SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Temas Subtemas Destrezas con

Criterios de Desempeño Principios democráticos Participación ciudadana, derechos y

garantías, estado plurinacional e intercultural; responsabilidades ciudadanas. CS.2.3.12.
Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos vinculados por medio del respeto y la
promoción de los derechos humanos universales, declarados por la Organización de las
Naciones Unidas (ONU). CS.2.3.3. Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, en
relación con el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos. CS.2.3.4.
Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas mediante la participación en
espacios familiares, escolares y en su ejercicio ciudadano. CS.2.2.14. Describir la geografía de la
provincia (relieve, hidrografía y diversidad natural) considerando su incidencia en la vida de sus
habitantes y asociándola con los problemas ambientales y el uso, explotación y conservación
de sus recursos naturales. Conciencia social Compromiso y normas de comportamiento
(convivencia). EF.2.1.5. Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las
reglas propuestas colectivamente, para participar de diferentes juegos, pudiendo
acondicionarlos al contexto. Ética Responsabilidad social. CS.2.3.7. Discutir la importancia de
las normas, los derechos y las obligaciones en la construcción de relaciones personales y
sociales equitativas y armónicas. EFL.2.1.4. Express curiosity about the world and other
cultures by asking simple WH-questions in class after reading and/or participating in
presentations or other group work. Autoconocimiento Valores y creencias personales, y
autorreflexión. EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y mis
posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer, el sentido de la diversión
en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, entre otros) para poder participar con pares en
diferentes prácticas corporales. Identidad nacional Cultura y tradición patrimonio natural y
cultural, idiomas y dialectos, diversidad étnica y cultural, identidad e Interculturalidad.
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres, alimentación, tradiciones,
festividades, actividades recreativas, lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país. CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio natural y
cultural de la localidad, parroquia, cantón, provincia y país, mediante la identificación de sus
características y el reconocimiento de la necesidad social de su cuidado y conservación.
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural a través del análisis de los grupos
sociales y étnicos que forman parte del barrio, comunidad, parroquia, cantón, provincia y país,
con el fin de reconocerlas como componentes de un país diverso. CS.2.2.7. Describir la división
político-administrativa de la localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia,
relacionándola con la construcción de la identidad local y sus valores específicos. EF.2.3.4.
Reconocer los sentidos identitarios que los contextos otorgan a las danzas, circos,
teatralizaciones, carnavales, entre otras manifestaciones culturales, para realizarlas de manera
significativa. EFL.2.1.2. Recognize the differences between where people live among the
regions of the country in order to appreciate their own environment. (Example:house/
apartment, country/city, etc.) LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las
lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso
cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
pluriculturalidad. ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales de
las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de
diferentes habilidades motrices. ECA.2.2.10. Representar, por medio de dramatizaciones,
ilustraciones o secuencias sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o historias tradicionales
de las distintas nacionalidades del Ecuador, personajes de otros cuentos o historias, como
elemento sorpresa o distorsionador. ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar
construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo
(viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos, bosques, etc.)
durante la realización de paseos.
Bloque curricular 2: Conociéndome Criterio de evaluación 2: Expresa de manera clara y
respetuosa sus sentimientos, valores y necesidades, mostrando empatía hacia los demás, así
como la capacidad autorregulación de emociones y comportamientos en diferentes
situaciones. CÓDIGO DESTREZAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS INDICADORES
DE EVALUACIÓN CAI.0.2.1 Nombrar los valores y creencias familiares que implican el respeto
por sí mismos y por las demás personas, en conversaciones guiadas y actividades lúdicas.
