alumnos pasen a ubicarlos en el pizarrón.

Desarrollo
Desarrollo 1. Repasar en forma oral con toda la clase.
Contar de 100 en 100 hasta 10 000.
1. Recordar en forma oral con toda la clase
los pasos a seguir para solucionar problemas. 2. Mostrar diferentes horas en el reloj y que
algunos alumnos digan de qué hora se trata,
2. Dictar diferentes números y que los alum-
luego pedir que otros alumnos indiquen la hora
nos los escriban en letras en sus cuadernos.
que usted mencione en el reloj.
3. Mostrar diferentes numerales y pedir que
3. Pedir a diferentes alumnos que pasen a in-
los alumnos los reconozcan.
dicar la región interior, exterior y frontera de los
4. Repasar en forma oral con los alumnos las dibujos del pizarrón.
tablas del 4, 5 y 6.
Que los demás alumnos lo hagan en sus cua-
La práctica dernos.
Fijación 4. Repasar en forma oral las tablas del 3, 4,
5 y 6.
En la hora de trabajos independientes resol-
ver los ejercicios de la pág. 42. 5. Enseñar a los alumnos la forma de compro-
bar la suma:
55
Se puede sumar de abajo hacia
Lección 34 +
43
arriba si da el mismo resultado
12 de la suma, es correcta.
Objetivo 55
• Repaso de conceptos aprendidos: La práctica
- La sustracción en situaciones problemá-
Fijación
ticas.
Que los alumnos resuelvan en la hora de tra-
- Región interior, exterior y frontera.
bajos independientes los ejercicios de la pág. 44
- Las tablas de multiplicar. sugerir a los alumnos que realicen las compro-
- Medidas de tiempo. baciones en las sumas.

Para comenzar Evaluación

Preparación previa Que los alumnos resuelvan en sus casas los
ejercicios de la sección «En el cuaderno” de la
1. En el pizarrón:
página 44.

Lección 36
Objetivo
2. Visuales • Clasifico números de acuerdo a su valor
- Reloj posicional.
- Tablas del 3, 4, 5 y 6. Para comenzar
Motivación Preparación previa
(1)
- Hablar con los alumnos de que el ser man- 894 575 765 896
so no es fácil pero si le piden a Dios de corazón x6 x3 x4 x5
Él les ayudará a lograrlo.
- Realizar una competencia rápida de cálcu-
los mentales combinados. (Ejemplo: 4 + 6 - 3 x - 9000 - 2000 - 8000 - 4000
2= ) 3678 1492 7423 3284

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
21
 • Resuelvo problemas.
681 1475 975 2023
Para comenzar
+ 456 + 2607 + 432 + 1875
Preparación previa
382 3024 125 2876
1. En el pizarrón:
(2)

um c d u

2. Visuales
Motivación Recortar figuras para utilizar a la hora de de-
mostrar la línea simétrica.
- Leer la información sobre Jesús al pie de
página lado derecho página 45. Hacer el co- Motivación
mentario sobre las veces que Jesús mostró
- Hablar sobre el PEZ GLOBO, ver informa-
mansedumbre.
ción al pie de la pág. 46.
- Cantar una canción.
- Cantar una canción sobre la creación.
Desarrollo
Desarrollo
1. Con las operaciones del pizarrón realizar
1. Hablar sobre la perfección de la creación,
una competencia entre niños y niñas.
Dios es perfecto y lo hizo todo perfecto para que
2. Pedir a los alumnos que copien la casa de nosotros (su creación) disfrutemos de todo ello.
valor posicional. Dicte numerales y que los
2. Enseñar sobre la línea simétrica:
alumnos los ubiquen correctamente en la casa.
“Llamamos línea simétrica a la línea que divi-
3. Dictar números y que los alumnos escriban
de una figura en dos partes iguales”.
en letras es sus cuadernos.
Podemos ver en la sección uno del pizarrón:
4. Contar de 10 en 10 del 10 000 al 10 200.
Luego completar con los alumnos en forma di- (Trazar una línea que parte el árbol en dos)
rigida el punto 2 de la pág.. 45. Si trazamos una línea en la mitad del árbol
La práctica podemos notar que lograremos dos partes igua-
les.
Fijación
(En el pino incompleto)
En la hora de trabajos independientes resol-
Si dibujamos una parte igual a la que tene-
ver los ejercicios de la pág. 45.
mos aquí, pero del otro lado, lograremos obte-
Evaluación ner la figura de un pino.
Como tarea resolver los ejercicios de la sec- Pedir a los alumnos que dibujen en el piza-
ción “En el cuaderno”. rrón figuras y luego tracen la línea simétrica.
Repetir varias veces el concepto de línea si-
métrica.
Lección 37 Repetir varias veces el concepto de línea si-
métrica con los alumnos.
Objetivo La práctica
• Resuelvo operaciones aplicando la adición Fijación
y la multiplicación. Resolver los ejercicios de la pág. 46 en la
• Observo y conozco la línea simétrica. hora de trabajos independientes.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
22
 La práctica
Lección 38 Fijación
Completar los ejercicios de la pág. 47 en la
Objetivo hora de trabajos independientes.
• Reproduzco figuras utilizando la línea simé- Evaluación
trica.
Como tarea completar la sección “En el cua-
- Repaso operaciones de suma y resta en derno”
cálculos combinados y situaciones problemáti-
cas.
Para comenzar
Lección 39
Preparación previa
1. En el pizarrón: Objetivo
(1) 146 285 392 463 • Resuelvo problemas.
x6 x2 x5 x4 • Recuerdo la tabla de multiplicar del 7.
• Reproduzco dibujos utilizando la línea simé-
193 692 trica.
+ 286 + 463 Para comenzar
- 2000 - 4000
435 262 1576 2415 Preparación previa
1. En el pizarrón:
2. Visuales
- Reloj
Motivación
- Leer con los alumnos la información al pie
de página lado derecho y preguntar si alguna
vez tuvieron que ceder algo a favor de alguien.
Desarrollo
1. Con la sección 1 del pizarrón ejercitar la
velocidad.
Decir a los alumnos que copien y darle 10 2. Visuales
minutos para realizar las operaciones.
- Casete de operaciones y números.
Al terminar el tiempo pasar inmediatamente
- Tarjetas de multiplicación de 7.
al siguiente punto, si no pudieron terminar que-
dará como tarea para la casa. - Hojas cuadriculadas.
2. Recordar en forma oral y repetir con todos Motivación
los alumnos el concepto de simetría
Salir al patio y separar la clase en varios gru-
pos, pedirles que miren la creación (naturaleza)
“Llamamos línea simétrica a la línea y que busquen la simetría de las cosas, luego
que divide una figura en dos partes” entrar en la clase y compartir por grupos (pue-
de dedicarse 10 o 15 minutos para este ejerci-
cio).
3. Reproducir figuras a través de la línea si-
métrica. Con algún papel jugar a reproducir fi- Desarrollo
guras, doblar la hoja en la mitad y dibujar algún
objeto; en otra hoja primero dibujar y luego partir 1. Pedir a diferentes alumnos que pasen al
a la mitad para ver la línea simétrica. pizarrón y que completen las figuras partiendo
de la línea simétrica.
4. Dictar números y que los alumnos escriban
en letras en sus cuadernos. 2. En las hojas cuadriculadas reproducir dibu-
jos a través de la línea simétrica.
5. Jugar a indicar diferentes horas en el reloj.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
23
 3. Recordar con los alumnos la tabla del 7 (in- gura.
dicar que multiplicar por 7 es como ir contando 3. Enseñar a hallar el perímetro de las figuras
de 7 en 7 es una suma abreviada) geométricas.
4. Completar el punto 3 del libro pág. 48 con Sugerencia:
los alumnos en forma guiada.
Decir: Ya conocimos el contorno de cada figu-
5. Repasar en forma oral con todos los alum- ra, vamos ahora al triángulo.
nos la tabla del 7, puede ser con las tarjetas o
con el casete. - ¿Cuál es su contorno?
- ¿Cuántos lados podemos encontrar? 3 la-
La práctica dos.
Fijación Para hallar el perímetro debemos sumar o
En la hora de trabajos independientes com- multiplicar la cantidad de lados que tiene. Ejem-
pletar los ejercicios de la pág. 48. plo:

o
lad

lad
lad

lad
Lección 40

o
Objetivo lado lado

• Conozco el concepto y fórmula de períme-

tro. P= lado + lado + lado = P= L x 3
• Aplico mis conocimientos de suma en la re-
solución de problemas. Si este triángulo mide 2 cm. de lado se perí-
metro sería.
Para comenzar
Preparación previa

m.
2c

2c
m

1. En el pizarrón:
2c

2c
m.

m.
2 cm. 2 cm.

2. Visuales: P= l + l + l P= l x 3
- Figuras geométricas: triángulo, cuadrado, P= 2 cm. + 2 cm. + 2 cm. P= 2 cm. x 3
rectángulo (para manipular pueden ser hechos P= 6 cm. = P= 6 cm.
en cartulina)
- Juguetes u objetos que tengan algunas for- Seguir el mismo procedimiento con el cuadra-
mas geométricas. do. Luego recordar:
Motivación
Perímetro: es el contorno de una figura
Comentar la información que encontramos al
geométrica.
pie de página lado derecho pág. 49.
Desarrollo La práctica
1. Mostrar los objetos que trajo a la clase y Fijación
preguntar a cuál de las figuras que están dibu-
Con los alumnos en forma guiada resolver los
jadas en el pizarrón se parecen.
ejercicios del punto 3 de la pág. 49.
2. Con las figuras (triángulo, cuadrado, rec-
tángulo) de cartulina que usted trajo a la clase Evaluación
mostrar y permitir que los alumnos toquen los En la hora de trabajos independientes resol-
contornos de las mismas. Indicar cuál es el con- ver el punto 1 de la pág. 49.
torno. Luego contar cuantos lados tiene cada fi-

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
24
 no de la página 50 en la hora de trabajos inde-
Lección 41 pendientes.

Objetivo
• Aplico la fórmula del perímetro de ejercicios Lección 42
y situaciones problemáticas.
Para comenzar Objetivo
Preparación previa • Recuerdo el concepto de perímetro y traba-
jo hallando el perímetro de figuras dadas.
1. En el pizarrón:
• Aplico conocimientos adquiridos en resolu-
ción de problemas.
Para comenzar
Lado 12 cm. Lado 15 cm. Lado 8 m. Lado 46 m.
Preparación previa
P=_______ P=_______ P=_______ P=_______
1. En el pizarrón:
P=_______ P=_______ P=_______ P=_______
(1) 382 530 405 706
P= P= P= P=
x2 x3 x4 x5
2. Visuales
- Reloj 765
- Tabla del 7. + 893
- 8000 - 4000 - 7000
Motivación 3680 3280 2463 1246
- Leer y comentar la información al pie de pá-
Motivación
gina lado izquierdo pág. 50.
- Dictar operaciones sencillas combinadas y Comentar con los alumnos que si ellos bus-
que los alumnos resuelvan oral y rápidamente. can hacer el bien siendo mansos y humildes
Dios siempre los guiará. Leer el comentario al
Desarrollo pie de página.
1. Repasar en forma oral con los alumnos los
conceptos de línea simétrica y perímetro. Desarrollo
2. Hallar el perímetro de las figuras que están 1. Pedir a varios alumnos que pasen a solu-
en el pizarrón permitir que diferentes alumnos cionar los ejercicios de la sección 1 del pizarrón
pasen a resolver los problemas al pizarrón y que y que los demás alumnos copien es sus cuader-
los alumnos que están en sus lugares lo copien nos.
en sus cuadernos. 2. Repasar en forma oral el concepto de pe-
3. Repasar en forma oral la tabla del 6 y 7 con rímetro y recordar las fórmulas del perímetro del
toda la clase. triángulo y del cuadrado.
La práctica 3. Dibujar un círculo en el pizarrón pedir a los
alumnos que hagan los mismo en sus cuader-
Fijación nos. Luego pedir que dibujen:
Realizar en forma guiada la solución del pun- - estrellas en la frontera del círculo.
to 1 de la página 50 enseñar que debe colocar
en el item DIBUJO (dibujo de la figura - flores en la región exterior del círculo.
geométrica de lo que habla el problema) FOR- - autos en la región interior del círculo.
MULA (que fórmula se utilizará para resolver el
ejercicio) SOLUCION (aplicación de la fórmula) La práctica
Fijación
Evaluación
Solucionar los ejercicios de la página 51 en la
Resolver el punto 2 y la sección en el cuader- hora de trabajos independientes

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
25
 Lección 43 Lección 44
Objetivo Objetivos
• Utilizo la fórmula de perímetro en la resolu- • Repaso operaciones numéricas.
ción de problemas. • Aplico la fórmula de perímetro en situacio-
Para comenzar nes problemáticas.

Preparación previa Para empezar

Preparación previa
(1)
1. En el pizarrón:

l = 83 cm. l = 42 cm. l = 45 m. l = 81 m.

