CICLO ESCOLAR 2024-2025

PROYECTO PARCIAL DE AULA 2

Campo formativo

Departamento de Capacitación y Actualización del SETEL

PRIMER PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
Ciscos: (13) 73850 y 738601
E-mail: [email protected]
Dirección: Isauro Venzor No. 812, Ciénega, C.P. 34090
 GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

TELESECUNDARIA
DURANGO
CICLO ESCOLAR 2024-2025

PROYECTO PARCIAL DE AULA 2

Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico

http://telesecundaria.gob.mx/dcya/

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 PRESENTACIÓN

“La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como finalidad que la niñez y la juventud puedan ejercer plenamente su derecho a la
educación, el cual constituye el principio fundamental de que la política educativa nacional establecido en el artículo 3º de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y busca garantizar la escolaridad, el aprendizaje, la continuidad de la
formación de las y los estudiantes, así como su participación en relaciones pedagógicas que tengan como finalidad posicionar a la
dignidad humana como núcleo fundante de otros derechos“ 1.

La NEM propone una educación humanista, intercultural, inclusiva, diversa y que promueva el ejercicio de los Derechos
Humanos, así como la autonomía. Uno de los cuatro elementos que articulan la propuesta curricular del Plan de Estudio para
preescolar, primaria y secundaria 2022 es la integración curricular, que propone el trabajo interdisciplinario, la
problematización de la realidad y la elaboración de proyectos, partiendo de la comunidad como el núcleo integrador de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los ejes articuladores tienen como perspectiva una educación que coloca como horizonte de los procesos educativos a la
comunidad-territorio, cuyo principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el
arte y las humanidades, así como aquellos que tienen como finalidad la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente. De
esta manera, el Plan de Estudio propone el abordaje de los contenidos, preferentemente, a partir de proyectos desde los
territorios, de manera individual y colectiva.

El DCyA reconoce una vez más la gran labor de las y los maestros del Sistema Estatal de Telesecundaria ante los retos que surgen
con la implementación del Plan y Programas de Estudio 2022 para la educación preescolar, primaria y secundaria, a través del
Modelo Pedagógico de Telesecundaria, en cada territorio. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización
(DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Proyectos Fase 6 para el ciclo
escolar 2024-2025, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente, sobre todo en el contexto
multigrado. Este material, de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los Libros de Texto
Gratuitos (LTG) o material diverso que las y los maestros ya utilizan en su labor diaria.

En atención a la filosofía del Plan de Estudio 2022 y del Modelo Pedagógico de Telesecundaria, se utilizan los proyectos sugeridos
en los LTG del Plan de Estudio vigente y se presenta una estrategia de ajuste de proyectos académicos para facilitar el trabajo
del docente multigrado.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son
utilizadas para realizar la adaptación de los materiales educativos con los que cuentan los docentes de la modalidad de
Telesecundaria adscritos al SETEL, principalmente para la modalidad de Multigrado.

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 Proyecto Parcial de Aula 2.
Saberes y Pensamiento Científico
Primer grado. Segundo grado. Tercer grado.

Contenido Contenido Contenido

Subcontenidos Subcontenidos Subcontenidos
integrado integrado integrado
2.1 Medidas utilizadas
2.1Representación, por en el Sistema
Internacional de 2.1 Representación
medio de porcentajes, de algebraica de las
la igualdad de género, la Unidades y el Sistema
Inglés en el entorno propiedades
responsabilidad extensivas e
compartida del hombre y escolar, familiar y la
comunidad. intensivas, con
la mujer en la crianza, y sistemas que
la prevención del impliquen el cálculo
embarazo en de áreas y
adolescentes en la volúmenes
comunidad.

