Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social.

Dpt. Pedagógico de Trabajo Social

Taller de Práctica Integrada Nivel I
Proyecto Parques
Subproyecto Bernardino Rivadavia
Informe Final 2022

Titular:
Lic. Mónica Graciela Calienni

Supervisoras:
Lic. Belmartino, María Rocío.
Lic. Azpeitia, Ana de los Ángeles.

Estudiantes:

● Áviles, Ludmila (3°) ● Martella Ferla, Oriana Belén (3º)

● Barreto, Rebeca (3º) ● Martin, Agostina (3º)
● Berenguer, Valentina (4º) ● Martinangelo, María Fernanda (3º)
● Bernaldez Araña, Agustina (4°) ● Mircovich Mercedes (4°)
● Beron, Lara (4º) ● Monacchi, Rosario (4°)
● Cardenas Alvarez, Jesica (3º) ● Montiel, Milagros (4°)
● Careddu, Victor (4°) ● Onis, Roció Jazmin (3º)
● Fueyo Vuillermoz, Nicole (4°) ● Paez, Milagros (2°)
● Garcia, Sofia Ayelen (3º) ● Sacur Castro, Camila (3°)
● Garcia Duarte, Sasha (4º) ● Salinas, Daiana (2do)
● Guardia, Melanie (4º) ● Santucho, Florencia (2do)
● Huerga, Martina (2°) ● Silvero Daiana (3°)
● Iavagnilio Diana (4°) ● Tornari, Paola Andrea (2°)
● Lo Nostro, Malena (3º) ● Zabaleta Antonela (3°)
 ● Índice
● Introducción
● Objetivo transversal
○ Fomentar el Buen Vivir del barrio Bernardino Rivadavia desde un enfoque
intergeneracional y de derechos humanos.
● Fundamentación ético-política, normativo y teórico-conceptual
○ Buen Vivir
○ Enfoque intergeneracional
○ Enfoque de derechos humanos
○ Código de Ética
○ Ley Federal del Trabajo Social
○ Territorio, dar cuenta de la impronta que cada eje le dará a él mismo

Estudio del medio

En el presente estudio del medio, se procederá a dar cuenta del trabajo realizado por el
Equipo de Prácticas, conformado por estudiantes del segundo, tercer y cuarto año de la
Licenciatura en Trabajo Social, en el marco de la asignatura de Taller de Práctica Integrada
Nivel I, en el transcurso del año 2022, en el barrio Bernardino Rivadavia de la ciudad de Mar
del Plata.

HISTORIA DEL BARRIO

Introducirnos en el estudio
del territorio a través de la
herramienta Cartografía
Social, implica
inexorablemente indagar en
su historia para enraizar sus
actuales peculiaridades con
sus orígenes y alcanzar así,
una mayor comprensión de
él. Por tal motivo,
consideramos necesario, como equipo de práctica, desplegar una observación documental que
nos acerque tímidamente al surgimiento del Complejo Habitacional Centenario y a las
primeras vivencias de la comunidad gitana en el barrio.
Con respecto al primero, conocido también Complejo Habitacional “Rufino Inda” y
situado en las calles Teodoro Bronzini, Chile, Matheu y Alvarado, podemos afirmar que es un
espacio urbano que, debido a ciertas características específicas, ha adquirido identidad propia.
El mismo fue construido dentro del barrio Bernardino Rivadavia, concretamente en los
terrenos ocupados por el Matadero Municipal desde 1912 hasta 1970 y que, demolidos en
1978, dieron paso a la construcción de la “Unidad Vecinal Rufino Inda” que fue fechada su
inauguración cuatro años después. Así pues, el complejo data su construcción entre 1978 y
1982, en el marco de la última dictadura cívico-eclesiástica-militar que atravesó nuestro país,
emergiendo en carácter de política estatal, a fin de satisfacer las necesidades habitacionales
de diferentes grupos sociales marplatenses de medios y bajos recursos. De esta forma,
habitado en sus comienzos por parejas jóvenes o padres/madres sin parejas con hijos que
carecían de viviendas propias, la unidad vecinal se transformó en una opción digna para los
sectores más vulnerados de la ciudad de Mar del Plata.
En virtud a las particularidades edilicias del
complejo, resulta interesante destacar que la
obra se diseñó con gran similitud a las
construcciones que se erguían en Europa
sobre los vestigios de la Segunda Guerra
Mundial. Tal es así que, entre sus principales
características cabe destacar que su estructura
abarca veinte manzanas, de las cuales
dieciséis comprenden mono bloques con dúplex que, a su vez, se encuentran divididos en tres
consorcios. La edificación, sin lugar a dudas, desde su emplazamiento contrastó con las
peculiaridades y la estética del barrio, cuestión valorada por el historiador Daniel Reynoso
como “(...) una ruptura de lo que hasta el momento era un barrio tradicional”. Con el
transcurrir de los años, comenzaron a hacerse presentes en el complejo habitacional algunas
problemáticas que remiten a la calidad de los materiales, la deficiente construcción, el mal
pago de las expensas, la sostenibilidad de los espacios comunes y el no poseer un final de
obra que imposibilita la escrituración de las viviendas.
Resulta de gran importancia analizar el surgimiento del complejo, en tanto desde ese
entonces se ha forjado una fuerte escisión dentro del barrio, concretamente una tensión de
identidad. Los habitantes del complejo habitan su espacio creando lazos sociales focalizados
en esas manzanas, con problemáticas y vivencias particulares que no son compartidas con las
percibidas por el resto del vecindario. Esto significa que, si bien los límites territoriales del
barrio Bernardino Rivadavia comprenden al Centenario, el análisis que logramos vislumbrar
mediante la cartografía social es mucho más valioso, en tanto revela dos realidades diferentes
y paralelas.
Sin embargo, no sólo la existencia del complejo configura peculiarmente al barrio
Bernardino Rivadavia, sino también la presencia de la comunidad gitana, la cual se distribuye
a lo largo de la Av. Jara donde se asientan las viviendas de numerosas familias. Es bastante BASTANTE
escasa la información referida a la llegada de dicha comunidad a la ciudad, y más aún en
torno a su asentamiento en el barrio, pero aun así hemos recopilado datos que juzgamos de
gran interés, principalmente a partir de los aportes de la Lic. Marta Arana (1998). En primera
instancia, es preciso destacar que su arribo se registra a comienzos del siglo XIX, donde se
instalaron con sus carros y caballos en las orillas de nuestra ciudad. Entre los aportes
esbozados por dicha autora, rescatamos una idea principal que encuentra gran coincidencia
con la vida económica del barrio: la actividad comercial desarrollada por excelencia entre los
integrantes de la comunidad gitana, específicamente por los varones adultos, se refiere a la
compra-venta de automotores. En este sentido, la autora señala que dicha actividad
económica se vincula plenamente con su tradición nómade y la idea de movimiento que de
allí se desprende, subrayando que los integrantes de la comunidad primero andaban a caballo,
luego en carro y por último en auto. De esta forma, la pregnancia de lo automovilístico, no
sólo se registra en la actividad económica que llevan a cabo, sino también en la configuración
de su identidad y en sus costumbres culturales, tal como el dote, que es establecido en
relación al valor de un auto nuevo.

Descripción del Barrio

En el presente apartado realizaremos una descripción sobre las características del

territorio-barrio, a través de las observaciones participativas realizadas durante el corriente
año. De este modo, iniciaremos comentando cuales son las zonas de mayor circulación y
tránsito dentro del barrio, así como las actividades productivas que más se destacan.
Para comenzar es importante saber cual es la accesibilidad al Barrio Bernardino Rivadavia.

● ¿ Cómo llegar al barrio?

Estas líneas de Autobús se detienen cerca de Barrio Bernardino Rivadavia:
○ 523, 531,532, 554, 563 A,563 B, 512 B
● ¿Cuáles son las paradas más cercanas al Barrio Bernardino Rivadavia?
Las paradas más cercanas a Barrio Bernardino Rivadavia son:
○ Uruguay X Primera Junta está a 175 m de distancia, 3 minutos caminando.
○ Av. Juan H. Jara X Saavedra está a 390 m de distancia, 6 minutos caminando.

● ¿Qué tan lejos está la parada de autobús de Barrio Bernardino Rivadavia en General
Pueyrredón?
La parada de autobús más cercana a Barrio Bernardino Rivadavia en General Pueyrredón se
encuentra a 3 min caminando.

Con respecto a las áreas de mayor circulación y tránsito, se puede decir que gran parte
del movimiento está concentrado en tres de las avenidas principales: Champagnat, Juan B.
Justo y Juan H. Jara, las cuales forman parte de la delimitación que se ha hecho del barrio
para poder recorrerlo. También se destacan, por un lado, las calles en sentido hacia el norte
como Teodoro Bronzini y Chile; la calle Alvarado y las calles Rodríguez Peña y Matheu
siendo doble mano (entre la Av. Champagnat y la calle Chile) canalizando el tránsito
vehicular en ambos sentidos, hacia el este y oeste, sumándose al segundo punto cardinal
como alternativa a la Av. Juan B. Justo; y en dirección hacia el sur se relevaron especialmente
las calles Malvinas y Uruguay.
Las zonas productivas donde se concentran la mayoría de los comercios son entre las
calles Malvinas, Rawson, Perú y Castelli, allí se hallan una gran concentración de talleres
mecánicos, electrónicos y de informática. En el radio de la esquina Av. Champagnat y
Alberti, así como entre Malvinas, Castelli, Perú y Alvarado es donde se encuentran la
mayoría de comerciales destinados a la venta de alimentos y mercadería (verdulerías,
carnicerías, supermercados, almacenes y kioscos). Por este mismo radio de las calles Alberti
y Teodoro Bronzini hasta la Av. Champagnat, se observaron comercios como mencionamos
anteriormente, de índole mayorista y fábricas de distintos rubros, estas últimas también se
encuentran ubicadas en la zona de V. Montes y R. Peña. Sobre la calle Alvarado, desde V.
Montes hasta Tierra del Fuego, se pudieron identificar varios comercios tales como,
Farmacia, Peluquerías, Agencias de quinielas, etc. A través de las recorridas se pudo observar
un bar ubicado en la esquina de Castelli. Como economía popular se pudo identificar una
feria realizada por el grupo de Taekwondo para un torneo nacional en la Sociedad de
Fomento Bernardino Rivadavia, ubicado en la calle Alvarado 5086 y en la esquina de
Alvarado y Marconi se observó un reciclado de materiales, tales como vidrio, cartón, metales
y para luego realizar ventas hacia Bs.As. para ser reutilizado. A su vez, en las calles Juncal y
San Lorenzo, se encuentra otra recuperadora donde allí hacen compras de cobre, cartón, latas,
etc. Además, se pudo visualizar comercios entre las calles Alvarado, Jara y Perú,
precisamente sobre la Calle Jara, se puede observar los que están destinados al automotor y
motos.
Sobre la calle Peña, pasando Av. Jara en dirección Oeste notamos mayor presencia de
talleres mecánicos, kioscos y comercios diversos destinados a la venta de bienes y servicios
de primera necesidad (alimentos, lavaderos, almacenes). En la zona del Complejo
Habitacional es mayor la presencia de negocios dentro de los hogares, y también de
diferentes emprendimientos. Esto nos demuestra y hace referencia que no solo las zonas
productivas se centran en las Avenidas principales, tales como Juan H. Jara, Champagnat y
Juan B. Justo, si no que están distribuidos por todo el territorio, de manera diversa y siendo
de distintos rubros.
Por medio de lo observado y relatado por lxs vecinxs podemos notar que hay una gran GRAN
variación con respecto a las señalizaciones de carteles; en donde se encuentra la Escuela N°
41 Marconi esquina Rawson no existen carteles ni indicaciones con respecto a que allí existe
un colegio. Sin embargo, recorriendo parte del barrio hemos notado que hay en ciertos
lugares señalizaciones de líneas de colectivo y en otros donde no las hay, por ello sugerimos
que es diverso.
Las paredes de los edificios como así también los paredones de distintas casas como
los lugares abiertos (las plazas) se encuentran decoradas con murales de diseño como toros
referidos al Club Alvarado, gran cantidad de infraestructuras públicas (paradas de colectivo, GRAN
CANTID
postes de luz, bancos de plazas) se encontraban pintados con los colores blancos y azul en AD
referencia al club deportivo. En la observación de dichas plazas se puede visibilizar la falta de
mantenimiento periódico (como ser: cortado de pasto, falta de pintura y caños oxidados).
En el recorrido por el consorcio del sector A se observó la firma de dos pintores “Flor Faar” y
otros por “Pacha”, así mismo todos los murales se encuentran numerados, pero podemos
inferir en que tal vez tenga que ver con los sectores donde se encuentran los mismos. Una
vecina comentó que los murales sobre Chile son bastante recientes. BASTANTE