1. En el pizarrón:
2. Visuales
- Reloj 2. Visuales

- Tablas del 6 y 7. - Reloj

- Cuerpos (conceptos) que tengan figuras
Motivación
geométricas.
- Realizar en forma de competencia operacio-
nes mentales rápidas y combinadas. Motivación
Puede hacerse entre niñas y varones. Hablar con los alumnos sobre la lealtad y por-
qué es tan importante ser leales en la vida. Leer
- Leer la información sobre el MANATI al pie
el comentario al pie de página.
de página lado izquierdo.
Desarrollo Desarrollo
1. Mostrar los cuerpos u objetos que trajo a la
1. Pedir a los alumnos que resuelvan la sec-
clase, descubrir figuras geométricas (dando
ción 1 del pizarrón, luego resuelvan todos jun-
énfasis al triángulo y cuadrado)
tos y corrijan si fuere necesario.
2. Con esas figuras descubiertas medir sus
2. Con el reloj jugar a indicar diferentes horas.
lados y luego calcular el perímetro de las mis-
3. Dictar números y que los alumnos escriban mas.
en letras en sus cuadernos.
3. Reconocer diferentes horas en el reloj en
4. Recordar el concepto de simetría y de pe- forma oral.
rímetro en forma oral con toda la clase.
4. Dictar números y que los alumnos escriban
La práctica en letra en sus cuadernos.
Fijación 5. Pedir a diferentes alumnos que pasen a
Resolver los ejercicios de la pág. 52 en la trazar una línea simétrica en los objetos dibuja-
hora de trabajos independientes. dos en el pizarrón.
Evaluación La práctica
En casa resolver la sección “En el cuaderno” Fijación
como tarea. Resolver los ejercicios de la página 53 en la
hora de trabajos independientes.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
26
 Evaluación
Resolver en casa la sección “En el cuaderno”
Lección 46
como tarea.
Objetivo
• Realizo cálculos con unidades de medidas.
Para comenzar
Lección 45
Preparación previa
Objetivo 1. En el pizarrón:
• Aplico el algoritmo de la suma y multiplica- 11 000 11 050 ______ 11 150 ______
ción en situación problemática. 11 250 ______ ______ ______ 11 450
• Repaso el concepto de perímetro. ______ ______ 11 650 ______ 11750
______ ______ ______ 11 950 12 000
Para comenzar
2. Visuales
Preparación previa
- Reloj
1. Visuales
- Lámina de unidades de tiempo.
- Figuras geométricas.
Motivación
- Láminas de unidades de medidas (longitud,
capacidad, tiempo) Preguntar a la clase por qué creen que deben
ser leales. Luego lean y comenten la informa-
- Casete operaciones y números.
ción al pie de pág. lado derecho pág. 55.
Motivación Desarrollo
- Comentar sobre la información al pie de 1. En forma dirigida completar los números
página lado izquierdo pág. 54 sobre el que faltan en la sección 1 del pizarrón en serie
HIPOCAMPO ó caballito de mar. de 50. Leer todos juntos al unísono.
- Cantar una canción del casete de operacio- 2. Con ayuda del reloj jugar a indicar la hora.
nes y números. Primero la maestra marca la hora y los alumnos
Desarrollo dicen de qué hora se trata, luego los alumnos
deben indicar la hora que dice la maestra.
1. Recordar en forma oral los conceptos es-
tudiados (sobre unidades de medidas) se pue- 3. Con la lámina de unidades de tiempo recor-
den realizar también algunas preguntas sobre dar sus equivalencias Ejemplo:
éstos.
1 día = 24 horas.
2. Pedir a los alumnos que midan las figuras
1 hora = 60 minutos.
que usted trajo a la clase y hallen el perímetro.
1 minuto = 60 segundos
3. Realizar una competencia en forma oral de
operaciones sencillas combinadas por filas. La práctica
4. Dictar números y que los alumnos escriban Fijación
en sus cuadernos (hasta 10 800). - Completar los ejercicios de la página 55 en
La práctica la hora de trabajos independientes.

Fijación Evaluación
Resolver los ejercicios de la pág. 54 en la Completar la sección “En el cuaderno” como
tarea en casa.
hora de trabajos independientes.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
27
 Lección 47 Lección 48
Objetivo Objetivo
• Aplico los conceptos de figuras geométricas • Conozco la tabla de multiplicar del 8.
y línea simétrica. • Aplico la multiplicación en situaciones pro-
Para comenzar blemáticas.
Preparación previa Para comenzar
1. En el pizarrón Preparación previa
(1) 1. En el pizarrón
1492 2045
(1) 11 360 ________________________
+ 698 + 963
- 6000 - 7000 10 492 ________________________
365 4361 821 3246
12 000 ________________________
962 765 893 565 11 006 ________________________
x3 x6 x4 x7 10 920 ________________________
2. Visuales:
2. Visuales - Tarjetas de multiplicación del 8.
- Lámina de un paisaje. Motivación
Motivación - Realizar el juego “Rey de las operaciones”
- Leer el comentario sobre los pulpos que para repasar las tablas estudiadas.
está al pie de página lado izquierdo página 56. - Leer y comentar la información sobre lealtad
al pie de página lado derecho pág. 57.
- Mostrar la lámina del paisaje, luego pedir a
diferentes alumnos que pasen y encuentren fi- Desarrollo
guras y que tracen la línea simétrica en las mis- 1. Recordar que la multiplicación es una
mas. suma abreviada.
Desarrollo 2. Completar con los alumnos el cuadro del
punto 2 página 57 sobre la tabla del 8. Luego
1. Con la sección 1 del pizarrón realizar una repetir con los alumnos varias veces la tercera
competencia entre niños y niñas. columna.
2. Dictar números y que los alumnos escriban 3. Dictar números y que los alumnos escriban
en letras en sus cuadernos. en letras en sus cuadernos.
3. Recordar en forma oral el concepto de PE- 4. Recordar con toda la clase en forma oral
RÍMETRO, luego resolver en forma guiada el los conceptos de perímetro - línea simétrica re-
giones.
ejercicio Nº 1 de la página 56 del libro del alum-
no. La práctica
4. Recordar el concepto de línea simétrica. Fijación
5. Contar de 100 en 100 del 12 000 al 13 000 Resolver los ejercicios de la página 57 en la
con toda la clase. hora de trabajos independientes.

La práctica
Lección 49
Fijación
Resolver los ejercicios de la página 56 en la Objetivo
hora de trabajos independientes. • Recuerdo la unidad de medida de capaci-
dad “El litro”.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
28
 Para comenzar • Aplico el concepto de perímetro en situacio-
nes problemáticas.
Preparación previa
1. Visuales: Para comenzar
- Una jarra de 1 litro con agua. Preparación previa
1. En el pizarrón:
- Dos jarra de 1 litro.
2
- Cuatro vasos. dm um c d u
- Reloj.
Motivación
- Leer y comentar sobre las MEDUSAS. (Pie
de página lado izquierdo, página 58) 2. Visuales
- Realizar una competencia oral de operacio- - 2 canastas.
nes rápidas combinadas (Ej.: 4 x 2 + 6 - 8 =)
- 10 manzanas.
Desarrollo - 12 naranjas.
1. Con los recipientes traídos demostrar la (Pueden ser en cartulina o reales). Se pueden
capacidad que tiene un litro. Dividirlo en dos cambiar las frutas por otras u otros objetos.
medios litros y luego en cuatro cuartos (cuatro
vasos) seguir el proceso de las primeras leccio- Motivación
nes. Leer y comentar con los alumnos sobre el
2. Presentar el concepto de litro y sus equiva- cangrejo. Información al pie de página lado de-
lencias. recho.