2. Representación 2.2
2..2 Frecuencia 2.2 Simbología de
2. Aplicación de algebraica de las Elaboración de
absoluta, frecuencia 2. Unidades y medidas unidades básicas y las
ecuaciones lineales y propiedades instrumentos de
relativa, la media, la utilizadas en física propiedades de los
medidas de extensivas e medición para la
mediana y la moda en introduciendo el álgebra y exponentes para la
tendencia central, de intensivas, como una longitud, masa, tiempo,
cuestiones de igualdad la extensión del resolución de
dispersión, azar e forma de identificar, temperatura, entre
de género y significado de operaciones
incertidumbre a favor con ayuda de las otras propiedades,
responsabilidad operaciones en el cálculo algebraicas.
de la salud sexual y medidas de tendencia evaluando su precisión
compartida, como base de diferentes contextos.
reproductiva. central y dispersión, y exactitud a través de
para la prevención del
las diferentes las medidas de
embarazo adolescente.
sustancias y tendencia central y
materiales dispersión.
2.3
2.3 Eficacia de Instrumentos
los métodos de medición y 2.3 Uso de
anticonceptivos a partir conversión de múltiplos instrumentos de
de sus resultados y submúltiplos al medición para el
posibles, usa relaciones resolver problemas análisis de
como: “es más probable que implican máximo propiedades de las
que…”, “es menos común divisor y mínimo sustancias
probable que…”. común múltiplo. cotidianas, cotejando
las mediciones con
las medidas de
tendencia central y
dispersión
Fortalezcan la comprensión de la intención didáctica
de este proyecto parcial de aula. Para ello, observen
el video “La física y el álgebra se unen”.

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 Momento 1. Planeación del Proyecto Parcial de Aula

Primero Segundo Tercero

¡Avanzamos con paso firme! La física y el álgebra se unen Características y medidas del
entorno
En este proyecto parcial de aula, En este proyecto parcial de aula, tendrán
Identificar la relación entre las tres la oportunidad de descubrir nuevos En este proyecto parcial de aula,
intenciones didácticas de los proyectos conocimientos al integrar contenidos; presentarán, mediante láminas
académicos e incluidas en “¿Qué usarán las unidades de medida e descriptivas, un maletín de
haremos?”. Consideren el tiempo necesario instrumentos de medición utilizados en instrumentos de medición y una
demostración con la comunidad, las
para desarrollarlos y diseñen un física, relacionándolos con el álgebra para propiedades extensivas e intensivas de
cronograma que integre materiales, calcular operaciones en la vida diaria, diferentes sustancias y materiales de
responsables, funciones, fechas de inicio y mediante una demostración de medidas, uso cotidiano, así como la importancia
cierre, de investigación y detección de un glosario de conceptos e de los instrumentos de medición,
fuentes, de organización de la información instrumentos de medición sencillos. haciendo uso de las medidas de
y revisión de productos a entregar. Obtener tendencia central y de dispersión.
o adquirir los materiales necesarios.
Establecer en asamblea la función de cada
integrante y las actividades por realizar.
Conservar los productos que construyan en
cada uno de los proyectos académicos,
pues habrán de ocuparlos para su revisión
y mejora durante la presentación final.
Determinar cuál será el propósito de la
presentación del proyecto parcial de aula.

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Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos

Primero Segundo Tercero

Proyecto académico 4, 5 y 6 Proyecto académico 4, 5 y 6 Proyecto académico 4, 5 y 6

