JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

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 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

El Ensayo o Cómo Empezar a Escribir

Tercera Edición, 2009
© José Luis Arreola Valenzuela
16 de Septiembre 209, Col. Isabel Almanza,
Durango, Dgo. Tel. (01-618) 1-35-10-10
Cel. (01-618) 1 - 46 - 03 - 51
E. mail: jlav64@[Link]

Colección: “Leer para entender nuestra realidad” No. 1

Centro Pedagógico de Durango AC
Calle Coronado No. 922 Pte. Durango, Dgo.
Tel. (01) (618) 8-37-18-91
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
Sección 12, Durango.
Calle J. Martín del Campo Esq. Av. 20 de Noviembre
Col. Nueva Vizcaya, Durango, Dgo.

Composición de Interiores:
Maribel Galván Silva
Asesora del IMCED-Morelia en Licenciatura en Psicología y
Asesora de Maestría en Pedagogía en el Centro Pedagógico
de Durango AC

Fotografías de Portada e Interiores:

José Luis Arreola Sánchez
Estudiante del Instituto Tecnológico de Durango, Dgo.

Diseño de Portada:
Marisol Ruiz Moreno
Estudiante de Maestría en Pedagogía generación 2008-2010

Cuidó la Edición:
MP. Benigno Magdaleno Castro
Director General del Centro Pedagógico de Durango AC

ISBN: 978 – 970 – 9859 – 16 – 4

Derechos Reservados Conforme a la ley.

Impreso en México / Printed in México.

Se autoriza su reproducción total o parcial

citando la fuente.

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 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Prólogo

José Reyes Rocha

P rólogo a propósito del ensayo de José Luis Arreola

Valenzuela que incursiona en la escrituración de su
primer ensayo, ensayando su primer trabajo de carácter
individual y que lo bautiza con la sugerente expresión: El
Ensayo o Cómo Empezar a Escribir. Con la intención de
invitar a escribir al posible lector y lo hace buscando en un
primer momento la sustentación que viene desde el siglo XVI,
desde la tradición cultural francesa representada por
Montaigne.

El Ensayo, nos dicen quienes han ensayado sobre la escritura

que es un escrito generalmente breve de estilo personal y
como personal, individual y donde se puede escribir de todo,
del ayer y del futuro. Del ser y del no ser. Del en sí y para sí.

Es el Ensayo sobre todo, un intento de escribir escribiendo, a

condición de escribir.

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 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Pero también El Ensayo de José Luis Arreola Valenzuela, es

parte de su ejercicio de escribir escribiendo, de su experiencia
que le han proporcionado los estudios de la Maestría en
Pedagogía, donde ha participado en la redacción de dos obras
colectivas, la primera que nombraron Mi Primer Día de Clase:
Narraciones 2 y la segunda obra José Vasconcelos. Vida y
Obra (1882 – 1959)

Estas obras citadas son parte de la formación académica de

quien aspira a ser Maestro en Pedagogía e Investigador de las
Ciencias de la Educación. La primera obra trata de las
experiencias de quienes se iniciaron en la docencia al egresar
de sus instituciones formadoras y cómo se enfrentaron a una
realidad donde la teoría quedó atrapada en las páginas de los
textos y se iniciaban con el deber ser como conductores de
niños, adolescentes y adultos.

La segunda obra que realizaron los alumnos de Maestría en

Pedagogía, tiene que ver con los momentos estelares de la
vida de Vasconcelos, vida que fue analizada a través de la
consulta de 52 fuentes.

Por nuestra parte habrá que decir que El Ensayo, el ensayo

escrito se nutre del ensayo hablado, del decir; donde las
imágenes acústicas, se anidan en las imágenes gráficas y

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 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

conviven con el discurso del artículo, de la tesis, de la lección,

de la cátedra, del manual, de la monografía y del reportaje.
El escribir entonces, es un ejercicio intelectual que representa
la realidad y que tiene como base la lectura.

Porque la lectura y la escritura, esta última en sus diferentes

niveles, tienen que ver con el pensar y el pensamiento de quien
escribe y de quien habla; como una forma de comunicar, es
decir, de poner en común las ideas del otro y para el otro y si
es un ensayo, lo que le caracteriza es su auto-nomos.

Primavera del 2002

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EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

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 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

A Propósito de la Segunda Edición

Benigno Magdaleno Castro

C omo una manera de expresar sus ideas en los pueblos

de los griegos y los romanos iniciaron con una forma
literaria que se asemeja en parte a lo que es un Ensayo, pero
es hasta el siglo XVI cuando esta forma de escritura adquirió
las características y el nombre como hoy lo conocemos; y fue el
filósofo francés Michel de Monteigne (1933-1592) quien
escribió y dio a conocer lo que es un Ensayo.

La llegada del ensayo a México primeramente dentro de las

disciplina de historia y la política resultó ser para los
protagonistas a principios del siglo XIX como una influencia
europea en esa cruzada emprendida por los movimientos que
incitaron los enciclopedistas y los movimientos de La
Revolución Francesa en 1789, en donde el nuevo pensamiento
de una corriente liberal dio su mayor auge a inspirar a otros
países con los preceptos y estilos propios de pensadores,
filósofos y ensayistas; quienes utilizaron este medio como móvil
de transmisión de sus discursos.

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 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

El Ensayo o Cómo Empezar a Escribir; es una obra del

Maestro en Pedagogía José Luis Arreola Valenzuela, quien re-
construye categóricamente al ensayo con ciertos elementos
centrales: la conceptualización, sus características, estilo, usos
del aparato crítico, recomendaciones, ejemplos y algunas
confrontaciones de varios autores, reseñando algunas
semejanzas y diferencias entre las modalidades de estilos en
que se puede presentar; todo esto, en el ánimo de apoyar a los
interesados en registrar su pensamiento a través de la
escritura.

La idea central es que el lector conozca una forma simple pero

definida, concreta pero sistemática del manejo de cómo
ensayar. La importancia del texto es que el autor de una forma
original trata de mostrar el intento de ensayar o escribir y
contribuye a que el lector defina su propio estilo.

Por otra parte diremos que el autor es titular de la Coordinación

de Investigación Educativa del Centro Pedagógico de Durango
AC; asociación que busca fomentar la cultura, la pedagogía y la
investigación en la formación de investigadores educativos de
los procesos áulicos.

La publicación de esta obra es parte del trabajo académico que

se realiza en Centro Pedagógico de Durango AC, como una de

9
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

las actividades sustantivas que dan vida a dicha asociación

junto con el apoyo a la Investigación Educativa. Invitamos por
este medio a los estudiantes o egresados de Licenciatura y
Maestría en alguna de las vertientes de la educación que
deseen apoyo de asesoría para la realización de sus trabajos
de investigación, para que acudan al Centro Pedagógico de
Durango AC, sito en Calle Negrete No. 317, Durango, Dgo. Tel.
(01) (618) 8-37-18-91, donde además de asesoría podrán
encontrar apoyo bibliográfico y hemerográfico sobre sus temas
u objetos de investigación.

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 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Índice
PÁGINA

Prólogo de José Reyes Rocha

Segunda Edición de Benigno Magdaleno Castro

Presentación ........................................................................ 15
Segunda Edición ................................................................... 19
Tercera Edición ................................................................... 23

¿Qué es un ensayo? .......................................................... 25

Características de los ensayos:

Un título atractivo .................................................................. 31
Introducción, Desarrollo y Conclusión como estructura ............. 33
Uso de estilo libre ................................................................. 36
Todo ensayo es polémico ...................................................... 38
El sustento teórico ................................................................ 39
La extensión ......................................................................... 39

Recomendaciones finales para escribir un ensayo:

Escribir, reescribir y volver a reescribir .................................... 41
El fondo y la forma ................................................................ 42
Usa un lenguaje propio .......................................................... 43
Referencia las fuentes consultadas al final .............................. 43
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 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Uso de las abreviaturas ......................................................... 44

Uso del Aparato Crítico:

Citas textuales ...................................................................... 46
Citas parafraseadas .............................................................. 49
Citas o notas de refuerzo ....................................................... 50
Llamamiento o envío a la nota ................................................ 50
Uso de la computadora para hacer un llamamiento .................. 51

Qué datos escribir en las referencias

Libros ........................................................................ 56
Artículos o Ensayos en periódicos, revistas u obras
colectivas .................................................................. 56
Entrevistas ................................................................ 57
Información obtenida de Internet .................................. 57

En cuanto al Autor o Autores de los libros .......................... 57

Ejemplos de referencias
De un libro ................................................................. 59
De un artículo o ensayo .............................................. 59
De una entrevista ....................................................... 60
De información obtenida de Internet ............................. 60

Referencia de la (s) página (s) en que localizamos la cita .......... 61

Las locuciones latinas ........................................................... 62
Cuándo usar Ibidem, Ibid, Ib, Idem, Id ..................................... 63
Uso de Op. cit. ...................................................................... 65
Uso de cfr. o compárese ........................................................ 66

Propuesta de la American Psychological Association (APA):

Márgenes ............................................................................. 67
Fuente o Tipografía ............................................................... 67
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 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Espaciado ............................................................................ 68
Las citas en el texto ............................................................ 68
Cita textual corta ................................................................... 69
Cita mayor ........................................................................... 70
Lista de referencias ............................................................... 70
Artículo de revista ....................................................... 70
Capítulo de un libro .................................................... 71
Libro con un autor ...................................................... 71
Libro con dos autores ................................................. 72
Libro con autor corporativo .......................................... 72
Escritura de números ........................................................ 72

Encabezados o Títulos .......................................................... 73

Ejemplo de un ensayo para su análisis:

EL POSITIVISMO, IDEAS QUE REVOLUCIONARON
NUESTRO PAÍS EN EL SIGLO XIX
De Marisol Ruiz Moreno ..................................................... 77

Análisis del ensayo: EL POSITIVISMO, IDEAS

QUE REVOLUCIONARON NUESTRO PAÍS EN EL
SIGLO XIX .......................................................................... 87

Fuentes Consultadas .......................................................... 91

Autobiografía ..................................................................... 95

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 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

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 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Presentación
José Luis Arreola Valenzuela

D esde mis estudios a nivel de Licenciatura, hacer un

escrito académico ha presentado siempre un problema.
La mayor dificultad que los estudiantes tenemos al momento de
estructurar un trabajo, llámese reporte de lectura, resumen,
síntesis, ensayo, etc., es siempre “adivinar” cómo entiende la
persona que nos lo está solicitando que debe hacerse.

La presente obra la escribo pensando en los estudiantes del

nivel de bachillerato hasta la maestría, en la idea de que lo aquí
sugerido puede aclarar en mucho las dudas que todos tenemos
al empezar a escribir un trabajo académico. Sin embargo, no es
de uso exclusivo del estudiantado, sino para que cultive su
cultura personal todo el interesado en diversos puntos de vista
sobre cómo empezar a escribir.

Este texto que reúne la experiencia que al respecto he logrado

durante mi preparación académica a nivel de Licenciatura en
Educación Primaria en el Centro de Actualización del
15
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Magisterio en la Ciudad de Durango, Dgo., entre 1996-2002; en

mis estudios de posgrado, Maestría en Pedagogía en el
Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación “José María
Morelos” IMCED-Morelia, Modalidad Residencial en la
Generación 2000-2002; y del contacto con los grupos de
Licenciatura en el IMCED, en las sedes de Apatzingán,
Taretan, Zitácuaro y Los Reyes del estado de Michoacán.

Aquí abordo principalmente sugerencias para la elaboración de

un ensayo de tipo académico, pero también incluyo
recomendaciones generales para hacer un trabajo de resumen,
de síntesis, de conclusión y un reporte de lectura.

Me he dado cuenta que la dificultad para hacer un escrito no es

exclusiva de los estudiantes de Durango, ni tampoco de quien
cursa una Licenciatura, la circunstancia es de carácter general,
se presenta tanto en alumnos de maestría como de licenciatura
y en los diversos puntos de la geografía nacional.

Mucho se ha escrito respecto a qué es, cómo es, cómo se

integra o qué temas se pueden tratar en un ensayo, sin
embargo, considero que es necesaria una aportación que con
sencillez brinde las sugerencias precisas para su realización;
alejada sobre todo, de palabras rebuscadas y tecnicistas que
lejos de orientar al estudiante, lo confunden más.

16
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Es necesario partir en un primer momento por revisar qué es el

ensayo, hacer una revisión sobre cómo lo han entendido
diversos autores, es decir, como diría el maestro Reyes Rocha*
“Construir su estado del arte”, en otras palabras, qué sabemos
de lo que pretendemos conocer o cómo transitamos del nivel
doxa al epísteme, como una aspiración académica del escribir,
escribiendo y analizando, brindar una serie de características y
criterios que a mi juicio, debe reunir todo ensayo que se precie
de serlo.

*
José Reyes Rocha, Jefe Académico del Programa de Maestría en Pedagogía en el
Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación “José María Morelos” IMCED
de la Ciudad de Morelia, Mich. Asesor de los grupos de Maestría principalmente
en el Eje Temático General y creador e impulsor de las ediciones de la colección
“El Valor de Leer”
17
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

18
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Segunda Edición

M e siento comprometido a mostrar mi agradecimiento

a todos los que aceptaron de tan buena manera la
primera edición de la presente obra; y creo que la mejor forma
de hacerlo, es presentando un trabajo mejor en cuanto a su
forma y fondo.

Mi agradecimiento especial a mis ex-compañeros de estudios

de maestría, porque en su desempeño como asesores de
grupos de las diferentes sedes del Instituto Michoacano de
Ciencias de la Educación “José María Morelos” IMCED, en los
niveles de licenciatura y maestría, han aplicado las sugerencias
vertidas en El Ensayo o Cómo Empezar a Escribir, para
lograr los productos finales de sus módulos de trabajo. Gracias
Netza, Maribel, Amparo, Manolo, Magali y Rogelio.

Asimismo, valoro la aceptación mostrada por los alumnos de

las diversas sedes en que se han aplicado las sugerencias:
Gracias a los alumnos de los grupos de Licenciatura en
Psicología de las sedes: Los Reyes, Pastor Ortiz y Santa Clara
del estado de Michoacán; Acámbaro y Jaral de Progreso del
19
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

estado de Guanajuato. Al grupo de Licenciatura en

Comunicación Educativa de Zitácuaro, Mich., y a los grupos de
Maestría en Pedagogía de: Cherán y Tacámbaro, Mich., San
Francisco del Rincón, Gto. y Durango, Dgo.