En lo que respecta a las condiciones de los Consorcios pertenecientes al Complejo

Habitacional Centenario, se observaron características compartidas en los A, B y C. En los
sectores se constató la presencia de rejas metálicas en la mayoría de los dúplex y
departamentos, al igual que escaleras externas; esto se ve sumado a las malas condiciones de
la pintura exterior de las construcciones debido al moho y la humedad.
En lo que respecta a los servicios públicos, dentro del Complejo Habitacional Centenario, se
relevó el año 2021 pasado la existencia de ciertos factores que ponen en riesgo la seguridad
de los vecinos, ya que al recorrer el territorio se constató la presencia de cables expuestos en
los medidores de luz -pertenecientes a la empresa EDEA- al igual que con los de gas natural,
donde la mayoría de ellos contaban con cabinas de cemento. La recolección de residuos se
realiza sobre el Consorcio A la cual pertenece a todos los vecinos del consorcio un espacio
donde alojan la basura y luego es vaciado dicho trabajo es ejecutado por la Municipalidad de
General Pueyrredón. A continuación, se realizará una breve descripción de estos
especificando la zona, días y horarios. En primer término, en lo referente al servicio de
recolección de residuos de la bolsa negra (para materiales no recuperables, por ejemplo,
restos de comidas, pasto embolsado y restos húmedos, hasta 10 kilos) y la bolsa verde (para
materiales reciclables secos, por ejemplo, papel, cartón, plástico, metal y vidrio), hay que
destacar que existe una diferencia entre el tratamiento de una zona del Complejo Habitacional
Centenario y el resto del barrio Bernardino Rivadavia. Por una parte, la zona del Complejo,
comprendida entre las calles Rodríguez Peña, Chile, San Lorenzo y Teodoro Bronzini, posee
un servicio de contenedores que son vaciados de lunes a sábado a partir de las 6 horas. Por la
otra, en el resto del barrio se realiza la recolección tradicional. Para la bolsa negra pasa los
días lunes, miércoles, jueves y sábado, con la salvedad de que hay una diferencia en el
horario entre dos partes. En una, delimitada por las calles Rodríguez Peña, Teodoro Bronzini,
San Lorenzo y la avenida Champagnat se recoge a partir de las 6 horas. En la otra, demarcada
por las avenidas Champagnat y Juan B. Justo y las calles Chile y Rodríguez Peña se recolecta
a partir de las 20 horas. Con relación a la bolsa verde, se recolecta los días martes y viernes a
partir de los mismos horarios que la bolsa negra. En segundo término, además de la
recolección de residuos, el Municipio realiza otros servicios de limpieza que se efectúan al
interior de todo el sector uno. Por un lado, la recolección de ramas, pasto y residuos no
habituales, etcétera; hasta un metro cúbico, que pasa los miércoles a partir de las 20 horas.
Por otro lado, el barrido mecánico, realizado por máquinas barrenderas, que pasa los días
martes y viernes a partir de las 6 horas. Sin embargo, según lo comentado por un vecino de la
zona de Teodoro Bronzini, informó que las luminarias en esas veredas no funcionan y que
han dejado de pasar el barrendero y los recolectores de ramales. Concordando con las
observaciones realizadas con anterioridad, pudimos observar nuevamente que las calles se
encuentran iluminadas, pero observamos en específico que diversas calles pertenecientes al
recorrido realizado por Teodoro Bronzini se encuentran en ausencia de iluminación debido a
que los focos estaban dañados.
En cuanto al acceso a los servicios de electricidad, luz, agua y gas, los mismos se
presentan de forma irregular dentro del Complejo habitacional. Consideramos que las
conexiones irregulares son aquellas que no han sido habilitadas ni reconocidas por la empresa
prestadora del servicio (RENABAP 2010). Además, estas conexiones representan un riesgo
latente de daños a las redes y a las personas por las pérdidas que se pudieran ocasionar. Con
respecto al sistema de cloacas, cuentan con pozo ciego. (RENABAP 2010). Vecinos
comentaron el día 06/05/2022 que existen problemas con respecto al agua dado que desde
hacía varios días no contaban con la presencia de la misma (cuentan con tres bombas de agua
y que funciona solo una de ellas para todo el complejo, comentan que no es problema por
falta de pago). Garitas de gas sin seguridad y el piso continúa en desnivelación.
Teniendo en cuenta las limitaciones de Chile a Marconi, JB Justo a Alberti, podemos
ver infraestructuras de estilo americano y chalets de dos pisos o uno. Desde Marconi a
Francia y nuevamente desde Alberti a JB Justo, notamos la gran presencia de la comunidad
gitana donde se pueden ver como las casas se diferencian a las del resto del barrio, en cuanto
a infraestructura estas son chalets grandes de un piso o dos, también se pueden observar sus
diferentes situaciones económicas, lo cual se puede ver en los estilos de sus casas. En Alberti
y Bronzini se pudo ver una disminución en casas bajas, ya que en su mayoría están
construidas arriba de galpones y/o talleres establecidos sobre la manzana.
Desde Francia hasta Italia volvemos a observar los estilos de casas de tipo americanas
y chalets, todas estas cuentan con servicios de luz, agua, gas y cable.
Continuando con el Complejo Habitacional Centenario, tomando en cuenta las
crónicas de lxs compañeros que hicieron su recorrido por los consorcios A, B y C. Se pudo
diferenciar la infraestructura del consorcio “A” en comparación con el “B y C”, el consorcio
“A” tuvo su final de obra adecuado como estaba previsto este tiene un mayor mantenimiento
en escaleras y pintura, pero en cambio con el “B” y “C” tienen menos mantenimiento en
cuanto a infraestructura y no cuentan con escaleras externas. En cuanto a los servicios como
agua, gas y luz tienen dificultades; tuvimos una charla informal con unas vecinas nos
contaron que muchas veces había cortes de agua debido a que se comparte un tanque con
todos los edificios del complejo, se cuenta con tres bombas para el suministro de agua pero
solo funciona una de ella, lo que hace que se dificulte la llegada de agua a los demás edificios
y vecinxs, el tanque de agua ubicado en Chile y San Lorenzo siempre tiene una pérdida esto
hace que se inunde la calle, esta información se obtuvo mediante entrevista informal con una
vecina llamada Cinthia, no solo contó sobre la pérdida del tanque sino que también hubo tres
días consecutivos cortes de luz en el sector “C”; debido a esto se puede diferenciar cuales son
los servicios en el complejo “Centenario” y el barrio “Bernardino Rivadavia” en sí.
Según RENABAP (Registro Nacional de Barrios Populares) en Victoriano Montes y
Roca se encuentra un asentamiento popular, el cual pudimos relevar a través de las recorridas
al territorio en el presente año. Estas viviendas tienen construcción de una sola planta, los
materiales que predominaban eran chapas, maderas y pocas de material, varias presentaban
antena de cable y tenían acceso a luz. Pero en base a las observaciones que se realizaron este
año y el pasado año corriente se llegó a ver que cambiaron las características de las viviendas
y se modificaron lo cual no entraría en una caracterización de asentamiento.

INSTITUCIONES, ESTABLECIMIENTOS, ORGANIZACIONES SOCIALES, CIVILES

Y NO GUBERNAMENTALES Y ESPACIOS PÚBLICOS AL AIRE LIBRE EN EL
BARRIO BERNARDINO RIVADAVIA.

En el siguiente capítulo se presentará un relevamiento de las instituciones y

establecimientos que se encuentran dentro el Barrio Bernardino Rivadavia, las mismas
estarán divididas en los ámbitos a los que pertenecen, ya sean de educación, salud, acción
social, espacios al aire libre, etc.

Salud:
En cuanto a las instituciones relacionadas al campo de la salud, el barrio cuenta con el
Centro de Atención Primaria de Salud, ubicado dentro del Complejo Centenario, en la calle
Tierra del Fuego 3116. Con respecto a esta institución, este año se pudo articular con el
mismo a partir de inserción en la Red Barrial, cómo también el eje de salud al realizar una
jornada en conjunto con Nora Lopez, trabajadora Social del CAPS. Además, en una
observación barrial pudimos visualizar una sala de primeros auxilios, Sala Dr. Héctor Jara,
ubicada en Alberti 5654, de la cual hasta la fecha no tenemos otros datos.
Hasta la actualidad, se han registrado cuatro farmacias pertenecientes al barrio. Ellas
son: Farmacia Del Barrio, en Jara 3290; Farmacia Formini, en Alvarado 5699; Farmacia
Mammana, en Chile 2987; y Farmacia Valentini, en Jara 3993.

REFERENCIAS
CAPS. Tierra del Fuego 3116

Farmacia “Del Barrio”. Av Juan H. Jara 3290

Farmacia “Mammana”. Chile 2987

Farmacia “Valentini” Juan H. Jara 3993

Farmacia “Formini. Alvarado 5699

Sala de Primeros Auxilio Dr. Héctor Jara. Alberti 5654

Instituciones Educativas:
Privadas:
El barrio presenta 8 instituciones privadas: los iniciales Campanita, Alvarado y
Nuestra Señora del Camino; la primaria Nuestra Señora del Camino; El instituto de
formación superior Pinos de Anchorena; el instituto Superior de Educación para la Salud
“Juana Azurduy”, Fundación Dar Salud y el Instituto Rosario de Santa Fe Cuatro de estas
instituciones se encuentran próximas a la Avenida Juan B. Justo y cuatro a la Avenida Juan H.
Jara.

REFERENCIAS

Inicial Campanita. Don Bosco 3556

Inicial Alvarado. Rodriguez Peña 4984

Inicial/ primaria Nuestra Señora del Camino. Juan B. Justo 5104

I.F.S Pinos de Anchorena. Rodriguez Peña 4856

I.S.E.S Juana Azurduy. Rodriguez Peña 4655

Fundación Dar Salud. Rodriguez Peña 4655

Instituto Rosario de Santa Fe. Av. Juanbi Jara 2667

Gestión Provincial:
 En cuanto a instituciones educativas de Gestión Provincial, el barrio cuenta con los
iniciales N° 925, N°902 y N°904, Primaria N°41, Escuela Especial N°503, el Centro de
Formación profesional N° 403, Primaria de Adultos N°701, Escuela Secundaria N°30,
Escuela secundaria N°56 y el CENS N° 468. Las mismas se encuentran distribuidas dentro
del barrio, principalmente en la zona Oeste, y la secundaria N°30 es la única dentro del
Complejo Centenario. Esta última institución comparte sus instalaciones edilicias con la
Primaria de Adultos N°701 y el Centro Educativo de Nivel Secundario N°468.

REFERENCIAS

Jardín N°902. Alberti 5156

Jardín N°904. Teodoro Bronzini 3659

Jardín N°925. México 3223

Primaria N°41. Marconi 2702

Secundaria N°56 Marconi 2702

Secundaria N°30. México 3251

Primaria de Adultos N°701. México 3251

CENS N°468. México 3251

Escuela Especial N°503. Italia 3533

Centro de Formación Profesional N°403

Gestión Municipal:
Estas escuelas conviven con las 5 instituciones educativas de dependencia municipal
del barrio, hallándose: la primaria N°15, la secundaria N°209, el bachillerato de adultos N°1
(los tres comparten el mismo edificio); La primaria N°4 y el Centro de Formación
Profesional N°6. El edificio que integra a la primaria, secundaria y el bachillerato de adultos
se encuentra cercano a la Avenida Jara, mientras que el Centro de Formación Profesional se
halla a una cuadra de la proximidad del Complejo Centenario y La primaria N°4 en la calle
Castelli al 5000. La secundaria N°209 cuenta con un número estudiantes divididxs en turno
mañana y tarde, quienes provienen del mismo barrio y de algunos cercanos como: El
Autódromo, El Regional, las Américas y Bosque Alegre. Por último, en referencia a las redes
comunitarias, la escuela articula con distintas instituciones, las cuales son: El Centro de
Atención Primaria de Salud, la Escuela Secundaria N° 30, El programa Envión, la Escuela
para sordos e hipoacúsicos, el Centro de Formación Profesional N°6 y el Hospital Interzonal
General de Agudos "Dr. Oscar E. Alende.