El litro: es una medida de capacidad. Desarrollo

1. Dictar números y que diferentes alumnos
pasen a ubicar en la casa de valor posicional
1 litro = 2 medios litros. según corresponda.
1 litro = 4 cuartos litros. 2. Utilizando las canastas recordar los con-
1 litro = 2 cuartos litros. ceptos de docena y decena.
2
Docena: es un conjunto de 12 elemento.
3. Repasar en forma oral la tabla del 8. Por
filas luego niñas y varones luego en forma sal-
teada e individual. Decena: es un conjunto de 10 elementos.
4. Dictar números y que los alumnos los es-
criban en sus cuadernos (hasta 12 000). Hacer la demostración con los frutos u obje-
tos y las canastas.
La práctica
Fijación 3. Realizar un repaso por grupos de las tablas
Resolver los ejercicios en la hora de trabajos del 6, 7 y 8. Pedir a una fila que diga la tabla del
independientes. 6, otra la del 7 y otra la de 8. Seguidamente re-
petir las tablas todos juntos.
4. Cantar con toda la clase de 100 en 100 del
Lección 50 13 000 al 14 000.

Objetivos La práctica
• Recuerdo los conceptos de docena y dece- Fijación
na. Resolver en la hora de trabajos independien-
tes los ejercicios de la página 59.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
29
 Evaluación - Cantar una canción sobre las multiplicacio-
nes.
Resolver la sección “En el cuaderno” como
tarea para la casa. Desarrollo
1. Contar con toda la clase del 13 000 al 14 000.
2. Dictar diferentes números y que los alum-
Lección 51 nos escriban en letras en sus cuadernos.
3. Recordar la utilización del calendario.
Objetivo Repasar en primer lugar la cantidad de me-
• Aplico el algoritmo de la adición en situacio- ses que tiene un año (12), la cantidad de sema-
nes problemáticas. nas (52), la cantidad de días (365).
• Repaso medidas de peso y longitud. 4. Buscar fichas patrióticas y especiales para
los alumnos en el calendario.
Para comenzar
Visuales La práctica
Traer cajas o frascos vacíos de diferentes Fijación
productos y colocarles un precio acorde al cos- Completar los ejercicios de la página 61 en la
to real. hora de trabajos independientes.
Motivación
Leer y comentar la información sobre los
PÓLIPOS. Lección 53
Desarrollo Objetivo
Dedicar esta clase a jugar al almacenero, pre- • Realizo los ejercicios numéricos.
disponer todos los productos (cajas y frascos
vacíos con sus precios y permitir que los mis- Para comenzar
mos alumnos sean los que vendan, cobren y Preparación previa
den vueltos.
1. En el pizarrón:
La práctica 1462 986
Fijación + 2360 + 1245
- 5000 - 9000
En la hora de trabajos independientes resol- 899 3281 8123 4762
ver los ejercicios de la página 60.

183 962 765 522

x7 x8 x3 x4
Lección 52
Motivación
Objetivo - Hablar con los alumnos sobre el TITANIC.
• Utilizo correctamente el calendario. Leer la información y si es posible ampliar con-
tando la historia del mismo.
Para comenzar - Realizar un juego para repasar los concep-
Visuales tos estudiados. Ver sección sugerencias de jue-
gos.
- Calendario.
- Cinta métrica.
Desarrollo
1. Pedir a los alumnos que escriban en sus
Motivación cuadernos las operaciones que están en el pi-
- Leer y comentar la información al pie de pá- zarrón y los resuelvan.
gina, lado derecho página 61. 2. Dictar diferentes números y que los alum-
nos los escriban en letras en sus cuadernos.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
30
 3. Contar de 100 en 100 del 14 000 al 15 000 Resolver los ejercicios de la página 63 en la
con toda la clase. hora de trabajos independientes.
4. En forma oral recordar los pasos a seguir Evaluación
para solucionar problemas. En la casa resolver la sección “En el cuader-
5. Con ayuda de los alumnos crear plantea- no”
mientos de problemas y luego resolverlos.
La práctica
Fijación Lección 55
Que los alumnos resuelvan los ejercicios de
Objetivo
la página 62 en la hora de trabajos independien-
tes. • Repaso conceptos numéricos en ejercicios
y situaciones problemáticas.
Para comenzar
Lección 54 Preparación previa
Objetivo 1. Visuales
• Repaso conceptos geométricos y numéri- - Reloj
cos.
Motivación
Para comenzar - Leer y comentar la información sobre los fó-
Preparación previa siles al pie de página.
1. Visuales - Realizar una competencia oral sobre cálcu-
- Láminas de conceptos estudiados. los matemáticos rápidos combinados.
- Casete de “Operaciones y Números” de LI- Desarrollo
BROS ÁGUILA. 1. En forma oral recordar con toda la clase los
Motivación pasos para resolver problemas.
- Cantar una canción sobre multiplicación 2. Contar de 100 en 100 del 15 000 al 16 000
(puede ser del casete de “Operaciones y Núme- y luego de 50 en 50 con toda la clase.
ros” de LIBROS ÁGUILA). 3. Recordar la terminología de la suma, pedir
- Leer y comentar información al pie de pági- a diferentes alumnos que pasen y reconozcan
na lado derecho si es posible contar la historia los términos en diferentes sumas que usted es-
de Daniel y sus amigos en Babilonia. cribirá en el pizarrón.
4. Practica indicar la hora en el reloj. Pedir a
Desarrollo los alumnos que tienen mayor dificultad que
1. En forma oral repasar los pasos para resol- pasen a indicar la hora que usted le dicte.
ver problemas.
La práctica
2. Dictar numerales y que los alumnos los
escriban en letras en sus cuadernos. Fijación
3. Recordar el concepto de perímetro luego Resolver los ejercicios de la página 66 en la
dibujar varias figuras en el pizarrón con diferen- hora de trabajos independientes.
tes medidas y pedir que los alumnos hallen el
perímetro de las mismas en sus cuadernos.
4. Recordar en forma oral los términos de la Lección 56
suma.
La práctica Objetivo
Fijación • Reconozco el valor absoluto y relativo de los
números.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
31
 • Resuelvo situaciones problemáticas. Es decir…
Para comenzar El valor absoluto es: el valor que le corres-
ponde al número por su figura.
Preparación previa
El valor relativo es: el valor que recibe el nú-
1. En el pizarrón:
mero según el lugar que ocupe
(1)
posicionalmente.
dm um c d u 4. En la casa de valor posicional sección 1 del
pizarrón escribir diferentes números y que los
1 2 9 8 1
alumnos indiquen el valor absoluto y relativo de
los mismos.
La práctica
Fijación
(2) 2 2 2 2 Que los alumnos completen a la hora de tra-
um c d 4 bajos independientes los ejercicios de la página
Valor relativo