• Valorar la importancia de temas de • Aplicarán las unidades de medida del • Presentarán mediante láminas
interés para la etapa de la Sistema Internacional de Unidades (SI) descriptivas las propiedades
adolescencia que están viviendo: y del sistema inglés en una extensivas (como el área, el
la igualdad de género, la demostración de medidas con reglas, volumen y la masa) e intensivas (por
responsabilidad compartida del reglillas o flexómetros dentro del aula, ejemplo, la densidad y la
hombre y la mujer en la prevención además, reconocerán la simbología de temperatura) de sustancias y
del embarazo en adolescentes y unidades básicas y derivadas, así materiales comunes, por medio de
en la crianza. Presentar sus como las propiedades de los cuerpos geométricos (elaborados
resultados en una infografía exponentes, mediante un glosario de con material de reúso) con el
equitativa, mediante porcentajes, conceptos para la resolución de propósito de diferenciar una
apoyados con imágenes e operaciones algebraicas propiedad de la otra y sus
información que obtengan de contextualizadas en problemas de la principales aplicaciones.
distintos medios confiables. vida cotidiana para que construyan • Elaborarán un maletín de
• Reforzar los temas mencionados instrumentos de medición sencillos instrumentos de medición, con
mediante el empleo de la frecuencia y expondrán su uso con situaciones materiales de reúso, y verificarán
absoluta, frecuencia relativa, media, cotidianas en una demostración a la su precisión y exactitud con el
mediana y moda, además de asistir comunidad escolar, aplicarán el cálculo de las medidas de
a un centro de salud de su máximo común divisor (MCD) y el tendencia central y de dispersión; a
comunidad u otra institución mínimo común múltiplo (mcm). su vez, asimilarán las propiedades
prestadora de estos servicios para de longitud, masa, tiempo,
solicitar información y elaborar temperatura, entre otras.
folletos de divulgación. Reconocerán la importancia de los
• Conocer los diferentes métodos instrumentos de medición, a partir
anticonceptivos y su eficacia con de una demostración con la
apoyo de un cartel desordenado. comunidad, examinando las
Aplicar conceptos matemáticos en propiedades de algún objeto o
la elaboración y uso de tablas y sustancia (como longitud, masa,
relaciones del tipo “es más probable tiempo y temperatura) para
que…”, “es menos probable que…”. observar la exactitud y precisión de
Invitar a una persona con dicho instrumento con el uso de las
conocimientos en el tema para que medidas de tendencia central y de
les ayude a resolver sus dudas. dispersión.

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Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Las ciencias y las matemáticas son disciplinas que a muchos les causan temor por considerarlas difíciles de comprender; no obstante,
son ventanas a un mundo lleno de temas interesantes y útiles, que, al ser aplicados mediante la tecnología, hacen la vida más
confortable. Por ello, se les invita a aventurarse en este campo con la mente abierta y con entusiasmo. Ante la duda, pregunten,
indaguen y trabajen colaborativamente.

Primero Segundo Tercero

PA 4 ¡Seamos responsables con nuestra PA 4 Nuestra comunidad en gráficas. PA 4 Propiedades de la materia

vida y la vida de los demás!
PA 5 La ciencia y sus cálculos
PA 5 Nuestros instrumentos de medición
PA 5 ¡Igualdad de derechos y
PA 6 La equidad de género en gráficas
responsabilidades!
PA 6 Lo mensurable de nuestro entorno
Aplicar las unidades de medida del
PA 6 ¡Elijamos con sabiduría! Sistema Internacional de Unidades (SI) y Reconocer y Comprender las propiedades
del sistema inglés en una demostración de sustancias y materiales comunes
Representar de manera equitativa, en una de medidas con reglas, reglillas o mediante láminas descriptivas y uso de
infografía, la relevancia de la igualdad de flexómetros, reconociendo al mismo instrumentos de medición. Para ello, se
género y la responsabilidad compartida tiempo la simbología de las unidades presentarán las propiedades extensivas
entre hombres y mujeres en la prevención básicas y derivadas, así como las como el área, volumen y masa, y las
del embarazo adolescente y en la crianza. propiedades de los exponentes, propiedades intensivas, como la densidad y
Para lograrlo, se emplearán porcentajes mediante la elaboración de un glosario temperatura, utilizando cuerpos
apoyados por imágenes e información de conceptos que facilite la resolución geométricos elaborados con materiales de
confiable. Además, se reforzarán los de operaciones algebraicas reúso. Además, elaborarán un maletín de
temas con el uso de conceptos contextualizadas en problemas de la vida instrumentos de medición a partir de
estadísticos como la frecuencia absoluta, cotidiana. Además, se construyen estos materiales, cuya precisión y exactitud
relativa, media, mediana y moda. Como instrumentos de medición sencillos serán verificadas a través del cálculo de
parte de este trabajo, los estudiantes para hacer una demostración a la medidas de tendencia central y dispersión.
podrán visitar centros de salud u otras comunidad escolar, mostrando cómo su Finalmente, se llevará a cabo una
instituciones para solicitar información y uso se relaciona con situaciones demostración con la comunidad, donde
elaborar folletos informativos. cotidianas y aplicando conceptos se mostrará la relevancia de estos
Asimismo, es fundamental conocer los matemáticos como el máximo común instrumentos para medir y diferenciar las
diferentes métodos anticonceptivos y su divisor y el mínimo común múltiplo. propiedades de objetos o sustancias,
eficacia, aplicando conceptos
resaltando la importancia de comprender su
matemáticos y elaborando tablas con
exactitud y precisión mediante el análisis de
expresiones probabilísticas como “es más
las medidas obtenidas.
probable que…” o “es menos probable
que…”. Para enriquecer este proceso, se
invitará a un experto que responderá
dudas relacionadas con la salud sexual, y
se utilizará un cartel desordenado para
fomentar el análisis y la discusión.