Como currículum del texto El Ensayo o Cómo Empezar a

Escribir decimos que tuvo su nacimiento oficial el 2 de abril de
2002, al ser presentado en la Escuela Secundaria Técnica No.
1 de la ciudad de Durango, sede oficial de los cursos intensivos
del Centro de Actualización del Magisterio en Durango (CAM),
durante el periodo intensivo de primavera; y en la que
estuvieron presentes tanto las autoridades educativas del
propio CAM: El maestro Cándido Vázquez (Director) y Juan
Alvarado (Subdirector Académico); y de la Secretaría de
Educación en el Estado de Durango (SEED) el profesor
Francisco Javier Ibarra Jáquez (Coordinador de Formación y
Superación Profesional)

Tuvimos la oportunidad de darlo a conocer también en la

Tercera Estancia Académica en Coahuayana de Hidalgo,
Mich., el día 4 de mayo de 2002; donde estuvieron presentando
sus obras alumnos de Maestría en Pedagogía de las sedes:
Morelia I, II y IV; Coahuayana II, La Huacana II, Nueva Italia IV,
todas del estado de Michoacán; y Amealco IV del estado de
Querétaro.

20
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

En una ocasión Adrián Calderón Flores* me dijo: “Publica y

después corriges” es lo que ahora estamos haciendo, es muy
difícil quedar totalmente satisfechos de nuestros escritos; cada
vez que nos acercamos a ellos encontramos puntos de
corrección porque por principio de cuentas son obras humanas
y por ello perfectibles y por otra parte, nuestro pensamiento y
entender están en constante evolución y cambio, y nuestros
escritos son el reflejo de nuestro pensar, y si éste se modifica o
cambia, es decir, si crecemos intelectualmente, tenemos otras
percepciones de la realidad.

En esta obra, incluimos recomendaciones para la elaboración

de trabajos de Ensayo que en las Escuelas Normales y
Escuelas formadoras de docentes actualmente están
solicitando como documento final para obtener el grado
académico de Licenciatura; esperamos sea un apoyo en este
sentido. Finalmente me complace que esta obra dé nacimiento
y sea el acta de vida de la colección Leer para entender
nuestra realidad que estará editando el Centro Pedagógico de
Durango AC en apoyo a la comunidad intelectual.

*
Ingeniero y Maestro en Ciencias del Instituto Tecnológico de Durango, fundador y
primer coordinador del posgrado en el propio Instituto; autor de la obra Dos mil
Dos Consolidación y Prestigio; donde se narra la vida del Tecnológico de
Durango.
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 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

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 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Tercera Edición

C ómo traducir en palabras el sentimiento? ¿Cómo

lograr que quienes tengan en sus manos esta obra,
sientan la gratitud que a mi corazón embarga por lo amables
que han sido en aceptar las sugerencias que hemos vertido en
las dos ediciones anteriores y en las otras obras que nos
hemos atrevido a publicar?

Me parece que la mejor manera de hacerlo es diciéndoles a

todos ustedes, a mis interlocutores invisibles, a quienes han
llegado a sus manos estos “hijos” a los dimos vida y que ya no
sabemos donde andan: G R A C I A S, sí, con mayúscula, con
negrita y con cursiva, porque no hay más caracteres
disponibles para resaltarlo, porque aún así creo que les debo, y
porque esa aceptación que han tenido para mis aportaciones
me compromete, y trataré de apoyarles más con esta obra.

La comunicación entre quien escribe y quien lee rara vez logra

darse a cabalidad. Quien escribe lo hace pensando que quien
lee va a entender su mensaje, cree tener la suficiente claridad y
habilidad para lograr por este medio hacer llegar a los otros su
pensamiento, sus ideas. Sin embargo, casi siempre olvida algo
23
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

que es fundamental: Él escribe desde su propio marco de

interpretaciones, desde su muy particular forma de ver el
mundo y las cosas; y quienes lo leen, tienen sus propios
marcos e interpretaciones.

Así, muchas cosas que para él son obvias, las da por

entendidas y no las explicita lo suficiente; cree que lo que para
él es muy simple y muy conocido, lo es también para los
demás. En este sentido, he tenido experiencias que me lo han
hecho saber, he tenido la fortuna de dialogar con personas a
las que han llegado mis trabajos escritos, y me he dado cuenta
que en la mayoría de los casos mi mensaje no ha llegado, o ha
llegado sólo en parte. Por ello, mil disculpas.

Trataré en esta nueva oportunidad que la vida me brinda, de

poder seguir comunicándome con mis interlocutores invisibles,
ser más cuidadoso, y sin llegar al simplismo, lograr que llegue a
ustedes más de mi pensamiento y mis aportes; que lo que
encuentren aquí sea un verdadero apoyo en sus inquietudes
por crecer en el plano intelectual, que no se convierta esto que
pretende ser un apoyo en una barrera epistemológica y en
lugar de motivarlos a seguir adelante, los desanime y
abandonen su búsqueda incansable de la verdad.

GRACIAS UNA VEZ MÁS…

24
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

¿ Qué es un ensayo ?

M uchas son las definiciones y concepciones que se

han hecho sobre los ensayos, en este espacio,
presentaremos algunas de ellas con la finalidad de estar en
posibilidades al final de este apartado, de crear un concepto
propio nacido de la confrontación de lo que han dicho diversos
autores.

Empezaremos por señalar que Gastón Fernández de la

Torriente define al ensayo como:

“... un escrito en prosa, generalmente breve, que

expone sin rigor sistemático, pero con hondura,
madurez y sensibilidad, una interpretación personal
sobre cualquier tema.”1

Definición donde encontramos conceptos que debemos

analizar con detenimiento; en primer lugar se habla de un

1 FERNÁNDEZ De la Torriente, Gastón. La Comunicación Escrita. Madrid: Playor,

1975. p. 74
25
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

escrito en prosa, es decir, los ensayos no son en verso, se

habla enseguida de una exposición sin rigor sistemático, sin
embargo, se exige hondura, madurez y sensibilidad, lo que
pareciera contradictorio y que de hecho lo es; y finalmente,
algo que indiscutiblemente nos queda claro es que en un
ensayo podemos exponer nuestra propia interpretación sobre
cualquier tema.

Por su parte, Pedro Olea Franco y Francisco Sánchez del

Carpio, al referirse al ensayo, nos dicen que:

“... es una peculiar forma de comunicación cordial de

ideas, en la cual éstas abandonan toda pretensión de
impersonalidad e imparcialidad, para adoptar
valientemente las ventajas y las limitaciones de su
personalidad y parcialidad...”2

De esta conceptualización de Pedro Olea Franco y Francisco

Sánchez del Carpio, el elemento rescatable más importante me
parece es sobre la posibilidad que nos brinda el ensayo para
tomar partido sobre un tema y exponer nuestra propia
conclusión al respecto, es decir, podemos personalizar
nuestros puntos de vista y ser parciales.

2 OLEA Franco, Pedro y Francisco Sánchez de Carpio. Manual de Técnicas de

Investigación Documental, México: Esfinge, 1978. p. 74
26
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Arturo Souto en su obra El Ensayo, cita las ideas planteadas

por J. Corominas en su Diccionario Crítico – etimológico y dice:

“El término ‘ensayo’ proviene del latín tardío: exagium,

es decir, el acto de pesar algo. Está además
relacionado con el ‘ensaye: prueba o examen de la
calidad y bondad de los metales’. Tanto pesar como
probar son rasgos esenciales del ensayo”3

Pesar qué o probar qué, nuestras ideas en relación con un

determinado tema o tópico; en un ensayo, su autor en una
actitud originada en la duda, en la sospecha, en la negación;
expone sus ideas respecto a lo que se creía firmemente
cimentado y trata con base en sus reflexiones de sustituirlo por
algo nuevo y diferente.

Lo esencial en un ensayo no es su temática, sino su sentido de

audacia, de exploración, su originalidad; no se trata de un
caudal de datos, de una mera acumulación de información,
sino de la proyección de una idea nueva sobre algo que se
creía de sobra conocido.

Esta forma de trabajo intelectual, aun sin el nombre explicito de

ensayo, existe desde hace muchos siglos; estaba presente en

3 SOUTO, Arturo. El Ensayo. México: Complejo Editorial Latinoamericano, S.A.,

1973. p. 8
27
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

los libros de máximas a los que fueron afectos escritores

griegos y latinos. Podemos citar escritores de la antigüedad
como Heráclito, Empédocles, Demócrito, Platón, Séneca y
otros presocráticos que hicieron ensayos de carácter filosófico
y moral; aunque su término acuñado como tal, parece tener su
origen en el siglo XVI con la producción Essats del célebre
humanista francés Michel Eyquem de Montaigne.

La mayoría de quienes han conceptuado al ensayo, coinciden

en señalar lo expresado por Martínez Fraga:

“... es un escrito, generalmente breve, sin las

pretensiones ni la extensión que requiere un tratado
completo sobre una materia, es un producto de
reacción personal, ingenioso y parcial, todo puede ser
tratado en un ensayo, las inquietudes actuales o las
preocupaciones pretéritas, (...) es un intento, una
prueba literaria...”4

Una vez que hemos analizado las concepciones de algunos

autores respecto del ensayo podemos elaborar un concepto
propio que pudiera quedar de la siguiente manera:

28
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

“Un Ensayo es una creación escrita, subjetiva y polémica

en la que su autor con toda libertad puede abordar
cualquier temática y exponer su forma de entender la
realidad respecto al tema en cuestión, a condición de que
sustente lo que afirma”

Lo anterior significa libertad, pero también responsabilidad al

momento de exponer hechos o situaciones; esto quiere decir
que nuestras conclusiones no deben ser jamás resultado
solamente de nuestro poder imaginativo, sino de reflexiones
que hemos logrado gracias al apoyo teórico de quienes en el
devenir histórico nos antecedieron; reflexiones que son
resultado de nuestro conocimiento y de un análisis
componencial del mismo y donde en nuestro trabajo intelectual
se refleja el afán de re-crear alguno o algunos sectores de la
cultura. Donde ponemos en juego nuestros niveles sensible,
conceptual y holístico de conocimiento respecto a algo.

En un esquema general de creaciones escritas ubicaríamos al

ensayo después del artículo y antes del informe y la tesis.

29
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

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 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Características de los ensayos

E ntre las principales características que Martínez Fraga

y otros autores le atribuyen al ensayo están: Ser
escrito breve y con contenido sintético, tener un carácter
preliminar o introductorio, propedéutico, ofrecer parcialidad de
ideas e incitar al trabajo mental para lograr su elaboración. 4

Las características que a mi juicio debe tener cualquier ensayo

son principalmente las que a continuación describo, tratando de
ser lo más claro posible.

Un título atractivo:

Un nombre que atraiga la atención de los lectores, que jale e

invite a leer, que al igual que cualquier producto comercial,
invite al consumidor.

4 Ibid. pp. 5 y 6
31
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Considerando que el ensayo es un escrito literario, no un

trabajo científico; en el que la belleza lograda con el uso de
adjetivos, metáforas y analogías es importante, desde el
principio debemos buscar esto, desde la asignación de un título
que exprese de manera bella y llamativa el contenido de
nuestras reflexiones.

No sólo en el título es permitido y necesario el uso de adjetivos,

sino durante todo el trabajo; debemos tener cuidado de realizar
una redacción amena que en cada oración y en cada párrafo
despierte la curiosidad del lector por seguir adelante.

Las fronteras formales del ensayo son imprecisas, colinda con

el trabajo científico, con la didáctica y con la crítica; pero en él,
lo personal y subjetivo adquiere primacía, los sentimientos del
autor, sus amores, gustos y aversiones son lo que definen y
caracterizan un ensayo, acercándolo a la poesía lírica,
separado de ella sólo por el lenguaje usado: más conceptual y
expositivo en el ensayo; más intuitivo y lírico en la poesía. 5

Recordemos que en un ensayo encontramos el punto de vista

de quien lo hizo y por este hecho, hallamos en él la subjetividad
de su autor, sus modos de entender; lo opuesto a lo objetivo, a
lo demostrable, a lo medible. Hay ahí ideas, no objetos.
5 FERNÁNDEZ De la Torriente, Gastón. Op. cit. p. 75
32
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Introducción, Desarrollo y Conclusión como estructura:

Las Tarascas, Morelia, Mich.

Al igual que muchas otras formas de presentar un trabajo

académico, el ensayo tiene como estructura: Introducción,
Desarrollo y Conclusión.

En la Introducción, se recomienda mencionar desde su inicio el

tema que se abordará en el ensayo, los autores que se
analizarán, los motivos que nos llevaron a escribir y lo que
pretendemos lograr con nuestro escrito; o sea, presentar de
manera general lo que en el desarrollo se trabajará de manera
más puntual.

Según Carola Simonetti, una buena introducción debe ser

estimulante e inusual y debe despertar la curiosidad del lector,
quien querrá saber más acerca de las opiniones del autor; y
nos ofrece las siguientes ideas para realizar un buen párrafo
introductorio:

1. Partir de una definición.

2. Dar un ejemplo concreto que llevará a conclusiones
generales a lo largo del texto.
3. Antecedentes históricos.
4. Una anécdota o cita introduciendo el tema.
5. Una frase provocativa.
6. Una excepción a lo que luego se desarrollará.6

6 SIMONETTI, Carola. “¿Cómo redactar un ensayo?” edunexo. com. 3 de agosto de

2001
33
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

La parte dedicada al Desarrollo, es siempre la parte más

extensa del ensayo, es donde se hace la explicación de lo que
en la parte introductoria se dijo que se analizaría. En esta
parte, se exponen los propios puntos de vista respecto al tema
que se está tratando, pero se sustentan con aportaciones
teóricas existentes al respecto usando adecuadamente el
aparato crítico, que posteriormente se explicará.

Resulta vital que el ensayista tenga siempre presente que sus

juicios son meras apreciaciones personales, que aunque estén
apoyadas en opiniones de reconocida autoridad, sólo
presentan un ángulo de los temas o situaciones y por lo tanto,
sus juicios son relativos.7

La parte final, la Conclusión debe incluir las reflexiones finales

motivo de los análisis hechos por el autor en el desarrollo y en
ella se deben solucionar las interrogantes planteadas en la
introducción.

El último párrafo debe dar un cierre a las ideas antes

desarrolladas. En él quedará claro cuál ha sido el punto de
vista dominante a lo largo del trabajo: humor, desafío,
profundidad en las ideas.

7 OLEA Franco, Pedro y Francisco Sánchez de Carpio. Op. cit. p. 73

34
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Algunas ideas para realizar este párrafo son:

1. Un desafío para el futuro.

2. Sugerencia de un nuevo tema para que el lector
reflexione.
3. Referencia de un marco más global, abstracto,
filosófico.
4. Un giro abrupto, generalmente humorístico, refutando
todo lo dicho anteriormente.8

Es recomendable que al realizar un ensayo no se escriban los

subtítulos: Introducción, Desarrollo y Conclusión; es decir, se
sugiere que el escrito sea un todo coherente e integrado, que
no se hagan en él los cortes para pasar de un apartado a otro.
Sin embargo, si el autor decide poner dichos subtítulos y hacer
estos cortes, su trabajo no deja de ser un ensayo, ni puede
considerarse esto como incorrecto.

