ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

"MAESTRO JUSTO SIERRA"

MATERIA:

MATEMATICAS III
GRUPOS:

3° G,H ,I

Nivelación
CUADERNILLO
3° SECUNDARIA

PROFESOR:

ARQUIMIDES ISLAS PONCE

Evaluación diagnóstica
Subraya la opción correcta.

1. La edad actual de Xavier es el doble de la que tiene 5. Jimena vende jugos de naranja y licuados de cereza
Yadira. Además, al sumar ambas edades el resultado todos los días. Si esta mañana le compraron 20
es 45. Si x representa la edad de Xavier y y la de Yadira, productos y el total de sus ingresos fue de $208,
¿cuál es el sistema de ecuaciones que corresponde ¿cuántos jugos vendió hoy?
a la situación?
a) y = 2x
{
x + y = 45

b) x − y = 2
{ + y = 45
x

c) x = 2y
{ + y = 45
x
Jugos $8 Licuados $12
d) xy = 2
{ + y = 45
x a) 4 jugos
b) 8 jugos
2. ¿Cuáles son las soluciones de las incógnitas que c) 12 jugos
representan las edades de Xavier y Yadira? d) 16 jugos
a) x = 15, y = 30
b) x = 15, y = 15 6. Enrique vendió caramelos y paletas a $4 y $7 la pieza,
c) x = 30, y = 15 respectivamente; en total vendió 30 piezas con lo que
d) x = 2, y = 43 reunió $156. El número de caramelos vendidos excedió
al de paletas vendidas en…
3. Andrea ahorró durante todo el año y guardó solamente a) 4
monedas de $2 y $5. Al romper su alcancía, descubrió b) 5
que había acumulado 73 monedas, y en total había c) 6
ahorrado $218. ¿Cuántas monedas de $2 había en d) 7
la alcancía?

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a) 10 y 3 7. Si 10 decoradores requieren 12 días para cubrir con
b) 9 y 4 papel tapiz una superficie de 200 m2, ¿cuánto tiempo
c) 6 y 7 tardarán 30 decoradores en cubrir una superficie con
d) 5 y 8 esas mismas dimensiones? Supón que todos trabajan al
mismo ritmo.
a) 3 días
b) 4 días
c) 12 días
d) 36 días

4. Si a cinco veces el mayor de dos números (M) se añade 8. La tarifa de un taxi está dada por el banderazo inicial
siete veces el número menor (m), la suma es 316; y si a de $9 más $4 por cada kilómetro recorrido. ¿Cuál de
nueve veces el menor se resta el cuádruplo del mayor, las siguientes opciones indica el costo por viaje en
la diferencia es 83. ¿Cuáles son los números M y m? términos de la distancia recorrida?
a) M = 31 y m = 23 a) c = 4d
Matemáticas

b) M = 45 y m = 27 b) c = 9d + 4
c) M = 18 y m = 13 c) c = 9d – 4
d) M = 35 y m = 20 d) c = 4d + 9

12
 Evaluación diagnóstica
9. Al poner un recipiente (A) bajo una llave abierta, el 12. La tabla muestra el descenso del nivel del agua en
volumen de agua contenida aumenta según la relación un contenedor al vaciarse. ¿Cuál es la expresión
V = 0.28t, donde V es el volumen de agua y t el tiempo. algebraica que describe la relación entre los datos?
Otro recipiente (B), colocado bajo la misma llave, se
Tiempo (s) Descenso (cm)
llena de acuerdo con la relación V = 0.31t. ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones es verdadera? 15 3
a) Los dos recipientes tienen la misma capacidad. 28 5.6
b) El volumen en el recipiente B aumenta más rápido
que en el recipiente A 30 6
c) El volumen en el recipiente A aumenta más rápido 36 7.2
que en el recipiente B.
a) d = 5t
d) El volumen de los dos recipientes aumenta al mismo
b) d = 0.25t
ritmo.
c) d = 0.2t
3 d) d = 2t
10. ¿Qué gráfica corresponde a la expresión y = 2 x?

Imagen 1 Imagen 2 13. ¿Cuál es la media o promedio del conjunto de datos 5,

6, 7, 4, 5?
y y
a) 4.6
4 4 b) 5.2
3 3 c) 5.4
2 2 d) 6

1 1
14. Se tienen 5 números distintos y todos menores que 10;
si el mayor se triplica, ¿cuál de las siguientes opciones
0 1 2 3 x 0 1 2 3 x
se verifica?
a) La mediana del conjunto cambia.
Imagen 3
b) La mediana del conjunto se triplica.
c) La mediana del conjunto no cambia.
6 Imagen 4 d) La media del conjunto no cambia.
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5 y
15. Humberto obtuvo los siguientes puntos en un juego de
41 4
mesa: 2, 44, 67, 12, 54, 44, 5, 57, 57 y 100. ¿Cuál medida
3 3 de tendencia central representa mejor el conjunto de
2 2 datos, la media aritmética o la mediana? ¿Cuál es el
1 valor numérico de esa medida?
1
a) La mediana y su valor es 44.
0 0 x b) La mediana y su valor es 49.
10 20 30 x 1 2 3
c) La media y su valor es 44.
a) Imagen 1 c) Imagen 3 d) La media y su valor es 49.
b) Imagen 2 d) Imagen 4
16. ¿Cuáles son el rango y la desviación media del
11. Manuel tarda 30 minutos en llegar de su casa a la conjunto de datos 5, 6, 7, 4, 5?
escuela caminando con una rapidez de 5 km/h. Si en a) El rango es 5.4 y la desviación media 0.88.
bicicleta su rapidez es de 20 km/h, ¿cuánto tiempo se b) El rango es 5 y la desviación media es 4.4.
Matemáticas

tardará en recorrer el mismo trayecto? c) El rango es –3 y la desviación media es 4.4.

a) 10 minutos c) 15 minutos d) El rango es 3 y la desviación media es 0.88.
b) 7.5 minutos d) 120 minutos

13
 Método de igualación
El método de igualación para resolver un sistema de ecuaciones consiste en despejar la misma incógnita en ambas

Matemáticas
ecuaciones e igualar las expresiones obtenidas. Este método es útil cuando se puede despejar fácilmente la misma
incógnita en las dos ecuaciones.
Por ejemplo, para resolver el sistema de ecuaciones

−3y Æ x = 1
−2y Æ x = 7

Se despeja x en las dos ecuaciones:

x = 1 Æ 3y x = 7 Æ 2y .
Se igualan las expresiones obtenidas:
1 Æ 3y = 7 Æ 2y.
Al despejar y se tiene: y = 6.
Se sustituye el valor de y en alguna de las ecuaciones originales y se resuelve para hallar el valor de x:
− 2(6) Æ x = 7; x = 19.
Entonces la solución del sistema es: x = 19 y y = 6.