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Etapa 2. ¡Ese es el problema!

A continuación, se plantean dos situaciones problemáticas que les pueden ser de ayuda para su proyecto, revisen cuál los describe
mejor y elíjanla. Si lo consideran necesario, de manera colectiva redacten una nueva situación problemática.

Primero Segundo Tercero

Situación 1 Situación 1 Situación 1

Desconocemos aspectos clave sobre la Desconocemos las unidades de medida, las Existe una dificultad generalizada para
igualdad de género y la forma de trabajar con herramientas para usarlas y el impacto que distinguir con claridad entre propiedades
porcentajes, por lo que es necesario investigar tienen en nuestras vidas de igual manera extensivas e intensivas, lo que complica la
sitios de internet que ofrezcan información desconocemos las propiedades de los interpretación y representación de esta
sobre estos temas, aunque comprendemos el exponentes y no contamos con suficiente información en láminas descriptivas. Además,
proceso para elaborar una infografía, aún no información sobre ellas para poder no se identifican los instrumentos de medición
dominamos los temas relacionados con la contextualizarlas en algún problema de necesarios ni se sabe cómo elaborarlos para
igualdad de género y la prevención del nuestra vida cotidiana y desconocemos qué es integrarlos en un maletín de trabajo. Y aunque
embarazo. Sin embargo, contamos con el máximo común divisor y el mínimo común contamos con conocimientos básicos sobre
conocimientos en conceptos estadísticos como múltiplo, por lo que nos es difícil asociarlos a instrumentos como la regla, la balanza y el
la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, situaciones cotidianas en una demostración de termómetro, no conocemos cómo medir otras
media, mediana y moda. Además, no tenemos instrumentos de medición sencillos. propiedades, como la densidad, el volumen, la
suficiente información sobre los métodos Además, no sabemos las diferencias que intensidad luminosa o la viscosidad,
anticonceptivos ni sobre el manejo de la existen entre el Sistema Internacional de especialmente en una demostración dirigida a
probabilidad, aunque sabemos cómo elaborar Unidades y el sistema inglés. la comunidad.
un cartel desordenado para presentar y analizar
estos temas de manera efectiva. Situación 2 Situación 2

Situación 2 Conocemos las unidades de medida, pero Aunque reconocemos con facilidad las
desconocemos cómo representar propiedades de la materia, tanto extensivas
Contamos con cierto conocimiento sobre la algebraicamente un área y cómo utilizar las como intensivas, y sabemos cómo integrar
igualdad de género y la responsabilidad unidades de medida para hacerlo también, esta información en cuerpos geométricos,
compartida en temas de salud sexual y conceptos primordiales sobre unidades enfrentamos dificultades para encontrar una
reproductiva durante la adolescencia, pero aún básicas y propiedades de los exponentes, pero sustancia o mezcla adecuad a que nos ayude
necesitamos mayor información para facilitar su desconocemos cómo aplicar la notación a explicar estas propiedades y no estamos
comprensión, así como aprender a manejar científica en situaciones cotidianas y se nos seguros de cómo representarlas en las
porcentajes de manera efectiva. También complica la creación de un glosario por lo que láminas descriptivas. Además, aunque
requerimos reforzar nuestros conocimientos no tenemos suficiente información para conocemos e identificamos los instrumentos
sobre la igualdad de género y la prevención del construir los instrumentos de medición, por lo de medición y su uso, nos resulta complicado
embarazo, utilizando datos como la frecuencia que no podríamos llevar a cabo una aplicar correctamente las medidas de
absoluta, frecuencia relativa, media, mediana y demostración con ellos ante la comunidad tendencia central y dispersión. En nuestros
moda, aunque desconocemos cómo diseñar escolar. hogares disponemos de instrumentos de
folletos de divulgación. Además, aunque medición comunes, pero carecemos de
tenemos información sobre los métodos conocimiento sobre aquellos que permiten
anticonceptivos, carecemos de conocimientos medir propiedades de objetos o sustancias
sobre el manejo de la probabilidad. muy pequeñas, como átomos y moléculas, o
extremadamente grandes, como planetas,
estrellas o galaxias, lo cual sería de gran
interés para ampliar nuestra comprensión.