Hay ocasiones en que el tema que tratamos en un ensayo

exige el uso de subtemas o indicadores, sobre todo en el
desarrollo, podemos hacer uso de ellos sin ningún problema.

8 Ibid
35
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Uso de estilo libre:

Cuando hacemos un ensayo, estamos elaborando un escrito

donde exponemos nuestro punto de vista respecto a un tema.
Si es nuestro punto de vista, lo más recomendable es que
nuestra redacción sea elaborada en primera persona, aunque
esto no necesariamente es requisito, ya que un ensayo puede
hacerse de manera impersonal, en tercera persona o como su
autor lo decida. Lo importante es la coherencia del escrito, la
exposición clara y precisa de las ideas, teniendo muy presente
que el ensayo constituirá una forma de comunicación entre su
autor y los posibles lectores que tenga, y que para lograr dicha
comunicación, es necesario que lo expresado de manera
escrita sea lo suficiente claro y preciso para lograr el fin.

El autor de un ensayo no debe dar por entendidas las cosas

que él sabe, es necesario que sus escritos mencionen los
detalles que aparentemente resultan obvios, pero que para
muchos serán necesarios para entender el mensaje expuesto.
Es muy común que omitamos al escribir, datos que
consideramos del dominio público, sin embargo, sólo nos
damos cuenta de la necesidad de su explicitación, cuando
damos nuestro escrito a otro para que nos de su punto de vista
con respecto al mismo y nos percatamos que el mensaje que

36
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

quisimos expresar no fue entendido en el sentido que

pretendíamos.

Si queremos lograr mensajes claros y coherentes, nada mejor

se puede recomendar, que ofrecer nuestros trabajos a otras
personas para que los lean; si después que varios lo han leído
todos dicen entender perfectamente lo que decimos, quiere
decir que hemos logrado nuestro propósito.

Esta lectura por parte de otras personas además de permitirnos

mejorar nuestra redacción, nos va a permitir corregir en
muchas ocasiones la ortografía. Sucede con frecuencia que
después de hacer un escrito lo leemos y releemos buscando
faltas ortográficas que no somos capaces de hallar, porque si
nosotros las cometimos, nuestra forma de verlas es la misma.

En los últimos años el uso de las computadoras ha venido a

prestarnos gran ayuda al respecto, pero no en todos los casos;
pongamos por ejemplo que al escribir un párrafo utilizamos la
palabra Secretaria (persona que trabaja como mecanógrafa o
auxiliar de otro) en lugar de Secretaría (oficina
gubernamental). Como las dos palabras existen en nuestro
idioma, la computadora no nos marcará error alguno. Lo mismo
pasa con todas las palabras que por regla ortográfica general
no deben acentuarse, pero que por su función gramatical sí

37
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

deben hacerlo. Estoy hablando en este caso de las palabras

con acento diacrítico o enfático (que, qué; el, él; cuando,
cuándo...)

Todo ensayo es polémico:

Por ser la expresión personal de su autor con respecto a un

tema, todo ensayo se presta a la discusión y la polémica. Es
lógico que más de un lector no estará de acuerdo con nuestro
punto de vista, pero lo que da valor a nuestra aportación es sin
duda la fundamentación teórica que hacemos de lo que
estamos afirmando.

Volvemos a retomar la idea de que debemos tener siempre

presente que nuestros juicios son meras apreciaciones
personales, que aunque estén apoyadas en teorizaciones
reconocidas, son juicios relativos; y hemos de estar dispuestos
a la crítica si queremos crecer intelectualmente.

Así como una vez nos atrevemos a exponer nuestro sentir con
respecto a un tema, muchos lo han hecho y creen tener la
verdad, la confrontación de nuestro pensamiento con las ideas
de los otros nos hará tener una visión más completa de la
realidad.

38
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

El sustento teórico:

No podemos hablar de un ensayo en un escrito que carezca de

sustentación teórica, es decir, que no reconozca las
aportaciones que diversos autores han hecho respecto al tema
que nos ocupa. Dicho sustento se logra con el uso adecuado
del aparato crítico* que sirve para darle confiabilidad al trabajo.

Un ensayo académico que carezca de aparato crítico no

merece mucha confianza, indica que es una aportación
personal, hecho muy improbable en nivel de licenciatura y aun
maestría, o que es un conjunto de ideas de autores sin crédito.

La extensión:

En cuanto a la característica de brevedad del escrito, que

muchos autores coinciden en señalar, personalmente no estoy
de acuerdo, el ensayo no puede ser breve por la sencilla razón
de que la brevedad no le permitiría hacer a su autor un buen
trabajo de análisis, que muchas veces, quedaría en el plano
explicativo. No podemos hablar de brevedad en los ensayos,
quienes hemos leído trabajos de Octavio Paz o de García

* El Aparato Crítico es el nombre técnico que reciben las notas, referencias o notas al
pie de página.
39
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Márquez, entre otros, donde libros completos son sólo un

ensayo.

“Si quieres poner en aprietos a alguien, pídele un ensayo de

una hoja, o un ensayo breve”, expresa el maestro Sánchez
Tello*, no es posible hacer una introducción, un desarrollo y una
conclusión que integren sustento teórico en la brevedad de una
página; necesitarías tener muy desarrollada tu capacidad de
síntesis y sobre todo, poseer un amplio dominio del tema que
trataras.

Lo más correcto a mi juicio, es no fijar un límite de extensión al

momento de solicitar un trabajo académico de este tipo. El que
escribe un ensayo lo terminará cuando sienta que ha dejado
explicado de manera clara y suficiente sus reflexiones.

Ensayar sobre algo, es resultado de un amplio dominio de

información al respecto; nadie puede hacer un ensayo de un
tema que desconoce o que domina poco. En este sentido, es
importante al elegir una temática, tener en cuenta nuestras
limitaciones. Un ensayo es para dar a conocer lo mucho que
sabemos de algo, no para demostrar nuestra ignorancia.

* Rodolfo Sánchez Tello, Subdirector Académico en el Instituto Michoacano de

Ciencias de la Educación “José María Morelos” IMCED en la ciudad de Morelia,
Michoacán y autor de los libros: Ensayos Pedagógicos (1999); Proyectos de
Investigación en Educación (2001) y El Psicoanálisis más allá del diván (2002),
entre otros.
40
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Recomendaciones Finales

M e parece que no es repetitivo ni está por demás

expresar las siguientes recomendaciones que lejos
de saturar de información innecesaria, aclaran algunos de los
puntos que anteriormente no se trataron con la suficiente
profundidad.

Escribir, reescribir y volver a reescribir: Es común que los

estudiantes nos preguntemos cuántas veces hemos de
reescribir nuestros artículos. La verdad, la respuesta a esta
interrogante no la sé; hay personas con la capacidad de
sentarse frente a la máquina de escribir o a la computadora y
sin una copia manuscrita o sin bosquejo alguno lograr un
informe, ensayo o reporte de lectura perfecto.

Si eres de estos afortunados, con seguridad no necesitarás el

consejo de nadie, ¡Felicidades!, pero si no, tal vez te tranquilice
saber que la mayoría de los que escriben, revisan muchas
veces sus trabajos antes de lograr la redacción definitiva; es
frecuente tener que hacer tres, cuatro o incluso cinco

41
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

borradores. El número de los mismos, estará determinado en

muchas ocasiones por el tiempo que dispongas; pero si
después de dos borradores consideras que tu escrito aun no
queda perfecto, no te desanimes, aun estás uno o dos
borradores delante de la mayoría de nosotros.

El fondo y la forma: Al redactar no debemos perder nunca de

vista estas dos partes fundamentales, la primera constituye la
lógica del pensamiento, el orden de las ideas y la segunda, la
forma más coherente y apropiada de expresarlas.

Las primeras ocasiones que intentes escribir, lo más seguro es

que te pases hasta 15 o 20 minutos frente a tu hoja en blanco
sin saber cómo empezar; es útil que recuerdes lo que la Reina
de Corazones dijo a Alicia en El País de las Maravillas
“Empieza por el principio, sigue por en medio y termina por el
final”.

Aunque parezca broma, este es el mejor consejo para ordenar

nuestras ideas; define primero de qué vas a escribir, empieza
por hacer los párrafos introductorios que habrás de desarrollar
a continuación y termina por elaborar conclusiones; como
habrás visto no puedes empezar en orden inverso, como

42
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

ningún albañil empieza por hacer el techo de una casa para

concluir con la elaboración de los cimientos.

Usa un lenguaje propio: Si tu pensamiento es claro, escribirás

de manera clara, lo que no entiendes no lo puedes explicar. El
lenguaje propio es lo más sencillo, usar palabras prestadas que
no integran tu vocabulario te hará sentirte como cuando te
pones una prenda de vestir que no te queda. Un vocabulario
que no es tuyo se sentirá falso y a veces hasta pedante;
escribe con un lenguaje sencillo: el tuyo, que será el más
natural.

Escribe la bibliografía al final: Debes tener presente que al

final de cualquier trabajo que realices debes anotar la
bibliografía que usaste para elaborarlo. No es suficiente con
que los datos de las notas vayan al pie de página o al final del
trabajo, es necesario anotar en una hoja final, en una hoja
aparte, los datos de todas las obras consultadas siguiendo las
recomendaciones que anteriormente se te describieron para
citar los libros, revistas, etc.

Mi punto de vista a este respecto es que a este apartado final

lo denominemos Fuentes Consultadas, porque esto brinda la
posibilidad de anotar ahí tanto las referencias de los libros
como las de periódicos, revistas, páginas de internet, etc.

43
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Uso de abreviaturas: Nunca se te ocurra usar una abreviatura

por muy del dominio público que la consideres, sin haber
explicitado su significado. Una vez que acompañada de lo que
quiere decir, la has usado, puedes utilizarla. Por ejemplo: “La
Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció que... La SEP
a través de...”

44
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Uso del Aparato Crítico

E n esta parte explicaré el uso adecuado del Aparato

Crítico, que es la parte que mayor dificultad representa
no sólo al escribir un ensayo, sino al realizar cualquier tipo de
trabajo en el que se precise del uso de las citas textuales o
parafraseadas.

La referencia de los autores además de dar crédito al trabajo,

nos ayuda a sistematizar y ordenar las ideas propias
confrontadas con las de otros.

Cuando escribimos un ensayo, para apoyar nuestras ideas

hacemos referencia a lo que autores de reconocido prestigio
han dicho con anterioridad; esta referencia la hacemos a través
de las citas, mismas que pueden ser: textuales o
parafraseadas.

45
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Citas textuales:

Una cita es textual cuando transcribimos lo que dijo otro autor

tal y como lo dijo, respetando su puntuación e inclusive sus
errores ortográficos o de contenido.

Usamos una cita de este tipo para interpretarla o en apoyo a

una interpretación personal que hemos hecho; escribir citas
textuales en nuestros ensayos que no nos lleven a reflexionar
sobre ellas o que no apoyen las ideas que estamos
expresando, no tiene sentido.

La cita textual la identificamos claramente en los escritos

porque se escribe entre comillas y con un tipo de letra que se
diferencia y hace notar su existencia. Si la cita es corta, menos
de tres líneas, se escribe en el mismo párrafo que estamos
haciendo, pero si sobrepasa esta extensión, se recomienda
que se haga en un párrafo aparte y con mayor margen que el
resto del escrito.

En caso de que encontremos un error en el escrito que

estamos citando, sea éste de estilo o información, no debemos
corregirlo, pero si hacer notar que lo hemos advertido; para
esto se utiliza (sic) que quiere decir léase como está, por
ejemplo si en la cita escribimos:

46
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

“...durante la manifestación obrera, hubo un sin fin de

pancartas contra la repreción (sic) de que eran objeto
los trabajadores”

o si encontramos:

“La campaña intensa de Alfabetización surgida a raíz

de la creación de la Secretaría en 1920 (sic) por
Vasconcelos, llegó a los rincones más apartados del
país”

Como sabemos en el primer caso la palabra correcta es

represión, y en el segundo, dicha creación por principio de
cuentas no explicita a que Secretaría se refiere,
indudablemente para quienes estamos relacionados con el
ámbito educativo entendemos que es la de Educación Pública
(SEP), pero esto no es de dominio popular, y aun muchos
profesores desconocen este hecho. Por otro lado, la creación
citada fue en 1921, por lo que detectamos en esta cita error
tanto de contenido como de estilo.

Lo más recomendable en casos en que encontramos errores

de contenido, es alejarnos del autor que estamos leyendo y
recurrir a fuentes de mayor confiabilidad.

47
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Dentro de las citas textuales encontramos también con

frecuencia el señalamiento: (...), este paréntesis con tres
puntos suspensivos significa que el párrafo que estamos
citando contiene más información que consideramos no es
relevante para lo que queremos sustentar y para no hacer
varias citas textuales cortadas de una misma cosa, utilizamos
este paréntesis que es usado convencionalmente. Por ejemplo:

Párrafo completo:

“El ensayo es un escrito, generalmente breve, sin las pretensiones ni

la extensión que requiere un tratado completo sobre la materia, es un
producto de reacción personal, ingenioso y parcial, todo puede ser
tratado en el ensayo, las inquietudes actuales o las preocupaciones
pretéritas, como su nombre lo indica, el ensayo es un intento, una
prueba literaria”

Cita Textual:

“El ensayo es un escrito, generalmente breve, (...), es

un producto de reacción personal, ingenioso y parcial,
todo puede ser tratado en el ensayo, las inquietudes
actuales o las preocupaciones pretéritas, como su
nombre lo indica, el ensayo es un intento, una prueba
literaria”

48
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

El paréntesis con los tres puntos suspensivos en este caso está

sustituyendo a “sin las pretensiones ni la extensión que
requiere un tratado completo sobre la materia”

Citas parafraseadas:

La cita parafraseada por su parte, es la interpretación personal

que hacemos después de haber leído lo que dijo alguien sobre
un tema; en este caso, estamos realizando un resumen o una
síntesis del punto de vista de otro. Esta cita no va entre
comillas y conserva el mismo formato del resto del escrito en
cuanto a márgenes, tamaño y tipo de letra.

Es difícil recomendar con qué tanta abundancia se debe citar,

esto dependerá del trabajo que estemos realizando, aunque
hay sugerencias como la del MC. J. Guadalupe Duarte
Ramírez*, quien nos dice que un buen trabajo no debe incluir
más de tres o cuatro citas por página.