REFERENCIAS

Primaria N°4. Castelli 5745

Primaria N°15. México 3850

Secundaria N°209. México 3950

Bachillerato de Adultos N°1. México 3850

Centro de Formación Profesional N°6. México y Primera Junta

Instituciones educativas mixtas:

Por lo que corresponde a instituciones
educativas mixtas, se encuentran:
- CEFA (Escuela de Sordos e Hipoacúsicos)
Donde promueve las siguientes acciones y prácticas
dentro de su propuesta de proyecto educativo:
Feria Cultural, Jornadas de Convivencia, Orientación
Psicopedagógica, Orientación Vocacional, Proyecto
de Integración, Proyecto Ecológico, Proyecto
Solidario, Campamentos Regionales o Nacionales, Viajes de Estudio Nacionales.
- ONG, Suyai, Escuela Especial n°513
Que si bien se encuentra situado sobre el borde del barrio y corresponde, según su
delimitación, al vecindario contiguo (Barrio Santa Mónica), se tuvo en consideración dado
que acogen un gran caudal de participantes que podrían pertenecer a Bernardino Rivadavia.
Dentro del complejo Habitacional, también se encuentra la Biblioteca "El centenario" la cual
funciona hace 25 años.

REFERENCIAS

CEFA. Rodriguez Peña 5690

ONG Susay Escuela Especial N°513

Biblioteca Centenario.

Instituciones de Apoyo Escolar: REVISAR CATEGORIA. NO CORRESPONDERIA APOYO ESCOLAR A

LOS PROGRAMOS NOMBRADOS
Con respecto a instituciones de Apoyo Escolar el barrio Bernardino Rivadavia cuenta
con dos establecimientos de gestión provincial, los cuales realizan diferentes programas, con
la intención de acompañar el recorrido escolar, en las poblaciones de niñxs jóvenes y adultos,
promoviendo la permanencia y reincorporación de los mismos a las escuelas.
- Envión
En primer lugar se destaca el Envión, que tiene como objetivo la inclusión socioeconómica,
política y cultural, de los jóvenes que van entre los 12 y 21 años desde una perspectiva
integral de derechos. Entre los talleres y programas que brinda se encuentran: apoyo escolar
de Matemática, Física, Inglés, Química, tejido, guitarra, entre otras más. El mismo se
encuentra dentro del complejo.
- Centro educativo complementario N°1
Sobre esta institución es preciso mencionar que la misma se encuentra por fuera del barrio
Bernardino Rivadavia, a unas pocas cuadras de distancia, por lo que cierta parte de sus
estudiantes está constituida por la población del barrio.

REFERENCIAS

Envión. Tierra del Fuego 3219

Centro Educativo Complementario N°1. Tierra del Fuego 3450

Deporte y Recreación:

Acerca de las instituciones sobre recreación y deportes dentro del barrio se encuentran
presentes clubes, complejos deportivos, gimnasios y una cancha de padel.
En cuanto a clubes sin fines de lucro se hallan tres. En primer lugar, el Club Atlético
River Plate Mar del Plata, en la avenida Juan B. Justo 5775. Observamos que cuenta con
salones para realizar eventos, quincho, cancha de fútbol 11 jugadorxs, cancha de césped
sintético de 6 y 9 jugadorxs , canchas de tenis y gimnasio techado. Además, cuenta con las
siguientes actividades: Escuela de Basquetbol ,Escuela de Fútbol, Futbol Infantil Patín
Artístico ,Patín Carrera,Taekwondo, Hockey Sobre Césped y Tenis, todas para diferentes
edades. En segundo término, el Club Racing, ubicado en Avenida Juan H. Jara 2954.
Visualizamos que cuenta con un buffet en el cual hay un pool, por otro lado hay una cancha
de césped sintético y en el sector del primer piso se encuentran otro tipo de actividades como
boxeo y funcional. Lo que permite y fomenta la participación de personas de varias edades
diferentes, desde infantes y juventudes hasta adultos. En tercer lugar, el Club Atlético
Alvarado, en la calle Peña 4984. El equipo de prácticas entabló contacto con un dirigente de
la institución, referente del área social, la cual fue llevada a cabo una enriquecedora entrevista
donde se dio a conocer la fundación Alvarado donde el objetivo de la misma es canalizar la
acción social del club. La idea es que la fundación trascienda al club, que no sea un receptor
de hinchas de Alvarado solamente, sino que se abra a toda la comunidad marplatense y esté
en los lugares donde haga falta. El sentido que se busca es que sea un ambiente de recreación
e inclusión, donde además de enseñar fútbol, se pueda charlar sobre valores con lxs chicxs.
Para ello, hacen acciones o eventos masivos como el de la entrega de útiles, elementos
materiales que ayudan a paliar una necesidad concreta.
En tanto complejos deportivos de uso múltiple, detectamos dos. Por un lado, Green
Park, en avenida Champagnat 1150. El establecimiento cuenta con un sector de
bar/restaurante, vestuarios y tiene la particularidad que se realizan en determinadas épocas
del año torneos de fútbol. También, posee una escuela de fútbol y al ser un establecimiento
grande tiene la opción de realizar eventos. Por otro lado, el Complejo La Meca, ubicado en
Uruguay 4064. Observamos que el complejo cuenta con modernas instalaciones para
favorecer el desarrollo de las actividades físico deportivas en sus diferentes opciones: tenis,
fútbol y pádel cubierta, con canchas reglamentarias, tanto para utilizar de día como de noche.
El establecimiento cuenta con vestuarios amplios y cómodos equipados con duchas y los
elementos necesarios para el uso de los mismos.
 Por otro lado, observamos la presencia de dos gimnasios: el gimnasio “Centurión”, a
la altura de Jara al 3164 entre Avellaneda y San Lorenzo; y el gimnasio “Humus”, sobre
Chile 2946, entre Castelli y Alvarado.
En torno a lo que refiere a la cancha de padel, la misma se ubica sobre la calle
México 2767, y su nombre es Cancha crazy pádel (ver cuadro en anexo para conocer los
datos de contacto de las instituciones mencionadas).
En lo que respecta al polideportivo, ubicado en la calle Tierra del fuego 3206, entre San
Lorenzo y Gral. Roca, fue noticia su apertura el día 31 de marzo de 2022. El mismo se
encontraba cerrado, con la obra a punto de finalizar, desde el año 2015. En una de las
observaciones barriales al comienzo de la práctica de este año , en virtud de contrastar la
información, corroboramos su apertura y se observaron mejoras edilicias en comparación con
lo registrado en años anteriores. En relación al Polideportivo, obtuvimos datos de que algunos ALGUNOS
espacios son utilizados por la Trabajadora Social del CAPS y Laura, Directora de la Primaria
N°4, donde se llevan a cabo distintos tipos de talleres, a su vez el espacio es utilizado para
realizar Educación física por las escuelas que pertenecen al Barrio. Recientemente se iban a
inaugurar las piletas de natación, pero en una de las pruebas de desagote hubo un desperfecto
en las cañerías, lo cual provocó el revalzamiento de los sanitarios hizo que el agua saliera
revalzando por los baños. Esta falla que surgió atrasaría la inauguración y el seguir sin poder
usar esas instalaciones.

Referencias

1) El Club Atlético River Plate. Avenida

Juan B. Justo 5775.

2) Club Racing. Avenida Juan H. Jara 2954

3) Club Atlético Alvarado. Rodriguez Peña

4984

4) Green Park. Avenida Champagnat 1150.

5) La Meca. Uruguay 4064.

6) Gimnasio “ centurion”. Avenida Juan. H.

 Jara 3164.

7) Gimnasio “ Humus”. Chile 2946.

8) Cancha de Padel. México 2767.

9) Polideportivo. Tierra del Fuego 3206.

Acción Social:
Como sabemos el ámbito social en nuestra profesión, es sumamente recurrente e
importante. Es por ello que, en este apartado, se darán a conocer aquellas Instituciones
orientadas a la acción y desarrollo social de Bernardino Rivadavia, tendientes a satisfacer las
diferentes necesidades que surgen dentro del barrio y/o a solucionar diversas problemáticas
que van surgiendo.
- Sociedad de Fomento “Bernardino Rivadavia”:
La Sociedad de Fomento Bernardino Rivadavia se encuentra en la Calle Alvarado 5086,
cuenta con un secretario general Rubén Calomarde, el cual obtuvimos una entrevista y nos
comentó acerca de algunas actividades que se realizan en el establecimiento, como yoga,
zumba y a su vez nos hizo mención de la diferencia que existe en lo que es el Barrio
Bernardino Rivadavia y el Complejo Habitacional. Es importante mencionar la articulación
que hemos conseguido con la sociedad de fomento en las distintas jornadas realizadas por el
eje de intervención donde nos han gestionado algunos elementos como mesas y sillas.
- Merendero “Barrigas Llenas”:
El mencionado merendero funciona desde el año 2020 en la barriada y brindan un comedor
donde se realizan almuerzos y meriendas a más de 70 niños del barrio, siempre con la ayuda
de vecinos y de donaciones que realizan pequeños comerciantes de la zona.
- Consumo problemático 'Vientos de Libertad':
Dicha organización es llevada a adelante por el Movimiento de Trabajadores Excluidos
(MTE) , los cuales desembarcaron hace un año en el complejo Centenario con un centro
barrial que busca asistir a través de apoyo psicológico y social a chicas y chicos atravesados
por el consumo problemático de sustancias y situaciones de vulnerabilidad.
- Merendero “Pequeños Gigantes'':
Dicho merendero brinda educación, contención y valores a los niños del barrio. Ofreciendo
alimentos y donaciones.
- Comedor “El tranvía'':
El comedor tranvía asiste a las familias del barrio en varias áreas, educación, refugio, salud,
alimentación, etc. Los organizadores reciben ayuda a través de un programa de Naciones
Unidas.
- Comedor “La Tata”:
El comedor la tata, se encuentra dentro del complejo, se encuentra habilitado hace más de 10
años, y brinda alimentos a las familias del barrio.
- Somos Barrio de Pie:
Organización social, política y feminista del barrio.
Desde la cultura, el deporte y la solidaridad realizan trabajos comunitarios en uno de los
barrios más castigados por la pobreza y la exclusión social.
- Casa del Niño Centenario:
Es una organización que favorece la vida familiar y garantiza a niños y niñas de 45 días a 11
años los elementos básicos para su desarrollo físico, emocional e intelectual - nutrición,
salud, educación y juego.
- ONG Jóvenes Solidarios :
se encuentra funcionando en Mar del Plata hace aproximadamente 20 años, y hace 10 que
tienen sede dentro del Complejo Habitacional Centenario. A lo largo de este tiempo han
realizado diversos talleres y jornadas desde el espacio, actualmente se está desarrollando un
taller de crochet, un gimnasio y un taller a cargo de estudiantes de turismo dirigido a niñeces.
- Asociación Civil Marea
Espacio el cual comienza sus actividades en el año 2018, con la conducción de la
organización política “Los descamisados”. Su labor principal se orienta en el trabajo con la
comunidad gitana, con el objetivo de brindar a sus miembros las herramientas necesarias para
transformar su realidad, brindando a su vez, el programa fines para finalizar la primaria y la
secundaria.
En el último periodo de tiempo han logrado contar con una sede propia, la inscripción de la
asociación como ONG y la declaración como “Punto de Cultura”.
- “Centro de jubilados y pensionados Bernardino Rivadavia”:
Está ubicado en la Calle Uruguay 3266, en distintos recorridos por el barrio hemos pasado e
intentado algún contacto, pero esto no pudo ser posible ya que siempre se encontraban en
alguna actividad .
 - “Centro de Jubilados Fé y Esperanza” :
Este centro está ubicado dentro del complejo habitacional en 1a calle Tierra del Fuego, la
institución brinda diferentes actividades tales como folklore, zumba, y distintos talleres.
También articulamos en una de las jornadas, precisamente la del día del Árbol, donde se
presentó un grupo de folklore acompañados por su profesora y presentaron una coreografía.