1. Encierra la expresión algebraica que representa cada una de las siguientes situaciones.
a) El triple de un número más el doble de otro es 25.

3n − 2m = 25 3n Æ 2n = 25 3n Æ 2m = 25

b) El costo de cinco chocolates y tres malvaviscos es de 38 pesos.

8c = 38 3m Æ 5c = 38 3c Æ 38m = 35

c) Las ganancias de una empresa se calculan al restar los costos de producción de las entradas netas.
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G=E−C G=EÆC GÆE=−C

d) Un número más la mitad de otro es 9.

1 1 1
2 p − 1q = 9 2 p Æ 1q = 9 2 p Æ 1q = −9

2. Despeja cada incógnita que se indique.

a) Despejar a.
−a Æ 12b = 30 z=

b) Despejar z.
2w−z = −13 z=

c) Despejar s.
3s Æ 15t = 9 s=

A. E. Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, con números enteros,
fracciones y decimales.
Eje: Número, álgebra y variación 29
 d) Despejar y.
1 Æ 5y = 10x − 9 y=

e) Despejar x.
2x − 10 = 7 Æ y x=

3. Reemplaza el valor dado y resuelve la ecuación.

Valor de la incógnita Ecuación Solución

x=3 2x Æ y = 5 y=

w = 25 45 − 6w = 4w Æ x w=

z = 11 3z Æ 45y = 15z Æ y y=

y w=
y = 12 6
− 3z = 6z Æ y

4. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones.

x= x=
2x − y = 6 xÆy=6
x Æ y = 15 4x − y = 14
y= y=

x= x=
x − 6y = 2 6x Æ y = 12
x Æ 2y = 2 −3x Æ y = 30
y= y=

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5. Plantea el sistema de ecuaciones que representa cada situación y resuélvelo. Escribe tus operaciones en el espacio
disponible.
a) Juan tiene un juego de cartas rojas y azules. En total tiene 104 cartas y se sabe que el número de cartas azules es igual
al número de cartas rojas más 8, ¿cuántas cartas tiene de cada color.

Sistema de ecuaciones Resolución

Matemáticas

30
 Método de sustitución
El método de sustitución consiste en despejar una de las incógnitas en una ecuación y sustituirla en la otra.

Matemáticas
Por ejemplo, para resolver el sistema de ecuaciones:

y − 2x = 1
2y Æ x = 7

Se despeja la variable y de la primera ecuación: y = 1 Æ 2x.

Se sustituye el valor de y en la segunda ecuación: 2(1 Æ 2x) Æ x = 7
2 Æ 4x Æ x = 7.
Al despejar x se tiene que x = 1.
Se sustituye x en alguna de las ecuaciones iniciales y se resuelve para hallar el valor de y:
y − 2(1) = 1; y = 3.
Entonces la solución del sistema es: x = 1 y y = 3.

1. Plantea el sistema de ecuaciones correspondiente a cada situación .

Lenguaje verbal Lenguaje algebraico

El triple de la suma de dos números es 25.

Y el doble de uno de ellos es 14.

El doble de un número más dos tercios

de otro suman 205.
Al mismo tiempo, el producto de dichos
números es 320.
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La diferencia de dos números es 126.

Al mismo tiempo, uno de ellos es 14
unidades menor que el triple del otro.

El doble de un número más el triple de otro

suman 97.
Además, el primer número es igual al doble
del otro aumentado en 11 unidades.

La suma de dos números da como

resultado 32.
Y la diferencia entre ellos es 0.

La suma de los dobles de dos números es 0.

Si uno de ellos aumenta en 123 unidades,
se obtiene el doble del otro.

A. E. Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, con números enteros,
fracciones y decimales.
Eje: Número, álgebra y variación 31
 2. Subraya en cada paso la opción correcta.
a) Un método para encontrar la solución de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas consiste en:
• Despejar una de las variables en una de las ecuaciones.
• Despejar una de las variables en una de las ecuaciones y la otra variable en la segunda ecuación.
• Encontrar una solución de la primera ecuación.

b) Después, conviene:
• Despejar la segunda variable en la segunda ecuación.
• Sustituir en la segunda ecuación el valor de la primera variable.
• Multiplicar por una constante.

c) Después de los pasos anteriores:

• Se suma una constante adecuada a ambos lados de la ecuación.
• Se obtiene una ecuación equivalente.
• Se obtiene una ecuación de primer grado con una sola incógnita.

d) Tras solucionar la ecuación que resultó:

• Se multiplica la primera ecuación por una constante distinta de cero.
• Se sustituye el valor encontrado de cualquiera de las ecuaciones y se soluciona la ecuación resultante.
• Se vuelve a aplicar el mismo método.

3. Encierra el sistema de ecuaciones que representa a la situación. Resuélvelo y contesta.

El peso de cinco cajas de mangos más el de cuatro cajas de peras es 120 kg. El peso de doce cajas de mangos más dos cajas
de peras es de 136 kg.

5m − 4p = 136 5m Æ 4p = 120
12m − 2p = 120 12m Æ 2p = 136

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4m Æ 5p = 120 5m − 4p = 120
12m Æ 2p = 136 12m − 2p = 136

a) ¿Cuánto pesa cada caja de mangos?

b) ¿Cuál es el peso de una caja de peras?

4. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones.

x= x=
x − 6y = −2 9x − 5y =−28
2x − 4y = 120 −x −y = 14
y= y=

x= x=
4x − 9y = −8 4x Æ 6y = −32
Matemáticas

−2y = 0 −2x Æ y = −16

y= y=

32
 Método de suma y resta
El método de suma y resta consiste en sumar, o restar, las ecuaciones de modo que alguna de las incógnitas se elimine.

Matemáticas
Por ejemplo, para resolver el sistema de ecuaciones:
y − 2x = 1
2y Æ x = 7
Se multiplica por 2 la primera ecuación: 2y − 4x = 2.
A la primera ecuación se le resta la segunda:
2y − 4x = 2
−(2y Æ x = 7)
−5x = −5
Se resuelve la ecuación obtenida, por lo que x = 1.
Se sustituye x en alguna de las ecuaciones originales y se resuelve para hallar el valor de y:
y − 2(1) = 1; y = 3.
Entonces la solución del sistema es: x = 1 y y = 3.