* Asesor del Eje Temático de Investigación en el Instituto Michoacano de Ciencias de

la Educación “José María Morelos” IMCED en la ciudad de Morelia, Michoacán y
Coordinador de la Licenciatura en Comunicación Educativa del propio instituto.
49
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

“Citar es aportar testigos a un juicio. Tenéis que estar

siempre en condiciones de encontrar los testimonios y
demostrar que con aceptables. Por eso la referencia
tiene que ser exacta y puntual (no se cita a un autor sin
decir qué libro y qué página) y verificable por todos”9

Citas o notas de refuerzo:

Las citas o notas de refuerzo nos sirven para introducir

información aclaratoria o de apoyo que en el texto cortaría el
orden de las ideas, como en el caso anterior en que cito lo que
dice el maestro J. Guadalupe Duarte, y como considero que es
necesario aclarar quién es él, porque no todo lector de esta
obra lo conoce como yo, es necesario introducir esta
información al pie de la página, sin afectar el contenido e
ilación del cuerpo del escrito.

Llamamiento o envío a la nota:

Si utilizamos el modelo francés para citar, al terminar cualquier

cita, textual o parafraseada es necesario hacer un llamamiento
o envío a la nota. En caso de utilizar el modelo anglosajón,
debemos seguir las recomendaciones que posteriormente se

50
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

hacen de acuerdo con lo que sugiere la American

Psychological Association (APA)

Conocemos como llamamiento o envío a la nota al número en

superíndice o a la marca personal que nos remite a la obra que
está apoyando lo que estamos afirmando; esto es, el número o
asterisco que encontramos al final de las notas (1, *)

Las notas las podemos escribir al pie de página o al final del

ensayo, aunque es más recomendable lo primero, porque a un
lector interesado en conocer el origen de nuestras afirmaciones
le resulta más práctico encontrarlas inmediatamente al pie de la
página que está leyendo, lo contrario, es decir, encontrarlas
hasta el final del trabajo, muchas veces hace que se pierda la
ilación de la lectura.

Uso de la computadora para hacer un llamamiento:

Cuando nuestro escrito lo realizamos auxiliados por una

computadora, es muy sencillo poner estos llamamientos.

Si trabajamos en el programa word 97 o word 2000,

inmediatamente al terminar de escribir la nota, vamos al menú
insertar y elegimos nota al pie, la máquina nos enviará a un

51
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

cuadro de diálogo en el que nos da las opciones de elegir Nota

al pie (al final de la página) o Nota al final (final del documento)
y si deseamos que las citas lleven una secuencia numerada
progresiva, autonumeración o poner una marca personal, como
por ejemplo un asterisco.

Una vez que hemos elegido las opciones, damos un clic en

aceptar y se habrá insertado el llamamiento, apareciendo
nuestro cursor al final de la página o del documento para que
anotemos la referencia.

52
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Cuando tenemos un programa más actual como el word XP, lo

único que cambia del procedimiento antes mencionado, es que
después de elegir el menú insertar, debemos posicionar
nuestro puntero del ratón en la palabra referencia, que al
desplegarse nos ofrecerá entre sus opciones, nota al pie y
procedemos al igual que en las indicaciones anteriores.

Actualmente resulta más sencillo aún, con el paquete de

programas Office 2007, las cosas se simplifican y sólo hay que
usar el menú Referencias y en él encontramos un botón con el
siguiente signo AB1 y debajo de él la frase “insertar nota al pie”,
y al dar un clic ahí, nos lleva inmediatamente al pie de la
página donde podemos empezar a capturar la información que
debe contener nuestra referencia.

53
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Resulta muy ventajoso usar la autonumeración al momento de

realizar nuestros ensayos en computadora, si lo hacemos de
manera manual, sin usar la función que se explica con
anterioridad, al momento de escribir alguna nota que hayamos
olvidado tenemos que modificar todas las que le siguen; o si
tenemos que escribir un párrafo que decidamos en último
momento que debe ir, las notas que habíamos escrito al final
de cada hoja, se habrán corrido a la página siguiente y
tenemos que volver a acomodar todo el texto.

Sin embargo, usando esta función, si ocurre cualquiera de

estas situaciones descritas, la computadora solita numerará las
citas como deben quedar y llevará al final de cada hoja la nota
que corresponda.

54
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Que escribir en las referencias

U na vez que hemos logrado estar en el lugar en que

vamos a hacer la referencia (final de la página o final
del documento) debemos saber que datos vamos a escribir, es
decir, hacer un uso adecuado del Aparato Crítico.

Existen varios autores que han escrito sobre los datos que
deben aparecer en las referencias entre los que podemos citar
a Guillermina Baena, a Raúl Rojas Soriano y Umberto Eco,
entre otros; cada uno con su formato personal y sus
justificaciones sobre el por qué hay que escribir o no cada dato
y en qué orden. Lo importante en este sentido es que los datos
que escribamos sepamos por qué los escribimos; incluso
podemos hacer un formato personal con la combinación de
diversas propuestas al respecto.

A continuación presentamos la propuesta que creemos

completa para hacer una buena cita; en ellas se pone en
mayúscula, negrita y cursiva lo que así debe ir, lo que debe

55
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

entrecomillado así se pone. Hay comas donde se requieren,

dos puntos y seguido, o paréntesis donde son precisos.

Libros:

1. APELLIDO Apellido, Nombre (s) (del autor o autores o

de la institución que lo publica).
2. Nombre de la obra.
3. edición.
4. Lugar de publicación:
5. Editorial,
6. Año de publicación.
7. volumen (v.)
8. página (p.) o páginas (pp.)

Artículos o Ensayos de periódicos, revistas u obras

colectivas:

1. APELLIDO Apellido, Nombre. (del autor del artículo o

ensayo)
2. “Título del artículo o ensayo”.
3. En: Nombre del coordinador o Compilador. (sólo para
obras colectivas)
4. Nombre de la obra. (periódico o revista)
5. Lugar de publicación:
6. Editorial, (en el caso de periódicos y revistas este dato
se omite)
7. Año o fecha de publicación.
8. página (p.) o páginas (pp.)

56
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Entrevistas:

1. APELLIDO Apellido, Nombre. (del entrevistado)

2. La aclaración: Informante Valioso.
3. Fecha de la entrevista.

Información obtenida de Internet:

1. APELLIDO Apellido, Nombre (o nombres del autor o

autores)
2. “Título del artículo o ensayo”.
3. Fecha en que fue publicado. (en caso de tenerla)
4. Nombre Completo de la página web en que fue
encontrado.
5. Fecha en que fue encontrada la información.

En cuanto al Autor o Autores de los libros:

Los siguientes ejemplos están basados en la propuesta que

realizo sobre los datos que se deben anotar en la referencia.

❑ En caso de un solo autor, la referencia queda de la así:

ECO, Umberto. Cómo se hace...

❑ Cuando son dos autores:

OLEA Franco, Pedro y Francisco Sánchez de Carpio.
Manual de...

❑ Si son tres los autores de la obra:

SOLANA, Fernando, Raúl Cardiel Reyes y Raúl Bolaños
Martínez. Historia de...

57
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

❑ Si existen más de tres autores:

GÓMEZ Palacio, Margarita et al. La lectura en...

En el caso uno, cuando es un solo autor, se empieza por

escribir el primer apellido con mayúscula, luego el segundo en
caso de tener y a continuación una coma que separa el nombre
de los apellidos y finalmente el nombre.

En el caso dos, los datos del primer autor se escriben igual que
en el caso anterior, pero los datos del segundo se hacen en el
orden: nombre, primer apellido y segundo apellido (del segundo
autor únicamente la inicial es mayúscula); cuando los autores
son tres, la regla es la misma y cuando existen más de tres
autores, únicamente se escribe el primero siguiendo la regla del
caso uno y los nombres siguientes se sustituyen por la locución
latina et al., que significa “y otros”

Por otra parte, uno de los errores más comunes que

cometemos al referenciar un autor, es cuando éste se trata de
una institución u oficina gubernamental, es decir, un autor
moral. Es muy común observar en trabajos de tipo académico
en las referencias al pie de página o en la bibliografía al final
como autor de libros de texto gratuitos, reglamentos, ley
general de educación u otros documentos a la SEP
(abreviatura de la Secretaría de Educación Pública). En los

58
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

casos donde el autor no sea una persona física sino moral,

recomendamos lo siguiente:

1
MÉXICO. Secretaría de Educación Pública. Artículo Tercero
Constitucional. México: SEP, 1994. p. 12

2
DURANGO. Secretaría de Educación Cultura y Deporte.
Reglamento de los Rincones de Lectura. Durango, México:
SECyD, 1994. p. 6

En estos casos, tanto SEP como SECyD fungen como

responsables editoriales de los documentos o libros de
referencia.

Ejemplos de referencias:

De un libro:

3
SANTONI Rugiu, Antonio. Historia Social de la Educación.
Morelia: IMCED, 1996. v.1. p. 27

De un artículo o ensayo:

4
BARRAGÁN Cisneros, Velia P. “Los derechos humanos en la
invasión de Anáhuac”. En Memorias del Primer Foro Estatal
sobre el encuentro de dos mundos. Durango, México: UJED,
1988. p. 41
59
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

De una entrevista:

5
RODRÍGUEZ Álvarez, Luis Raúl. Informante Valioso. 16 de abril de
2003

De una información obtenida de Internet:

6
GUZMÁN Arredondo, Arturo y Miguel Navarro Rodríguez. “La
Universidad Pedagógica de Durango: Entre la gobernabilidad y
el desarrollo académico”. Octubre de 2001.
[Link]/ceiicho1/[Link]. 28 de Enero de 2002

La fecha en que realizamos nuestra consulta en internet, en

este caso, el 28 de Enero de 2002 es muy importante que vaya
anotada en nuestra referencia, ya que los dueños de las
páginas web cambian la información cuando lo deciden y
puede suceder que alguien que lea nuestro escrito quiera
ahondar en la información remitiéndose a la fuente que le
brindamos en la referencia, y que al consultar la página que le
proporcionamos ya no encuentre lo que busca, en este caso, al
tener la fecha de consulta le será fácil solicitar lo que desea.

Es importante que tengamos en cuenta que la forma de citar

aquí expuesta no es la única que existe, hay gran variedad de
las mismas; lo que si debemos considerar es que al utilizar una
forma, sea esa la que usemos durante todo nuestro escrito,

60
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

que no hagamos mezclas entre diversas propuestas; sin olvidar

que citar es aportar testigos a un juicio y que siempre debemos
estar en condiciones de encontrar los testimonios.

Referencia de la (s) página (s) en que localizamos la cita:

Otro error que comúnmente cometemos al referenciar una

fuente es al momento de escribir la página o páginas en que se
encuentra la cita; sucede con frecuencia que combinemos las
dos formas convencionales aceptadas para abreviar página o
páginas:

Primera forma: p. página

pp. páginas

Segunda forma: pág. página

págs. páginas

Podemos usar cualquiera de las dos formas, a condición de

que no las mezclemos, si nos decidimos por utilizar la primera,
en nuestro trabajo cada vez que hagamos una referencia
deberá aparecer la abreviatura p. para referirnos a una página
y pp. para referirnos a dos o más. De igual manera si decidimos
usar la segunda forma, durante todo nuestro trabajo deberán
aparecer siempre sólo las abreviaturas de dicha forma.
61
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Las locuciones latinas:

Con la finalidad de que no repitamos constantemente las

fuentes, una y otra vez con todos sus datos, se deben utilizar
las locuciones latinas que son convenciones universales cuyo
significado es conocido por la mayoría de los lectores. Las más
usadas y que nos pueden ser gran utilidad son:

Locución
Castellanizada Significado
Latina

Ibidem, Ibid, Ib Idem, Id Lo mismo, la misma fuente,

incluye autor, obra y páginas.

Op. cit. Ob. cit. Obra citada, se cita después del

apellido del autor y con las
páginas si cambiaron.

cfr. compárese Compárese o cotéjese, remite al

lector a otras obras o ideas para
su comparación. Se usa también
cuando usamos varias obras
para un mismo dato.

Vid; v. véase Véase, remite al autor a alguna

parte de la obra.

(sic.) (sic.) Léase como está, indica un error

en el original.9

9 BAENA Paz, Guillermina. Cómo Elaborar una Tesis. México: Trillas, 1979. p. 78
62
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Cuándo usar Ibidem, Ibid, Ib, Idem, Id:

Las locuciones anteriores significan “lo mismo”, “igual”, “mismo

autor, misma obra y misma página”. La mayoría de las
ocasiones en que escribimos un ensayo necesitamos citar más
de una vez a un mismo autor con su misma obra. Si hemos
citado un autor por vez primera, escribiendo todos los datos
que debe contener la referencia y la siguiente cita se refiere al
mismo personaje, con su misma obra e inclusive la misma
página, debemos usar una de estas locuciones que evitarán
volvamos a escribir todos los datos en el pie de la página. Por
ejemplo:

7
ECO, Umberto. Cómo se hace una tesis. Barcelona: gedisa,
2001. p. 94
8
Ibidem

En este caso, la referencia 7 nos indica que estamos citando

por vez primera este autor con esta obra y la número 8, nos
quiere decir que la cita que estamos referenciando es del
mismo autor anterior, en su misma obra y en la misma página,
es decir, en la 94.

63
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Si la página hubiera cambiado, habría que escribirlo de la

siguiente manera: Ibidem. p. 100. Con esto indicamos que es la
misma obra anterior, pero que la cita de que hablamos está en
la página 100.

Esta regla es aplicable para citas sucesivas aun cuando no se

encuentren en la misma página de nuestro ensayo.
Supongamos que la cita anterior, la número 7 se encuentra en
la segunda página de nuestro ensayo y que la cita 8 está hasta
la cuarta página; si entre ambas no existe otra cita de un autor
diferente, lo correcto es referenciarlas como está escrito en el
ejemplo anterior.

Se recomienda que cuando nuestras citas sean continuas del

mismo autor, variemos el uso del Ibidem, Idem, Ibid, Id, Ib; a fin
de que no sea muy monótono para el lector. Por ejemplo:

7
ECO, Umberto. Cómo se hace una tesis. Barcelona: gedisa,
2001. p. 94
8
Ibidem
9
Idem, p. 97
10
Ib

64
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Uso de Op. cit.

Como vimos con anterioridad en el cuadro de las locuciones

latinas que nos proporciona Guillermina Baena, Op. cit.
significa “obra citada”, se refiere a que estamos hablando de un
autor con una obra que ya hemos referenciado con
anterioridad.