En asamblea, contesten las siguientes preguntas y anoten las respuestas en su cuaderno: ¿qué descripción eligieron?, ¿por qué́ ?, ¿creen que las
personas, en general, saben sobre estos temas?, ¿a qué́ creen que se deba esto?

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Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Ya que identificaron su problemática, es necesario solucionarla. A continuación, se muestran dos propuestas que les pueden ayudar a
construir su horizonte de expectativas. Elijan una de ellas o, de ser necesario, intercambien opiniones y construyan una nueva.

Primero Segundo Tercero

Objetivo 1 Objetivo 1 Objetivo 1

Elaborar una infografía equitativa que Identificar las herramientas y su uso Realizar una investigación bibliográfica
represente, mediante porcentajes e adecuado en las unidades de medida, así sobre las propiedades extensivas e
imágenes, la importancia de la igualdad de como reconocer la función de las unidades intensivas, así como en el uso de cuerpos
género y la responsabilidad compartida en básicas y cómo usarlas en situaciones de geométricos para representar dicha
la prevención del embarazo adolescente y la vida cotidiana para conocer la utilidad y información en láminas descriptivas. A su
la crianza. Para ello, se analizará la aplicación del mínimo común múltiplo y del vez, es necesario reconocer cómo las
información recopilada en un centro de máximo común divisor para relacionar su propiedades extensivas, como la longitud,
salud de la comunidad, relacionada con uso con situaciones cotidianas en una la masa y el tiempo, y las intensivas, como
estos temas, utilizando los contenidos demostración de instrumentos de la temperatura, se manifiestan en
matemáticos mencionados previamente. medición sencillos. situaciones cotidianas, con el fin de crear
Además, se realizará un cartel que instrumentos de medición que puedan
presente, de manera desordenada, los Objetivo 2 integrarse en un maletín. Además, se
métodos anticonceptivos y los vincule con busca ampliar el conocimiento sobre otras
los conceptos de probabilidad, invitando a Distinguir y entender los problemas de la propiedades medibles y los instrumentos
un especialista en salud para exponer vida cotidiana en los que se emplea el utilizados para medirlas, con el objetivo de
sobre el tema. álgebra además de, buscar información incluir esta información en una
con personas de su comunidad para crear demostración dirigida a la comunidad.
Objetivo 2 el glosario con base en su experiencia y
aprender a construir instrumentos de Objetivo 2
Recopilar un listado de fuentes de medición que ayuden en situaciones de la
información y cifras en porcentaje sobre la vida cotidiana, y presentar los resultados Llevar a cabo una investigación
igualdad de género, la prevención del en una demostración ante la comunidad bibliográfica o realizar entrevistas a
embarazo adolescente y la crianza. A escolar. maestras, maestros, familiares o
partir de esta información, se analizarán miembros de la comunidad con el fin de
los datos recopilados en un centro de identificar una sustancia o mezcla ideal
salud de la comunidad, aplicando los que permita explicar las propiedades
contenidos matemáticos mencionados extensivas e intensivas de la materia.
previamente para facilitar la toma de Paralelamente, se busca comprender el
decisiones. Finalmente, se elaborarán uso de las medidas de tendencia central y
tablas y se analizarán datos estadísticos de dispersión en la construcción de los
relacionados con los métodos instrumentos de medición. Y ampliar el
anticonceptivos, utilizando relaciones de conocimiento sobre formas de medir
probabilidad, y se contará con la propiedades de objetos o sustancias muy
participación de un especialista en salud pequeñas, como átomos y moléculas, o
que explicará el tema. extremadamente grandes, como planetas,
estrellas o galaxias, para enriquecer el
proceso de aprendizaje.