REFERENCIAS

Sociedad de Fomento “Bernardino Rivadavia”. Alvarado 5086

Merendero “Barrigas Llenas”. Tierra del Fuego 3219

Consumo Problemático “Vientos de Libertad. Tierra del Fuego 3100

Merendero “Pequeños Gigantes”. Castelli 5745

Comedor “El Tranvía”. Avellaneda 5847

Comedor “La Tata”. Dentro del complejo

ONG “Somos Barrios de Pie”. Tierra del Fuego 3219

Casa del Niño Centenario

ONG “Jovenes Solidarios”. Saavedra y Chile

Asociación Civil Marea. Avellaneda 5256

Centro de Jubilados y Pensionados “Bernardino Rivadavia”. Uruguay 3266

Centro de Jubilados “Fé y Esperanza”. Dentro del complejo por Tierra del
Fuego. Frente al CAPS

EL SERVIVICIO SOCIAL
MUNICIPAL, NO ESTRARIA
Hogares para adultxs mayores: EN ESTE APARTADO??
En torno a los Hogares para Adultxs mayores, en el interior del barrio se constatan cinco
espacios dirigidos a la contención hacia adultxs mayores.
- “Santa María”, ubicado en Marconi 3357
- “Geriátrico Hogar de Abuelos Dulce Amalia”, situado en Quintana 5210
 - “Residencia de Tercera edad Josué”, en la calle Primera Junta 5268
- “Hogar de Abuelos”, cuyo domicilio es Marconi 3601 y Marconi 3699
- “Hogar la Armonía”, en Matheu 5326

Referencias

Santa María - Marconi 3357

Geriátrico Hogar de Abuelos Dulce Amalia - Quintana 5210

Residencia de Tercera edad - Josué Primera Junta 5268

Hogar de Abuelos - Marconi 3601 y Marconi 3699

Hogar la Armonía - Matheu 5326

Instituciones Religiosas:
En cuanto a las Instituciones de carácter religioso, se pueden encontrar las siguientes
- Iglesia Evangélica
- Capilla Santísimo Sacramento
- Salón del Reino de los Testigos Jehová
Esta Institución Religiosa cuenta con un cartel en su entrada que enuncia
taxativamente distintos días y horarios para la realización de encuentros religiosos,
según barrio, entre los que se encuentran el Regional, Pinos de Anchorena y el barrio
Centenario (no Bernardino Rivadavia), y según las comunidades, teniendo un día en
específico para los romanes.

Espacios públicos y al aire libre:

En lo que refiere a los espacios al aire libre y públicos que relevados dentro del barrio
vamos a dividirlos en dos grupos, por un lado aquellos que fueron construidos para el uso
recreativo, y por el otro lugares que si bien no fueron pensados en como espacio de ocio son
usados por lxs vecinxs como punto de encuentro. Dentro del primer grupo encontramos a las
plazas y plazoletas que cuentan con juegos para niñxs, entre las que destacamos a “Plazoleta
La nueva Bassanetti” (Uruguay y Roca), la Plaza del Complejo Centenario (Chile y
Rodriguez Peña), la Plaza del Club Alvarado (Francia y Rodriguez Peña), Plaza Bernardino
Rivadavia (Rodriguez Peña y México), la Placita Club Alvarado “Matadero” (Juncal y
Avellaneda. Asimismo encontramos espacios al aire libre con bancos, pero sin juegos, como
en Tierra del Fuego 3088 y la esquina Teodoro Bronzini y Alvarado. Por último encontramos
canchas de fútbol (Juncal y Alvarado; Matheu y Chile; Alvarado y Marconi), y fútbol-básquet
(Matheu y Chile).
En lo que respecta al segundo grupo, logramos identificar determinadas esquinas y
lugares, que si bien no representan un espacio dirigido a la recreación o el ocio en sí mismos,
si responden a un lugar de encuentro para lxs vecinxs del barrio, espacialmente para lxs
adolescentes y jóvenes. De este modo destacamos por un lado, los estacionamientos alrededor
del Complejo Habitacional Centenario y por el otro la esquina Chile y Peña.

POBLACIÓN DEL BARRIO BERNARDINO RIVADAVIA.

Como cualquier otra ciudad turística Mar del Plata aumenta notablemente su
población durante temporada vacacional, sin embargo según los datos del censo 2010 de
General Pueyrredón , la población estable de la ciudad de Mar de plata es de 618.989.
Compuesta por un 52,2%( 323.695) de población femenina y 47,7% (295,294) de población
masculina. Por otro lado, nos abocaremos a analizar tres grupos etarios que componen dicha
población total, estas son; las infancias, juventudes y ancianidad.
La infancia es la etapa de la vida comprendida entre el nacimiento y el inicio de la
adolescencia. Sin embargo, según lo planteado en la Convención de los Derechos del Niño,
aprobada por la ONU en 1989, un infante es toda persona menor de 18 años. De igual forma
consideramos correcta la primera concepción. Durante la infancia tienen lugar cambios
físicos y psico emocionales vitales y es cuando se experimenta el mayor crecimiento físico
de la vida. Sin embargo, uno de los rasgos más relevantes de esta etapa es el desarrollo de las
cualidades cognitivas, que son las que ayudan a moldear la inteligencia. Consideramos que es
una etapa vital que merece protección y atención específica dado la importancia de esta etapa
para la construcción de la personalidad y el desarrollo cognitivo. Respecto a la composición
poblacional, el censo clasifica a las infancias por edades de 0 a 4 años son 42.241. De 5-9
años son 45.209 y de 10-14 años son 45.698. Con una población total en grupo etario de
133,139 infantes, es decir que la infancia compone 21,5% de la población total.
Las Naciones Unidas definen a los jóvenes como aquellas personas de entre 15 y 24
años. Sin embargo, no existen límites precisos. Según Unicef la juventud constituye un
período lleno de oportunidades y cambios en el que van desplegando sus capacidades y
facultades para aprender, experimentar, estimular su pensamiento crítico, expresar su libertad
y formar parte de procesos sociales y políticos. Debido a ello, se considera una prioridad
general que en todas las sociedades se garantice un completo y óptimo desarrollo de las
facultades mencionadas. Según el censo la franja de 15-19 : 48.102 y 20-24: 47.161 que
componen el 15,3% de la población total de la ciudad.
La ancianidad es entendida como la última etapa de desarrollo del ser humano
también conocida como la tercera edad. Se inicia aproximadamente a los 65 años de edad y
tiene su evolución hasta el momento del fallecimiento, en América latina se cree que se inicia
a los 60 aproximadamente. Esta etapa del desarrollo humano se caracteriza por una
disminución progresiva de la actividad intelectual y mental debido a que la persona comienza
un proceso de envejecimiento, lo que compromete su rendimiento al menos en cuanto al
aspecto físico. Históricamente se ha tenido una idea sobre ancianos en cuanto a su nivel de
actividad y productividad, ya que se creía que los ancianos ya no poseían las condiciones para
ser activos o productivos económicamente. Sin embargo, en la actualidad esto ha cambiado
radicalmente, los adultos mayores se han vuelto muy activos ,por otro lado, ya que las
personas de la tercera edad que se perciben a sí mismas como activas y dinámicas ,y por el
culto a la juventud que se vive en nuestra cultura pueden llegar a ser víctimas de
discriminación laboral, afectiva o social. La franja poblacional según el censo de más de 65
años está compuesta por un 14,2% sobre la población total.
Luego de la mención de datos generales que enmarcan el concepto “POBLACIÓN”,
nos parece oportuno para determinar la que habita cotidianamente en el barrio “Bernardino
Rivadavia” centrarnos en observar que sujetos concurren a las distintas instituciones que
trabajamos, debido a que no se encuentran datos específicos por la amplia heterogeneidad de
personas que viven el barrio. Para esto vamos a considerar las observaciones participativas
realizadas este año, como así también tendremos en cuenta los datos volcados en informes
anteriores, para una representación más exacta del territorio.

En el marco de las prácticas trabajamos y observamos:

- La Escuela primaria Nª4 (concurren mayormente niños y niñas entre seis y doce años), es
de doble jornada y está conformado por dos equipos de Orientación Escolar, los cuales
abarcan a la misma población
- La sociedad de fomento “Bernardino Rivadavia” (concurren mayormente personas adultas,
pero según las distintas actividades también asisten algunos jóvenes. Participan personas
tanto del barrio como de la ciudad). Principalmente articulamos con el secretario general de
la misma, Ruben
- La ONG Jovenes Solidarios (población diversa, ya que hay talleres para niños de 6 a 12
años, pero también asisten jóvenes y adultos mayores, siendo estos mayoritariamente adultos
del barrio)
- Asociación civil marea (población perteneciente a la comunidad gitana, mayormente
mujeres y niños/as de todos rangos etarios)
-Centro de formación profesional
- Escuela Secundaria Nª56, Escuela secundaria Nº80, Escuela secundaria N°30 (la población
que concurre a la institución, la componen estudiantes de 12 a 18 años, sumado a la presencia
de adultos que asisten a la primaria y secundaria)
- Comedor tranvía (Concurren distintos tipos de familia. Debido a que en la actualidad no hay
un solo tipo, no podemos afirmar como esta conformada cada una)
- (falta que pao la diga)
-Centro de Jubilados y Pensionados “Bernardino Rivadavia” (población limitada,
únicamente personas jubiladas o pensionadas tanto del barrio como de los alrededores)
- Centro de Jubilados y Pensionados Fé y Esperanza:

Dentro de estas mismas instituciones se puede identificar que la población es diversa

en cuanto al rango etario, género, posición socioeconómica, étnica y orígenes culturales. A lo
largo del año laboramos en estos establecimientos donde pudimos aprehender realidades y
situaciones complejas, logrando la realización de jornadas pertinentes. Así mismo esta
articulación con ellos nos sirvió para relevar en parte la población que concurre.

RETROSPECTIVA GENERAL
En conclusión, dentro del barrio podemos encontrar distintas poblaciones y edades
que concurren a los espacios entrevistados, la franja etaria dentro de las primarias y
secundarias se visualizó predominancia de niñeces, adolescencias y juventudes, el sector 3
identificamos mayor concurrencia de adultos y adultos mayores, mientras en el sector 2 no
hay predominancia de un grupo etario. En lo referido al género no se identificaron diferencias
notables, con la excepción de que dentro del sector 2 algunas instituciones firmaron una
mayor número de varones en todas las actividades, pero que la diferencia era muy poca. En lo
que refiere a la población gitana únicamente algunas instituciones y organizaciones de los
sectores 2 y 3 refirieron que participaban personas de la comunidad gitana, pero de forma
esporádica y solo algunas pocas familias (entre 2 a 3), mayoritariamente las mujeres y niños.
Por último en lo que respecta al barrio de pertenencia dentro del sector 2 prácticamente la
totalidad de las personas que concurren a las instituciones y organizaciones residen en
Bernardino Rivadavia y las entrevistadas destacaron la presencia mayoritaria de vecinos del
Complejo Habitacional Centenario, dentro del sector 1 la situación es similar con la
excepción que en varias de las escuelas concurren chicos de barrios vecinos además del
propio Bernardino Rivadavia. El sector que presentó mayores diferencias en este sentida fue
el sector 3 donde la mayoría de las personas que concurren a los espacios entrevistados no
pertenecen a Bernardino Rivadavia sino a barrio cercanos, también se visualizó que la
población de Bernardino Rivadavia concurrente no reside en el Complejo Habitacional
Centenario.

Ejes de trabajo

1. Mesa territorial

○ Fundamentación
○ Historicidad
○ Inserción del Proyecto de Prácticas

Como equipo de práctica nos propusimos participar de la Red Barrial para construir
un diálogo junto a la comunidad barrial y darnos a conocer en el territorio. Además, la
incorporación al grupo de whatsapp de la misma, es un medio útil para conocer las
problemáticas que surgen en el barrio y son significativas para les vecines. Así también es un
medio para la difusión de las distintas actividades que realicemos en el territorio. Nos resulta
importante destacar que la Red se encuentra constituida por representantes institucionales y
de organizaciones barriales, por ende, aunque significa un gran acercamiento con el territorio,
continuamos construyendo estrategias para vincularnos con les vecines y referentes

PENSAR AL MENOS UN OBJETIVO PARA EL EJE

Eje Salud
Introducción

En el presente informe desarrollaremos los trabajado durante el año vigente en el

Barrio Bernardino Rivadavia, vinculándolo con aspectos teóricos brindados por la Cátedra
presentes en el PTD 2022.
A finales del primer cuatrimestre por decisión de lxs estudiantes pertenecientes al
subproyecto nos dividimos por ejes, uniéndonos nosotras al de Salud. Hasta el presente
seguimos trabajando en conjunto para que este eje siga creciendo, y pueda seguir dentro de
nuestro barrio.
Es acá donde comienzan nuestras experiencias como equipo de prácticas, luego de la
división de ejes, y nosotras pertenecientes al eje de Salud pudimos llevar a cabo varias
actividades en pos de la promoción de la Salud desde diferentes etapas de la vida y
prevención de enfermedades.
Cabe destacar que en toda actividad que realizamos, como grupo tuvimos sus
respectivas reuniones, planificaciones, intervención, y evaluación. Con el propósito de
también cumplir los requisitos de aprobación según el PTD de la cátedra.

Objetivo general:

● Promoción de prácticas preventivas en torno a la salud integral en el barrio

Bernardino Rivadavia.