Si es así, ¿Qué la hace diferente del Ibidem, Idem, Ibid, Ib, Id?
Únicamente se diferencian en el orden en que aparecen los
autores con sus obras; en el caso de los Ibidem es necesario
que las referencias sean continuas, pero si entre una cita de un
autor y otra de el mismo existe una cita que no es suya, ya no
podemos escribir los Ibidem, porque nos referiríamos al otro
autor y no al que queremos aludir. Ejemplifiquemos esto:

7
ECO, Umberto. Cómo se hace una tesis. Barcelona: gedisa,
2001. p. 94
8
OLEA Franco, Pedro y Francisco Sánchez de Carpio. Manual de
Técnicas de Investigación Documental. México: Esfinge,
1978. p. 74
9
ECO, Umberto, Op. cit. p. 97

La referencia número 9 nos está indicando que nos referimos a

la obra de Umberto Eco, en caso de haber utilizado el Ibidem
en vez del Op. cit., estaríamos hablando de la obra de Pedro
Olea Franco y Francisco Sánchez de Carpio.
65
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Uso de cfr. o Compárese:

Cuando usamos varias obras para apoyar un mismo dato y no

hacemos la cita de lo que cada una dice, sino que hacemos un
párrafo con el punto de vista personal al respecto; usamos cfr.
en el cuerpo del texto y en la nota al final de la página
escribimos las obras con las que hay que comparar. Por
ejemplo:

El ensayo es la reflexión personal sobre un tema, no tiene límite de

extensión y permite la expresión de las ideas en un estilo libre a
condición de que se refleje un sustento teórico de lo que se afirma
cfr. es la forma más pura de expresión del pensamiento...

cfr. Jorge Martínez Fraga. Modalidades que Adopta el Informe Escrito

de Investigación. p. 5; Gastón Fernández De la Torriente. La
Comunicación Escrita. p. 74 y Pedro Olea Franco y Francisco
Sánchez de Carpio. Manual de Técnicas de Investigación
Documental. p. 74

“Los libros son el mejor viático que he encontrado para este

humano viaje” Michel Eyquem de Montaigne (1533-1592), filósofo francés

66
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Una forma sencilla de usar la propuesta

de la American Psychological
Association (APA)

P ara la estructuración de este apartado se tomó como

base el Manual de Estilo de Publicaciones de la
American Psichological Association en su primera edición en
español (1998) traducida de la cuarta edición en inglés (1994).
Y como apoyo se tomó en cuenta el modelo del manuscrito en
formato APA propuesto por León y Montero (1997)

Márgenes: Los márgenes deben ser uniformes; se recomienda

como mínimo 2.5 cm. en cada uno de los lados; en caso de
aumentar a 3 cm. se debe hacer en todos los lados para que
sigan siendo uniformes.

Fuente o Tipografía: Son recomendables las siguientes

fuentes: Times New Roman, Courrier y Arial de 12 puntos. En
todos los casos se deben preferir las fuentes que sean más

67
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

claras y evitar aquellas estilizadas que le resten legibilidad a la

escritura.

Espaciado: Al iniciar la primer página de un capítulo se deben

dejar cuatro espacios en blanco y escribir al quinto el número
del capítulo (con números romanos), posteriormente se dejan
dos espacios en blanco y al tercero se escribe el nombre del
capítulo (no mayor a diez palabras), luego se vuelven a dejar
tres espacios en blanco y al cuarto se escribe el primer
encabezado del capítulo o el primer renglón. Todo el texto debe
ser escrito a doble espacio (interlineado). Entre párrafo y
párrafo se deja un espacio en blanco.

Las citas en el texto: Las citas textuales pueden ser cortas o

largas: la primera es menor a 40 palabras, se incorpora al texto
y se encierra entre dobles comillas, la segunda es mayor a 40
palabras y se escribe en bloque en una nueva línea o renglón,
se omiten las comillas, se sangra el bloque a cinco espacios
desde el margen izquierdo, se continúa escribiendo a doble
espacio y se respeta el número de fuente trabajado (12 puntos)

68
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

En el caso de cita textual corta, se puede usar alguna de

las siguientes tres formas:

Estos autores plantean que “para comunicar los resultados de

todo el proceso al resto de los investigadores potencialmente
interesados en el mismo problema debemos elaborar un
informe escrito en el que detallaremos con cuidado todos los
pasos seguidos en la investigación” (León y Montero, 1997, p.
13)

Léón y Montero (1997) afirman que “para comunicar los

resultados de todo el proceso al resto de los investigadores
potencialmente interesados en el mismo problema debemos
elaborar un informe escrito en el que detallaremos con cuidado
todos los pasos seguidos en la investigación” (p. 13)

En 1997, León y Montero planteaban la importancia de que

“para comunicar los resultados de todo el proceso al resto de
los investigadores potencialmente interesados en el mismo
problema debemos elaborar un informe escrito en el que
detallaremos con cuidado todos los pasos seguidos en la
investigación” (p. 13)

69
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Un ejemplo de cita mayor podría quedar así:

Según Ezequiel Ander Egg (1990), tenemos que la realidad es:

simplemente “lo dado” “lo existente” y lo existente a su

vez, es complicadamente la totalidad de aquello con que
el hombre se relaciona o puede relacionarse en su
devenir, es el modo en toda su grandeza ontológica.
También es por tanto - según esta afirmación-, “lo que
puede existir” y “lo que ha existido”. (p. 23)

En todos los casos la cita debe proporcionar el autor, el año y

la página específica del texto citado. Cuando la cita es indirecta
o paráfrasis se debe incluir necesariamente el autor y el año; su
presentación puede adquirir algunas de las formas ya
ejemplificadas.

Lista de referencias: La lista de referencias se presenta con

sangría francesa y el segundo renglón aparece a partir de la
cuarta posición: el orden de los datos es el siguiente:

Artículo de revista: Autor (iniciando con el apellido). Año de

publicación (entre paréntesis), Título del artículo, Nombre de la

70
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

revista y número (subrayados), Páginas que comprende el

artículo. Ejemplo:

Montoya González Argelia, (2004). Rezago Educativo.

Convergencia, Espacio Pedagógico, Año 3, Núm. 4, 25-28

Capítulo de un libro: Autor (iniciando con el apellido), Año de

publicación (entre paréntesis), Título del capítulo, Autor del
libro, Título del libro (subrayado), Páginas que comprende el
capítulo (entre paréntesis), Lugar de publicación y Editorial.
Ejemplo:

Latapí Sarre Pablo, (2002). Una buena educación: Reflexiones

sobre calidad. En Carlos Ornelas, Valores Calidad y
Educación, (pp. 41-50) México, Santillana

Libro con un autor: Autor (iniciando con el apellido), Año de

publicación (entre paréntesis. Título del libro (subrayado), Lugar
de Publicación y Editorial. Ejemplo:

Vargas García Enrique, (1998). De la política liberal al

positivismo educativo, Morelia: IMCED

71
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Libro con dos autores: Autores (iniciando con el apellido los

dos), Año de publicación (entre paréntesis), Título del libro
(subrayado), Lugar de publicación y Editorial. Ejemplo:

OLEA Franco Pedro y Sánchez de Carpio Francisco, (1978).

Manual de Técnicas de Investigación Documental. México:
Esfinge

Libro con autor corporativo: Autor, Año de publicación (entre

paréntesis), Título del libro (subrayado), Lugar de publicación y
Editorial (en caso de ser el mismo autor se pone la palabra
Autor). Ejemplo:

Secretaría de Educación Cultura y Deporte, (1994).

Reglamento de los Rincones de Lectura, Durango: Autor

La lista de referencias debe estar ordenada alfabéticamente y

deben aparecer todas las referencias citadas dentro del texto.

Escritura de números: Se usan guarismos para expresar los

números 10 y mayores, los que preceden a una unidad de
medida y los que representan tiempo, fechas, edades, tamaño
de la muestra, submuestras, población o medidas estadísticas
desde frecuencias hasta proporciones, razones o porcentiles.

72
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Se usan palabras para expresar los números menores de 10

que no representen mediciones exactas y cualquier número
que comienza una oración, título o encabezado.

Encabezados o Títulos: La complejidad de un informe de

investigación hace que de entrada se consideren los cinco
niveles propuestos por el manual.

ENCABEZADO EN MAYÚSCULAS CENTRADO (Nivel 5)

Encabezado en mayúsculas y minúsculas centrado (Nivel 1)

Encabezado en mayúsculas y minúsculas centrado y

subrayado (Nivel 2)

Encabezado secundario en mayúsculas y minúsculas

subrayado y alineado a la izquierda (Nivel 2)

(El nivel cuatro es sustituido al dejar un espacio en blanco entre

cada párrafo)

73
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

4 espacios en blanco para

iniciar un capítulo

CAPÍTULO III
2 espacios en blanco entre
el nombre del capítulo y el
título del primer apartado

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA

Encabezados de nivel 5 LA PRESENTACIÓN DE DEFINICIONES

Encabezado Nivel 1
Las estrategias de enseñanza para la presentación
de definiciones como objeto de estudio

74
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Durante el siglo XVII y hasta la primera mitad del siglo

XX el panorama de la enseñanza fue dominado por la

metodología pedagógica, reflejo y derivación de la

Texto a doble
espacio.
racionalidad científica que planteaba la modernidad,

circunscribiéndose su propuesta a un sistema cerrado de

procedimientos y técnicas, los cuales eran privilegiados

dentro de un esquema de razonamiento lógico.

Entre cada
párrafo un
espacio en
De manera afortunada las investigaciones educativas en
blanco

general y las investigaciones didácticas en lo particular,

en las últimas décadas han sustituido ese sistema cerrado

Primer renglón
de cada párrafo
por uno más abierto que atiende a un esquema de orden
sin sangría

epistemológico, teniendo en las corrientes de psicología

del aprendizaje, educativa y evolutiva su medio de

impacto.

75
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

76
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Ejemplo de un ensayo para su análisis:

EL POSITIVISMO, IDEAS QUE REVOLUCINARON

NUESTRO PAÍS EN EL SIGLO XIX
Por: Marisol Ruiz Moreno*

“El Positivismo lo podemos conceptuar como una

corriente, teoría o Sistema Filosófico que deshecha
toda Metafísica (búsqueda de la explicación de la
realidad última, origen o fin de las cosas) porque
considera que nuestro conocimiento se deriva de los
sentidos, es decir, de la experiencia. El Positivismo
no admite una realidad fuera del contexto natural y
según ella, el espíritu humano es incapaz de conocer
la naturaleza íntima y las causas reales de las
cosas”1

*
Lic. en Educ. Preescolar., Estudiante de Maestría en Pedagogía del Primer
Semestre en el Centro Pedagógico de Durango A.C., Generación
2008-2010.
1
ARREOLA Valenzuela, José Luis. “Prólogo” En: José Santiago Sánchez
Lozano (Coord.). Positivismo Mexicano. Durango: Centro
Pedagógico de Durango A.C., 2005. P. 5
77
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

En este trabajo se rescatan los orígenes del positivismo en Europa,

sus principales fundamentos y como esta forma de entender llega a
México a través del Dr. Barreda. Se explican también las
implicaciones que este modo de pensar se hizo carne y hueso, en el
sector educativo en la Ley del 2 de diciembre y en la creación de la
Escuela Nacional Preparatoria.

Es una posible explicación de cómo se sostuvo ideológicamente el

Porfiriato y cómo surgen los principios de inconformidad que hicieron
posible la Revolución de 1910.

Esta corriente filosófica ideada por Augusto Comte en Francia,

influenciado por las ideas de su maestro Claudio Enrique de
Rouvroy, conde de Saint-Simon, se fundamenta básicamente en la
Ley de los Tres Estados: el Teológico, el Metafísico y el Positivo o
Real, donde su autor hace un análisis de la historia de la humanidad
en lo general y de su país en lo particular en sus cursos de filosofía
positiva que inicia en 1826.

Según Comte, la humanidad había transitado por el estado teológico

al construir sus explicaciones en el nacimiento de la humanidad,
atribuyéndole poderes a los diferentes fenómenos que contemplaba y
a ello lo denominó fetichismo; cuando la evolución de la humanidad
le permitió al ser humano pensar en múltiples dioses (del sol, de la
noche, de la lluvia, del fuego, etc.) pasó dentro del estado teológico a
la etapa politeísta y al seguir el curso de la evolución llegó al
monoteísmo; etapa que abarcó toda la edad media, donde las
explicaciones se construían justificadas por el poder divino.
78
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Con la etapa de la ilustración y las Revoluciones, entre ellas la

francesa, se llegó al segundo estado, al Metafísico, un estado
intermedio de cambios y conflictos que daría lugar o entrada a la
edad adulta de la humanidad: Al Estado Positivo o Real, donde ahora
las explicaciones se han de construir con base en la observación, la
experimentación y la comprobación; ya que sólo lo que pase esas
tres pruebas será considerado verdadero.

Comte eligió la palabra positivismo sobre la base de que señalaba la

realidad y tendencia constructiva que él reclamó para el aspecto
teórico de su doctrina. En general, se interesó por la reorganización
de la vida social para el bien de la humanidad a través del
conocimiento científico, y por esta vía, del control de las fuerzas
naturales. Los dos componentes principales del positivismo, la
filosofía y el Gobierno (o programa de conducta individual y social),
fueron más tarde unificados por Comte en un todo bajo la concepción
de una religión, en la cual la humanidad era el objeto de culto.

Numerosos discípulos de él rechazaron, no obstante, aceptar este

desarrollo religioso de su pensamiento, porque parecía contradecir la
filosofía positivista original. Muchas de sus doctrinas fueron más
tarde adaptadas y desarrolladas por los filósofos sociales británicos
John Stuart Mill y Herbert Spencer así como por el filósofo y físico
austriaco Ernst Mach.

En la idea básica de Comte, el espíritu positivo tiene que fundar un

orden social. La constitución de un saber positivo es la condición de

79
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

que haya una autoridad social suficiente, y esto refuerza el carácter

histórico del positivismo.

Comte, fundador de la Sociología, intenta llevar al estado positivo el

estudio de la Humanidad Colectiva, es decir, convertirlo en ciencia
positiva.

Su propuesta: Re-ligar, volver a unir lo que había desunido la

Revolución Francesa; crear una sociedad fuerte basada en tres
premisas: Teniendo el Amor como base, el Orden como principio y el
Progreso como fin.

Este pensamiento, esta forma de entender la realidad y de

relacionarse con el mundo llegó a México a través del Dr. Gabino
Barreda, quien había nacido en la ciudad de Puebla el día 19 de
febrero de 1818; inició sus estudios en la Angelópolis partiendo a la
ciudad de México a estudiar para abogado ya que no se graduó en
esa carrera, más tarde llagó a la escuela de minería donde
solamente estudió algunas materias, como química, llegando por
último a estudiar Medicina, en la universidad.