1. Relaciona cada sistema de ecuaciones con su solución.

a 3x Æ y = 6 x=1
2x − 2y = 0 y=3

b x Æ y = 10 x=0
2x − 3y = 5 y=2

c −2x Æ y = 2 x=0
−x Æ y = 2 y =−5
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d −2x − 2y = 28 x =−4
4x Æ 3y = −46 y =−10

e 3x Æ 10y = −50 x=7

x − 8y = −40 y=3

2. Considera las soluciones que se dan y escribe los números que faltan en los siguientes sistemas de ecuaciones.

x = 12, y = 2 x = 4, y = 7

2x Æ y = 52 y− x=3

8x Æ y = 11y Æ x = 93

x = 10, y = 6 x = 60, y = 40

2 −3 =2 xÆy=

4x Æ y = 10 x Æ 4y = 280

A. E. Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, con números enteros,
fracciones y decimales.
Eje: Número, álgebra y variación 33
 3. Coloca una en las ecuaciones que al restarse o sumarse se elimina correctamente una de las incógnitas.

2(x − 6y = −2) y−x=7

2x − 4y = 12 −y Æ 2x = −10
− 16y = 8 x = −3

2(x Æ 2y = 0.4) 4x Æ y = 3
−(x Æ 4y = 0.6) −(−3x Æ y = 11)
x = 0.2 7x = −8

4. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones.

x= x=
3x Æ y = 13 5x − 3y = 14
2x − y = 7 3x Æ 3y = 18
y= y=

x= x=
4x Æ 2y = 10 4x Æ y = 12
4x Æ y = 7 4x − 2y = 3
y= y=

5. Resuelve los siguientes problemas.

a) El largo de un terreno más su ancho es igual a 200 m, y su largo menos su ancho es igual a 100 m. ¿Cuáles son las
dimensiones del terreno?

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b) La suma de dos números es igual a 15, y el doble de uno menos el doble del otro es igual a 22. ¿De qué números
se trata?

c) Un padre le dice a su hijo: “Dentro de ocho años mi edad será cuatro veces la edad que tienes ahora, y dentro de 68
años tendré nueve veces tu edad actual”. ¿Cuál son las edades de ambos?
Matemáticas

34
 Variación lineal y proporcionalidad inversa
En una variación lineal entre dos cantidades que se relacionan, al representar las parejas de números correspondientes

Matemáticas
como puntos en el plano cartesiano, se forma una semirrecta cuya expresión algebraica es de la forma y = mx Æ n.
La inclinación de esta semirrecta es igual a la constante m y la constante n corresponde con la ordenada cuando x es
igual a 0.
En el caso particular en el que la recta pasa por el origen; es decir, la expresión algebraica es de la forma y = mx, se
trata de una relación de proporcionalidad directa. En este caso, cuando una de las cantidades se hace mayor o menor
cierto número de veces, la otra resulta el mismo número de veces mayor o menor, respectivamente.
Cuando la relación entre dos cantidades tiene la característica de que al aumentar o disminuir una de ellas la otra
disminuye o aumenta, respectivamente, se trata de una variación de proporcionalidad inversa y está representada por la
k
expresión y = x , donde k es la constante de proporcionalidad de la situación, k = xy. La gráfica de este tipo de variación
es una hipérbola que no pasa por el origen y no cruza los ejes x y y.

1. Escribe variación lineal, proporcionalidad directa o proporcionalidad inversa según sea la situación que se describe.

a) Una llave libera 50 litros de agua cada 5 minutos.

b) Dos retroexcavadoras demoran 8 horas en realizar un pozo.

e) El costo de transporte por cada kilogramo más $50

de propina.

c) En cada 4 GB de memoria se pueden almacenar 2 películas

en HD.
1
d) Por cada 8 tomates se puede hacer 2 L de salsa.
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e) Una taza de leche más 100 mL por cada taza de harina.

f) La impresión de una prueba tarda 3 horas si se utilizan dos

fotocopiadoras.

g) Un vendedor gana $5000 mensuales más una comisión por

cada libro vendido.

2. Encierra la expresión algebraica que representa a cada una de las siguientes situaciones.
a) Doña María necesita 5 kg de tomate para hacer una salsa que alcance para 15 personas.
45
y = 3x y= x y = 15x Æ 5

b) Juan demoró dos horas en llegar a la ciudad, al conducir a una velocidad de 90 km/h.
180
y = 45 x y= x y = 90x Æ 2

A. E. Analiza y compara situaciones de variación lineal y proporcionalidad inversa, a partir de sus representaciones tabular, gráfica y algebraica.
Eje: Número, álgebra y variación 35
 c) Un depósito se llena en 10 horas utilizando un flujo de agua de 25 L por hora.
250
y = 2.5x y= x y = 10x Æ 25

d) La tarifa de un taxi es de $15 de base más $2 por cada kilómetro adicional.

30
y = 7.5x y= x y = 2x Æ 15

3. Completa la información de acuerdo con el gráfico.

a)
20
Tipo de variación
(3, 18)
16

12 (2, 13)

8
(1, 8) Expresión algebraica
4

0 1 2 3 4

b)

40
Tipo de variación
(15, 30)

30

20 (30, 15)

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(45, 10) Expresión algebraica
10

0 10 20 30 40 50 60

c)
45
(6, 45)
Tipo de variación

30
(4, 30)

15
Expresión algebraica
(2, 15)
Matemáticas

0 2 4 6 8

36
 Medidas de tendencia central
En un conjunto de datos, a la moda, la media y la mediana se les llama medidas de tendencia central porque son los valores

Matemáticas
alrededor de los cuales se aproximan los datos y por ello sirven para representarlos.
La media es un valor representativo cuando los valores de los datos son semejantes. En caso de que algunos de los
valores de un conjunto de datos se alejen considerablemente del resto, la media aritmética no es el valor más
representativo de todo el conjunto. En este caso, la mediana es la manera más adecuada de representarlo.
Por ejemplo, para el conjunto:
4, 3, 3, 6, 6,
la media es un valor representativo porque todos los datos tienen valores semejantes o muy cercanos entre sí.
Sin embargo, el conjunto:
0, 0, 1, 1, 13
está mejor representado por su mediana, ya que contiene al elemento 13, que es un valor muy alejado de 0 y 1.

1. Determina la medida de tendencia central apropiada para resolver cada situación. Argumenta tu elección.
a) Calcular el tiempo de espera aproximado para recibir una pizza.

b) Se necesita fijar el monto de impuesto, que sea posible de pagar por al menos la mitad de la población.

c) Modelo favorito de televisor de las familias de una villa.