Revisen en comunidad las siguientes propuestas de horizonte de expectativas y elijan el que crean más conveniente para su
proyecto. Si es necesario, definan su propio horizonte.

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Etapa 4. ¡Paso a paso!

Son necesarias una planificación y organización adecuadas a su contexto para que la investigación sea más fluida y sin contratiempos,
por ello, se les sugiere tener en cuenta la siguiente serie de actividades:

Primero Segundo Tercero

• Consultar, en fuentes confiables, la • Verificar los espacios que se • Acordar, en comunidad, cuál será el plan
información con la que van a trabajar. van a utilizar para llevar a cabo de trabajo para buscar información,
• Establecer, en asamblea, qué van a la demostración. desarrollar las actividades y presentar el
exponer con las tablas y las gráficas. • Determinar en colectivo con qué proyecto.
• Elaborar un cronograma para asignar información se va a trabajar, ya • Consultar en fuentes confiables ejemplos
tiempos y responsables de las tareas. sea de manera individual o en de propiedades extensivas e intensivas
• Indicar la fecha de la presentación de su asamblea. de sustancias de uso común y sus
infografía equitativa. • Consultar fuentes bibliográficas principales aplicaciones, junto con las
• Establecer qué contenidos se van a que tengan a su disposición, figuras geométricas.
exponer mediante las tablas de previa validación de su • Buscar diseños de láminas descriptivas
frecuencia y las gráficas. confiabilidad. ya sea en libros, páginas web o con una
• Verificar qué materiales son persona de la comunidad que tenga
necesarios para crear su conocimientos acerca de los contenidos
glosario y prepararlos. del proyecto.
• Elaborar un cronograma para • Prevenir los insumos que se van a utilizar
asignar tiempos y responsables para que las láminas contengan
de las distintas tareas, colocarlo elementos 3D o estén apoyadas de una
en un lugar visible. explicación oral.
• Recolectar los materiales • Seleccionar el espacio donde se
reciclados necesarios para presentarán las láminas descriptivas
crear sus instrumentos. • Acordar con los integrantes de su
comunidad las partes de las láminas que
expondrá cada uno, junto con los tiempos
para llevar a cabo este ejercicio. Distribuir
tareas para la búsqueda de información a
partir de haber acordado las
características del maletín de
instrumentos de medición.
• Concentrar información para lograr un
documento que integre la información y
que explique las propiedades extensivas
e intensivas, como longitud, masa,
tiempo y temperatura.
• Elaborar algunos bocetos que muestren
las características de los instrumentos y
que describan la función de cada uno.
• Representar, con materiales de reúso,
algunos instrumentos de medición y
explicar el funcionamiento y aplicaciones
de aquéllos demasiado costosos y que no
se puedan reproducir con facilidad (como
un microscopio, un sonómetro o un
telémetro).
• Escribir un guion con la información más
importante para no olvidar nada al
momento de hacer su exposición.
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Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

A continuación, se muestra una lista de contenidos de investigación que se sugiere buscar en fuentes confiables, con la finalidad de
facilitar la ejecución del proyecto. Posteriormente, decidan la forma de registrar y organizar la información.

Primero Segundo Tercero

• La igualdad de género, la Proyecto académico 4 Proyecto académico 4

responsabilidad compartida del
hombre y la mujer en la prevención del • Unidades de medida (metro, litro y • Diferencias entre propiedades
embarazo en adolescentes y en la kilogramo) extensivas e intensivas de la
crianza. Empleo de porcentajes. • Múltiplos y submúltiplos del Sistema materia.
• La igualdad de género y la Internacional de Unidades y del • Representaciones algebraicas de
responsabilidad compartida en la sistema inglés (yarda, pulgada, áreas y volúmenes.
prevención del embarazo en galón, onza y libra) • Área y volumen de figuras
adolescentes. • Multiplicaciones y divisiones con geométricas. Características de los
• Frecuencia absoluta, frecuencia números fraccionarios y decimales sólidos (o cuerpos geométricos).
relativa, media, mediana y moda • Conversiones entre el Sistema • Desarrollo plano de diferentes
• Los métodos anticonceptivos y su Internacional de Unidades y el cuerpos geométricos
eficacia.
• Las tablas matemáticas y uso de Proyecto académico 5
relaciones del tipo “es más probable
que…”, “es menos probable que… • Instrumentos de medición. Registro
de datos en tablas o gráficas (de
barras, circulares y de línea).
Para dar respuesta a ¿Cómo se lleva a • Medidas de tendencia central
cabo una demostración de medidas?, (media, mediana y moda) y de
consulten el siguiente enlace: dispersión (rango y desviación
bit.ly/4435LT6 media). Identificación y
diferenciación de propiedades de
sustancias y materiales cotidianos