Objetivos específicos:

● Brindar información sobre la prevención y promoción de la salud en las

distintas instituciones o espacios públicos del barrio Bernardino Rivadavia
● Visibilizar las distintas problemáticas referidas a la salud, reconociendolas a
través de lxs actores

Fundamentacion teorico-metodológica
 A continuación se desarrollará una fundamentación teórica que dé cuenta de lo
trabajado durante el año. En primer lugar, partimos de un noción de territorio como un “un
espacio habitado, como lugar donde se desarrollan relaciones sociales, es el escenario de lo
cotidiano, de lo comunitario, del despliegue de la vida misma, estos escenarios cobran sentido
pleno desde lo político, lo nacional, lo público” (Ana Arias; 2013).El territorio donde nos
insertamos está delimitado por las calles: Champagnat, Italia, Juan B Justo y Alberti. Sin
embargo entendemos al mismo como un espacio vivo, donde se desarrolla la vida cotidiana
de las personas.
Nuestra profesión trabajo social tiene por objeto de intervención las consecuencias de
la cuestión social "el conjunto de problemas económicos, sociales, políticos, culturales e
ideológicos" (NETTO, 2003) que se refleja en la vida cotidiana de cada una de las personas.
Según Pagaza (2013) la intervención se hace por medio de un proceso metodológico de tres
momentos: inserción, diagnóstico y planificación .
La inserción es un primer acercamiento a la trama social que los sujetos establecen en
su vida cotidiana con relación a la satisfacción de sus necesidades (derechos). Primer
momento que, articulado a una actitud investigativa posibilita desarrollar un diagnóstico de la
realidad en la cual se quiere intervenir. Es una construcción en la cual se establece una
relación dialéctica entre conceptos y realidad.
Uno de sus principales objetivos de este momento, es empezar a conocer dicho
contexto, al fin de ubicarse como profesional y tener una mirada estratégica de esa ubicación
La planificación en trabajo social tiene un significado articulador de las acciones del
profesional a nivel general y en el ámbito particular, es la explicitación técnica de objetivos y
actividades que viabilizan la intervención profesional.
El diagnóstico, es una instancia en la que se explicitan los nexos de la “cuestión
social” relacionada a la satisfacción de las necesidades de los sujetos y que, a su vez, permite
obtener explicaciones teóricas sobre la realidad particular, posibilitando reorientar los
objetivos y una estrategia de intervención
Conocer e indagar la vida cotidiana de lxs vecinxs del barrio nos va a permitir percibir
y comprender el “espacio concreto en el que los sujetos construyen y configuran la sociedad
y le dan sentido a su vida, porque a través de esa construcción se pueden explicar los aspectos
más significativos de la vida social” (Rosas Pagaza, 2009).
En lo que respecta al equipo de trabajo y el devenir de las prácticas, se logró
reflexionar acerca de la dinámica interna y funcionamiento del mismo, en base a los aportes
que presenta dicho concepto. Peter Senge (1992) describe “el trabajo en equipo como
agrupamientos que giran entorno a la realización de un proyecto o una tarea, siendo que en el
proceso de las prácticas se haga posible que el equipo de trabajo se reconozca como tal
teniendo todxs un mismo objetivo”. El autor menciona que, si dicho objetivo propuesto por
el grupo está en primer lugar, las personas que lo integran se relacionan correctamente. Todo
el grupo estuvo completamente a disposición para llegar a nuestros objetivos. Si bien todas
tenemos horarios diferentes, responsabilidades, vidas cotidianas, etc, pudimos organizar bien
las jornadas que hemos llevado a cabo, ya sea desde la planificación hasta la ejecución.
Además, ninguna decisión se confirmó sin antes ser consultada al resto del grupo,
entendiendo de suma importancia las voces de todas las compañeras.
Nuestra propuesta dentro del eje se basa en actividades relacionadas a la promoción
de la salud y en la prevención de enfermedades. La salud según la OMS es :“la salud
constituye un proceso político y social global que abarca acciones dirigidas a modificar las
condiciones sociales, ambientales y económicas, con el fin de favorecer su impacto positivo
en la salud individual y colectiva” (OMS).Como grupo buscamos acercar a lxs vecinxs
mediante diferentes medios, elementos informativos y didácticos, ya que entendemos a la
salud como un derecho humano, que se les permita ver de forma clara y concisa el acceso, a
través de una gestión administrativa entre lxs actorxs participantes que permita llevar a cabo
las actividades propuestas hasta el momento.
En la primera instancia, durante el mes de septiembre decidimos involucrarnos en un
tema fundamental y necesario en la actualidad como lo es la implementación de la Ley
Nacional 26.150, y Ley Provincial 14.744 sobre la ESI (Educación sexual integral) en el
sistema educativo secundario. Según la OMS “un proceso que cuenta con un plan de
estudios para dar a conocer los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la
sexualidad.” Con el objetivo de generar espacios de encuentro, de escucha activa y reflexión
con lxs estudiantes del colegio secundario N 56 del Barrio Bernardino Rivadavia con el fin de
lograr intercambios de diferentes perspectivas, para ello decidimos elegir como población a
las jóvenes de la Escuela N 56.
Como segunda actividad en el mes de octubre, desarrollamos una jornada entorno al
cáncer de mamas ya que este mes es conocido como el “mes rosa” que tiene como objetivo la
promoción de mamografías y concientización sobre el cáncer de mama , este fue llevado a
cabo mediante un taller junto con otrxs profesionales como la trabajadoras sociales tanto del
comedor el tranvía y del CAPS,una obstetra del CAPS, también las mujeres que integran
Rosas del Mar, con el objetivo de generar un espacio sobre la prevención y promoción del
cáncer de mamas en mujeres y cuerpos feminizados a través de la escucha del Barrio
Bernardino Rivadavia.
Como cierre de prácticas del año 2022, durante el mes de noviembre decidimos
realizar en conjunto con los ejes de Educación e Intervención Territorial una actividad
relacionada al día de la diabetes y la hipertensión. El objetivo de crear un espacio recreativo
donde lxs vecinos del barrio participen en torno a la prevención de la diabetes, hipertensión,
informando sobre la importancia de consumir alimentos saludables articulando con la
nutricionista del CAPS y una estudiante avanzada en la Lic. de enfermería, realizando
actividades recreativas con los otros ejes.

Dimensión ético-política-instrumental

Para comenzar es importante mencionar que la dimensión ético-política junto con la

dimensión teórico-metodológica y operativa-instrumental conforman aspectos trascendentales
a problematizar dentro del colectivo profesional. De modo que es relevante estudiar esta
categoría porque otorga valores, posiciones y direccionalidad al ejercicio profesional. En las
actividades que realizamos, consideramos fundamental centrarnos en perspectiva de los
derechos humanos, viendo y entendiendo a las personas como sujetos de derechos,
Entendemos a la salud como un derecho fundamental. Partiendo de esa base, lo
vinculamos en el expresado del código de ética en el siguiente artículo ART. 16: “Deberá
esforzarse por crear y fortalecer los canales tendientes al logro de una distribución más
equitativa de los recursos existentes, difundirá los mismos y orientará a la población para que
todas las personas tengan igualdad de oportunidades en el acceso a los recursos, medios y
servicios disponibles.”
Por concordancia como establece la comision de etica y derechos humanos “Producir
conquistas políticas en los espacios institucionales para el desarrollo de la ética. Por ello la
construcción de viabilidad en los espacios institucionales es una acción fundamental. “(
Comision de etica y derechos humanos Pp 17)
Ante estrategias individuales e inmediatas desplegadas por profesionales que
responden a demandas de usuarixs o demandas institucionales sin una construcción colectiva,
se evidencia que el costo político de esas acciones suele ser alto para lxs profesionales.”
(comisión ética y derechos humanos P.p 17).Tal como se vincula con el derecho a la
intimidad y a la dignidad contemplados en la declaración de los derechos humanos de allí la
relevancia de mantener su reserva en el marco del ejercicio profesional como ya se explicó no
está ligado una decisión personal, sino que es una responsabilidad resguardada desde lo
jurídico.
Consideramos también como espacios enmarcados desde nuestra marco ético político
los espacios de reflexión y de escucha activa que se dieron como tambien la opinion de todxs
lxs actores de manera colectiva, a modo de empleo en marco de las actividades realizadas
como en la escuela n° 56 con el buzón de ideas, en donde se respete su intimidad y que
puedan expresar lo que consideren necesario, y en la actividad del cáncer de mamas cuando
se generó el espacio de reflexión en donde todas los actores presentes pudieron expresar su
opinión y fueron escuchados a todas por igual.
En cuanto a las técnicas instrumentales que utilizamos mediante estos procesos de
intervención en el territorio, recurrimos a la autora Travi, cuando nos explica que las
entrevistas son la técnica en toda profesión que requiera para llevar adelante sus objetivos una
relación profesional con otras personas. Además, nuestras entrevistas fueron pensadas para
producir una modificación en las personas/grupos a los que va dirigida la intencionalidad
interventiva. Es nuestro camino de acceso, medio privilegiado para conocer y a la vez
producir el cambio al que apuntan los objetivos profesionales. Es importante destacar que a
través de las entrevistas se lleva a cabo el primer diagnóstico social.
Destacamos a la observación como una técnica cuya implementación nos permite
investigar, recabar datos y entrevistar a las personas residentes y comerciantes del barrio, si
bien existen distintos tipos de observación cada una de ellas nos ayuda a llegar a nuestros
objetivos. Olga Velez Restrepo define la observación científica como “un estrategía de
actuación profesional que posee la virtud complementaria de ampliar las perspectivas y
vivencias sobre los asuntos y problemas sociales” (Restrepo, 2003;109)
Si bien, la observación es una práctica que continuamente utilizamos todas las
personas en nuestra cotidianidad, debemos dar cuenta de la diferencia cuando la misma se
realiza desde el sentido común o desde un plano profesional. Generalmente, la primera está
teñida de las subjetividades de quienes observan y está caracterizada por la ausencia de un
marco teórico previo que delimite la acción de observar. Por el contrario, la observación
realizada como equipo de prácticas “señala el acercamiento a la realidad desde una posición
definida e implica una actividad deliberada y consciente, sistemática, describiendo,
relacionando, sistematizando y sobre todo, tratando de interpretar la realidad”. (Madrid,
2011:33). La misma fortalece el proceso de intervención y permite el acceso a la información
que el contexto no expresa de manera directa.
 Por consiguiente, entendemos a la Observación Documental, en tanto técnica
interdisciplinaria, como aquel conocimiento que, si bien es producido en un contexto
socio-histórico y a veces incluso territorial distinto, permite recuperar la “memoria individual
y colectiva que representa y habla de las situaciones, procesos y comportamientos humanos y
sociales” (Restrepo, 2003;122)
Procedemos nuevamente a la autora Viviana Trabi, para conceptualizar el registro.
Como instrumento es de central importancia, tanto para la investigación como para la
intervención. El registro es todo lo escrito que puede observarse, en todo momento que señala
la descripción y reflexión de las modificaciones que se van produciendo en el entorno como
en las personas, así como el propio hacer, son parte ineludible del registro y del análisis de la
intervención profesional y sus resultados.
El informe social es la herramienta de la comunicación. El estilo, el tipo de redacción,
objetivos y contenidos dependerá de lo que se quiere comunicar, a quién, y para quién.
Mediante el informe social podemos fundamentar la toma de decisiones, ya sean de lxs
profesionales o de quien tiene la última responsabilidad en la resolución de una situación
problemática. Estos deben ser concisos, claros e imparciales, con el fin de que pueda tomarse
sin pérdida de tiempo una decisión equitativa.
Estas son las técnicas que más utilizamos cada vez que vamos al territorio,
consideramos necesario dejarlas plasmadas en nuestro escrito. Cabe destacar además, que
todas, también nos sirven para desarrollar nuestras crónicas en cada jornada, reunión entre
nosotras, de actorxs sociales, etc, y así poder tener de una forma ordenada y organizada
nuestro desempeño en las prácticas.

