Nuestro jardín
para conservar a
los polinizadores
En este proyecto por indagación, con integrantes
de tu comunidad, conocerás los ecosistemas que
hay en tu comunidad y en el país, así como las plantas
y los animales que los habitan. Reflexionarás sobre qué
plantas y animales son escasos y diseñarás un jardín de
polinizadores para preservar la diversidad biológica en
tu comunidad.
Autora:
Vianey Sariñana Roacho
Maestra frente a grupo
Escuela Normal Rural
Guadalupe Aguilera
durango
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Saberes de nuestra comunidad
1. De manera colectiva y siendo solidarios, lean el
siguiente texto con apoyo de su maestra o maestro:
Teotzin es un niño que cursa quinto grado de primaria, le gusta
leer, indagar y escuchar las noticias con su abuelita. En las
últimas semanas, se enteró de las recientes afectaciones al
medio ambiente en nuestro país debido a la tala de árboles, el
tratamiento no adecuado de residuos sólidos (basura) y el uso
de pesticidas e insecticidas; así como la caza ilegal y el poco
aprovechamiento de espacios para árboles o cultivos, ya que
muchas veces y por distintas circunstancias se prefiere vender
las tierras.
Ante ello, Teotzin quiere conocer qué especies endémicas de
nuestro país están en peligro de extinción y qué han hecho las
personas para su preservación. En el estado de Durango, donde él
habita, vive el lobo gris y la tortuga del bolsón, ambos en peligro
de extinción; alacranes, nopal violáceo, cactus, encinos, pinos y
muchos organismos más. En su comunidad, hay árboles como
los sabinos, otros frutales como los árboles de membrillos y de
duraznos; en el río hay peces, langostinos y tortugas; en raras
ocasiones se aprecian luciérnagas, abejorros y colibríes. Llevado
por su espíritu aventurero, Teotzin está contribuyendo en la
preservación de los ecosistemas de su comunidad limpiando el
área del río y plantando árboles junto con sus amigos; en su casa,
ayuda a su familia a sembrar calabazas, frijol y maíz.
2. En comunidades, observen las imágenes de la derecha;
después, con ayuda de su maestra o maestro mediten
y platiquen sobre las siguientes preguntas:
a) ¿Qué plantas y animales observan?, ¿qué otros
elementos hay?
b) ¿De qué se alimentan las abejas, las mariposas
y las plantas?
c) ¿Dónde viven estas especies?
d) ¿Qué se debe hacer para cuidarlas?
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3. Con la intención de describir algunos servicios ambientales
que otorga la biodiversidad, así como para reconocer su
importancia y variedad, en este proyecto por indagación, con
ayuda de tu comunidad, responderás las siguientes preguntas:
a) ¿Qué seres vivos y ecosistemas hay en mi país, mi entidad
y mi comunidad?
b) ¿Qué plantas con flor son más escasas en mi comunidad?
c) ¿Cómo se puede mantener la biodiversidad?
Indagamos
¿Qué seres vivos y ecosistemas hay en mi país,
mi entidad y mi comunidad?
1. Organícense en tres comunidades. Con ayuda de su
maestra o maestro, realicen lo siguiente:
a) La primera comunidad investigará sobre los ecosistemas
y seres vivos que hay en el país. Para ello, vayan a la
biblioteca pública, la Biblioteca Escolar o la Biblioteca
de Aula o, con ayuda de un adulto, busquen en internet.
Indaguen sobre lo siguiente:
c Al menos cinco organismos endémicos (animales, plantas,
hongos y bacterias).
c Número de individuos aproximado que existe de cada uno.
c Al menos dos tipos de ecosistemas diferentes.
c Registren su información en el cuaderno.