67.
2
2 0
2 0 0
2 0 0 0
Lección 57
2 2 2 2 Objetivo
Valor absoluto • Distinguir los valores absolutos y relativos
de diferentes cifras.
Motivación • Resuelvo situaciones problemáticas.
Explicar a los niños que significa “dominio
propio” va al pie de página. Animar a que ellos
Para comenzar
deseen y procuren cada día obtener el mismo. Preparación previa
Desarrollo 1. Visuales
1. Pedir a los alumnos que dibujen en sus - Corona para el juego “Rey de las operacio-
cuadernos una casa de valor posicional y ubi- nes”.
quen diferentes números que usted dictará. - Reloj.
2. Recordar los pasos para resolver proble- Motivación
mas.
- Realizar el juego “Rey de las operaciones”
3. Enseñar el valor absoluto y relativo de los para repasar las tablas del 6, 7 y 8.
números.
- Leer la información sobre los geólogos; pie
Sugerencia de página lado izquierdo página 68.
Pedir a los alumnos que miren la sección dos Desarrollo
del pizarrón y diga:
1. Escribir en el pizarrón una casa de valor
El valor absoluto en el número 2 222, de to- posicional y repasar el valor absoluto y relativo
das las cifras es 2. de diferentes números.
La cifra que ocupa el lugar de la unidad tiene 2. Dictar números y que los alumnos escriban
un valor relativo de 2, la que ocupe el lugar de en sus cuadernos en letras.
la decena tiene un valor relativo de 20, la que 3. Repasar en forma oral con toda la clase la
ocupa el lugar de la centena tiene un valor re- terminología de la suma.
lativo de 200 y la que ocupa el lugar de la
4. Indicar en el reloj diferentes horas y pedir
unidad de mil tiene un valor relativo de 2 000.
que los alumnos digan de qué hora se trata.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
32
 La práctica Ejemplo: 7 x 2 + 6 x 3 =
Fijación
5-1+6x6=
Realizar los ejercicios de la página 68 en la
hora de trabajos independientes. 4. Utilizando la sección 1 del pizarrón recor-
dar los términos de la resta o sustracción.
Evaluación
La práctica
Resolver la sección “En el cuaderno” en la
hora de trabajos independientes Fijación
Resolver los ejercicios de la página 69 en la
hora de trabajos independientes.

Lección 58 Evaluación
Que los alumnos resuelvan en sus cosas
Objetivo como tarea la sección “En el cuaderno” de la
página 69.
• Repaso conceptos numéricos en ejercicios
y situaciones problemáticas.
Para comenzar
Preparación previa
Lección 59
1. En el pizarrón Objetivo
4675 minuendo • Utilizo correctamente la casa de valor
+ posicional.
3246 sustraendo
1429 resta o diferencia • Repaso valor absoluto y relativo de numera-
les.
2. Visuales Para comenzar
- Láminas de conceptos estudiados. Preparación previa
- Reloj. 1. En el pizarrón:
- Tarjetas de multiplicación del 7 y 6. (1)
Motivación dm um c d u
- Preguntar a los alumnos que comenten al-
guna situación en la que no tuvieron dominio
propio. Luego diga que si ellos le piden a Dios
que les ayude el los guiará para lograr el domi-
nio propio.
(2) 7682 4562 2003 10 462
Desarrollo
1. Con ayuda de las láminas repasar los con-
Motivación
ceptos de perímetro, línea simétrica, valor abso- - Comentar con la clase sobre el trabajo que
luto y relativo. realizan los arqueólogos.
2. Realizar preguntas sobre unidades de me- - Realizar un juego con la casa de valor
dida. Ejemplo: posicional. Puede ser en forma de competencia.
- ¿Cuántas horas tiene un día? Desarrollo
- ¿Cuántas horas tienen 3 días? 1. Recordar los conceptos de valores absolu-
- ¿Cuántos metros hay en 1 km? tos y relativos. En la sección 2 del pizarrón indi-
- ¿Cuántos metros hay en 5 km? etc. car los valores de los diferentes números.
3. Realizar una competencia oral sobre ope- 2. Cantar con toda la clase de 100 en 100, del
raciones rápidas combinadas. 14 000 16 000.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
33
 3. Dictar números y pedir a los alumnos que 2. Visuales
escriban en letras en sus cuadernos. - Tarjetas de multiplicación del 9.
4. Recordar en forma oral los pasos a seguir
- Reloj
para solucionar problemas.
5. Repasar oralmente Motivación
(a) José tenía___ 100 y gastó la mitad. Comentar con los alumnos sobre cosas que
¿Cuánto dinero le queda? sucedieron cuando no tuvieron dominio propio;
motivarlos a que pida a Dios dominio propio.
(b) Silvia tiene 12 años, su hermana la mitad
y María 2 años más que la hermana de Silvia. Desarrollo
¿Cuántos años tiene María? y ¿Cuántos años
tienen en total sumando la edad de las tres? 1. Elegir un juego de la sección sugerencia de
juegos para repasar las tablas estudiadas.
(c) Teresita tenía 2 decenas de galletitas,
Ruth se comió la mitad y Larizza 1/2 decena 2. Recordar en forma oral con toda la clase
más que Ruth. ¿Cuántas galletitas comió los términos de la sustracción y adición.
Larizza? 3. Dictar numerales y que los alumnos escri-
(d) Griselda tenía 2 docenas de caramelos y ban en letras.
comió la mitad ¿Cuántos caramelos le quedan? 4. En la sección 1 del pizarrón ver los valores
La práctica absolutos y relativos de los diferentes números.
Pedir a cuatro alumnos que pasen para indicar
Fijación
esos valores; si es posible que pasen los alum-
Resolver los ejercicios de la página 70 en la nos que aún no han dado el concepto.
hora de trabajos independientes.
5. Pedir a los alumnos que copien la sección
Evaluación 2 y 3 en sus cuadernos y los resuelvan.
En la casa resolver la sección “En el cuader- 6. Completar el cuadro de la tabla del 9 pun-
no”. to 2 página 71 en forma guiada. Repasar varias
veces. Recordar siempre que la multiplicación
es una forma abreviada de sumar.
Lección 60 La práctica
Fijación
Objetivo
Resolver los ejercicios de la página 71 en la
• Conozco la tabla de multiplicación del nue-
ve. hora de trabajos independientes.
• Repaso unidades de medidas de longitud y
sus equivalencias.
Para comenzar Lección 61
Preparación previa
Objetivo
1. En el pizarrón:
• Aprendo el algoritmo de la división por re-
(1) 8162 10 220 9823 798 agrupación.
Para comenzar
(2) 1483 576 432 190 Preparación previa
x6 x8 x5 x4 1. En el pizarrón.
Ver punto 2 de la sección desarrollo.
(3) 6 781 ________________________
2. Visuales
13 046 ________________________
- Familia de división del 2.
16 000 ________________________
Motivación
12 820 ________________________
- Realizar una competencia en forma oral con
11 002 ________________________ operaciones sencillas.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
34
 Desarrollo Para comenzar
1. Repase jugando a Rueda de números las Preparación previa
tablas del 6, 7 y 8. (ver sugerencia de juegos). 1. En el pizarrón:
2. Enseñe la familia de división del 2. Ense- Copiar en el pizarrón el punto B de la página
ñe: Cuando dividimos por dos, averiguamos 73 y agregar algunos ejercicios más.
cuántos grupos de dos podemos sacar de un
número. (Maestra, tenga listo en su pizarrón Motivación
gráficos para demostrar esto; haga los ejemplos - Leer y comentar la información al pie de pá-
varias veces hasta que su grupo entienda; tra- gina lado derecho.
baje individualmente con los niños que necesi-
tan; dedique todo el tiempo que necesite a este - Realizar un repaso oral de las tablas estu-
punto, ya que es el objetivo nuevo). Tenga en su diadas.
pizarrón varios ejemplos como éstos para toda Desarrollo
la familia de la división del 2:
1. Siguiendo el mismo procedimiento de la
Hay 2 manzanas.
sección anterior enseñar nuevamente a dividir.
¿Cuántos grupos de Hacer participar a todos los alumnos.
dos hay? 1
Practicar varias veces como si fuera la prime-
¿Por qué? 2 ÷ 2 = 1 ra vez.
2. Repasar con toda la clase los conceptos de
Hay 6 bananas decena y docena.
¿Cuántos grupos de 3. Repasar con toda la clase.
dos hay? 3
1 docena tiene _______ unidades.
¿Por qué? 6 ÷ 2 = 3
1 hora tiene __________ minutos.
1 año tiene __________ meses
Hay __ pelotas
1 decena tiene _______ unidades
¿Cuántos grupos de
dos hay? __ 1 día tiene ___________ horas
¿Por qué? __ ÷ 2 = __ 1 minuto tiene ________ segundos