2. Calcula la moda en los siguientes conjuntos de datos.

2 5 12 8 12 2 4 2
Moda =
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Horas diarias de uso del teléfono móvil

16

12

8 Moda =

0 Lu Ma Mi Ju Vi

3. Calcula la media en cada caso.

20 14 3 9 13 21 3
Media =

A. E. Usar e interpretar las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana), el rango y la desviación media de un conjunto de datos.
Eje: Análisis de datos 37
 Horas diarias de uso del teléfono móvil

16

12
Media =
8

0 Lu Ma Mi Ju Vi

4. Resuelve el siguiente problema.

Tiempo de espera (minutos)
Durante cuatro días se contabilizó el Línea Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
tiempo de espera de las líneas A, B y C A 10 15 8 2
para abordar el metro, los resultados B 5 10 1 13
se muestran en la tabla. C 2 20 3 6

a) ¿Qué medida de tendencia central se debe usar para determinar la línea más conveniente?

b) ¿Qué la línea es la más conveniente para viajar?

5. Lee la situación y relaciona las columnas.

Días antes de la Navidad una tienda de juguetes casi ha agotado las existencias de los juguetes más populares. Para
realizar el pedido del día lunes (último día de ventas), el gerente analiza el siguiente registro sobre las ventas diarias de

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cada uno durante los últimos días.

Peluche Amigo panda Muñeco Soldado legendario Carrito SSC Littorina

Viernes 15 6 36
Sábado 13 8 43
Domingo 20 7 41

Juguete con mejor media de ventas 40

Media de ventas del Peluche Amigo panda 16

Media de ventas del Carrito SSC Littorina 7

Matemáticas

Media de ventas del Muñeco Soldado legendario Carrito SSC Littorina

38
 Rango y desviación media
El rango y la desviación media son medidas útiles para calcular la dispersión de los datos de una muestra, es decir, permiten

Matemáticas
evaluar la uniformidad de los datos.
Para obtener el rango se debe calcular la diferencia entre el dato de mayor y el menor. Entre menor sea el rango, el
promedio es una mejor representación de los datos.
Rango = Dato mayor − Dato menor
La desviación de un dato es el valor absoluto de su diferencia respecto al promedio de la muestra.
|Dato − Promedio| = |x − x|
La desviación media es el promedio de las desviaciones de un conjunto de datos.
Desviación media = |x_1 − x| Æ |x_ 2 − x| Æ |x_3 − x| Æ … Æ |x_ n − x|
n

1. Identifica el dato mayor y el menor en cada muestra.

Muestra Dato menor Dato mayor

6, 4, 8, 3, 9, 10
7, 10, 12, 6, 9, 11
16, 40, 25, 86, 5, 34
53, 71, 35, 11, 23, 46
312, 231, 123, 321, 213, 132
10.2, 1.02, 102, 120, 2.01, 20.1

2. Analiza la situación y realiza lo que se indica.

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En un colegio se hizo una encuesta a 20 niños para saber cuántas mascotas, hermanos y abuelos vivos tiene
cada uno. Con la información recolectada se elaboró la siguiente gráfica de frecuencias.

12

10
Cantidad de niños

8
Mascotas
6
Hermanos
4
Abuelos vivos
2

0
0 1 2 3 4
Abuelos vivos

a) Ordena los 20 datos correspondientes en cada categoría.

Número de mascotas

A. E. Usar e interpretar las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana), el rango y la desviación media de un conjunto de datos.
Eje: Número, álgebra y variación 39
 Número de hermanos

Número de abuelos vivos

b) Calcula el rango, la media y la desviación media en cada categoría.

Mascotas Hermanos Abuelos vivos

Rango = Rango = Rango =

Media = Media = Media =

Desviación Media = Desviación Media = Desviación Media =

3. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

El rango de la siguiente colección es 10: 5, 8, 9, 10, 12, 15.

Cinco es el valor de la media de los números 1, 2, 4, 6 y 7.

La desviación media del conjunto anterior es 2.

El rango de 34, 21, 67, 33, 28 y 45 es 46.

En la muestra 13, 10, 9, 14 y 9, la media es 11.

La desviación media del conjunto anterior es 2.5.

El rango de la muestra 13, 10, 9, 14 y 9 es 5.

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4. Resuelve los siguientes problemas.
a) Un reporte de datos de un experimento de Física, muestra un error ya que el valor de la deviación media fue un número
negativo. ¿Cuál pudo haber sido el error que se cometió en los cálculos?

b) El registro de asistencia a una galería de arte en diferentes días es 8, 6, 9, 10, 7, 8, 2, 8, 8, 3, 9, 7, 5, 7, 8, 9, 10, 5, 9, 6. ¿Cuál
es la desviación media y el rango? ¿Consideras que las calificaciones de los alumnos son uniformes? ¿Por qué?
Matemáticas

40
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

1.- Múltiplos, divisores y Números Primos.

Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema
Subtema
Aprendizajes
Esperados
Propósitos de la
Secuencia

ACTIVIDAD: Antes de entrar al tema es necesario que definas los siguientes conceptos y los entiendas,
investiga sus definiciones, analízalas y aprende.

CONCEPTO DEFINICION

Múltiplo de un numero

Divisor de un numero

Numero primo

Números Compuestos

4
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

DIVISORES DE UN NÚMERO.

ACTIVIDAD: Una vez conocida las definiciones de cada concepto es hora de aplicarlo.

En cada caso, rodea con rojo tres divisores de cada número.

Ahora, escribe 5 de los divisores de cada número.

 De 5 : ________________________________________________________
 De 8: ________________________________________________________
 De 12: _______________________________________________________
 De 24: _______________________________________________________
 De 54: _______________________________________________________
 De 120: ______________________________________________________
 De 63: _______________________________________________________
 De 35: _______________________________________________________
 De 18: _______________________________________________________
 De 9: ________________________________________________________
 De 56: _______________________________________________________

De estos números escribe cuales son Números Primos? _____________________________________________

¿Por qué? :_________________________________________________________________________________

De esos Números ¿Cuáles son Números Compuestos? ______________________________________________

¿Por qué? _________________________________________________________________________________

5
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

Múltiplos y divisores de un número.

ACTIVIDAD: Rodea con color azul los siguientes múltiplos y contesta las preguntas.

ACTIVIDAD: Escribe los primeros 8 Múltiplos de cada Numero.

 Múltiplo de 2: ______________________________________________________________
 Múltiplo de 4: ______________________________________________________________
 Múltiplo de 5: ______________________________________________________________
 Múltiplo de 7: ______________________________________________________________
 Múltiplo de 11:_____________________________________________________________
 Múltiplo de 15: _____________________________________________________________
 Múltiplo ce 12: _____________________________________________________________

6
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: De acuerdo a la Criba de Eratóstenes resuelve lo que se te pide a continuación.

Busca los números primos que hay del 2 al 30 y los

números Compuestos, escríbelos en la tabla.