Autoconocimiento Manejo de emociones y sentimientos: Reconoce emociones básicas
(tristeza, alegría, ira, miedo) en situaciones cotidianas. Manejo de estrés y tensiones: Participa
en actividades de relajación y expresión emocional. Autoconocimiento: Identifica
características personales y preferencias individuales en actividades escolares. CAI.0.2.2
Expresar sus emociones y necesidades básicas, fortaleciendo la capacidad de adaptación al
cambio en el contexto escolar. Autoconocimiento Manejo de emociones y sentimientos
CAI.0.2.3 Reconocer y nombrar las emociones básicas (alegría, tristeza, ira y miedo) y su
manejo adecuado en actividades lúdicas y cotidianas. Manejo de emociones y sentimientos
Manejo de estrés y tensiones 28INSERCIÓN CURRICULAR: Educación Cívica, Ética e Integridad
Bloque curricular 3: Construyendo comunidad Criterio de evaluación 3: Interactúa
respetuosamente y de manera colaborativa con sus pares, reconociendo y defendiendo sus
derechos y los de los demás, promoviendo valores democráticos como la justicia, la igualdad y
la solidaridad en diversos contextos, con empatía y comprensión hacia diferentes perspectivas
y culturas. CÓDIGO DESTREZAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS INDICADORES
DE EVALUACIÓN CAI.0.3.1 Participar en actividades de cooperación utilizando un lenguaje
claro y respetuoso. Relaciones interpersonales Trabajo en equipo Comunicación efectiva/
asertiva Empatía: Muestra actitudes de cuidado y ayuda hacia las demás personas. Trabajo en
equipo: Participa en actividades grupales, compartiendo materiales y turnándose para
interactuar con otros. Comunicación efectiva/asertiva: Expresa pensamientos y emociones de
manera clara y respetuosa. Relaciones interpersonales: Comunica con claridad necesidades y
escucha las necesidades de compañeros y compañeras de clase. Manejo de conflictos: Busca
soluciones a conflictos con ayuda de una persona adulta. CAI.0.3.2 Reconocer y responder a las
emociones de sus compañeros para desarrollar empatía y manejar conflictos en actividades
grupales y lúdicas. Empatía CAI.0.3.3 Expresar, a través de actividades lúdicas, la comprensión
de que todas las personas tienen derechos, sin discriminación. Empatía Conciencia social
CAI.0.3.4 Reconocer la necesidad de establecer acuerdos para diversas actividades como las
escolares y lúdicas. Manejo de conflictos 29INSERCIÓN CURRICULAR: Educación Cívica, Ética e
Integridad NIVEL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUBNIVEL DE BÁSICA PREPARATORIA
Objetivo del subnivel: Desarrollar una conciencia ciudadana temprana, promoviendo el
respeto por sí mismos, los demás y su entorno, a través de la práctica de valores como la
justicia, la igualdad, la solidaridad y la honestidad, fortaleciendo así sus habilidades sociales y
emocionales para una convivencia armónica y participativa en su comunidad. Bloque curricular
1: Ciudadanas y ciudadanos del mundo Criterio de evaluación 1: Participa en actividades que
fomentan la justicia, la igualdad, el respeto y la transparencia, demostrando interés por su
comunidad y el cuidado del ambiente, mediante el cumplimiento de normas, la toma de
decisiones simples y la resolución creativa de problemas. CÓDIGO DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS INDICADORES DE
EVALUACIÓN CAI.1.1.1 Identificar acciones honestas y deshonestas en juegos y actividades,
analizando las consecuencias de cada tipo de acción. Pensamiento crítico Pensamiento ético
Pensamiento crítico: Hace preguntas para dar solución a desafíos simples que requieran
reflexión. Manejo de problemas: Describe situaciones problemáticas cotidianas simples y
busca soluciones sencillas con la guía de un adulto. Toma de decisiones: Expresa de forma
sencilla el porqué de sus elecciones (alimentación, juego, vestido). Pensamiento creativo:
Expresa ideas y soluciones originales en actividades artísticas (arte, música) y el juego.
Conciencia social: Reconoce y respeta las necesidades de los demás, practicando la
colaboración en situaciones de interacción social. Pensamiento ético: Comprende las normas
básicas de convivencia (escuchar, comunicarse con claridad y respeto). Ciudadanía global:
Describe características distintivas de su entorno inmediato y de otros entornos cercanos.
CAI.1.1.2 Participar en simulaciones democráticas guiadas en el entorno escolar. Pensamiento
ético Toma de decisiones CAI.1.1.3 Comprender la importancia del cumplimiento de normas y
acuerdos en el espacio escolar y familiar. Pensamiento ético CAI.1.1.4 Participar en actividades
que promuevan el cuidado del entorno y respeto hacia las demás personas en el entorno
escolar y familiar. Toma de decisiones Pensamiento ético CAI.1.1.5 Tomar decisiones simples
éticas reflexionando sobre su impacto para resolver conflictos en actividades escolares y
actividades lúdicas grupales. Pensamiento crítico CAI.1.1.6 Reconocer los símbolos nacionales
del país para desarrollar un sentido de identidad y pertenencia, fomentando la inclusión.
Conciencia social Ciudadanía global CAI.1.1.7 Identificar acciones para proteger el patrimonio
natural desarrollando un sentido de cuidado del ambiente. Toma de decisiones CAI.1.1.8
Formular preguntas y aplicar estrategias creativas para resolver problemas cotidianos en
actividades escolares y lúdicas. Pensamiento critico CAI.1.1.9 Actuar, en situaciones cotidianas
y simulaciones en las que deba actuar con justicia, igualdad, respeto, solidaridad y empatía.