Hay __ flores
La práctica
¿Cuántos grupos de
dos hay? __ Fijación
¿Por qué? __ ÷ 2 = __ Resolver los ejercicios de la página 73 en la
hora de trabajos independientes.
Repase varias veces y complete los espacios
con ayuda de los niños; diga también que cuan-
do dividimos por dos, buscamos la mitad de un
número. Repase mucho con ellos. Lección 63
La práctica Objetivos
Fijación
• Recuerdo como dividir agrupando cantida-
Repasar en casa varias veces el punto B de des.
la página 72.
• Repaso unidades de medida de longitud en
situación problemática.
Para comenzar
Lección 62 Preparación previa
Objetivo 1. En el pizarrón:
• Me ejercito en la división por agrupación. Dibujar los ejercicios del punto 2 de la página 74.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
35
 2. Visuales Visuales
Traer a la clase elementos concretos, Ejem- - Materiales concretos para práctica de divi-
plo: fruta, broches, pelotas, lápices, galletitas sión.
etc. - Reloj.
Para repasar división por agrupación. - Casete operaciones y números.
Motivación Motivación
- Leer y comentar la información al pie de pá-
gina lado izquierdo página 74. Cantar una canción sobre multiplicación.
- Realizar un juego de la sección sugerencia Desarrollo
de juegos para repasar los conceptos estudia- 1. Practicar el concepto de división. Pedir que
dos. los alumnos lo expliquen y lo demuestren utili-
Desarrollo zando los materiales concretos que usted trajo
a la clase.
Enseñar a dividir como si fuera la primera cla-
se (ver lección 61). 2. Cuenten de a 100. Cada fila de niños debe
imaginar que es el botón de una computadora .
Permitir que participen aquellos alumnos a
Cuando usted oprima el botón (señale la fila) los
los que aún los cuesta.
niños de toda la fila cuentan. Cada fila sigue
Utilizar para este punto los materiales concre- donde la fila anterior dejó de contar. Que esta
tos que trajo a la clase. práctica sea rápida.
2. Repasar el valor absoluto y relativo de los 3. Repasar los conceptos de docena y dece-
siguientes números. na.
Preguntar: Preguntar:
¿Cuál es el valor absoluto 5 en 1526? ¿Cuántas unidades hay en 1 decena?
¿Cuál es el valor relativo de 8 en 8765? ¿Cuántas unidades hay en 1 docena?
¿Cuál es el valor absoluto de 3 en 9362? ¿Cuántas decenas hay en 30 unidades?
¿Cuál es el valor relativo de 1 en 12672? ¿Cuántas docenas hay en 24 unidades?
3. Resolver las unidades de medidas de lon- 4. Dictar números y que los alumnos escriban
gitud. en letras en sus cuadernos.
Obs: tomar el tiempo que fuere necesario La práctica
para el punto 1 “división”.
Fijación
La práctica
Que los alumnos completen los ejercicios de
Fijación la página 75 en la hora de trabajos independien-
Resolver los ejercicios de la página 74 en la tes.
hora de trabajos independientes.
Evaluación
Evaluación
Completen como tarea en casa la sección “En
Completar como tarea los ejercicios de la el cuaderno”.
sección “En el cuaderno” página 74.

Lección 64 Lección 65
Objetivo
Objetivo
• Recuerdo el concepto de división y conoz-
• Aplico mis conocimientos sobre división re-
co la familia de división del 2.
solviendo operaciones sencillas.
Para comenzar Para comenzar
Preparación previa Preparación previa

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
36
 1. En el pizarrón: Resolver los ejercicios de repaso que corres-
(1) Problemas ponda a esta lección como tarea en casa.
(a) Raúl tenía 365 bolitas. Horacio le dio 246
más. ¿Cuántas bolitas tiene Raúl ahora?
(b) Ana tiene 1 docena de muñecas. Betania Lección 66
dos decenas. ¿Cuántas muñecas tienen en to-
tal? Objetivo
(c) Tomás tenía una docena de manzanas. Él • Repaso conceptos numéricos en ejercicios
le dio 2 a María. ¿Cuántas manzanas le que- y situaciones problemáticas.
dan? • Repaso el concepto de perímetro en situa-
(d) María tiene 873 peras y vendió 343. ciones problemáticas.
¿Cuántas peras le quedan?
Para comenzar
(e) Nelson tenía 0,50 centavos, perdió 0,20
centavos. ¿Cuántos centavos le quedan aho- Preparación previa
ra? 1. Visuales
(f) Claudio tenía 73 gatitos en su colección de - Tarjetas de multiplicación del 7, 8 y 9.
figuras. Le dió 12 a Fabiana. ¿Cuántos le que- - Calendario.
dan?
2. Visuales Motivación
Hacer en una lámina o copiar en el pizarrón - Leer y comentar la información al pie de pá-
el cuadro de la familia de división del 2. gina lado derecho página 77.
- Realizar el calendario. Enseñar la siguiente
Motivación rima:
- Leer y comentar sobre el hombre Prehistó- Treinta días tiene septiembre
rico. Pie de página lado izquierdo página 76.
con abril, junio y noviembre
- Seleccionar un juego de la sección “Suge-
rencias de juegos” para repasar suma y resta los demás tienen treinta y uno:
con reagrupación. menos febrero, mocho,
Desarrollo que solo tiene veintiocho.
1. Recordar en forma oral con toda la clase Pida a los alumnos que digan la rima varias
los pasos para la resolución de problemas de la veces.
sección 1 del pizarrón y los resuelvan. Dar un Explique: En la mayoría de los meses hay
tiempo prudencial para este ejercicio. 31 días. Usando el calendario, señale las letras
2. Haga un repaso oral de cinco minutos de D, L, M, M, J, V, S (o abreviaturas). Enseñe que
las tablas del nueve y ocho. Elija uno de los día representa cada abreviatura. Éstos son los
alumnos más listos para hacerlo adelante de la días de la semana. En todos los calendarios hay
clase. Pida que venga un retador que desafíe a números. Usando el mes en curso, muestre que
este alumno para tratar de ganar la corona. 2 significa que es el segundo día del mes.
Después de dar tres o cuatro operaciones, co- Hágalo con varios números. Nombre a un alum-
loque la corona en la cabeza del alumno que no para que encuentre el 7 de enero en el calen-
haya contestado primero más veces y pida otro dario. Pregunte: ¿Qué día de la semana es el 7
retador. Siempre haga que la competencia y el de enero? Haga esto con otras fechas.
repaso progresen rápidamente. 3. Completar con los alumnos en forma guia-
3. Mostrar el cuadro de la división (en lámina da el punto 3 de la página 77.
o en el pizarrón) y la división del 2 como fami- 4. Recordar en forma oral el concepto de pe-
lia. Completar el punto 1 de la página 76 varias rímetro.
veces.
La práctica
La práctica
Fijación
Fijación