Planificación

Desarrollo de las actividades

Para comenzar con el desarrollo de nuestras actividades, y con el proyecto del eje de
Salud, una de las primeras problemáticas más visibilizadas en el barrio, fue la falta de agua en
más de un sector. Por esta razón, en un principio el Eje Salud apuntaba a solucionar este
aspecto, ya que creíamos que era fundamental para el pleno desarrollo de los vecinos del
barrio. Luego, con las recorridas semanales, logramos identificar que dicha problemática se
refería a la falta de pago de los impuestos de los consorcios. Por lo cual, consideramos que
esta problemática excede de nosotras como estudiantes. Por esta razón, acudimos a plantear
diferentes objetivos para llevar a cabo en nuestro año de prácticas.
De esta manera, fuimos organizando nuestras prácticas pre-profesionales en base a
nuestros intereses personales y en cuanto a las necesidades de los factores dentro del barrio.
En primera instancia fue la semana de la ESI en el colegio secundario n 56, el cual
tenía varios objetivos: generar espacios de encuentro, de escucha y de reflexión con
estudiantes del colegio con el fin de lograr intercambios de diferentes perspectivas, además,
promover el derecho a la salud sexual-integral a lxs estudiantes y lograr una articulación entre
la institución y el equipo de estudiantes de prácticas. La misma tuvo una duración desde el 6
de septiembre de 2022 hasta el 26 de septiembre del presente año. Ya que el colegio,
realizaria una semana de actividades, por el día del estudiante. De esta forma, nosotras al
comunicarnos con la directora del colegio, la cual siempre nos recibió muy amablemente, le
propusimos formar parte de las actividades que el colegio disponga.
La misma nos dijo, que teníamos la libertad de utilizar el tiempo que queramos para
nuestro proyecto, que podíamos realizar cualquier tipo de actividad ya que en el colegio era
realmente necesario, debido a que la violencia y la educación sexual eran temas que no se
hablaban habitualmente con los jóvenes.
En base a esto, decidimos planificar varias actividades por semana, junto a los
alumnos, desde primero secundaria a sexto secundaria, tanto turno mañana como tarde. En el
anexo detallamos, la organización y la planificación exacta de cada una de ellas.
Una vez finalizada nuestra intervención en el respectivo colegio, la directora nos ofreció
seguir interviniendo de forma activa, con el fin de que sigamos teniendo contacto con los
jóvenes y que los mismos sigan expresando sus dudas e ideas acerca de los temas que sean de
su interés con respecto a la ESI. Pero ante este pedido, como equipo, consideramos que si
seguíamos realizando actividades en dicho colegio, nos atrasariamos con el resto del
cronograma, y no seríamos eficientes en más de un sector del barrio.
Además, creíamos, que nuestra tarea y objetivo en el colegio ya estaba cumplido, y
que ahondar sobre determinados temas también era responsabilidad tanto de los profesores,
como del grupo interdisciplinario de la institución.
Por otro lado, la siguiente fecha que nos propusimos fue el mes sobre el cáncer de
mama. En un principio nuestra idea era hacer un proyecto individual llevado a cabo por
nosotras, pero luego entrevistamos a la trabajadora social perteneciente al CAPS con el
objetivo de presentarle nuestro proyecto, sin embargo nos propuso que nos incorporamos a
una actividad ya pactada por la trabajadora social del comedor el tranvía, la obstetra del
CAPS y el grupo de mujeres que tuvieron experiencias con la enfermedad: Mar de rosas. Los
objetivos que tuvimos para esta actividad fueron: generar un espacio en conjunto con la
trabajadora social del CAPS y Rosas del Mar sobre la prevención y promoción del cáncer de
mama en mujeres y cuerpos feminizados del Barrio Bernardino Rivadavia y difundir
mediante folletos informativos la realización de mamografía y ecografía mamaria gratuitas,
generar un espacio de reflexión en donde las mujeres se sientan contenidas, escuchadas y
reconocer la demanda respecto a la salud mediante lxs vecinxs del barrio.
La jornada fue llevada a cabo el 14 de octubre del 2022 a las 10:30 am en el comedor
“ El Tranvía”, donde se llevó a cabo un espacio de escucha, contando testimonios de mujeres
que transitaron la enfermedad en pandemia, además, participó una obstetra del CAPS donde
demostró como se hacía el autochequeo y evacuo dudas en base a esta temática. Luego, la
mamá de una de las estudiantes de TS dio una clase de yoga/pilates para las participantes de
la actividad que duró 30 minutos con el objetivo de que las mujeres logren encontrarse
emocionalmente con ellas mismas. Por último, para darle un cierre a la actividad, decidimos
plasmar qué significa o qué palabra las define como mujer, con el propósito que todas las
mujeres que asistan al comedor lo visualicen y logren formar parte de nuestra actividad donde
dejaremos un mensaje significativo para las vecinas.

Evaluación

Evaluación de los resultados:

● Semana de la ESI en la Escuela Secundaria N°56:

Este proyecto tuvo como duración de un mes aproximadamente,se pudo llevar a cabo
todo las propuestas dentro de la escuela, no obstante queremos mencionar que desde la
directora de las institución se nos solicitó continuar con proyectos referidos a problemáticas
en torno a la cuestiones de violencia,que como equipo no llevar a cabo por una cuestión de
calendario.
Por otro lado, consideramos que esta institución tiene una potencialidad por
predisposición a abrirnos las puertas abiertamente ante la presentación del proyecto.
Reconocemos como problemática principal la violencia, es asi que proponemos seguir
trabajando esta cuestión el año que viene.
 En cuanto a la actividad fue llevada a cabo por todo el equipo realizados de manera
equitativa de acuerdo a la disponibilidad horaria y de acuerdo a las aptitudes de cada una.
Para esto las visitas al colegio fueron realizadas en distintas ocasiones en las cuales asistimos
en grupos de tres o cuatro integrantes, a excepción de cuando realizamos la presentación y el
taller donde asistimos todas. En cuanto a los materiales y manualidades necesarias como los
buzones y dados para el taller fueron realizados por Paola ya que contaba con menor
disponibilidad horaria a la mañana.

● Taller sobre el cáncer de mama en el comedor “Tranvía”

El taller sobre el cáncer de mama se realizó por la mañana del día 14 de octubre, en el
comedor “Tranvía”. Estuvimos presentes todas las compañeras del eje, la obstetra y
trabajadora social del CAPS, trabajadora social del comedor y mujeres pertenecientes a la
ONG “Rosas del Mar”,este fue un proyecto de menor tiempo que el anterior.
Como equipo reconocemos que dentro del taller, pudimos desenvolvernos oralmente
satisfactoriamente. Comenzamos presentándonos, dentro de una ronda que se formó.
Consideramos que si bien la jornada resultó gratificante y nutritiva, sin embargo casi no hubo
asistencia del barrio Bernardino Rivadavia. Cómo estudiantes en conjunto con otrxs
profesionales pudimos generar un espacio donde de manera clara desarrollamos las
actividades propuestas y poder escuchar y reflexionar sobre la temática a través de las
experiencias vividas que fueron compartidas. Además, escuchar en primera persona los
relatos de quienes atravesaron la enfermedad, fue bastante emotivo. Es fundamental el
espacio de Rosas del Mar, ya que las protagonistas nos comentaban además que el grupo
mismo genera fortaleza entre ellas, y se contienen unas a otras. También nos comentaban que
realizan actividades deportivas en la Laguna de los Padres.
Como modo de cierre, consideramos el espacio de comedor el tranvía y articulación misma
de con el CAPS es sumamente rico para la comunidad del barrio y un espacio valioso para
articular como equipo de prácticas en el futuro.

PROPUESTAS PARA EL AÑO QUE VIENE:

● Retomar el contacto con la secundaria 56 para abordar cuestiones sobre la violencia,
como una problemática reconocida.
● Considera el espacio del comedor el Tranvía como posible espacio de intervenciones
futuras a razón de la predisposición de abrirnos las puertas del lugar.
 ● Retomar el contacto con Nora (Trabajadora social de CAPS) para hacer un
reconocimiento de las problemáticas a trabajar durante el próximo año.
● En cuanto a Nora,tener en cuenta la Pro Huerta como espacio de posible intervención.

REFLEXIONES FINALES.:
A modo de cierre queremos retomar la noción de de territorio que de Ana Arias
entendiendo al mismo como un espacio habitado, escenario de lo habitado, donde la
comunidad despliega sus relaciones sociales. El barrio Bernardino Rivadavia cuenta con
muchas instituciones dispuestas a abrimos las puertas para la realización de diferentes
proyectos,y tantas donde la comunidad asisten. Desde la Escuela Secundaria 56, el CAPS y el
Comedor el Tranvía, reconocemos distintos actores dispuestos a sumarnos a sus proyectos.
Además queremos mencionar que la realización de nuestras prácticas desde la
presenciales durante año este año, fue sumamente rico. Pudimos llevar a cabo diferentes
experiencias con pros y contras que solo entendemos como enseñanzas para nuestra
profesión. Entendemos que como equipo logramos llevar a cabo lo propuesto y podemos
llevar de manera satisfactoria el proceso de las prácticas pre profesionales.
Para finalizar queremos proponer la conservación del eje de salud en cuanto proyecto
itinerantes de actividades en torno la promoción prevención de la salud, ya que posibilita el
reconocimiento de diferentes actores dentro del Barrio, tomar conocimiento de las relación
que se dan en el mismo y de los recursos a utilizar. Además nos permite realizar diferentes
tipos de gestiones para llevar a cabo las actividades,que van desde las entrevistas a diferentes
instituciones tanto fuera como dentro de la comunidad, realizar articulaciones entre diversos
actores, realizar pedidos,solicitudes de recursos y otras actividades que son parte de la vida
profesional.

Bibliografía

ARIAS; A. (2013). Lo territorial en el territorio de la Argentina. “Connotaciones históricas,

políticas y culturales de lo social de los territorios. Buenos Aires. Editorial Margen 71
ROZAS PAGAZA, M. (2014). Cap IV. El proceso metodológico en la intervención
profesional. En: “Una perspectiva teórico-metodológica de la intervención en Trabajo
Social”. Buenos Aires: Editorial Espacio.
SENGE, P. (1992), La quinta disciplina. Cómo impulsar el aprendizaje en la organización
inteligente. Barcelona: Granica.
TRAVI, B. La dimensión técnico-instrumental en Trabajo Social. Ed. Espacio Editorial,
Buenos Aires, Argentina.
NETTO, J. P. 2003a. “Cinco notas a propósito de la “Cuestión Social”. En: Borgianni,
Guerra y Montaño (orgs.): Servicio Social Crítico. Hacia la construcción del nuevo proyecto
ético-político profesional. Cortez, San Pablo.

Código de ética de los profesionales de Servicio Social de la Provincia de Bs. As.

Recuperado en:

https://www.trabajo-social.org.ar/wp-content/uploads/C%C3%B3digo-de-%C3%89tica-para-
Graduados-en-Servicio-Social-o-Trabajo-Social.pdf

Atravesamientos etico - politicos en los espacios socio ocupacionales

atravesamientos-etico-politicos-en-los-espacios-socio-ocupacionales-del-trabajo-social

https://www.paho.org/es/temas/promocion-salud#:~:text=La%20Promoci%C3%B3n%20de%
20la%20Salud%20constituye%20un%20proceso%20pol%C3%ADtico%20y,Carta%20de%2
0Ottawa%20(OMS).

ANEXO

Cronograma de actividades

Actividad Fecha Objetivo Descripción Recursos y

estimada gestiones

Presentaci 06-09 al Presentación del Presentación de Acercarnos a la

ón del 09-09 proyecto y actividades ante las institución.
proyecto cronograma de autoridades de la
actividades con el secundaria N°56.
fin de obtener una
aprobación del
mismo.

Buzón de 12-09 al Herramienta que Los buzones estarán Cajas de cartón

ideas y 16-09 utilizamos para disponibles durante 1 pequeñas,
presentaci que lxs estudiantes semana en los pasillos afiches,
ón con lxs planteen sus del colegio para que lxs cartulinas, un
estudiantes dudas/inquietudes. estudiantes dejen sus pupitre
dudas de forma utilizado
anónima aclarando en específicament
qué año escolar se e para el
encuentran. buzón.

Exposición 12/09 al Acercar Se presentarán folletos Imprimir

de folletos 16/09 información en los recreos sobre las dichos folletos.
accesible a lxs temáticas de la ESI.
estudiantes.