Números Primos Números Compuestos

1. ¿Es 15 un número primo? En caso de no serlo, ¿sus divisores son primos?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: Coloca una P si es un numero Primo y una C si se trata de un numero Compuesto.

8
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

PROYECTO 1
ACTIVIDAD: Observa los números dentro del cuadro y determina los divisores de cada uno

12 32 3 67 45 10 9 2 7
3 8
23 80 30 15 16 64 66 4 9
5 10
42 18 54 90 36 6 27 6 11

En cada caso, rodea con color que le corresponde a tres divisores de cada número

De 3 > 4 16 28 11 9 63 71 21 87 91 11 65

De 5> 3 15 23 98 25 16 34 89 101 92 40 77

De 9> 78 18 2 19 81 23 72 103 12 6 12 21

De 10> 31 20 15 102 87 11 20 90 64 13 22 56

De 11> 66 21 99 87 9 22 24 39 12 20 87 94

ACTIVIDAD: Colorea de acuerdo como se te indica los múltiplos de los números que se te indican

ACTIVIDAD: Escribe cuales son los números primos

y números compuestos del 2 al 20

No Primos No. Compuestos

9
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

2.- Criterios de Divisibilidad.

Eje
Tema
Subtema
Aprendizajes
Esperados
Propósitos de la
Secuencia

Divisibilidad entre 4 y 6

ACTIVIDAD: Contesta lo siguiente.

1.- ¿Es 2 divisor de 10? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2.- ¿Es 3 divisor de 72? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3.- ¿Es 5 divisor de 165? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

4. ¿Es 10 divisor de 95? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

10
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: Usen los criterios de divisibilidad para completar la siguiente tabla. Anoten sí o no en
las casillas.

2 3 5
68
130
234
655
1862

ACTIVIDAD: Contesta los siguientes criterios de divisibilidad de 2, 3 y 5.

Divisibilidad entre 2

 430_________ es divisible entre 2 por que termina en __________

 154_________ es divisible entre 2 por que termina en __________
 23 __________ es divisible entre 2 por que termina en __________
 12 __________ es divisible entre 2 por que termina en __________
 786 _________ es divisible entre 2 por que termina en __________
 353 _________ es divisible entre 2 por que termina en __________

Divisibilidad entre 3

 181 _________ es divisible entre 3 por que termina en __________

 72 __________ es divisible entre 3 por que termina en __________
 123 _________ es divisible entre 3 por que termina en __________
 306 _________ es divisible entre 3 por que termina en __________
 292 _________ es divisible entre 3 por que termina en __________
 457 _________ es divisible entre 3 por que termina en __________

Divisibilidad entre 5

 190 _________ es divisible entre 5 por que termina en __________

 724 __________ es divisible entre 5 por que termina en __________
 450 _________ es divisible entre 5 por que termina en __________
 30 _________ es divisible entre 5 por que termina en __________
 345 _________ es divisible entre 5 por que termina en __________
 272 _________ es divisible entre 5 por que termina en __________

11
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

Divisibilidad entre 4 y 6

ACTIVIDAD: Contesta lo siguiente:

Ilumina de Azul las celdas de 6 números que son divisibles de 4

345 567 1256 2341 110 412 788

672 69 81 728 867 971 588

Ilumina de Verde las celdas de 6 números que son divisibles de 6

676 144 952 1248 653 458 554

534 781 842 53 84 2864 1644

De acuerdo a las definiciones de divisibilidad de los números 4 y 6 contesta “SI” o “NO” según corresponda.

NUMERO ES DIVISIBLE NUMERO ES DIVISIBLE

:4 :6 :4 :6
24 72
236 654
110 1852
786 6731
16 964
9264 248

Para terminar
Algo más acerca de los criterios de divisibilidad
ACTIVIDAD: Escribe 8 números que sean divisibles por el 9

12
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

PROYECTO 2
ACTIVIDAD: Circule con un color diferente los números que sean divisibles por los números dados.

13
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

3.- Figuras Geométricas y equivalencia de expresiones

de segundo grado 1.
Eje
Tema
Subtema
Aprendizajes
Esperados
Propósitos de la
Secuencia

ACTIVIDAD: Realiza la siguiente actividad y contesta lo que se te pregunta.

1.- ¿Qué forma tiene la figura?

_____________________________________________________

y 2. ¿Escribe la expresión algebraica que represente el perímetro de

la figura: ___________________________________________

3. ¿Escribe la expresión algebraica que represente el área de la

y+5 figura: _______________________________________________

4. ¿Son equivalentes las expresiones que escribieron en las

preguntas 2 y 3?_______________________________________

Justifica tu respuesta:
_______________________________________________________
____________________________________________________

1.- ¿Qué forma tiene la figura?

_____________________________________________________

2. ¿Escribe la expresión algebraica que represente el perímetro de

X + 12

la figura: ___________________________________________

3. ¿Escribe la expresión algebraica que represente el área de la

figura: _______________________________________________

4. ¿Son equivalentes las expresiones que escribieron en las

preguntas 2 y 3?_______________________________________

Justifica tu respuesta:
_______________________________________________________
X ____________________________________________________

14
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

1 3 X
2 9

5a

3 6

2X 3 5 5

ACTIVIDAD: Observa cada figura y Contesta lo que se te

Pregunta en la siguiente tabla. 5

2y Y
4
FIGURA Expresiones que representan el Expresión que representa el área
área de cada pieza de la figura total de cada figura.
1
2

15
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: Contesta colocando el numero en los paréntesis a la respuesta correcta.

1. Tiene dos términos. Ejemplos: x + 2y ( ) Términos Semejantes

2. Este se determina a partir del número de términos no ( ) Binomio
semejantes que tienen.
( ) Termino independiente
3. Tiene dos o más términos.
( ) Expresiones algebraicas
4. Son los que tienen la misma parte literal. equivalentes
5. Tiene sólo un término. Ejemplos: x, 2a ( ) Trinomio
6. Son aquellas que se escriben de manera diferente, pero ( ) Expresiones algebraicas
representan lo mismo.
( ) Polinomio
7. Tiene tres términos. Ejemplos: x + 2y – 8xy;
( ) Monomio
8. Es el número que aparece sin parte literal en una expresión
algebraica.
ACTIVIDAD: De acuerdo a lo anterior, realiza lo siguiente.

Escribe 3 Monomios
Escribe 3 Binomios
Escribe 3 Trinomios
Escribe 3 literales
Escribe 3 Términos semejantes
Escribe 3 Términos Independientes
Escribe 3 Expresiones algebraicas

16
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: Observa las imágenes y Anoten dos expresiones algebraicas equivalentes que representen el área
de cada pieza.

B 4X y

6b X 7y

Monomio por término independiente.