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
37
 Completar en la hora de trabajos indepen-
dientes los ejercicios de la página 77. Lección 68
Lección 67 Objetivo
• Realizo ejercicios con cálculos numéricos
Objetivo sobre suma, resta, multiplicación y división
• Repaso conceptos numéricos. Para comenzar
Para comenzar Preparación previa
Preparación previa 1. En el pizarrón
1. En el pizarrón 12 360 9820 396 10 203
2. Visuales
dm um c d u - Familia de división del 2.
- Lámina de pasos para solucionar proble-
mas.
Motivación
2. Visuales: - Preguntar a los alumnos si conocen gente
- Familia de división del 2 (ver lámina) que se enoja fácilmente y preguntar sobre la
reacción de las personas hacia éstas.
- Lámina de unidades de medidas estudiadas
(tiempo, capacidad, longitud) Luego hablar de cómo ellos reaccionan ante
diferentes situaciones y como deberán reaccio-
Motivación nar. Leer el apartado al pie de página 79.
- Leer y comentar sobre el hombre Prehistó- - Realizar una competencia oral de operacio-
rico. nes combinadas con toda la clase.
- Pedir a los alumnos que relaten brevemen- Desarrollo
te todo lo que recuerdan de haber leído o estu-
diado sobre el hombre Prehistórico. 1. Repasar la división como si fuera la prime-
ra clase ver clase 61.
Desarrollo 2. Repasar en forma oral con toda la clase la
1. Pedir a varios alumnos que pasen a ubicar familia de la división del 2. (Puede utilizar la lá-
en la casa de valor del pizarrón diferentes nú- mina que preparó para clases anteriores)
meros que usted indique. 3. Realizar en el pizarrón las siguientes ope-
2. Con los números escritos en la casa de raciones y luego recordar los términos de la adi-
valor posicional pedir a toda la clase los valores ción y la sustracción.
absolutos y relativos de los mismos. 16 000 2 841
3. Recordar en forma oral los conceptos es- - +
8 997 3 624
tudiados sobre: línea simétrica, perímetro, divi-
sión, multiplicación.
4. Dictar números y que los alumnos escriban 4. Con los números de la sección 1 del piza-
rrón pedir a diferentes alumnos que pasen e in-
en letras en sus cuadernos. diquen el valor absoluto y relativo de los mis-
La práctica mos.
Fijación 5. Recordar con toda la clase en forma oral
los pasos para resolver problemas. (puede uti-
Resolver los ejercicios de la página 78 en la lizar la lámina para ello).
hora de trabajos independientes.
La práctica
Evaluación Fijación
Resolver como tarea los ejercicios de la sec- Resolver los ejercicios en la hora de trabajos
ción “En el cuaderno” página 78. independientes.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
38
 términos de la multiplicación.
Observación Comenta:
Punto 1: Resuelvo los problemas. - Al número que será multiplicado se lo lla-
a. Correcto. ma MULTIPLICANDO.
b. Con las cantidades 364 y 145 inventar - Al número que multiplicará al multiplican-
un problema. do se lo llama MULTIPLICADOR.
Dibujo Fórmula Solución - Al resultado de la multiplicación se lo lla-
ma PRODUCTO.
No corresponde, debe La práctica
decir Datos
Fijación
Resolver los ejercicios de la página 80 en la
hora de trabajos independientes.
Lección 69
Objetivo
• Practico el algoritmo de la multiplicación en
Lección 70
ejercicios y situaciones problemáticas. Objetivo
Para comenzar • Repaso operaciones numéricas en situacio-
Preparación previa nes problemáticas.
1. En el pizarrón: Para comenzar
4 672 multiplicando Preparación previa
x3 multiplicador 1. Visuales
14 016 producto - Tarjetas de cálculo mental.
2. Visuales - Familia división del 2.
- Tarjetas de multiplicación 6, 7, 8 y 9. - Reloj.
- Familia de división del 2.
Motivación
Motivación - Preguntar a los alumnos que creen ellos que
- Hablar sobre algunas viviendas del hombre les ocurre a las personas mentirosas.
Pre- Histórico (ver apartado al pie de la página Comentar la información del apartado al pie
80) de página 81 y animar a los alumnos a que no
- Tener en cartulinas diferentes números e in- digan mentiras y busquen ser siempre hones-
dicar a algunos alumnos para que reconozcan tos.
los valores absolutos y relativos de los mismos. - Elegir un juego de la sección “Sugerencia de
Desarrollo juegos” para repasar los términos de la suma,
resta y multiplicación.
1. Recordar en forma oral los pasos para so-
lucionar problemas. Desarrollo
2. Dictar los siguientes problemas y que los 1. Utilizando las tarjetas de cálculos mentales
alumnos los escriban y resuelvan en sus cua- realizan una competencia entre niños y niñas
dernos. con las operaciones combinadas que allí se en-
cuentran.
(a) Tony tiene 436 cajas. Juan tiene 263 ca-
jas. ¿Cuántas cajas tiene en conjunto? 2. Dictar los siguientes problemas y que los
alumnos los copien y resuelvan en sus cuader-
(b) Laura compró 840 caramelos y 1150 chi- nos.
cles. ¿Cuántas golosinas tiene en total? (a) Juan tenía 48 estampitas, le regalaron 16
3. Con la sección 1 del pizarrón enseñar los y perdió 23. ¿Cuántas estampitas le quedan?