En 1847, inició sus prácticas médicas en la fuerza armada, un año

más tarde (1848) se fue a Francia para realizar un doctorado sin
lograr este propósito ya que en el transcurso de ese camino se
encuentra con la filosofía positivista.

En el Palais Royal, escuchó personalmente al célebre “Padre del

Positivismo”, Augusto Comte.
80
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Al volver a México en 1851, terminó su doctorado en medicina y dictó

algunas cátedras en la capital del país. En esta época fue maestro de
física médica (1863), historia natural (1855) y anatomía en la escuela
de Medicina, en esta misma en el año de 1861 escribe un artículo
sobre homeopatía y en 1863, publicó en el periódico el siglo XIX, otro
artículo sobre la educación moral.

“La Oración Cívica del Dr. Gabino Barreda, pronunciada en

Guanajuato el 16 de Septiembre de 1867, es un importante
documento que de alguna manera marca el rumbo y la formación de
un sistema como modelo que sienta las bases de un capitalismo en
México teniendo como sustento teórico el Positivismo de Comte a
través de su alumno el Dr. Barreda”2

En su discurso hace una crítica a la cultura española, y una

interpretación de la lucha del partido liberal, en él hace un análisis de
la historia de México como lo hiciera Comte de la humanidad y al
igual que él, llega a la conclusión de que es momento de la etapa
verdadera, de la etapa positiva y la triada comtiana de Amor, Orden y
Progreso, la cambia por Libertad, Orden y Progreso, por el motivo del
triunfo del partido liberal en nuestro país.

“Asimismo, Barreda adoptó gentilmente la esencia

del Positivismo a las necesidades del país
coincidiendo con la llegada del capitalismo, se unió a

2
BARRAZA Galindo, Ernesto y Jesús Roberto Soto. “La Oración Cívica de
Gabino Barreda”. En: José Santiago Sánchez Lozano (Coord.). Op. cit.
p. 22
81
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Juárez en la difusión del pensamiento comteano,

únicamente cambiando la palabra ´Amor´ por
´Libertad´, con el propósito de que su doctrina fuera
compatible con las ideas de los liberales”.3

Al triunfo de Juárez sobre Maximiliano, se inicia una reforma en el

terreno educativo bajo la dirección Antonio Martínez de Castro a
donde es comisionado Gabino Barreda que con su idea basada en
una concepción filosófica positivista importada de las ideas de
Augusto Comte influye en la Ley del 2 de Diciembre de 1867 en la
que se sientan las bases del primer sistema educativo organizado de
nuestro país y donde se especifica la creación de la Escuela
Nacional Preparatoria, su máxima obra.

La burguesía mexicana, al arribar al poder sufre una total

transformación en sus aspiraciones y funciones, si para lograr llegar
a tener la fuerza en sus manos adoptó una postura revolucionaria,
ahora trata por el contrario de conservar su dominio y es
precisamente el positivismo el arma usada para lograrlo,
manteniendo la confianza ilimitada en la razón y combatiendo la
teología. “fue la expresión ideológica de la clase burguesa en la
primera fase del régimen capitalista”4

Considerando que positivismo significa lo real, lo útil, la certeza, lo

preciso, que se limita al relato de lo observado; es opuesto pues, al

3
ARREDONDO Herrera, Rebeca y Ramona Karina Monárrez González. “El
Positivismo llega a México” en: Ibid. pág. 18
4
DE GORTARI, Elí. La Ciencia en la Historia de México. México: Grijalbo,
1979. p. 301
82
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

régimen eclesiástico que era el principal enemigo de la burguesía de

aquel tiempo en las aspiraciones de dominio de la población
mexicana, constituía pues, la solución que los liberales necesitaban
para conservar el poder político y económico recién conquistado y
por lo tanto, estas ideas de Gabino Barreda les parecieron fabulosas
para mantener el orden ya que hacía mucho énfasis en conformarse
y resignarse a la posición económica y social que a cada quien le
había tocado vivir.

Durante el periodo positivista en nuestro país, la Escuela

Preparatoria tuvo una gran importancia, separó los estudios de
educación secundaria de los profesionales y ayudó a impulsar el
estudio de la ciencia basada en el método experimental. En los
planes de estudio algo indispensable y necesario fue la sustitución de
materias que pudieran crear polémica, por estudios en ciencias.

Se trató por todos los medios de imponer una obediencia ciega a los
productos de la ciencia y en que se viera a ésta como algo
privilegiado y al alcance sólo de unos cuantos.

Fomentando la creencia de que era necesario el sacrificio presente

para un porvenir más prometedor, la escuela fue el instrumento más
eficaz de la época, logrando que los burgueses que se acababan de
apropiar del poder acrecentaran cada día mayor riqueza.

83
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

“La ciencia positivista sirvió al régimen porfirista como

arma en contra del pueblo y como instrumento para
mantenerlo bajo la hegemonía de la burguesía nacional
y extranjera”5

Aunque el positivismo resolvió muchas dificultades y deficiencias, “…

permaneció latente el problema de si un seguimiento literal y preciso
de lo científico, de lo absolutamente demostrado, relegaba como algo
indefinido el concepto de libertad”6

Los positivistas mexicanos se agruparon en la Asociación Metodófila,

es decir, los amigos del método y en ella analizaban los temas que
se habían de incluir en el Fondo Común de Verdades, que
constituían los contenidos válidos, verdaderos, dignos de ser
transmitidos y enseñados en la Nacional Preparatoria y que dieron
como resultado, una generación de jóvenes preparados en el
método, capaces de sostener un sistema político como lo fue el
porfiriato.

“El 4 de febrero de 1877, diez años después del triunfo

de la revolución llamada Reforma y de la entrada de
Gabino Barreda como colaborador en el gobierno de
Juárez para reorganizar la instrucción pública, bajo la
presidencia del propio Barreda y tras breve discusión, se

5
Op. cit. p. 306
6
SOLANA, Fernando, Raúl Cardiel Reyes y Raúl Bolaños Martínez.
Historia de la Educación Pública en México. México: FCE/SEP,
1981. p. 45
84
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

aprobaban las bases que habías de reglamentar la

Asociación Metodófila…”7

Analizando los avances que se tuvieron en la época nos podemos

explicar la Revolución Mexicana, ya que las grandes mayorías, la
masa popular no había mejorado en nada sus condiciones de vida,
los pobres seguían siendo igual de pobres o más miserables y
aunque la educación había brindado mayor cobertura, los humildes
sólo tenían acceso a los niveles más bajos en los que se preparaban
para ocupar los puestos que la burguesía les tenía destinados.

BIBLIOGRAFÍA

DE GORTARI, Elí. La Ciencia en la Historia de México. México:

Grijalbo, 1979.

LARROYO, Francisco. Historia Comparada de la Educación en

México. 14ª ed. México: Porrúa, 1980. 595 pp.

SÁNCHEZ Lozano, José Santiago (Coord.). Positivismo Mexicano.

Durango: Centro Pedagógico de Durango A.C., 2005. 100
pp.

SOLANA, Fernando, Raúl Cardiel Reyes y Raúl Bolaños Martínez.

Historia de la Educación Pública en México. México:
FCE/SEP, 1981. 645 pp.

ZEA, Leopoldo. El Positivismo en México. México: FCE, 2002. p.

151

7
ZEA, Leopoldo. El Positivismo en México. México: FCE, 2002. p. 151
85
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

86
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Análisis del ensayo: EL POSITIVISMO, IDEAS QUE

REVOLUCINARON NUESTRO PAÍS EN EL SIGLO XIX

S obre el análisis de este ensayo no nos interesa destacar

el contenido académico del mismo, sino las forma en que
se encuentra estructurado, es necesario aclarar que este
trabajo de Marisol Ruiz Moreno, estudiante de la Maestría en
Pedagogía en el Centro Pedagógico de Durango AC,
Generación 2008 - 2010; en su versión original no presenta las
deficiencias que a propósito se pusieron para ejemplificar el
trabajo de este razonamiento.

Empezaremos por decir que este trabajo tiene un título

sugestivo, llamativo. Continuaremos por señalar que dice quien
lo elaboró, quien es ella, así, un lector que lo aborde podrá
saber a quién dirigirse en caso de alguna duda.

Tiene bien clara su introducción en la que nos señala las

ambiciones que tiene al escribirlo; hace también un buen
desarrollo del tema y llega a conclusiones.

87
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

La cita 2 de acuerdo a lo señalado en el apartado de citas

textuales, debe tener mayores márgenes que el resto del
escrito y un distinto tamaño de fuente, es decir, hacerla como la
cita 1.

En la referencia 2, al pie de la página se manifiesta un uso

adecuado del aparato crítico cuando la información se obtuvo
de un artículo o ensayo que aparece en un libro colectivo, y
donde se usa también de manera correcta la locución Op. cit.

La referencia 3 nuevamente usa bien las recomendaciones al

emplear el Ibid, por ser datos sacados de la misma obra
anterior, sólo que de diferentes artículos y autores de los
mismos. Sin embargo, aquí está una falla en el uso de pág. En
vez de p. que se venía utilizando en las referencias anteriores.

La referencia 5 usa en forma inadecuada la locución Op. cit., ya

que para referirse a la anterior, hay que usar una de las formas
de Ibidem (mismo autor, misma obra… excepto el número de
página)

La cita textual 6 por su extensión hay que sacarla del texto, hay
que utilizar el formato que tiene la cita 1 y otras, mayores
márgenes y diferente tamaño de fuente.

88
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Por último, hablemos de la bibliografía; ya habíamos señalado

que consideramos más correcto y más abarcativo el concepto
Fuentes Consultadas. En este caso, por tratarse las fuentes de
puros libros, podemos dejarlo con el término usado, o mejor
aún, con Referencias Bibliográficas que es más correcto,
porque el primero etimológicamente significa la presencia de
los libros y este último nos dice que ahí sólo están sus datos.

Tenemos también que es erróneo poner este apartado ligado a

la página última de nuestro ensayo. Este apartado debe
encontrarse en una hoja aparte.

89
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

90
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Fuentes Consultadas:

ANDER Egg, Ezequiel. Introducción a las técnicas de

investigación social. Buenos Aires: Humanitas, 1976

BAENA Paz, Guillermina. Cómo Elaborar una Tesis. México: Trillas,

1979

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documental. Caracas: Editores Mexicanos Unidos, 1981

BAVERESCO, Aurora M. de Prieto. Las técnicas de la

investigación. Manual para la elaboración de tesis,
monografías e informes. 2ª ed. Ohio: Trillas, 1979

CÁZARES Hernández, Laura et al. Técnicas actuales de

investigación documental. 2ª ed. México: Trillas, 1987

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ESTRADA, Pedro Antonio y José García Ramírez. Investigación

Etnográfica. México: Trillas, 1980

FERNÁNDEZ De la Torriente, Gastón. La Comunicación Escrita.

Madrid: Playor, 1975

FRAISSE Paul y Jean Piaget. Historia y método de la psicología

experimental. Buenos Aires: Piadós, 1970

GARZA Mercado, Ario. Manual de técnicas de investigación.

México: México, 1976

91
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

GORTARI, Elí de. La filosofía y la ciencia en nuestros días.

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HAYMAN, John L. Investigación y educación. Buenos Aires:

Piadós, 1974

HERNÁNDEZ S. R., Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio.

Metodología de la investigación. 2a ed. México: Mc
Graw-Hill, 1999

KERLINGER, Fred N. Investigación del comportamiento. México:

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MARTÍNEZ Fraga, Jorge. Modalidades que adopta el Informe

Escrito de Investigación. Antologías. Morelia: IMCED,
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MARTÍNEZ M. Miguel. La investigación cualitativa etnográfica en

educación. México: Trillas, 1979

MENDIETA Alatorre, Ángeles. Tesis profesionales. 10ª ed. México:

Porrúa, 1977

OLEA Franco, Pedro y Francisco Sánchez de Carpio. Manual de

Técnicas de Investigación Documental. México:
Esfinge, 1978

QUIVY, Raymond y Luc Van Campenhoudt. Manual de

investigación en ciencias sociales. México: Limusa,
1992

SANTOYO M. César. Conceptos básicos para la introducción a la

metodología de la investigación. Guadalajara: U de G,
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SIMONETTI, Carola. “¿Cómo redactar un ensayo?” [Link]. 3

de agosto de 2001

SOUTO, Arturo. El Ensayo. México: Complejo Editorial

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TAMAYO y Tamayo, Mario. Metodología formal de la

investigación científica. México: Limusa, 1983

TECLA, Alfredo y Alberto Garza. Teoría, métodos y técnicas en la

investigación social. México: Ediciones de Cultura
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TRAVENS, Robert M. W. Introducción a la investigación

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VAN Dalen, D. B. y W. J. Meyer. Manual de técnicas de

investigación educacional. Buenos Aires: Piadós, 1975

WHITNEY, F. L. Elementos de investigación. México: FCE, 1980

ZUBIZARRETA G., Armando F. La aventura del trabajo intelectual.

México: Trillas, 1987

93
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

94
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Autobiografía

Me llaman José Luis desde que recuerdo,

muy pocas personas me han dicho de otra
forma: Pepe, Luis, José, Güicho o Chelí. Tan
pocas personas han sido que cuando
escucho que me llaman de alguna de estas
formas, sé quien me está hablando.

Nací hace 44 años en una localidad que se ubica al noreste del

Estado de Durango: San Luis de Cordero, una comunidad
enclavada en el semidesierto, que está situada en un vallecito
rodeado de cerros y que no se ve a la distancia hasta que te
encuentras en ella.

A los siete años cumplidos ingresé a la escuela primaria, la

única que había en el pueblo: la Lic. Francisco Gómez Palacio;
no sabía ni sostener entre mis dedos un lápiz, es más, los
conocí el primer día que fui (o más bien, que me llevaron) a la
escuela.

95
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Este nuevo lugar que acababa de conocer me fascinó, me

gustaban mucho los cuentos que nos contaba la maestra Celia,
el recreo era fabuloso, conocí a muchos niños de mi pueblo
que antes ni sabía que existían, en fin, tanto me agradó el
ambiente de las aulas, que aun hoy día mucha parte de mi
tiempo transcurre en ellas.

Tuve gran suerte de que en el ciclo escolar 1976 – 1977

abriera sus puertas en San Luis la Escuela Tecnológica
Agropecuaria No. 614, misma que ofreciera en una de sus giras
por la región el entonces Presidente de la República Luis
Echeverría Álvarez; y digo que tuve suerte porque ese año
cursaba el sexto grado de educación primaria y sabía que mi
corta carrera escolar llegaba a su fin, vivía con mis abuelos
maternos a quienes siempre llamé papás y sabía que no iba
poder ir a estudiar a Paso Nacional en el municipio de Nazas,
lugar donde se encontraba la escuela secundaria más próxima.