Proyecto académico 6

• Área y volumen Notación científica

Proyecto académico 5 para cálculos muy grandes o
demasiado pequeños
• Jerarquía de operaciones • Registro de datos en tablas o
• Propiedades de los exponentes W gráficas (de barras, circulares y de
• Notación científica línea)
• Resolución de operaciones
algebraicas
• Simbología de las unidades básicas
y derivadas del Sistema
Internacional de Unidades

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Para dar respuesta a ¿Cuáles son las
características de un glosario de
conceptos?, consulten el siguiente
enlace: bit.ly/4435LT6

Proyecto académico 6

• Funcionamiento de instrumentos de
medición (regla, compás y
transportador)
• Perímetro y área de polígonos
regulares e irregulares
• Criterios de divisibilidad y números
primos
• Uso del máximo común divisor y del
mínimo común múltiplo

Para dar respuesta a ¿Cómo elaborar

instrumentos de medición sencillos?,
consulten el siguiente enlace:
bit.ly/4435LT6

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Etapa 6. Unimos las piezas

Es el momento de que reúnan el trabajo hecho para lograr una solución. A continuación, se muestran algunas sugerencias que pueden
tomar en cuenta para alcanzar su horizonte de expectativas.

Primero Segundo Tercero

• Revisar el proyecto y su estructura con el • Reflexionar con los demás • Reflexionar en asamblea si los
apoyo de su maestra o maestro. integrantes si la información materiales obtenidos son suficientes
• Dialogar, con sus compañeras y recabada es suficiente para para llevar a cabo sus láminas
compañeros, sobre la información obtenida lograr su horizonte de descriptivas.
en los centros de salud de la comunidad y expectativas. • Expresar y escuchar los diferentes
evaluarla. • Si hay algún fallo o faltante en puntos de vista de sus compañeras
• Revisar, en comunidad, que la información la información recopilada, y compañeros con respeto y
y su disposición en la infografía equitativa retomar, con ayuda de su atención.
sea clara y precisa. maestra o maestro, las fuentes
• Exponer, en comunidad, alternativas de de consulta propuestas en • Recordar que el trabajo colectivo es
colectivo y registrar la nueva muy importante para llevar el
solución ante las dificultades que surjan en
información que obtengan. proyecto de la mejor manera.
la elaboración del cartel desordenado.
• Revisar, corregir y ensayar, en colectivo, la • Recordar que el trabajo en • Identificar en comunidad si hay
presentación de la información del proyecto comunidad es muy importante dudas, con la finalidad de aclararlas,
final. para llevar el proyecto de la siempre con asertividad, y si es
mejor manera. necesario volver a las fuentes
• Revisar con sus compañeras y consultadas.
compañeros que la
información sea de fuentes
confiables.
• Verificar que el material
reciclado sea suficiente para
llevar a cabo su proyecto
académico.
• Recordar que el trabajo en
comunidad es muy importante
para llevar el proyecto de la
mejor manera.
• Mostrar siempre respeto y
solidaridad.

Discutan entre todos si hay alguna otra actividad que deban tomar en cuenta.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Ha llegado el momento de que presenten su proyecto. A continuación, se muestran algunas sugerencias que les pueden ayudar.