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Escenario comunitario 141
b) La segunda comunidad investigará sobre los Si tienen la oportunidad, pidan a
ecosistemas y seres vivos (animales, plantas, hongos algún adulto que registre al grupo
en Naturalista México. En este
y bacterias) que hay en su entidad. Apoyénse en las
portal web podrán subir fotografías
indicaciones y los elementos de búsqueda del inciso de animales y plantas que
anterior. encuentren en su localidad.
c) La tercera comunidad identificará los ecosistemas y
seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias) que
hay en la comunidad. Para ello, durante al menos tres
días, observen su entorno en los trayectos que realizan
cotidianamente dentro de su comunidad, por ejemplo:
c Cuando se trasladan de su casa a la escuela. https://bit.ly/3oZhQbO
c Cuando van al mercado.
c Cuando visitan a un familiar.
c Cuando salen a jugar.
d) Registren sus observaciones por cada día en un
“Minidiario de observación”, el cual deberán trabajar en
su cuaderno. Guíense con el siguiente ejemplo:
Nombre:
Mi comunidad se llama:
Fecha:
El lugar que visité fue:
¿Dónde está? (montaña, planicie, playa, etcétera):
¿Cómo estuvo el tiempo? (lluvioso, frío, cálido):
¿Qué animales conocí?:
¿Qué plantas conocí?:
¿Qué me sorprendió?:
2. Consulten Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia para conocer sobre la biodiversidad
y los tipos de ecosistemas y de seres vivos que existen,
además de los animales, plantas y hongos
a) Enriquezcan su indagación con la información
que aporte este libro.
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¿Qué plantas con flor son más Teotzin encontró que el descenso
escasas en mi comunidad? poblacional de grupos polinizadores
como las abejas se debe, entre otras
1. Reúnanse en comunidades y retomen cosas, a la disminución en exceso
y diversidad de recursos florales.
la actividad que llevó a cabo Arturo, un
A continuación, investigarás las
alumno de segundo grado, en compañía plantas con flor escasas en tu
de su comunidad. comunidad.
Con ayuda de mi maestra, organizamos una visita a un terreno en
donde crecen plantas con flores.
Como nuestra maestra fue días antes para conocer cómo es el
terreno que vamos a explorar, nos indicó cómo debemos recorrerlo.
¡Nos hizo un croquis en el pizarrón!
El terreno se veía así: Y decidimos recorrerlo así:
La maestra nos dijo: “Recorreremos el terreno como lo acordado
y en orden. Daremos 11 pasos. Haremos un alto y colocaremos un
cuadrado de cartón sobre el terreno. Observaremos las plantas que
están dentro del cuadrado y registraremos en el cuaderno qué y
cuántas plantas y animales pequeños que se mueven lentamente hay.
Avanzaremos 11 pasos más y repetiremos la observación”.
Marcamos con un tache en el croquis los puntos donde nos detuvimos
para observar y los numeramos.
3 ✘
2✘ 6 ✘
4 ✘
1 ✘ 5✘
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2. En asamblea, organícense para visitar un terreno en su escuela o cerca
de ella, de forma similar a como lo hizo Arturo con su comunidad.
a) Decidan qué día realizarán la actividad, quiénes
los acompañarán y cómo llegarán al espacio.
b) Acuerden cómo…
c Recorrerán el terreno que visitarán.
c Realizarán el registro de sus observaciones.
c Determinarán los puntos donde se detendrán a explorar. Deben ser
10. ¡Márquenlos con un tache en el croquis que elaboren!
c Les gustaría analizar las plantas y los animales pequeños que observen.
c Utilizarán los instrumentos para contar plantas y animales.
c) Escriban los acuerdos a los que lleguen en su cuaderno.
3. En comunidades, acudan al terreno y
realicen lo acordado.
4. Registren sus observaciones en su cuaderno,
en una tabla como la que aparece en la
siguiente página.
a) En la primera columna, dibujen las plantas
con flores que esperan encontrar en el
terreno. Apóyense en la información
que recabaron en “¿Qué seres vivos y
ecosistemas hay en mi país, mi entidad y
mi comunidad?”.
b) En la segunda columna, anoten en cuántas
paradas del total encontraron cada planta.
➦ Para saber más sobre
c) En la tercera columna, anoten qué
el tanto por ciento y el porcentaje del total de paradas estuvo
algoritmo del porcentaje, presente por cada planta con flor.
consulta Nuestros saberes: d) Investiguen en internet, con ayuda de un
Libro para alumnos,
maestros y familia. adulto, en la Biblioteca Escolar o la biblioteca
pública, el significado de porcentaje.