Tres años pasan volando y pronto llegó 1980 y con él, otra
preocupación: ¿Y ahora?, ¿Voy a seguir estudiando o aquí
terminó todo?, me enteré de la existencia de la Escuela Normal
“J. Guadalupe Aguilera”, una institución tipo internado en donde
los gastos eran mínimos, donde se tenía techo y comida
asegurados con la condición de hacer lo que a mí me gustaba:

96
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

Estudiar. ¿Qué más podía pedir?, no sabía para qué se

estudiaba ahí, pero eso era lo de menos.

Después de salvar el obstáculo de la prueba de admisión en la

que participamos muchos aspirantes de los Estados de
Durango y Chihuahua (Creo que más de 800), de los que sólo
160 formarían los cuatro grupos que se admitían en esa
generación; me vi en el internado, acompañado de algunos de
los conocidos de la secundaria, y por supuesto de la primaria,
que al igual que yo habían decidido continuar sus estudios:
Víctor Manuel Gutiérrez Pérez, Isidro Ramírez Chavarría,
Martín Jiménez Corchado y Joel Alday Benavídez.

Pasaron cuatro años y con el título de Profesor de Educación

Primaria me integré al trabajo en el ámbito docente. En
septiembre de 1984 inicié como profesor en la escuela unitaria
“Emiliano Zapata” de la comunidad de Huahuapan en el
municipio de San Dimas, perteneciente a la Zona Escolar No.
49

Fue hasta 1996 cuando nuevamente me puse a estudiar

formalmente. Ya en 1989 había hecho el intento de estudiar la
Licenciatura en Educación Primaria en la Universidad
Pedagógica Nacional Unidad 101 – Durango, pero sólo concluí
el primer semestre porque se me ofreció doble plaza en la

97
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

comunidad de San Miguel de Cruces, lugar donde estaba la

cabecera oficial de la Zona No. 49, y buscando mayores
ingresos económicos no lo pensé dos veces.

Sin embargo, en 1996 decidí que había llegado el momento de

continuar y me inscribí en el Centro de Actualización del
Magisterio (CAM) en la Ciudad de Durango, y el día 17 de
agosto del año 2000 estaba presentando el examen de grado
de Licenciado en Educación Primaria. Dos días después, es
decir, el día 19 empecé los trámites en busca de una beca –
sueldo para continuar estudiando, la logré y para el día 29 del
mismo mes me encontraba en la Ciudad de Morelia,
Michoacán, inscribiéndome en el Instituto Michoacano de
Ciencias de la Educación “José María Morelos” IMCED en la
Maestría en Pedagogía.

Me gusta escribir y cuando encuentro ocasión de hacerlo, lo

hago. Ateniéndome a lo expresado por el escritor irlandés
Óscar Wilde (1854-1900), de que para escribir sólo son
necesarias dos condiciones: Tener algo que decir, y decirlo. En
1997 tuve el apoyo del entonces Presidente Municipal de mi
pueblo, el Dr. Jesús Rentería Maldonado, y logré publicar un
trabajo monográfico denominado San Luis de Cordero, Dgo.
Ayer y Hoy.

98
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

En el IMCED en Morelia, Michoacán y con el apoyo del Jefe

Académico de la Maestría en Pedagogía, en ese tiempo
Maestro en Ciencias, hoy Doctor en Educación José Reyes
Rocha, me involucré en su producción editorial en la colección
que él había creado: El Valor de Leer y participé en diversas
obras colectivas: Mi Primer Día de Clase: Narraciones 2, 3 y 4.
Educación e Ideología de la Revolución Mexicana. Tres
Momentos. Modelos Pedagógicos. Historia, sociedad y
economía del municipio de Múgica, Michoacán (1850-1998). La
Educación Pública: Desarrollo, Personajes y Luchas
Revolucionarias. Herencia Pedagógica del Siglo XIX y
Principios del XX. Los Monumentos históricos en la enseñanza
de la historia. Los Maestros en Movimiento. Calidad de la
Educación y Práctica Escolar.

El Mundo de la Docencia: Coahuayana de Hidalgo, Mich. El

Mundo de la Docencia: La Huacana, Mich. El Mundo de la
Docencia: San Francisco del Rincón, Gto. El Mundo de la
Docencia: José Vasconcelos. Vida y Obra. (1882-1959). El
Mundo de la Docencia: Maestría en Pedagogía I Semestre.
2001-2003. El Mundo de la Docencia: Maestría en Pedagogía I
Semestre. 2002-2004. Tendencias Pedagógicas. Discursos
Pedagógicos. Análisis del Discurso Pedagógico en la práctica
escolar. Investigaciones en Proceso I. Investigaciones en
Proceso II. Una Visión de los Modelos Pedagógicos. El

99
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Profesor Frente a Grupo I. El Profesor Frente a Grupo II. El

Profesor Frente a Grupo III.

Por otra parte, coordiné con los alumnos de tercer semestre de

la Maestría en Pedagogía IMCED-Durango el mes de diciembre
de 2003 la publicación de la obra colectiva Escuela Nueva y
Pedagogía.

Pude también escribir un trabajo personal que particularmente

aprecio mucho, porque me parece que es un buen auxiliar para
quien quiere “hacer público” su pensamiento a través de la
palabra escrita; en abril de 2002 hice público El Ensayo o
Cómo Empezar a Escribir, en el que entre otras cosas, se
ofrece una conceptualización de lo que es un Ensayo y se
ofrecen una serie de sugerencias para hacerlo.

Mi estancia en el IMCED la considero muy fructífera, a partir del

Tercer Semestre me involucré como Asesor de los grupos de
Licenciatura en Comunicación Educativa en las sedes de
Apatzingán, Taretan y Zitácuaro; de los grupos de Licenciatura
en Psicología de las sedes Los Reyes y Pastor Ortiz; todas
estas sedes localizadas en el estado de Michoacán.

En septiembre de 2002, después de realizar una difícil gestión

para lograr la autorización de extensión de beca por seis meses

100
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

para titulación, inicié mi actividad como asesor del nivel de

Maestría, trabajando con los grupos de Pedagogía en el Eje
Temático General en Cherán, Mich. primer semestre; San
Francisco del Rincón, Gto. primero y cuarto semestre; y
Durango, segundo semestre en el Eje Pedagógico.

El día 29 de enero de 2003 presenté examen de grado de

Maestría en Pedagogía con la tesis: “Génesis y Desarrollo de
las Instituciones de Educación Superior en la Ciudad de
Durango”, trabajo que había presentado como ponencia el 19
de marzo de 2002 en la Facultad de Estudios Superiores
Cuautitlán – UNAM en el Primer Foro Académico sobre
Educación Superior y Media Superior.

A partir del 15 de marzo de 2003 me reincorporé a mis

actividades al estado de Durango y se me asignó como asesor
técnico pedagógico de la Zona Escolar No. 102, con cabecera
en San Miguel de Cruces, San Dimas, Dgo., a cargo de la
profesora María Graciela de la Cruz Duéñez, donde permanecí
hasta el mes de noviembre del mismo año, cuando logré el
ascenso a Supervisor Escolar del nivel de primarias
federalizadas en el Estado de Durango y se me asignó como
responsabilidad la Zona Escolar No. 37 con cabecera en Villa
Ocampo, Ocampo, Dgo. perteneciente al Sector Educativo No.
4 a cargo del profesor José Damián Rivas Ríos.

101
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

De ahí me cambié a la Zona Escolar 19 de Vicente Guerrero,

Dgo, en mayo de 2005; luego, en febrero de 2008, me hice
cargo de la Zona No. 100 de El Barco Tamazula, Dgo., a donde
llegué buscando mejoría salarial, porque es una región que
recibe el sobresueldo de 100%; el día 30 de septiembre del
mismo año (2008), recibí después de hacer una permuta, la
orden de comisión para atender la Zona No. 79 perteneciente
al Sector No. 20, misma que se localiza en el municipio de San
Dimas, con cabecera en la misma localidad que lo es del
municipio: Tayoltita, que está más cerca que la anterior y tiene
los mismos beneficios salariales, lugar donde hasta la fecha
continúo.

Al regresar de Michoacán, después de haber concluido mi

preparación de posgrado, y luego de tocar muchas puertas, en
el Consejo Estatal Técnico de Educación Básica (CETEB) a
cargo de la profesora Josefina Borrego Fernández, paisana
originaria de Nazas, Dgo., encontré eco a mis aspiraciones de
dar a conocer la investigación que realizara para titularme en la
Maestría; y después de vivir el proceso que implica publicar un
trabajo, finalmente el día 6 de octubre de 2003 en el marco de
festejos de la UNESCO con motivo del “día internacional del
docente”, en 20 de Noviembre y Zaragoza, un edificio
perteneciente al Instituto Tecnológico de Durango, donde

102
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

iniciara sus labores en 1948, se presentó formalmente

Educación Superior en Durango.

Por este hecho recibí un oficio signado en la Ciudad de México

DF el 28 de Octubre de 2003 por el Dr. Daniel González
Spencer, Secretario General de la Comisión Mexicana de
Cooperación con la UNESCO, documento que aprecio mucho y
que reproduzco en la página siguiente, porque me hizo sentir
que vale la pena hacer lo que hago, que sí hay quienes lo
valoran.

En el año 2003 también, me asocié con el Maestro en

Pedagogía Benigno Magdaleno Castro, quien había egresado
del IMCED y juntos creamos un proyecto que hoy es realidad:
El Centro Pedagógico de Durango A.C., aquí, soy subdirector
académico y director en la Sede El Oro y atiendo además a los
grupos como asesor del módulo de investigación educativa.

En el Centro Pedagógico de Durango creé la colección Leer

para entender nuestra realidad en la que a la fecha se han
publicado 22 títulos debidamente registrados y reconocidos por
el Instituto Nacional de Derechos de Autor (INDAUTOR), libros
individuales y grupales, los primeros de autores del propio
Centro, de investigadores nacionales e internacionales.

103
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Actualmente cuento en mi haber con las siguientes

publicaciones: El Ensayo o Cómo Empezar a Escribir;
Educación Superior en Durango; Investigar: qué, dónde,
cuándo, cómo, con qué, para qué; Recuerdos Nostálgicos (en
coautoría con Martín Jiménez Corchado); La Descentralización
Educativa y la Escuela Primaria (En coautoría con José
Santiago Sánchez Lozano y René Trejo Mancillas); y
Reflexiones.

En mi corta trayectoria profesional he desempeñado los

puestos de: profesor de grupo de escuelas primarias unitarias,
bidocentes y unigrados; secretario técnico administrativo de
Zona Escolar; director de escuela; responsable de la asesoría
técnica pedagógica en un Sector Educativo de primarias;
capacitador estatal del programa compensatorio PAREB;
asesor de licenciatura y maestría; asesor de tesis en el nivel de
maestría; y ahora Supervisor Escolar de primarias.

104
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

CONVENIO DE
COLABORACIÓN
INTERINSTITUCIONAL

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES

DE LA EDUCACIÓN. "SECCIÓN 12".

CENTRO PEDAGÓGICO
DE DURANGO A. C.

Durango, Dgo., a 10 de Diciembre de 2008.

105
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTERINSTITUCIONAL QUE CELEBRAN POR

UNA PARTE EL CENTRO PADAGÓGICO DE DURANGO A. C REPRESENTADO EN
ESTE ACTO POR EL MTRO BENIGNO MAGDALENO CASTRO EN SU CARÁCTER
DE DIRECTOR GENERAL, A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ
"CENTRO PEDAGÓGICO" Y POR OTRA PARTE LA SECCIÓN 12 DEL SINDICATO
NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN REPRESENTADA POR SU
SECRETARIO GENERAL EL PROFR LUIS ALFREDO VALLES MENDOZA A QUIEN
EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ "SECCIÓN 12" AL TENOR DE LAS
SIGUIENTES DECLARACIONES Y CLAUSULAS.

DECLARACIONES

I.- DECLARA EL CENTRO PEDAGÓGICO DE DURANGO A. C.

1 - QUE ES UNA INSTITUCIÓN PRIVADA, CON PERSONALIDAD JURÍDICA Y

PATRIMONIO PROPIO, CONSTITUIDA PARA CUMPLIR CON LAS FINALIDADES
ESTABLECIDAS EN LA LEY.

2.- QUE ES UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CONFORME A LOS

TÉRMINOS DEL ACUERDO NO. 219 DEL 12 DE MAYO DE 2004 Y OTROS EMITIDOS
POSTERIORMENTE, EXPEDIDOS Y AUTORIZADOS POR LA COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y PARTICULAR DE LA SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO CON CLAVE DE C. T. 10MSU0031P Y
CON EXPEDIENTE DE REGISTRO NÚMERO 10-00090 EMITIDO POR LA
COORDINACIÓN GENERAL DE PROFESIONES DEPENDIENTE DE LA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA

3.- QUE EN BASE A LO ANTERIOR SE ENCUENTRA DEBIDAMENTE AUTORIZADA

POR LAS AUTORIDADES CORRESPONDIENTES PARA IMPARTIR EDUCACIÓN EN
LOS NIVELES DE LICENCIATURA Y POSGRADO.

4 - QUE SU ACTIVIDAD PRINCIPAL, ES LA DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y

DIFUSIÓN DE LA CULTURA, Y QUE TIENE ENCOMENDADO A TRAVÉS DE SUS
ESCUELAS LA BIPARTICIÓN DE LA EDUCACIÓN A NIVEL SUPERIOR, POR LO
QUE TIENE ENTRE SUS OBJETIVOS:

MISIÓN:"CONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO Y FOMENTO DE LA CULTURA, LA

PEDAGOGÍA Y LA ^IVESTTGACIÓN QUE APORTEN ELEMENTOS DE JUICIO,
COADYUVANDO A LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS EN FAVOR DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA EN TODOS LOS
NIVELES DE LA DOCENCIA, COMO ACTOS DE CAMBIO E INNOVACIÓN QUE
EXIGE LA EXCELENCIA Y LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN A NIVEL
NACIONAL."

VISIÓN: EL LOGRAR QUE LA PERSPECTIVA DE TRABAJO LLEGUE A

CONSOLIDARSE, DEBIDO A LAS ACCIONES DE GENTE PREOCUPADA POR
TRANSFORMAR LA REALIDAD EN ALGO QUE IMPACTE EN LOS PROCESOS DE
CALIDAD, [Link] Y EXCELENCIA, QUE PARA LOGRARLO SE
NECESITA UNIR ESFUERZOS EN CONJUNTO SOCIAL CON UN INTERÉS PROPIO.

