no se pueda liquidar y se ejerza acción legal.
1.3.2 Objetivos Específicos
En cuanto a la educación básica se reconoce su prioridad para el desarrollo
económico y social de un país en el entendido de que la educación presenta una
tasa de retorno que incide en reducir las desigualdades de una generación a otra.
Además, desde la perspectiva funcionalista de la función de la educación es
vista como la transmisión de valores de una generación a otra, que no se da solo
en el plano intelectual, sino también en la cotidianidad de un ancestro a un sucesor.
1.4 Justificación
Después de una serie de cambios en el modelo educativo, recientemente ha
aparecido la inclusión temática específica sobre educación financiera, con la
aprobación del modelo educativo en el nivel básico por parte de la Secretaría de
Educación Pública.
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Con esta reforma se busca transitar de un sistema memorístico a uno que
dé prioridad a la comprensión. Sin embargo, la educación financiera, entre otras
competencias que se pretende desarrollar en los infantes, se propone de manera
optativa.
2 MARCO TEORICO
La educación económica ayuda a comprender y actuar de manera informada
en las relaciones e intercambios entre el individuo y las actividades productiva, al
analizar la alfabetización en materia económica y financiera en México, la define
como “una herramienta que permite enseñar a los niños y jóvenes a valorar las
decisiones y consecuencias de su conducta y la conducta de otros en un amplio
rango de cuestiones”.
Las estrategias de ahorro, de administración del dinero y estímulo de
conductas económicas que brindan los padres de familia pueden influir en el
desarrollo educativo financiero de sus hijos e hijas cuando se enseñan en constante
interacción con la vida cotidiana.
2.1 Marco Teórico Conceptual
Se plantearon 25 preguntas, en su mayoría de opción múltiple, con el
propósito de que fueran accesibles a los niños; también incluimos algunas
respuestas abiertas para identificar las ideas que subyacen en la información que
tienen los niños acerca de sus observaciones y el conocimiento relativo al ahorro,
la forma de gastar y la función de un banco.
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2.2 Marco Teórico Referencial
La segunda perspectiva se centra en aspectos intrapersonales de la
comprensión de temas económicos en niños y adolescentes. Asimismo, identifican
tres etapas evolutivas de comprensión de temas económicos financieros que inician
en la infancia: primero, la parte conceptual; segundo, la reflexión; y tercero, la
aplicación y resolución de problemas.
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