Teotzin encontró que si el tanto por ciento que obtuvieron fue mayor a
60 por ciento la especie es abundante; de 40 a 60 por ciento, su presencia
es media y si el porcentaje es menor a 40 por ciento, la especie es escasa.
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e) En la cuarta columna de la tabla, anoten si la especie es
abundante, media o escasa.
Dibujo de planta Número de paradas en Porcentaje del total de Diagnóstico
con flor donde la planta con paradas en donde la
flor estuvo presente planta con flor estuvo
presente
5. Repitan el mismo procedimiento para otros terrenos y en diferentes
épocas del año. Anoten sus resultados en el cuaderno.
6. Investiguen en internet, en la Biblioteca Escolar o en la biblioteca
pública qué factores pueden influir para que una especie sea más
abundante que otra.
7. Reflexionen sobre qué pueden hacer para preservar la
diversidad y abundancia de especies.
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¿Cómo se puede mantener la biodiversidad?
1. Reúnanse en las comunidades con las que
han trabajado y realicen lo siguiente.
a) Comenten qué pueden hacer para mantener la diversidad
biológica. Anoten sus comentarios en el cuaderno.
b) Investiguen en internet con ayuda de un adulto, en la
Biblioteca Escolar o en la biblioteca pública, distintas formas
como se puede mantener la diversidad biológica. Anoten en el
cuaderno la información que encontraron.
c) Lean lo que encontró Teotzin en internet.
Dentro de esta megadiversidad, hay que
destacar la función de los polinizadores,
pues ayudan a llevar el polen de flor
en flor, permitiendo la reproducción de
plantas y de frutos; esto quiere decir
que los seres humanos nos podemos
alimentar gracias a su trabajo. Por
ejemplo, en México comemos chile,
calabaza y frijol y para que se puedan
cosechar estos alimentos son necesarios
los polinizadores. Algunos animales
polinizadores que encontramos en México
son los colibríes, las mariposas, las abejas
y los murciélagos.
2. Investiguen más sobre los conceptos polinizadores
y jardín de polinizadores, en la biblioteca pública, la
Biblioteca de Aula o, con ayuda de un adulto, busquen
en internet, y consideren qué se necesita para tener un
jardín de polinizadores:
a) En qué espacios se puede construir.
b) Qué plantas incluir.
c) Las necesidades de las plantas (cantidad de agua y
luz, entre otras).
d) Cómo acomodar las plantas.
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Protoctista (30 000) Bacteria (4 800)
Comprendemos
Fungi (69 000)
1. Reúnanse en las comunidades con Plantae (275 400)
las que han trabajado. Observen la
gráfica que muestra la biodiversidad
de especies en todo el mundo. Animalia (1 207 000)
a) Sumen dentro del espacio la
cantidad de especies que aparecen
en la gráfica. ¿Cuántas especies de Especies de los cinco reinos
los cinco reinos hay? conocidos en el mundo
b) Escriban en la gráfica, junto a la
cantidad de especies de cada reino,
el porcentaje que les corresponde
respecto a la suma total.
2. En asamblea, cada comunidad comparta sus respuestas de
“¿Qué seres vivos y ecosistemas hay en mi país, mi entidad y
mi comunidad?”. Con base en la información que obtengan,
completen la tabla.
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Organismos endémicos Cantidad aproximada Tipos de
(animales, plantas, que existe ecosistemas
hongos y bacterias)
En el país
En tu entidad
En tu comunidad
3. En el cuadro de la izquierda dibujen las plantas con flores
abundantes y en el de la derecha, las plantas con flores escasas.
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4. Dibujen una forma de mantener la diversidad biológica.
Socializamos y aplicamos
1. Con apoyo de su maestra o maestro, de manera
colectiva y siendo solidarios, elaboren lo siguiente
a partir de lo desarrollado en este proyecto por
indagación: anuncios, carteles informativos,
trípticos o material de apoyo visual. Si es posible,
hagan todo ello con material reciclado. Recuerden
que sus materiales deben incluir: título, subtítulo,
mensaje e imágenes.