4(y)= 12 ( y2 ) = (8b) 9 =

(ab) 2 = (x2y) 5 = 4 ( 2x ) =

3 ( 3b )= (ab) 1/8 = -3(8X)=

Monomio por monomio.

a( 2a ) = X (10X) = 2a (4a)=

y ( 8y) = a (8b) = ab (2b) =

4b ( 8bc) = 3x ( xy )= 9a (4ab) =

Monomio por binomio.

X( 5x + 4) = 2x ( 8x – 3x) = (6b + b ) 7b =

4b (a + 2b) = 6z ( 2x + 3) = (3b – 2a) 5ab=

(6b + 2) 7b = X (8x + 9y) = a (3a + 4) =

17
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

X 5
a) Escriban la expresión algebraica que representa el área de la
superficie del terreno que ocupa la casa
____________________________________________________
Casa Frijol
X b) Escriban, en la tabla de abajo, la expresión que representa el
área destinada a sembrar el Maíz.

____________________________________________________
2 Maíz
c) Escriban, en la tabla de abajo, la expresión que representa el
área destinada a sembrar el Frijol.

____________________________________________________

d) Escriban la expresión que representa el área total

____________________________________________________

1. La expresion del Area dela figura de color rojo

2 3 X
es:__________________________________________________

2. La expresion del Area de la figura de color gris es:

X ____________________________________________________

3. La expresion del Area de la figura de color amarillo es:

Potrero
Maiz 4 ____________________________________________________

4. La expresión del Área de la figura color morado es:

____________________________________________________

5. La expresión del área total de la figura es:

____________________________________________________

1. La expresión del Área de la figura Azul es:

____________________________________________________

2. La expresión del Área de la figura café es:

X ____________________________________________________

3. La expresión del Área Total de la figura es:

2X 3 ____________________________________________________

18
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

1. Escribe cuantos cuadros tienen las figuras 4, 6 y 7 _______________________________________________

2. Escribe cual es la expresión que sirve para obtener los resultados: __________________________________

3. Escribe cuantos cuadros tienen las figuras 3, 6 y 7 _______________________________________________

4. Escribe cual es la expresión que sirve para obtener los resultados: __________________________________

5. Escribe cuantos cuadros tienen las figuras 4, 6 y 7 _______________________________________________

6. Escribe cual es la expresión que sirve para obtener los resultados: __________________________________

ACTIVIDAD: Escriban dos expresiones algebraicas equivalentes que representen el área

5X + 2

X bb c

5X + 2

19
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

PROYECTO 3
ACTIVIDAD: Escribe las Expresiones que representan el área de cada pieza de la figura

1. Escribe la Expresión del Área cuadrado verde claro

___________________________________________
2. Escribe la Expresión del Área del rectángulo
___________________________________________
3. Escribe la Expresión del Área del cuadrado pequeño
___________________________________________
4. Escribe la Expresión de todo el Área de la figura
___________________________________________

1. Escribe la Expresión del Área cuadrado I

___________________________________________
2. Escribe la Expresión del Área dela figura II
I II ___________________________________________
3. Escribe la Expresión del Área de la figura III
___________________________________________
4. Escribe la Expresión de todo el Área de la figura IV
___________________________________________
IV 5. Escribe la Expresión de todo el Área de la figura.
III
_______________________________________

Resuelve lo siguiente.

Monomio por término independiente.

12 ( d ) = 3 ( y2 ) = (4b) 19 =

(ab) 39 = (x2y) 16 = 7 ( 2x ) =

Monomio por monomio.

a( 20a ) = X (7X) = 8a (9a)=

y ( 17y) = a (2b) = ab (13b) =

Monomio por binomio.

X( 2x + 7) = 4x ( 6x – 4x) = (3b + b ) 10b =

6b (a + 9b) = 2z ( 5x + 11) = (6b – 7a) 5ab=

20
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

4.- Ecuaciones Cuadráticas 1

Eje
Tema
Subtema
Aprendizajes
Esperados
Propósitos de la
Secuencia

LENGUAJE ALGEBRAICO MAS COMUNES

21
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD 1.- RESUELVE LAS SIGUIENTES ECUACIONES OBTENIENDO SUS DOS SOLUCIONES.

4X2= 16X 4x2 + 16 = 32 X3 = 8

5x2 = 125 6x2 – 8 = 52 X3 - 12 = 15

( x + 6)3 = -27 4x2 = 100 X2 – 12 = 132

x2 + 10X = -25 8b2 = 128 x2 + 5x = 24

1. Cuatro veces un número al cuadrado menos 19 es igual a 17. ¿De qué número se trata?

22
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: Resuelve las siguientes Ecuaciones

X X+1 X (X + 1)
-4
6
9
-12
8
20
-7
5
13

1. El cuadrado de un número más 11 es igual a 92. 2. El cuadrado de un numero menos 15 es igual a

¿Qué número es? 106. ¿Qué número es?

El cuadrado de un número más el número 13 es El cuadrado de un número más el doble del numero
igual a 182. ¿Qué número es? menos 5 es igual a 75. ¿Qué número es?

X2 = 81 6x2 – 6 = 0

X2 – 16 = 0 4x2 – 36 = 0

23
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

PROYECTO 4

I.- Resuelve las siguientes Ecuaciones.

X2 – 5x = 0 X2 – 16 = 0 X2 - 49 = 0

2X2 – 18 = 0 3X2 – 11 = 0 -X2 – x = 0

- X2 + 12x = 0 3X2 – 9x = 0 X2 - 2x – 3 = 0

Pensé un número, lo eleve al cuadrado, después lo Pensé un número, lo eleve al cuadrado, después lo
multiplique por 2, y obtuve 32. ¿Qué número es? multiplique por 10 y obtuve 40. ¿Qué número es?

El área de un rectángulo es igual a 192 cm2 y la base El triple de un número elevado al cuadrado da
es el triple de la altura. ¡Cuánto mide la base y la como resultado 75. ¿De qué número se trata?
altura? ¿Cuánto mide su perímetro?

24
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

5.- Funciones 1
Eje
Tema
Subtema
Aprendizajes
Esperados
Propósitos de la
Secuencia

ACTIVIDAD: Alfredo y su amigo, salieron a dar un paseo en bicicleta, el recorrido se muestra en la siguiente
gráfica. Observa la siguiente gráfica y responde las siguientes preguntas.

1. En los primeros 3Km del recorrido, ¿Qué tiempo se hicieron? ____________________________________

2. ¿Cuántos km recorrieron por todos? ________________________________________________________

3. ¿En qué letras de la gráfica se observa que se pararon un momento? ______________________________

4. ¿Qué tiempo se llevaron en todo el recorrido? ________________________________________________

5. ¿Qué tiempo duro cuando se pararon? ______________________________________________________

25
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: Observa la siguiente grafica y responde lo que se te pregunta.