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
39
 (b) Marta compró dos docenas de rosas, re- 4. Dictar numerales y que los alumnos escri-
galó 13 y le devolvieron 2. ¿Cuántas tiene aho- ban en letras en sus cuadernos.
ra? 5. Medir a los alumnos con la cinta métrica y
(c) Fabiola compró en la despensa 1 docena comparar con la última vez que se midieron.
de huevos y 2 decenas de bananas. ¿Cuántas
La práctica
cosas compró?
Fijación
3. Con ayuda del reloj practicar diferentes
horas. La maestra indica en el reloj y los alum- Resolver los ejercicios de la página 82 en la
nos dicen de qué hora se trata. hora de trabajos independientes.
Ejemplo: 10:55, 14:20, 03:15, 12:35. (utilizar Evaluación
el minutero)
Como tarea en casa resolver los ejercicios de
4. Repasar en forma oral la familia de la divi- la sección “En el cuaderno”.
sión con toda la clase.
La práctica
Fijación Lección 72
Resolver los ejercicios de la página 81 en la
hora de trabajos independientes. Objetivo
• Identifico y aplico la propiedad asociativa de
la suma.
Lección 71 Para comenzar
Preparación previa
Objetivo
1. En el pizarrón:
• Aplico la unidad de capacidad y longitud en
diferentes situaciones. 2+3+1=6 2+3+1=6
Para comenzar (2 + 3) + 1 = 6 2 + (3 + 1) = 6
Preparación previa 5 + 1= 6 2 + 4= 6
1. Visuales Motivación
- Recipientes de diferentes capacidades. - Preguntar a los alumnos que creen ellos que
- Cinta métrica. pueden hacer para no mentir más. Luego leer y
Motivación comentar el apartado al pie de la página 83.
- Comentar sobre algunas actividades que - Cantar una canción sobre multiplicación.
realizaba el hombre Prehistórico. Desarrollo
- Realizar una competencia oral sobre ope-
1. Dictar diferentes números y que los alum-
raciones combinadas.
nos los escriban en letras en sus cuadernos.
Desarrollo 2. Con la sección 1 del pizarrón enseñar la
1. Repasar en forma oral los términos de la propiedad asociativa. (Ir mostrando en el ejerci-
suma, resta y multiplicación. cio mientras va explicando)
2. Elegir un juego de la sección sugerencia Si nosotros asociamos (ó agrupamos) los
de juegos para practicar la familia de división sumandos de distintas maneras 2 + 3 = 5 ó 3 + 2 = 5
del 2. la suma no varía, dará el mismo resultado. “5”
3. Recordar con toda la clase (Ver el ejemplo del pizarrón con 3 números). A
esto se le llama propiedad asociativa.
El litro es una unidad de capacidad
PROPIEDAD ASOCIATIVA
Con los recipientes que usted trajo a la cla-
se comparar cual es el de mayor capacidad y Asociando los sumandos de distintas
cuál es el de menor capacidad. me ejercito en ella.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
40
 Practicar varias veces, escribir en el pizarrón ¿El del octavo?
diferentes ejercicios y que los alumnos pasen a (b) ¿Qué número de mes corresponde a
aplicar la propiedad asociativa. abril? ¿Y a diciembre? ¿Y a mayo?
La práctica (c) ¿En qué mes plantaría una hortaliza? ¿Y
Fijación jugar con nieve? ¿E ir a nadar? ¿Y limpiar ho-
jas del jardín o de la calle?
Resolver en la hora de trabajos independien-
te los ejercicios de la página 83. 2. Decir diferentes fechas y pedir a diversos
alumnos que pasen a encontrarlas en el alma-
naque.
3. Practicar y recordar como si fuera la prime-
Lección 73 ra clase la Propiedad Asociativa utilizando la
sección 1 del pizarrón.
Objetivo
La práctica
• Recuerdo el concepto de propiedad
asociativa y me ejercito en ella. Fijación
Resolver los ejercicios de la página 84 en la
Para comenzar hora de trabajos independientes y la sección
Preparación previa “En el cuaderno”
1. En el pizarrón:
a) 6 + 5 + 9 =
Lección 74
b) 4 + 7 + 12 =
Objetivo
• Repaso conceptos numéricos en situacio-
c) 7 + 4 + 8 = nes problemáticas y ejercicios.
Para comenzar
2. Visuales
Preparación previa
- Tarjetas de multiplicación del 7, 8 y 9.
1. En el pizarrón
Motivación a. 3 + 8 + 5 =
- Animar a los alumnos a que se pongan la b. 12 + 15 + 10 =
meta de no decir ninguna mentira en un día, y
así día a día conseguirán habituarse a no men- c. 9 + 8 + 10 =
tir. ¡ANÍMELOS! d. 15 + 3 + 9 =
- Realizar una competencia oral de operacio- 2. Visuales
nes sencillas y rápidas (ver sugerencia de jue- - Tarjetas de multiplicación del 7, 8 y 9.
gos).
Motivación
Desarrollo
- Leer y comentar el apartado al pie de la pá-
1. Recuerde los meses del año usando el ca- gina 85.
lendario o almanaque grande. Diga a los alum-
nos: Hay doce meses en el año. Los nombres - Realizar un juego para repasar las tablas del
son …Pase por la lista diciendo todos los nom- 7, 8 y 9. (ver sugerencias de juegos).
bres. Pida a unos escolares que digan los nom- Desarrollo
bres con usted. Haga que varios alumnos digan,
deletreen y digan los nombres de los meses. 1. Con la sección 1 del pizarrón repasar la
propiedad asociativa. Practicar con el ejercicio
Haga estas preguntas: “a” explicar paso por paso como la primera vez,
(a) ¿Cuál es el nombre del primer mes del y que diferentes alumnos pasen a resolver los
año? ¿Y el del décimo? ¿Y el del sexto mes? demás ejercicios del pizarrón. Estar atentos por
si algún alumno necesite ayuda.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
41
 2. Repasar unidades de valor. Pida a los 3. Jugar al almacenero con toda la clase, uti-
alumnos que respondan las siguientes pregun- lizando los productos que trajo. Permitir que
tas: sean los alumnos los que compren, vendan y
1 dm + 6 um + 6 decenas + 7 unidades es den vueltos.
igual a ¿qué número? __________ La práctica
3 um + 1 centena + 5 decenas + 6 unidades Fijación
es igual a ¿qué número? __________
Que los alumnos resuelvan como tarea la
1 dm + 0 um + 2 decenas + 8 decenas + 9 página 86 en sus casas. (ya que en el juego del
unidades es igual a ¿qué número? ________ almacenero se tomará mucho tiempo).
3. Dictar números y que los alumnos escriban
en letras en sus cuadernos.
4. Recordar en forma oral con toda la clase
los términos de la suma, resta y multiplicación.
Lección 76
La práctica Objetivo
Fijación • Conozco otro método para resolver divisio-
Resolver los ejercicios de la página 85 en la nes.
hora de trabajos independientes. Para comenzar
1. En el pizarrón
(1)
Lección 75
Objetivo
• Me ejercito en la resolución de problemas de
la vida cotidiana.
Para comenzar
Preparación previa
1. En el pizarrón:
a. 9 + 6 + 15 =
b. 20 + 13 + 18 =
c. 10 + 12 + 9 = Hay 18 paletas
2. Visuales ¿Cuántos grupos de dos hay? 9
- Traer productos (cajas frascos y latas va- ¿Por qué? 18 ÷ 2 = 9 ó
rias) ponerle precio para jugar al almacenero.
- Monedas y billetes del país. 18 2
0 9
Motivación
- Realizar un repaso oral de las tablas estu-
diadas y de la familia de la división del 2.
Desarrollo
1. Con los ejercicios del pizarrón sección 1
repasar y recordar la propiedad asociativa. Rea-
lizar éstos ejercicios en forma guiada e ir expli-
cando paso a paso como si fuera la primera cla-
se. __ 2
2. Contar de 50 en 50 con toda la clase al uní- __ __
sono del 19 000 al 20 000.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción
42