Intervenci 19 al 23 de Articular con el Realizaremos una Implementare

ón con lxs septiembre. docente de salud y intervención junto al mos recursos
estudiantes (Miércoles adolescencia. profesor/ora, en cuarto tales como
de 4to año y jueves) año. Esta actividad libros alusivos
articuland estará previamente a diferentes
o charlada con el grupo temáticas
actividade de orientación y con la relacionadas
s con la respectiva directora. con ESI.
materia:
Salud y
Adolescen
cia.
 2. Educación

■ Fundamentación teórico-metodológica, técnico-instrumental y

ético-política
■ Objetivos
■ Planificación y Cronograma
■ Evaluación

3. Intervención Territorial

■ Fundamentación ético-política:
■ Fundamentación teórico-metodológica

Para dar comienzo a nuestro eje de Intervención Territorial nos parece fundamental
contextualizar el proceso de construcción del mismo para dar cuenta de la importancia de los
recursos, elementos y tiempo de trabajo e inserción en el barrio que dieron camino a diversos
análisis, conjeturas, propuestas, etc.
En este sentido, tanto el estudio de medio, como el Informe final realizado en 2021,
fueron recursos y construcciones que permitieron encuadrar al eje y las intervenciones a
posteriori. En dichos análisis, surgieron diferentes caracterizaciones de los espacios,
instituciones y sujetos propios del barrio Bernardino Rivadavia, en donde dentro de los
espacios públicos al aire libre pudimos dar cuenta de dos plazas que fueron recuperadas por
les vecines; la plazoleta “Nueva Bassanetti” y la plaza “Matadero”. A esto, a su vez, le
sumamos las diversas formas de expresión artística, que se visibilizan al interior del barrio,
como ser los murales que se encuentran en el Complejo Centenario, cada uno con su
respectiva historia, importancia y significación construida por les vecines.
 Luego de dar cuenta del analisis global del Informe final 2021 y los posibles
lineamientos de intervención 2022, las entrevistas a los diferentes espacios e instituciones
fueron fundamentales para dar coherencia a las decisiones y asi ir debatiendo en los espacios
de talleres el surgimiento de divisiones en ejes de trabajo: salud, educación y otro de indole
comunitario, apuntando a cuestiones de importancia y gran significacion del territorio en el
cual nos insertamos.
En este sentido, se manifestaron dos cuestiones importantes, en primer lugar, a partir
de una entrevista realizada en 2021 a la referenta del comedor “Pequeños Gigantes”
perteneciente al Frente de Organizaciones en Lucha, conocimos la presencia de la cuadrilla
de limpieza (enmarcada en el Potenciar Trabajo, en donde realizaban su labor por y para el
barrio, desde alli algunas ideas apuntaban a construir el eje en “Economia social” y la
identidad que se deriva de ejercer el trabajo cooperativo con el fin de sostener el
mejoramiento del barrio por les propies vecines en el marco de una organización social.
Por ende, la idea inicial de este proyecto fue la puesta en valor de las distintas plazas
de Bernardino Rivadavia, en articulación con la cuadrilla mencionada, con un doble fin;
colaborar al reconocimiento del trabajo realizado por la cuadrilla en el marco de la economía
social y acondicionar los espacios públicos al aire libre del barrio.
En segundo lugar, se presenció en nuestros analisis, el peso con el que cuenta el barrio
en base a la expresión artística, elemento que surgio tanto de las observaciones de las
recorridas al territorio, como a partir de una entrevista realizada a la directora de la escuela
primaria N° 4, quien nos informó sobre la intención de declarar de interés cultural municipal
los murales del Complejo Habitacional Centenario, por ende aquí el objetivo era el
acompañamiento de este proceso.
Sin embargo, luego de debatirlo como grupo, se tomó la decisión de nuclearlos dentro
de un mismo eje, al cual denominamos “Intervención Territorial”, ya que ambas propuestas
giraban en torno a la apropiación del espacio público.
A partir de la selección de los tres ejes de trabajo, y de nuestra división en torno a
estos, cada uno comenzó a planificar su proyecto de trabajo. Como grupo reflexionamos
acerca de la dinámica interna y el funcionamiento del equipo, lo cual fue fundamental
teniendo en cuenta que el mismo se encuentra conformado por estudiantes de segundo,
tercero y cuarto año. De esta manera, fuimos construyendo distintos acuerdos entre todes les
integrantes, en donde se establecieron pautas que favorecen la dinámica interna del grupo
para, de esta forma, poder alcanzar los objetivos propuestos. Esto va de la mano con lo
postulado por Peter Senge (1992), quien establece que la característica principal del trabajo
en equipo es la realización de un proyecto o tarea, en donde el objetivo se encuentre en
primer lugar. Por otra parte, el autor agrega que para lograr que la relación entre el equipo sea
efectiva se necesita que todes estén encaminades hacia ese objetivo propuesto.
De esta manera, una de las pautas establecidas fue llevar a cabo el registro escrito,
materializado en las crónicas, tanto de las reuniones de equipo como así también de cada una
de las recorridas al barrio, y las diferentes entrevistas y observaciones realizadas en distintas
Instituciones, repartiendo roles y tareas entre les compañeres de 4º, 3º y 2º, logrando una
dinámica grupal asertiva que se vio plasmada en el trabajo de manera positiva y otro
elemento que fue de gran importancia para el inicio del eje, fue la planificación en espacios
de cronograma que nos dirige a la acción misma del cumplimiento de los objetivos
propuestos.

Fundamentación ético-política
Apoyándonos en la fundamentación ético-política desplegada al inicio del trabajo, que
da cuenta del marco que encuadra nuestras intervenciones como Bernardino Rivadavia,
resulta indispensable ampliar el mismo, según los horizontes que guiaron al eje Intervención
Territorial. Es así que, de forma breve, expondremos cómo y por qué la perspectiva de
género(s), el pluralismo histórico (Segato, 2018), la interseccionalidad, el trabajo
colaborativo e intersectorial fueron guiando nuestros procesos de intervención
preprofesionales.
Como grupo, partimos de la base sobre que los sistemas de opresión vigentes en
nuestras sociedades latinoamericanas no pueden pasar por alto en la planificación y ejecución
de toda intervención, especialmente desde el Trabajo Social. Así cómo los procesos políticos,
históricos y sociales del contexto local, nacional y global que convergen en la cotidianeidad
del barrio que constituye nuestro territorio de prácticas. En este orden de ideas, recuperar la
perspectiva de géneros se hace indispensable cuando el sistema de dominación patriarcal es el
más antiguo, extendido geográficamente y reproducido socialmente. El cuál “sostiene en un
conjunto de instituciones políticas, sociales, económicas, ideológicas y afectivas que
producen y reproducen prácticas cotidianas colectivas y personales que se dan en lo público y
en lo privado” (Carosio, A. 2017:28) basadas en la jerarquización de los géneros desde una
mírada androcentrica cis-heteronormativa. En tanto sistema binario, ha construido dos esferas
sociales: el ámbito de lo público como espacio de deliberación social, decisión política y
trabajo remunerado, centrado en la participación masculina, y el ámbito de lo privado como
esfera despolitizada destinada al trabajo de cuidados, dedicado a las feminidades. Si bien los
movimientos de mujeres y disidencias sexuales del último siglo y, con mayor fuerza en
nuestros países, en las últimas décadas, han significado la reivindicación de derechos
históricamente vulnerados, agrietando las fronteras de estas esferas con el aumento de la
participación de mujeres y disidencias en el mercado de trabajo, la vida política y social, esto
no se tradujo en un aumento equivalente de la involucración de los hombre y masculinidades
en las tareas de cuidado. Provocando ”la doble jornada laboral (o triple, en los casos de
voluntariado, militancia, entre otros)” (Guzzeti, L. 2012:109).
Siguiendo esta línea, la apropiación de los espacios públicos al aire libre, objetivo
central de nuestro eje, desde la perspectiva de géneros significa desarrollar intervenciones
tendientes a problematizar la realidad social, a través de estrategias colectivas de
resignificación del espacio público y de les sujetes que lo transitan.
Visualizando al patriarcado, inscripto dentro de la herida colonial de nuestras patrias y
matrias latinoamericanas y reconfigurado por los procesos del capitalismo, resulta
indispensable un enfoque interseccional, formulado por la propuesta epistemológica del
feminismo negro. Este enfoque permite dar cuenta del entramado de sistemas de opresión que
se encarnan en las corporalidades y subjetividades, inscribiendo a las personas en posiciones
sociales jerarquizadas (Collins, H. 2000). Asimismo, como aporte epistemológico, la
interseccionalidad le adjudica un lugar privilegiado a la construcción de conocimiento a
través de la propia experiencia de vida de les sujetes históricamente oprimides. En esta línea,
el construir espacios de diálogo, debate y reflexión (uno de nuestros objetivos específicos) es
una forma de reivindicar la posición privilegiada de les vecines y actores sociales de
Bernardino Rivadavia, no solo generar instancias sentipensantes, sino también para construir
estrategias de organización colectiva que den respuesta a las problemáticas sociales que
emergen en el territorio (como lo es el espacio de la Mesa Territorial).
Siguiendo este planteo es que recuperamos la propuesta de Rita Segato (2018) sobre
el Pluralismo Histórico, donde los sujetos colectivos de esa pluralidad de historias son los
pueblos, entendiéndolos como sujetos vivos, y por ende, en movimiento y cambio. De este
modo, la noción de pueblo trasciende al patrimonio cultural (en tanto conjunto de prácticas y
valores estables y estáticos reproducidos generacionalmente). Configurándose a través de “la
autopercepción por parte de sus miembros de compartir una historia común, que viene de un
pasado y se dirige de un futuro, aun a través de situaciones de disenso interno y
conflictividad” (Idem:75). Consideramos de relevancia esta noción, debido a que dentro de
Bernardino Rivadavia residen personas, no sólo criollas, sino también integrantes de la
comunidad gitana. En esta línea, concebir el Pluralismo Histórico significa reconocer la
multiplicidad de historias y pueblos que narran esas historias, sin que esto signifique caer en
un relativismo, permite ampliar la escucha sobre el pasado para releer el presente y visualizar
otros futuros posibles.

Fundamentación teórico-metodológica
● Conceptos para incluir: Territorio - Lazo Social- Apropiación
del espacio público

En cuanto a la fundamentación teórica, tomamos aportes de diversos autores para

desarrollar los conceptos de Territorio, Lazo Social y Apropiación del espacio público.
De esta forma, mediante la actualización del Estudio del Medio, correspondiente al
momento explicativo propuesto por Mallardi de conocimiento sobre la realidad, pudimos
identificar las determinaciones de los fenómenos sociales y, en estrecha relación, delimitar las
posibilidades de acción. A partir de aquí logramos identificar cuestiones que dieron origen a
nuestro proyecto de intervención, el cual será desarrollado en el siguiente apartado.

Diseño y planificación de las intervenciones.

Si planificar es sinónimo de conducir conscientemente,

entonces no existe alternativa a la planificación.
O planificamos o somos esclavos de las circunstancias.
Negar la planificación es negar la posibilidad de
elegir el futuro, es aceptarlo tal como sea.
Carlos Matus, 1992

Esta instancia corresponde al momento normativo de la Planificación Situacional,

dónde se plantea la instancia de definición del horizonte alternativo. Por tal motivo, se
identifican las líneas estratégicas de acción mediante la definición de la situación objetivo y
la propuesta direccional.
Para el diseño de nuestro eje, tomamos como referencia la propuesta formulada por
Carballeda (2006) en torno al Esquema de Intervención en Espacios Microsociales. Aquí el
autor establece que todo proceso de intervención territorial tiene como objetivo último la
Integración Social, como forma de contrarrestar los procesos de Fragmentación Social. Como
mencionamos párrafos atrás, el Estudio del Medio nos permitió identificar diferentes
procesos de debilitamiento del lazo social dentro del barrio. Resulta importante comprender a
estos procesos como expresiones de la herida colonial y el ethos neoliberal en nuestra
sociedad, donde los cruces de los sistemas de opresión capitalista, patriarcales y coloniales se
singularizan en los espacios microsociales. Comprender que Bernardino Rivadavia, se
encuentra dentro de la ciudad de Mar del Plata, que según los datos del INDEC
correspondientes al primer trimestre del presente año, los aglomerados urbanos de la
provincia de Buenos Aires registraron un 8% de desocupación, un 10,3% de subocupación y
un 15,3% de ocupades en busca de empleo formal, sumado a los procesos de estigmatización,
racialización y criminalización que nuestro barrio-territorio atraviesa en la intersubjetividad
marplatense, nos da una aproximación a este entrecruce macro-meso-microsocial. De aquí la
importancia de comprender al territorio como algo vivo y vivido, en continua interacción y
cambio por y de las personas que lo habitan y el contexto local-global en el que está inserto.
En este sentido, son les sujetes sociales que se relacionan con el territorio quienes
tejen formas de reacción y resistencia a estos procesos de fragmentación, a través de la
construcción y/o recuperación de otras formas de tejido del lazo social. En esta línea,
Carballeda plantea que los procesos de intervención pueden pensarse, no sólo desde las
demandas o necesidades existentes, a las que siempre hay que escuchar, sino también desde
las potencialidades que tienen los territorios para dar frente a la fragmentación social, a estos
procesos de organización social y colectiva existentes previo a nuestra llegada. El autor
destaca tres ejes desde donde estás resistencias pueden llevarse a cabo: el histórico, el
solidario y el lúdico-expresivo. En esta misma línea, cabe destacar que Bernardino Rivadavia
tiene un largo recorrido de apropiación del espacio a través del arte urbano, principalmente,
de los murales y graffitis que se expanden en todo el barrio pero encuentran un punto de
concentración importante en el Complejo Habitacional Centenario. Además les vecines han
protagonizado recuperaciones de plazas hoy transitadas y cuidadas por elles. Reconocemos
estas acciones como formas de reconstrucción del lazo social, por ende el proyecto surge para
recuperar esta potencialidad y dirigirla a procesos de fortalecimiento del lazo social a través
del eje lúdico-expresivo. Con respecto a este eje el autor plantea que
El juego aparece como una posibilidad de instalar nuevas reglas, que instauran lo que
antes no estaba presente, o, sencillamente, muestran que es posible esa construcción.
(...) Es por eso que resulta importante determinar quiénes juegan, para qué lo hacen y
cuáles son los efectos de las actividades en el orden de lo simbólico. Efectos que, en
definitiva, se van a relacionar con la recuperación de lazos sociales, pero también con
 la posibilidad de aumentar la confianza en las capacidades de quienes participan de
ese espacio de intervención. (Carballeda 2006:138)