2. De manera democrática, elijan los espacios en donde
pueden compartir sus materiales. Consideren los
siguientes:
a) Salón
b) Escuela
c) Espacio de la comunidad
3. ¡Es momento de diseñar una acción para mantener
la diversidad biológica! Lean la propuesta que
diseñó Teotzin con ayuda de su comunidad:
Un jardín de polinizadores es un lugar donde hay plantas
que permiten que distintos polinizadores puedan estar
y vivir, ya que estas plantas producen el alimento y un
espacio adecuado para la reproducción de éstos.
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4. Inviten a madres y padres de familia, autoridades de
su escuela y de la comunidad para que participen
y contribuyan, desde cada una de sus funciones, a
diseñar un jardín de polinizadores.
a) Lean el procedimiento que llevó a cabo Teotzin
con su comunidad.
Materiales
o Espacio para el jardín
o Plantas propias de la comunidad o
resistentes a condiciones de su localidad
o Tierra
o Palas pequeñas
o Piedras pequeñas
o Agua para regar
Procedimiento de nuestro jardín de polinizadores
1. En colectivo, respondimos cómo se puede mantener la biodiversidad en nuestra
comunidad y recapitulamos la información de las plantas que pueden formar
parte de un jardín de polinizadores.
2. Preguntamos a alguien de nuestra familia si conoce algunas plantas de las
cuales se alimenten las aves o los insectos.
3. Clasificamos las plantas en árboles, arbustos, hierbas y enredaderas;
tomamos en cuenta las necesidades de las plantas (como la cantidad de
agua y luz) y lo discutimos en comunidades:
4. También nos preguntamos qué plantas endémicas se pueden
conseguir fácilmente en la comunidad para nuestro jardín.
5. Para elegir el espacio más adecuado para nuestro jardín:
a) Identificamos diferentes lugares de nuestra comunidad donde se
pudieran ubicar las plantas. Cuando no fue posible trabajar en el suelo,
¡decidimos acomodar las plantas en macetas!
b) Tomamos en cuenta las necesidades de las plantas como la cantidad de
luz que puede llegar al jardín o la cantidad de agua que necesitan.
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6. Para acomodar las plantas en nuestro jardín:
a) Decidimos en el espacio que elegimos, los lugares para nuestras plantas.
¡No olvidamos darles espacio para que puedan crecer! Según la doctora
Coro Arizmendi, es importante acomodar las plantas en nuestro jardín
en el siguiente orden:
c Árboles y arbustos van en el centro
c Hierbas y plantas rastreras alrededor
c Enredaderas cerca de la pared
b) También, tomamos en cuenta el tamaño: las más pequeñas se colocan
enfrente y las más altas atrás.
c) En hojas de reúso, hicimos esquemas donde acordamos cómo
acomodarlas.
7. Acomodamos las plantas en el lugar elegido, después
cavamos un hoyo para cada una y las plantamos.
8. Delimitamos el espacio con piedras pequeñas y lo regamos cada vez
que es necesario. Observamos y registramos cómo se acercan aves e
insectos para alimentarse de néctar.
Si lo consideran necesario en su comunidad, construyan
un jardín de polinizadores. Inviten a la comunidad para que
también participen con sus intervenciones y externen lo
que les deja esta experiencia.
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5. De manera colectiva y siendo solidarios, reflexionen sobre:
a) ¿Cómo podrían mejorar la forma en que Teotzin diseñó
su jardín polinizador?
Reflexionamos el camino andado
1. Reunidos en comunidades, en una cartulina o papel de
reúso, realicen un dibujo en donde:
a) Narren su experiencia diseñando o haciendo una
propuesta para mantener la diversidad biológica, como
el jardín de polinizadores.
b) Respondan las siguientes preguntas:
c ¿A qué retos o dificultades se enfrentaron?
c ¿Cómo contribuye su propuesta en la preservación de la
biodiversidad?
c) Preséntenlo en asamblea a otras comunidades.
2. En la misma comunidad con la que trabajaron el punto anterior,
con ayuda de su maestra o maestro, elaboren un guion de una obra
teatral. Preséntenla en la escuela, una plaza o en un espacio de la
comunidad. Consideren las siguientes ideas para sus creaciones:
a) ¿Qué es la biodiversidad?
b) ¿Qué propuestas podrían implementar en su comunidad para la
conservación de la biodiversidad?
3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para
mantener la biodiversidad de su comunidad.
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