Antes Durante Después

• Tener disponibles los insumos por • Exponer la información con voz • Pedir al público una
utilizar. clara y fuerte. retroalimentación.
• Ensayar y hacerse preguntas unos a • Estar preparados para situaciones • Dialogar entre ustedes sobre cómo
otros para asegurarse de que imprevistas. Apoyarse mutuamente, se sintieron mientras exponían, y
comprenden los contenidos y, si existe pues todos conocen la información analizar las áreas de oportunidad.
alguna duda, comentarla. que se va a presentar. • Identificar lo que necesiten mejorar

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 • Verificar que toda la información que • Verificar que toda la información que para cada actividad realizada.
utilicen sea correcta. utilicen sea correcta. • Solicitar comentarios que permitan
• Probar sus instrumentos y hacerse • Realizar una breve introducción hacer mejoras en proyectos
preguntas entre ustedes para sobre el tema. futuros.
asegurarse de que comprenden los • Interactuar con los asistentes, • Dialogar acerca del trabajo
contenidos. mantener el orden y el respeto colaborativo realizado.
• Solicitar el apoyo de su maestra o entre todos.
maestro en la revisión de los materiales
seleccionados.
• Entender los contenidos y utilizar fuentes
de consulta confiables.
• Asignar tareas y cumplirlas en los
tiempos establecidos, con las
características que se acordaron.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto
académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que
necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las
actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Casi Algunas
Pautas Generadas de Reflexión Siempre Nunca
Siempre Veces
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o
nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos
contenidos y saberes que no estaban incluidos
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué
ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que
consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es
significativo para ellos
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría
realizar y las organizamos en “Paso a paso”.
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también
encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos
descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a
cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de
notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros temas,
situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros
proyectos.

Departamento de Capacitación y Actualización del SETEL

Ciscos: (13) 73850 y 73860
E-mail: [email protected]
Dirección: Isauro Venzor No. 812, Ciénega, C.P. 34090
Momento 4. Planeación de los Proyectos académicos

Al realizar las actividades a lo largo de este proyecto seguro han tenido un buen inicio, perfectible mas no perfecto, que les servirá
para mejorar su desempeño. En cada uno de los proyectos académicos realizados, se ha insistido en la conservación de los productos
que construyeron, pues habría ocuparlos en otro momento. Este es uno de ellos y están por venir otros. Igualmente, se les ha pedido
revisarlos y corregirlos de ser necesario para su presentación. Siempre es bueno reflexionar acerca de su trabajo de manera individual y
colaborativo en el desarrollo de su proyecto como en los resultados.

Antes Durante Después

• Indagar sobre la disposición de los • Aportar ideas durante la exposición. • Revisar el cumplimiento de las
recursos. • Hacer una introducción sobre el acciones propuestas para ampliar
• Elaborar un borrador. tema. la información.
• En caso de ser necesario, consultar las • Exponer información sobre todos los • Aprovechar la oportunidad para
fuentes de información o preguntar contenidos tratados. recibir comentarios que permitan
sobre ello nuevamente; es importante • Estar preparados ante situaciones hacer mejoras al proyecto.
no dejar dudas o vacíos. imprevistas. Intercambiar impresiones sobre el
• Verificar que el espacio donde se • Interactuar con los asistentes trabajo colaborativo llevado a
presentará el proyecto contenga todo lo mediante una sección de preguntas y cabo.
necesario. respuestas. • Detectar áreas de oportunidad y
• Considerar la elaboración de guiones, • Presentar y explicar de manera proponer alternativas de mejora
pues éstos son de gran ayuda para no integrada lo que aprendieron con para futuros proyectos.
omitir información relevante. ello. • Reflexionar sobre su trabajo
• Ensayar la presentación. • Hacer énfasis en cómo esto individual y colectivo y las
repercute en su vida cotidiana y
• Planificar el trabajo y organizarse antes aportaciones logradas al haber
cómo les podría ayudar a mejorar su estudiado estos contenidos.
de actuar.
comunidad •
• Entregar a tiempo para evitar Recordar y comentar que cada
situaciones inesperadas, como la falta área de oportunidad da la pauta
de algún material o información. para mejorar.

Departamento de Capacitación y Actualización del SETEL

Ciscos: (13) 73850 y 73860
E-mail: [email protected]
Dirección: Isauro Venzor No. 812, Ciénega, C.P. 34090