Habiendo seleccionado el eje en torno al cuál girarán nuestras intervenciones,

consideramos oportuno determinar los instrumentos que utilizaremos para llevarlas a cabo.
Además de la observación participante y la entrevista semiestructurada, que utilizamos
principalmente para conocer los procesos planteados anteriormente, nos propusimos la
realización de estrategías grupales como técnicas de juego y expresión creativa. En tanto nos
otorgan la posibilidad de planificar procesos de apropiación territorial desde su dimensión
simbólica, el compartir el espacio con otres

Lo lúdico se presenta así como estrategia de recuperación desde un punto de vista

instrumental, pero también como una manera de alterar el orden de lo cotidiano,
demostrando la posibilidad de resignificar o reconstruir situaciones. El juego permite
suspender o desplazar las determinaciones que parecen infranqueables en el sistema
de convenciones de la vida cotidiana (Carballeda. 2006:139)

En cuanto a la definición de la situación objetivo, se hace referencia al futuro

alternativo al que se procura contribuir mediante la puesta en marcha del proyecto social. Es
así que arribamos a la definición de objetivos generales y específicos, los cuales deben ser lo
suficientemente flexibles para alterarse según las demandas que nos presenta la realidad.

Objetivo general:

● Fortalecer los procesos colectivos de apropiación territorial de espacios públicos al

aire libre dentro del barrio Bernardino Rivadavia para promover la identidad barrial.

Objetivos específicos:

● Construir estrategías colectivas con referentes barriales tendientes a la apropiación del

espacio público al aire libre desde lo material y/o simbólico a través de propuestas que
promuevan la participación intergeneracional.
● Articular con diversos actores sociales barriales a partir de la inserción del equipo de
prácticas dentro de la “Red Centenario”.
 ● Conocer la significación barrial respecto de los espacios públicos al aire libre a partir
de la construcción de espacios colectivos de diálogo, debate y reflexión.
● Enlazar propuestas con los demás ejes de trabajo del proyecto de práctica, a saber de
intervención en salud y educación, a fin de realizar actividades conjuntas en espacios
públicos al aire libre dentro del barrio.
● Acompañar los procesos de organización colectiva en la resignificación de los
espacios, específicamente en el reconocimiento cultural de los murales del “Complejo
Habitacional Centenario” por parte del ente municipal.

Por otro lado, la propuesta direccional implica definir las acciones necesarias para
transformar la situación inicial. Operativamente los elementos de la propuesta direccional se
objetivan en la definición de componentes o ejes de trabajo, que incluyen: actividades y
tareas operativas necesarias para alcanzar los objetivos del proyecto, definición de actores
sociales responsables, la explicitación de los recursos necesarios para el desarrollo de las
actividades y el ordenamiento cronológico de las mismas. En este sentido, presentaremos a
continuación un cronograma de las acciones que nos proponemos realizar, en la primera
columna de la izquierda encontramos a las acciones, y en la fila superior los meses en que
pensamos realizarlas. Cabe destacar que esta representa una guía y no una sucesión estática
de pasos, teniendo en cuenta que se encuentran sujetos a modificación según las evaluaciones
que realicemos de las mismas.

Actividad / Mes Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Estudio del Medio x x x

Formulación de x x
objetivos

Selección de aportes x x x x
teórico-metodológicos

Entrevista con x x
referentes
institucionales y
 barriales

Diseño y planificación x x
del proceso de
intervención

Participación en x x x x
Reuniones de Red

Intervenciones en x x x x
espacios públicos al
aire libre

Reuniones de equipo x x x x x x x x

Evaluación x x x x x x x x

En este marco, dentro del proyecto de intervención identificamos a les actores

sociales, como sujetes que están insertes dentro de una dinámica social, cultural, institucional
y económica específica, en donde dan respuesta a las necesidades, demandas y
potencialidades desde su singularidad. Es decir, las acciones de les actores sociales parten de
una trama microsocial singular y comunitaria que no solo se construyen como personas que
reciben, sino a su vez, les mismes son parte activa y participativa de su propio lazo social. Por
ello, nos referimos a les actores sociales del barrio como elemento fundamental y
significativo para el presente proyecto de intervención, donde construimos el mismo con y
hacia actores de carácter intergeneracional, comunitario e institucionales.
Por último, cabe destacar aquí, la elección del espacio público al aire libre en el cual
tendrá lugar la intervención, a saber la Plazoleta Nueva Bassanetti. Luego de haber
reactualizado el estudio del medio y haber identificado la multiplicidad de espacios que
radican en los límites territoriales de Bernardino Rivadavia, consideramos como equipo que
dicha plazoleta sería un lugar con gran potencialidad para desplegar nuestra actuación en
intrínseca vinculación con vecines y referentes institucionales. En primer lugar, a partir del
relato del secretario general de la Sociedad de Fomento, logramos conocer la historicidad del
espacio y el proceso de apropiación territorial ya iniciado allí, en tanto fue recuperado y
acondicionado por los vecines posteriormente a ser un micro-basural. En segundo lugar, la
ubicación de la plazoleta permitió una valoración grupal favorable, dado que se localiza por
fuera del Complejo Habitacional Centenario. Esta cuestión, fue sopesada por el equipo como
una oportunidad para promover la organización colectiva en torno a un espacio localizado por
fuera del Complejo, a fin de promover el fortalecimiento de la identidad barrial, sumamente
escindida entre el Centenario y Bernardino Rivadavia.
A la par de transitar el momento precedente, comenzamos la construcción de las
estrategias necesarias para la acción. Mallardi lo menciona como el momento estratégico, el
cual se orienta a coordinar las acciones políticas, económicas e institucionales necesarias para
darle viabilidad al proyecto. En este punto es donde establecemos los criterios evaluativos de
la planificación. Además, supone llevar a cabo relaciones estratégicas con otres actores
sociales o referentes institucionales mediante la cooperación y el consenso, la cooptación y/o
el conflicto.
En este sentido, hasta el momento logramos, mediante la cooperación y el consenso,
articular relaciones estratégicas con los siguientes actores sociales y referentes institucionales
del barrio: la Escuela Primaria N°4, la Sociedad de Fomento “Bernardino Rivadavia”, la
ONG “Jóvenes Solidarios'', la Red Centenario, Asociación Civil “Marea”, los centros de
jubilados y pensionados “Fe y Esperanza” y “Bernardino Rivadavia”, el Centro de Formación
Municipal N°6, la organización“Vientos de Libertad”, el comedor “El Tranvía”. En la escuela
primaria establecimos contacto con Maria Laura, su directora. Ella nos contó sobre el
proyecto de los murales y fue el nexo para que podamos insertarnos en la Red Centenario.
Con la Sociedad de Fomento formalizamos la relación a través de Ruben Calomarde,
secretario general. Él nos mencionó la historia de la Plazoleta “La Nueva Bassanetti”, espacio
recuperado por la entidad y vecines del barrio. Además, la institución nos facilita algunos
recursos materiales como sillas y mesas para las diferentes actividades que realizamos. Por
otro lado, en la Ong Jóvenes Solidarios mantuvimos una entrevista con Veronica, la referente
del espacio ubicado en el Complejo Centenario. También articulamos con la organización
para formar parte, como proyecto de práctica, de la jornada por el Día de las Niñeces, a través
de Milagros. En cuanto a la Red, la consideramos como un sujeto colectivo con
potencialidad y llegada a varias instituciones, participando por primera vez en el encuentro
llevado a cabo el día 18 de agosto. Para el mismo nos propusimos como objetivos dar a
conocer el taller de prácticas dentro del barrio; conocer a les representantes barriales,
institucionales y organizacionales que conforman la Red; y difundir las jornadas a realizar
por parte del equipo. En cuanto a “Marea” entablamos relación con Jorgelina, la referenta del
espacio.
 ● Momento táctico- operacional en términos de Mallardi:
Explicitar cada una de las jornadas y “linkear” las
planificaciones, sus objetivos y evaluaciones de cada una de
ellas

Respecto al último momento de la Planificación Situacional, el táctico-operacional, el

conocimiento se objetiva en acción a partir de la implementación, donde la propuesta
direccional debe ir adaptándose a los procesos sociales. Supone el proceso de
retroalimentación y aprendizaje a partir de la relación que se establece con la realidad, la
cual, por ser conflictiva y contradictoria, se puede tornar resistente. Este momento demanda
capacidad de anticipación a los cambios de la realidad para que la toma de decisiones
cotidianas permita avanzar hacia los objetivos planteados. Además, articula la permanente
evaluación de los cambios que se producen en la situación problemática, y en el escenario en
el cual se inscribe con la capacidad de respuesta estratégica y flexibilidad táctica, para
maniobrar y avanzar hacia el cumplimiento de los objetivos.
En este sentido, desde el equipo planificamos la construccion y ejecucion de
actividades que permiten justamente pasar de la investigación a la acción, implementando
propuestas que orienten el proyecto en cuestión, para en ello, hasta el dia de la fecha hemos
planificado tres intervenciones en específico, que serán descriptas a continuación:

Jornada “Plantate por tu barrio y echa raíces”

La realización de esta actividad se efectuó el día 28 de agosto en el marco del día nacional del
árbol.
DIA DEL ÁRBOL. Planificación y logística de la actividad
Crónica y evaluación -Plantéate por tu barrio y echa raíces-

Jornada “Día de la niñez”

DIA DE LA NIÑEZ. Planificación de la actividad
Crónica – Día de la niñez -

Jornada “Dia de la Paz”

La presente actividad se realizó el día 21 de septiembre en relación con el día internacional de
la paz.
DIA DE LA PAZ. Planificación y logística de la actividad
Crónica y evaluación - Jornada día de la paz -

Jornada “Dia de la Diversidad Cultural”

En el marco de nuestra tercera intervención territorial, y acorde a lo establecido en el

cronograma planteado en la planificación del Eje, el día 27 de octubre llevamos a cabo la
jornada por el Día de la Diversidad Cultural. Para la ejecución de la misma, articulamos con
la Asociación Civil “Marea”, la cual se encuentra trabajando junto a la comunidad gitana del
barrio, particularmente en la implementación del Programa de Finalización de Estudios
Primarios y Secundarios (FINES)

DIA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL. Planificación de la actividad

Crónica y evaluación - Jornada Dia de la Diversidad Cultura -

■ Fundamentación técnico-instrumental
● Explicar cada una de las jornadas y las técnicas que se
utilizaron en ellas, fundamentar
■ Evaluación:
● Cantidad de Reuniones en Red en las que nos proponemos
participar
● Cantidad de actores sociales interesadxs en el proyecto
(Articulaciones=
● Grupos etarios interesados para medir el nivel de participación
intergeneracional
● Cantidad de reuniones de equipo
● Cantidad de recorridas territoriales: regristros
● Actividades realizadas en espacios públicos al aire libre
● Cumplimiento de los objetivos
 ● Dimensión sentipensante
■ Propuestas 2023

Reflexiones finales y propuestas 2023

PROPUESTAS CICLO LECTIVO 2022

A modo de cierre, el equipo de prácticas se propuso las siguientes recomendaciones y

propuestas a perseguir durante el ciclo lectivo 2022:

● Retomar contacto a comienzo de año con lxs actores sociales de las instituciones y
organizaciones del barrio con los cuales se proyecte trabajar.
● Continuar con la construcción del Estudio del Medio conociendo no sólo a la
diversidad de instituciones y organizaciones barriales, sino también a lxs vecinxs que
se acercan a las mismas.
● Ejecutar proyectos tendientes a fortalecer las redes ya existentes y/o construir
articulaciones nuevas.
● Potenciar redes entre actores sociales como así también, entre vecinxs e instituciones
de barrio.

○ Dinámicas grupales mensuales

○ Dimensión sentipensante como parte de las evaluaciones
○ Carpeta de crónicas, libro de actas
● Bibliografía
● Anexos