1. ¿En qué mes la Temperatura alta es mayor? ____________________________________________________

2. ¿En qué mes la temperatura alta es menor? ____________________________________________________
3. ¿En qué mes la Temperatura baja es mayor? ___________________________________________________
4. ¿En qué mes la Temperatura baja es menor? ___________________________________________________
5. Escribe en que meses hubo más frio __________________________________________________________
6. En que mes hubo mas calor _________________________________________________________________

ACTIVIDAD.- OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y DETERMINA CUAL GRAFICA CUMPLE EL LLENADO DE LOS
DIFERENTES RECIPIENTES, ANOTA EL NUMERO EN EL PARENTESIS.

26
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

PROYECTO 5

ACTIVIDAD.- OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y DETERMINA QUE GRAFICA LE CORRESPONDE AL LLENADO
DEL RECIPIENTE.

ACTIVIDAD.- OBSERVA LAS SIGUIENTES GRAFICAS Y DIBUJA EL RECIPIENTE QUE CORRESPONDA A CADA
GRAFICA

a) b)

c) d)

27
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

6.- Polígonos Semejantes 1

Eje
Tema
Subtema
Aprendizajes
Esperados
Propósitos de la
Secuencia

ACTIVIDAD: Lee lo anterior y contesta lo siguiente.

e
a
b

f
d

g
c

h
28
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: Observa la imagen anterior y resuelve lo siguiente.

Figura Original Reproducción Razón de semejanza Razón de semejanza

de la original con la de la reproducción
reproducción con la original
a
b
c
d

ACTIVIDAD: En cada figura mídela con tu regla y dibuja otra figura semejante de acuerdo a lo que se te pida.

Dibujar escala 1:2

A B

C D

ESCALA 1: 2

Dibujar escala 1:3

A
ESCALA 1:3

29
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

Observa las figuras y responde:

1. ¿Son semejantes las figuras de acuerdo a sus lados y

ángulos? ¿Por qué?
_____________________________________________

2. ¿Cuál es la escala que hay entre ellas?

______________________________________________

Observa las figuras y responde:

1. ¿Son semejantes? ¿Por qué?

_____________________________________________
_____________________________________________

2. ¿A qué escala están? _________________________

3. ¿Qué valor le corresponde a la letra b`? __________

4. ¿Qué valor le corresponde a la letra c`? __________

Contesta lo siguiente.

1. ¿Cuál es la escala entre estas dos figuras?

_________________________________________________

2. ¿Son semejantes las dos figuras? ¿Por

qué?______________________________________________
__________________________________________________

3. ¿Qué valor le corresponde a b`? _____________________

4. ¿Qué valor le corresponde a c`?_____________________

30
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: De acuerdo al texto anterior, responde lo que se te plantea.

Observa las siguientes figuras y responde

1. ¿Son congruentes? _________________________

2. ¿Por qué?
___________________________________________
___________________________________________

3. ¿Qué deben de tener para ser congruentes?

___________________________________________
___________________________________________
__

Observa las figuras y contesta.

1. Mide con tu regla cada lado y determina ¿Son

congruentes? ________________________________

2. ¿Por qué?
_____________________________________________
_____________________________________________

3. ¿Qué criterio aplicaste para saber si es congruente o

no?
_____________________________________________
_____________________________________________

31
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: Observa la siguiente figura, mídela con tu regla y dibuja una semejante y otra congruente.

Semejante Congruente

Dibuja la siguiente
Figura una semejante y
Una Congruente

Mídela y dibújala.

32
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

PROYECTO 6
ACTIVIDAD: Dibuja una figura semejante y otra congruente, aplica los conocimientos aprendidos.

1. ¿Las figuras son semejantes o congruentes?

2. ¿Por qué?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Dibuja la figura Azul y hazla congruente, aplica lo que

Aprendiste, coloréala.

33
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

7.- Razones Trigonométricas 1

Eje
Tema
Subtema
Aprendizajes
Esperados
Propósitos de la
Secuencia

Rampas para sillas de rueda

ACTIVIDAD: De acuerdo a lo que se te plantea en el libro, sobre la pendiente, contesta la siguiente tabla.

8m
2m

12 m 9m

Distancia Horizontal cm Altura de la rampa cm Pendiente %

12 8
9 2
6 2
28 12
34 19
11 4
87 56
7 5

34
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

Calentadores Solares

ACTIVIDAD: Da lectura a lo anterior y calcula lo que se te planeta en la siguiente tabla.

En el municipio de Álamos, en Sonora, la altura a la que debe colocarse el calentador solar es de 1/3 de su
medida de largo. Tomen en cuenta esta información para completar la siguiente tabla.

Longitud del calentador Altura a la que se coloca el Ángulo de inclinación de

solar (m) calentador solar (m) mayor a menor
1.3 0.39 30
0.9 30
0.63 30
0.225 30
2.2 30
3.2 30
0.18 30

1. ¿De qué depende el ángulo de inclinación de un calentador?

___________________________________________________________________________________
2. Una vez que calculaste los ángulos de inclinación del calentador, ¿Qué observas con los ángulos?
___________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál fue la razón dada entre la altura y la longitud del calentador?
___________________________________________________________________________________
35
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

Escalera de mano

Altura que alcanza

a la pared
Distancia de la escalera a la pared

Escalera Longitud de la escalera Distancia a la pared Ángulo de

(m) (m) inclinación de
mayor a menor
A 1.0 30
B 1.2 0.5
C 1.5 0.7
D 1.9 42
E 0.9 45
F 2.3 1.0
G 2.5 48

1. El ángulo de inclinación que la escalera forma con el piso ¿de qué depende?

__________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué observas en los resultados del ángulo de inclinación de la escalera con la pared?

__________________________________________________________________________________________

36
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

PROYECTO 7

ACTIVIDAD: Calcula las pendientes de acuerdo a los resultados que se te establecen.

Distancia Horizontal cm Altura de la rampa cm Pendiente %

22 6
14 5
8 3
7 4
23 13
4 1
9 6
17 5

ACTIVIDAD: Calcula lo que se te planeta en la siguiente tabla.

En el municipio de Perote, en Veracruz, la altura a la que debe colocarse el calentador solar es de 1/5 de su
medida de largo. Tomen en cuenta esta información para completar la siguiente tabla.