106
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

PROPÓSITO: LOGRAR SER UN ESPACIO ACADÉMICO PARA LA FORMACIÓN

INTEGRAL DE PROFESIONALES ALTAMENTE PREPARADOS EN LA PEDAGOGÍA,
APTO PARA PROTAGONIZAR LOS CAMBIOS EDUCATIVOS, FORTALECER EL
POSTGRADO Y PROPICIAR EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN.

5.- QUE DE CONFORMIDAD CON EL ACTA CONSTITUTIVA Y CON SUS

REGLAMENTOS LA REPRESENTACIÓN LEGAL DEL CENTRO PEDAGÓGICO DE
DURANGO A. C. CORRESPONDE A SU DIRECTOR GENERAL EL MTRO. BENIGNO
MAGDALENO CASTRO, QUIEN TIENE ENTRE SUS ATRIBUCIONES, REALIZAR
LOS ACTOS JURÍDICOS Y ADMINISTRATIVOS QUE SE REQUIERAN PARA EL
BUEN FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN Y TIENE FACULTADES PARA
SUSCRIBIR CONVENIOS.

6.- QUE PARA EFECTOS DE ESTE INSTRUMENTO, SEÑALA QUE SU DOMICILIO

SE UBICA EN CALLE ELPIDIO G VELAZQUEZ NÚMERO 400 DE LA COL. J. GPE.
RODRÍGUEZ DE ESTA CIUDAD DE DURANGO, DGO. TELEFONOS: (618) 8-187559,
8-371891 Y CEL. (618) 1 361597; EMAIL: ninocastro30@[Link] EN
DURANGO., DGO. MÉXICO.

II. DECLARA LA SECCIÓN 12

1.- POR ACUERDO DEL CONGRESO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA

EDUCACIÓN REALIZADO EN EL MES DE DICIEMBRE DE 1943, SE CONSTITUYÓ
EL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN, CON
REGISTRO DEFINITIVO OTORGADO POR EL TRIBUNAL FEDERAL DE
CONCILIACIÓN Y ARBITRAJE CON NÚMERO RS4344, POR MEDIO DEL CUAL
OSTENTA LA TITULARIDAD DE LA RELACIÓN LABORAL COLECTIVA DE SUS
AGREMIADOS, DE CONFORMIDAD COMO LO ESTABLECE EL APARTADO B DEL
ARTÍCULO 123 DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS.

2.- EL CONVENIO ESTADO-SNTE CELEBRADO EL 18 DE MAYO DE 1992, EN

CLÁUSULA SEGUNDA, DELEGA ENTRE OTRAS LA REPRESENTACIÓN DEL
SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN, EN LA SECCIÓN
12, PARA TODOS LOS EFECTOS DERIVADOS DE LA RELACIÓN LABORAL
COLECTIVA.

3 - LA SECCIÓN 12 DEL SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA

EDUCACIÓN TIENE COMO OBJETIVO ENTRE OTROS, DEFENDER LOS DERECHOS
LABORALES, SOCIALES, ECONÓMICOS Y PROFESIONALES DE SUS
AGREMIADOS.

4 - DENTRO DE LOS FINES Y PROGRAMAS DE ACCIÓN DEL SINDICATO

NACIONAL ESTÁ EL DE PROMOVER Y PARTICIPAR EN PROGRAMAS
LABORALES, PROFESIONALES Y SOCIALES DE MEJORAMIENTO.
ACTUALIZACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS TRABAJADORES DE

107
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

LA EDUCACIÓN, ASÍ COMO ELEVAR LA CULTURA, LA CAPACITACIÓN Y SU

SUPERACIÓN.

5.- SU DOMICILIO LEGAL SE ENCUENTRA UBICADO EN LA ESQUINA QUE

CONFORMAN LA CALLE J. MARTÍN DEL CAMPO Y LA AV. 20 DE NOVIEMBRE DE
LA COLONIA NUEVA VIZCAYA DE ESTA CIUDAD CAPITAL.

6.- EL REPRESENTANTE LEGÍTIMO DE LA SECCIÓN 12 DEL SNTE, PARA LOS

EFECTOS DEL PRESENTE CONVENIO LO ES EL PROFR LUIS ALFREDO VALLES
MENDOZA, SECRETARIO GENERAL DE LA MISMA QUIEN PODRÁ EN
CUALQUIER MOMENTO, DELEGAR SU REPRESENTACIÓN EN LA PERSONA QUE
EL CONSIDERE CONVENIENTE, LO QUE HARÁ SABER EN FORMA OPORTUNA Y
POR ESCRITO.

CONSIDERANDO LAS ANTERIORES DECLARACIONES, AMBAS INSTITUCIONES

CONVIENEN EN SUSCRIBIR EL PRESENTE CONVENIO DE CONFORMIDAD Y AL
TENOR DE LAS SIGUIENTES

CLÁUSULAS

PRIMERA: LAS PARTES CONVIENEN EN QUE EL OBJETIVO PRIMORDIAL DEL

PRESENTE CONVENIO DE COLABORACIÓN ÍNTERIN STITUCION AL CONSISTE
EN QUE "EL CENTRO PEDAGÓGICO DE DURANGO A.C." APOYARÁ AL
PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE "LA SECCIÓN 12" PARA LA
REALIZACIÓN DE ESTUDIOS DE MAESTRÍA EN ESTA INSTITUCIÓN.

SEGUNDA: EL "CENTRO PEDAGÓGICO" OFRECE COLABORACIÓN CON

ARTÍCULOS Y PUBLICACIONES PRODUCIDAS POR LA INSTITUCIÓN PARA
DIFUNDIR EN LOS ÓRGANOS INFORMATIVOS Y EDITORIALES DEL SNTE O LA
SECCIÓN 12 EN PARTICULAR.

TERCERA: SE CONVIENE LA COLABORACIÓN EN LA PRODUCCIÓN DE

TEXTOS DE EDICIONES DONDE APAREZCAN LOS LOGOTIPOS Y RAZÓN SOCIAL
DE AMBAS INSTITUCIONES, MEDIANTE ACUERDOS RESPECTIVOS ESPECÍFICOS.
AL IGUAL QUE EN LA CORRECCIÓN DE EDICIÓN DE PUBLICACIONES DE
TEXTO, SIEMPRE Y CUANDO CADA ORGANIZACIÓN LO SOLICITE.

CUARTA: SE ACUERDA PARTICIPAR DE MANERA COMPROMETIDA Y

RESPONSABLE EN LA REALIZACIÓN? DE EVENTOS RELACIONADOS CON LA
INVESTIGACIÓN, LA DOCENCIA Y LA CULTURA; ASÍ COMO LA DONACIÓN
RECÍPROCA DE MATERIALES DISPONIBLES COMO FOLLETOS, GACETAS,
PINTURAS, ESCULTURAS, OBRAS DE CREACIONES PROPIAS DE
LOS SOCIOS, RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS COMO UNA FORMA DE
CONTRIBUIR A INCREMENTAR EL ACERVO DE LOS INVOLUCRADOS.

QUINTA: EL "CENTRO PEDAGÓGICO" OFRECE PARTICIPAR EN TRABAJOS

ACADÉMICOS COMO ASESORES EN DISTINTOS SEMINARIOS O EVENTOS A

108
 EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

DONDE SE HAGA NECESARIO EN LOS NIVELES DE DIPLOMADO, LICENCIATURA

Y POSGRADO. Y BRINDAR APOYOS DE ASESORÍA EN MATERIA DE
INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN.

SEXTA: "EL CENTRO PEDAGÓGICO" SE PROPONE DIFUNDIR LA CULTURA DE

NUESTRO ESTADO MEDIANTE FESTIVALES, EXPOSICIONES, DEBATES,
CONFERENCIAS, TALLERES DE ELABORACIÓN DE MUESTRAS
GASTRONÓMICAS Y ARTESANALES PROPIOS DE UNA IDENTIDAD REGIONAL.

SÉPTIMA: SE REALIZARÁ, CON LA COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA

SECCIÓN 12 UN CONGRESO ANUAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DONDE SE
DESARROLLEN CONFERENCIAS MAGISTRALES, MESAS DE TRABAJO,
TALLERES ESPECIALIZADOS COMO UNA FORMA DE INTERCAMBIO Y
SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS BAJO LA ORGANIZACIÓN DEL "CENTRO
PEDAGÓGICO".

OCTAVA: ACUERDAN AMBAS PARTES SOSTENER UNA REUNIÓN ANUAL DE

TRABAJO, DONDE SE PLANEE, ORGANICEN Y EVALÚEN LAS ACTIVIDADES
MUTUAS, LA CUAL SERÁ CONVOCADA POR EL "CENTRO PEDAGÓGICO".

NOVENA: LA SECCIÓN 12 APOYARÁ EN LA GESTIÓN PARA EL PERMISO DE

APERTURA DE GRUPOS ALTERNOS QUE SE ORGANICEN EN LOS MUNICIPIOS
DEL ESTADO, PARA LO CUAL EL "CENTRO PEDAGÓGICO" PRESENTARÁ EL
PROYECTO ALTERNATIVO PARA CADA CASO.

DÉCIMA: EL "CENTRO PEDAGÓGICO" OTORGARÁ A TODOS LOS AGREMIADOS

DE LA SECCIÓN 12 QUE SE ACREDITEN COMO TAL UN 25% DE DESCUENTO EN
EL COSTO DE LAS CUOTAS DE INSCRIPCIÓN SEMESTRAL EN LAS
MODALIDADES INTENSIVA, ESCOLARIZADO Y SABATINA A CONDICIÓN DE
QUE LOS BENEFICIARIOS SE ENCUENTREN AL CORRIENTE EN SUS PAGOS,
TANTO EN LA OPCIÓN DE PAGO SEMESTRAL EN UNA SOLA EMISIÓN COMO EN
EL PAGO DIFERIDO EN MENSUALIDADES.

DÉCIMA PRIMERA: EL "CENTRO PEDAGÓGICO" AUTORIZARÁ HASTA CUATRO

BECAS ANUALES DE 100% EN LAS MODALIDADES INTENSIVA Y SABATINA,
LAS QUE SE PUEDEN FRACCIONAR EN SU EQUIVALENTE A DIVERSOS
PORCENTAJES DE BECA; MISMAS QUE SE ASIGNARÁN EN FUNCIÓN DE UNA
SOLICITUD POR PARTE DEL COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL.

DÉCIMA SEGUNDA: EL PRESENTE CONVENIO ES FIRMADO DE BUENA FE POR

LAS PARTES QUE LO SUSCRIBEN POR LO QUE TODA CONTROVERSIA O
INTERPRETACIÓN QUE DERIVE DEL MISMO REPECTO A SU OPERACIÓN,
FORMALIZACIÓN Y CUMPLIMIENTO, SERÁ RESUELTO POR LAS MISMAS A
TRAVÉS DE SUS REPECTIVOS REPRESENTANTES Y NO TIENE MÁS ALCANCES Y
LÍMITES QUE LOS QUE EN EL MISMO DOCUMENTO SE SEÑALAN, PUDIENDO
SER MODIFICADO CUANTAS VECES SEA NECESARIO SEGÚN LO ACUERDEN
LAS INSTITUCIONES QUE EN ÉL INTERVIENEN Y DE CONFORMIDAD A LAS
NECESIDADES PROPIAS DE SU ACTUACIÓN, CUANDO SE REQUIERAN CAMBIOS,
SE DEBERÁN COMUNICAR CON TREINTA DÍAS HÁBILES DE ANTICIPACIÓN Y
REALIZAR LA REUNIÓN CORRESPONDIENTE, PARA CONVENIR DICHAS
109
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

TRANSFORMACIONES CON EL PERSONAL DEBIDAMENTE ACREDITADO PARA

EL EFECTO.

DÉCIMO TERCERA: EL PRESENTE CONVENIO FINALIZARÁ CUANDO

CUALQUIERA DE LAS PARTES DESEEN HACERLO, DEBIENDO NOTIFICARLO
POR ESCRITO CON SESENTA DÍAS HÁBILES DE ANTICIPACIÓN A LA OTRA
PARTE, ESTABLECIENDO LAS CAUSAS GENÉRICAS POR LAS QUE SE LLEGÓ A
TAL DETERMINACIÓN, NO TRAYENDO NINGUNA OTRA CONSECUENCIA MÁS
QUE DE CONCLUIR TODOS LOS EFECTOS INHERENTES AL MISMO CONVENIO.

EL PRESENTE DOCUMENTO ENTRA EN VIGOR EN LA FECHA INDICADA A LA

FIRMA DEL MISMO. LEÍDO QUE FUE Y ENTERADAS LAS PARTES DE SU
CONTENIDO Y ALCANCE, LO SUSCRIBEN POR DUPLICADO EN LA CD. DE
VICTORIA DE DURANGO, DGO., A LOS 30 DÍAS DEL MES DE NOVIEMBRE DEL
AÑO 2008.

110
EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

111
 JOSÉ LUIS ARREOLA VALENZUELA

Algunas Publicaciones de la Colección:

“Leer para entender nuestra realidad”

El Ensayo o Cómo Empezar a El Positivismo Mexicano

Escribir Serie: Historia Social de la
José Luis Arreola Valenzuela Educación en Durango
Alumnos de la Maestría en
Pedagogía. Centro Pedagógico
El Profesor Frente a Grupo 5
de Durango, AC
Alumnos de la Maestría en
Santa María del Oro, Grupo “A”
Pedagogía IMCED-Durango de
Primera Generación 2004-2006
la Generación 2003-2005

Bruno Martínez Pedagogo

Educación Superior en Durango
René Trejo Mancillas
José Luis Arreola Valenzuela

Maneras de Ver:
La Escuela Lancasteriana:
El análisis de los datos en
Evocación de un Niño
investigación cualitativa
Wilfrido Gerardo Flores Hernández
Michele Knobel & Colin Lankshear

Memorias del 68
Maneras de Descubrir:
Juan Ramón García Maquívar
La Recopilación de los datos en
investigación cualitativa
Colin Lankshear & Michele Knobel
La Educación Primaria durante el
Porfiriato en Durango
René Trejo Mancillas
Reflexiones
José Luis Arreola Valenzuela

Investigar? De la Reforma de Gómez Farías

Qué, Dónde, Cuándo, Cómo, Con Al Positivismo
Qué, Para Qué Serie: Historia Social de la
José Luis Arreola Valenzuela Educación en Durango
Alumnos de la Maestría en
Pedagogía.
Centro Pedagógico de Durango, AC
Un Horizonte de Recuerdos Santa María del Oro, Grupo “B”
Jesús Claudio Contreras Primera Generación 2004-2006

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EL ENSAYO O CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR

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