Manejo de problemas Pensamiento crítico Pensamiento creativo 30INSERCIÓN CURRICULAR:
Educación Cívica, Ética e Integridad Bloque curricular 2: Conociéndome Criterio de evaluación
2: Reconoce sus fortalezas y valores familiares, mediante la expresión y regulación de
emociones, mientras se adapta con flexibilidad a desafíos y situaciones, reflexionando sobre
cómo sus acciones afectan a sí mismo y a los demás. CÓDIGO DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
CAI.1.2.1 Describir los valores y creencias familiares implican el respeto por sí mismos y por las
demás personas, en conversaciones guiadas y actividades lúdicas. Autoconocimiento Manejo
de emociones y sentimientos: Identifica y etiqueta emociones y, expresa sentimientos. Manejo
de estrés y tensiones: Participa en actividades de relajación y expresión emocional.
Autoconocimiento: Reconoce sus fortalezas para actividadeslúdicas. CAI.1.2.2 Reconocer sus
fortalezas para desarrollar habilidades de adaptación ante desafíos, en el contexto de
actividades lúdicas y tareas escolares. Autoconocimiento CAI.1.2.3 Expresar y regular sus
emociones básicas, para gestionar el estrés y mantener un comportamiento positivo durante
las actividades diarias. Manejo de emociones y sentimientos, manejo de estrés y tensiones
31INSERCIÓN CURRICULAR: Educación Cívica, Ética e Integridad Bloque curricular 3:
Construyendo comunidad Criterio de evaluación 3: Demuestra habilidades de comunicación
efectiva, empatía y colaboración en sus interacciones diarias y proyectos grupales,
contribuyendo al bienestar común y al cuidado del entorno convirtiéndose en contenido para
el periodo pedagógico de Cívica y Acompañamiento Integral en el Aula. CÓDIGO DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS INDICADORES
DE EVALUACIÓN CAI.1.3.1 Colaborar en proyectos grupales comunicándose de forma asertiva y
respetuosa, en el contexto de actividades escolares y actividades lúdicas. Comunicación
efectiva/ asertiva Trabajo en equipo Relaciones interpersonales Relaciones interpersonales:
Demuestra comportamientos amables y considerados en las interacciones sociales. Trabajo en
equipo: Participa en actividades grupales simples, compartiendo materiales, turnándose para
interactuar con otros y respetando las normas del grupo. Comunicación efectiva/asertiva:
Utiliza un lenguaje adecuado, sabe escuchar y expresar ideas de manera coherente. Empatía:
Comunica con claridad necesidades y escucha las necesidades de compañeros y compañeras
de clase. Manejo de conflictos: Busca soluciones a conflictos con ayuda de una persona adulta.
CAI.1.3.2 Expresar empatía y colaborar para resolver situaciones de conflicto en un ambiente
de respeto y cooperación en el contexto de actividades lúdicas y grupales. Empatía Manejo de
conflictos CAI.1.3.3 Interactuar con respeto y equidad con sus pares en situaciones cotidianas
de su entorno familiar y escolar. Empatía Conciencia social CAI.1.3.4 Participar a través de
actividades lúdicas en la construcción de su código de convivencia, con el acompañamiento de
una persona adulta. Manejo de conflictos 32INSERCIÓN CURRICULAR: Educación Cívica, Ética e
Integridad
 Civismo para niños: fomentando valores y buenas costumbres
desde la infancia
El civismo es esencial para la convivencia armoniosa en sociedad, y su
enseñanza desde la niñez sienta las bases para ciudadanos responsables y
comprometidos.
El aprendizaje inicia desde los primeros niveles escolares, cuando se les
enseña a los niños la importancia de cumplir con los deberes ciudadanos,
observar las leyes, respetar el derecho de los demás, contribuir en las
actividades comunitarias y entender el funcionamiento correcto de la sociedad.
Enseñar civismo a los niños les ayuda a:
 Desarrollar habilidades sociales: aprenden sobre la comunicación efectiva y
resolución de conflictos.
 Fortalecer el respeto por las diferencias: reconocen y valoran la diversidad
cultural.
 Promover la responsabilidad: entienden la importancia de cumplir con sus
obligaciones y respetar las normas.
 Fomentar la empatía: comprende el significado de ponerse en el lugar de los
demás y actuar con compasión.
Los estudiantes aprenden a diferenciar entre buenas y malas conductas en la
sociedad, así como a estar informados y conscientes sobre los derechos y
deberes que tienen dentro de la sociedad.
Los valores cívicos que forman grandes ciudadanos desde la
infancia
1. Respeto: implica considerar y valorar a quienes tienen ideas distintas,
promoviendo una convivencia pacífica y armoniosa.