Longitud del calentador Altura a la que se coloca el Ángulo de inclinación de

solar (m) calentador solar (m) mayor a menor
0.7
0.9
1.1
1.5
2.0
3.2
3.6
ACTIVIDAD: Entre las medidas de seguridad para colocar una escalera de mano se recomienda que la distancia
a la pared sea, como mínimo, de 1/7 de su longitud, y como máximo, de 1/2 . En los siguientes diagramas, el
segmento rojo representa la escalera. Con base en esta información, completen la siguiente tabla.

ESCALERA Longitud de la escalera Distancia mínima a la Distancia máxima a la

m pared m pared m
A 1.5
B 1.8
C 2.0
D 2.5
E 2.8
F 3.0

37
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

8.- Teorema de Pitágoras 1

Eje
Tema
Subtema
Aprendizajes
Esperados
Propósitos de la
Secuencia

ACTIVIDAD: Marca con una X los triangulos rectangulos que veas.

38
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: De acuerdo a los pasos de esta imagen o de tu libro, utiliza el compás y una regla y traza un
triángulo rectángulo con las medidas que a ti se te antoje, o las que te indique tu maestro (a).

1. ¿Qué es un triángulo Rectángulo?

__________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuánto mide un ángulo recto? _____________________________________________________________

3. ¿Cómo se llaman sus lados del triángulo rectángulo?

__________________________________________________________________________________________

39
OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: Inventa 5 medidas para formar un triángulo rectángulo y completa lo que se te pregunta.

Medidas de los lados ¿Existe el triángulo? ¿Es un triángulo

rectángulo?

ACTIVIDAD: Lee atentamente y calcula lo que se te pide.

1. Calcula la hipotenusa de un triángulo rectángulo si sus catetos miden 4 y 6 cm ________________________

2. Calcula uno de sus catetos si el otro mide 8 cm y la hipotenusa mide 18 cm ___________________________

3. Calcula el cateto adyacente si su hipotenusa mide 28 cm y 12 cm su cateto opuesto ____________________

CATETO OPUESTO CATETO ADYACENTE HIPOTENUSA

9 15
9 12
3 4
10 18

Demostración del Teorema de Pitágoras.

____
Completa los valores en la imagen de al lado.
____ ____ ____ 1. ¿Cuántos cuadros tiene el lado A? _________

2. ¿Cuántos cuadros tiene el lado B? _________

3. ¿Cuántos cuadros tiene el lado C? _________

4. Si sumamos los catetos A + B = Da como

resultado el valor de la hipotenusa? _________

__________ + _________ = _________

____ Entonces:
____
C2 = A2 + B 2
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OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

ACTIVIDAD: Aplicando el Teorema de Pitágoras c2 = a2 + b2, calcula los siguientes problemas.

CALCULA LA ALTURA DEL PAPALOTE.

c a

CALCULAR LA DISTANCIA DEL GUARDA AL BARCO

CALCULA LA TELARAÑA DESDE EL HOMBRE ARAÑA

HASTA LO MÁS ALTO DEL EDICICIO.

CALCULA LA BASE DEL TRIANGULO

18 cm
12 cm

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OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

PROYECTO 8
ALUMNO: _____________________________________________________ GRADO:_______ GRUPO:_______

I.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS CON EL TEOREMA DE PITAGORAS.

CALCULA CUANTO MIDE EL COHETE.

CALCULA LA ALTURA

CALCULAR LA LONGITUD DE LA ESCALERA

CALCULAR LA DISTANCIA X

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9.- Eventos mutuamente excluyentes 1

Eje
Tema
Subtema
Aprendizajes
Esperados
Propósitos de la
Secuencia

ACTIVIDAD: Lee atentamente el siguiente problema y responde las preguntas.

1) ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una pelota sea roja?

____________________________________________________________

2) ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una pelota sea azul?

____________________________________________________________

3) ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar sea una bola verde?

___________________________________________________________

4) ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una bola sea negra?

___________________________________________________________

5) ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar dos bolas sean roja y verde?

___________________________________________________________

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OCHS MATEMATICAS 3o TRIMESTRE I

b) Ramón escucha en las noticias que para mañana hay 75 % de probabilidad de que llueva, y 50 % de
que no llueva.

1) ¿Consideras que lo que escucho Ramón es cierto? Argumenta tu respuesta.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2) ¿La probabilidad de que llueva y de que no llueva deben de sumar 100% o 125%?

___________________________________________________________________________________

3) Si la probabilidad de que llueva es de 75%, ¿Entonces la probabilidad de que no llueva es de 25%?

___________________________________________________________________________________
¿por que?

___________________________________________________________________________________

c) Consideren los eventos A, B, Y C, de la siguiente tabla. ¿Cómo complementarían esta tabla

escribiendo los elementos que hacen que cada uno de estos eventos NO OCURRAN si se lanza un dado?

Eventos y elementos en que NO OCURRE un evento dado.

Evento NO OCURRE el evento cuando
A: Sale un numero par en el dado 2,4,6
B: Sale la cara 1 o la cara 6 en el dado
C: Sale un numero primo 2, 3, 5

d) Completa la siguiente tabla:

Niñas Niños Total

Estudian Teatro 4 11
No estudian teatro 6 9
Total

1) Cual es la probabilidad de elegir a una niña que estudie teatro? ____________________________

2) ¿Cuál es la probabilidad de elegir un niño? _____________________________________________

3) ¿Cuál es la probabilidad de elegir un alumno que no estudie teatro? _________________________

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PROYECTO 30
ALUMNO: _____________________________________________________ GRADO:_______ GRUPO:_______

ACTIVIDAD: Resuelve los siguientes problemas de probabilidad de eventos mutuamente excluyentes

y eventos independientes.

1) Completa la siguiente tabla

Tarjetas con premio o sin premio

Rojas Azules Total

Con premio 3 1
Sin premio 7 9
Total

1) ¿Cuál es la probabilidad de obtener un premio al sacar un sobre y ver la tarjeta que esta
adentro?__________________________________________________________________________________

2) Supongan que sacan un rojo ¿Cuál es la probabilidad de obtener premio?

_________________________________________________________________________________________

3) Supongan que sacan una tarjeta azul ¿Qué probabilidad hay de que no se obtenga premio?_____________

b) Se lanza un dado, responde las siguientes preguntas.

1) ¿Cuál es la probabilidad de que salga un numero par? ____________________

2) ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número impar? __________________

3) ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número mayor que 6? ____________

4) ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número menor que 6? ____________

5) ¿Cuál es la probabilidad de que salga el número 7? ______________________

c) Se lanzan 7 volados consecutivos y en todos ellos ha caído águila. ¿Cuál es la probabilidad de que en el
décimo volado también caiga águila?

d) Se ha lanzado un dado dos veces consecutivas y en las dos ha caído un numero par. ¿Cuál es la probabilidad
de que en el quinto lanzamiento también caiga un número par?

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