2. Bondad: permite a los más jóvenes comprender el impacto de sus palabras y
acciones. Enseñarla fomenta interacciones basadas en respeto y generosidad
hacia quienes los rodean.
3. Sinceridad: consiste en expresarse con claridad, sencillez y veracidad.
Transmitir este valor ayuda a desarrollar relaciones respetuosas, evitando
ofender a los demás.
4. Empatía: implica ser receptivo a las emociones de los demás, identificándose a
través de gestos o palabras. Este valor permite comprender lo que sienten
otros y apreciar su situación sin emitir juicios.
5. Paciencia: es la capacidad de esperar sin ansiedad, respetando los procesos y
tomándose el tiempo necesario para cada acción. Esto resulta esencial en la
vida diaria, evitando herir los sentimientos de quienes los rodean.
6. Perdón: se trata de la decisión de dejar a un lado la ira o el resentimiento hacia
quien ha causado un daño, eligiendo actuar con amabilidad y comprensión
hacia esa persona.
7. Gratitud: se refiere a valorar y agradecer lo que se tiene, como un hogar,
comida, agua potable o el apoyo de amigos y familiares.
8. Humildad: representa el respeto hacia los demás, evitando actitudes de
superioridad o subestimación. También incluye la disposición a aprender y
reconocer el valor en las personas que los rodean.

Valores
Consideración y respeto por los demás
Enseñanza
El respeto y la consideración a los demás son fundamentales para vivir
en grupo, porque siempre habrá algo que nos moleste a todos
Ambientación
Un aula de un colegio
Personajes
Un muñeco de plastilina, un tambor y otros juguetes de una clase
Tomás Tarambana y su tambor
Cuento: Tomás Tarambana era un niño de plastilina naranja y azul que
vivía en un colegio. Aunque tenía muchas cosas buenas, había empezado a
perder un poco el respeto a los demás, y cuando su tía Agata, una gran bola
de plastilina de colores, le regaló un tambor por su cumpleaños, aquello fue
terrible. Daba igual cuánto le pidieran todos que tocara más bajo, o que
fuera a hacerlo a otro lugar: Tomás se paseaba por toda el aula aporreando
el tambor, sin que las molestias que causaba a los demás le importasen ni
un pimiento. Así que el resto de figuritas del aula dejaron de querer jugar
con Tomás, y sufrieron mucho con su ruidoso tambor hasta que Coco
Sapio, un muñeco listísimo hecho con construcciones, inventó unos tapones
especiales para los oidos que dejaban oir los ruidos normales, pero evitaban
los más molestos.
Tomás, al ver que los demás ya no le hacían caso, y que ni siquiera se
molestaban, se enfadó mucho con Coco Sapio, y tras una gran pelea, el
inventor terminó cayendo al suelo desde lo alto de una mesa, rompiéndose
en sus mil piezas. Aunque fue un accidente, todos se enfadaron tanto con
Tomás, que ya nadie quiso volver a saber nada de él, aunque a él tampoco
le importó mucho.
Y todo habría quedado así si no fuera porque a los pocos días, colocaron en
la clase un precioso reloj de cuco, justo al lado de la estantería en que
dormía Tomás. El cuco sonaba constantemente, "tic, tac, tic, tac", y para
colmo cada hora salía a hacer "cucú, cucú", así que Tomás no podía
descansar ni un poquito, pero los demás, con sus tapones especiales,
estaban tan tranquilos.
Entonces Tomás empezó a darse cuenta de lo muchísimo que había
molestado a todos con su tambor, y de la tontería que había hecho
peleándose con Coco Sapio, que sería el único que podría ayudarle ahora.
Y decidido a cambiar la situación, y a que todos vieran que iba a
convertirse en el niño más bueno y respetuoso, dedicó todo el tiempo a ir
reuniendo las piezas de Coco Sapio para reconstruirlo en secreto. Le llevó
muchísimos días y noches, hasta que terminó justo cuando ya casi no podía
más, de tan poco que dormía por culpa del reloj de cuco. Y cuando Coco
Sapio estuvo reconstruido y volvió a tomar vida, todos se llevaron una
estupenda sorpresa y felicitaron a Tomás por su trabajo, quien pidió perdón
a todos por su falta de cuidado y por no haber tenido en cuenta lo mucho
que les molestaba. Así que aunque Coco Sapio estaba algo enfadado con
Tomás Tarambana, le convencieron para que inventara unos tapones para
él, y a partir de aquel día, pudo por fin Tomás Tarambana descansar un
poco, y nunca más dejó que nadie volviera a ser tan desconsiderado como
lo había sido él mismo.