Universidad central del Ecuador
Facultad de filosofía, letras y Ciencias de la educación
Carrera de psicopedagogía
Proyecto de investigación educativa
Nombre
Darlin Mozo
Curso: Sexto “B “
Fecha: 11/01/2025
Tema: Estrategias de intervención en niños/as con TDAH.
Título: Desbloqueando Potenciales
2. Antecedentes
Antecedentes del proyecto “Desbloqueando potenciales”
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es una condición
que afecta entre un 5% y 7% de los niños en edad escolar a nivel mundial, según estudios
epidemiológicos recientes. Se caracteriza por la presencia de síntomas persistentes de
inatención, hiperactividad e impulsividad, que interfieren significativamente en el
funcionamiento académico, social y familiar del niño. Aunque se han identificado referencias
al TDAH desde finales del siglo XVIII, su reconocimiento formal como un trastorno
comenzó en el siglo XX, con avances significativos en su conceptualización, diagnóstico y
tratamiento.
En términos históricos, el TDAH ha experimentado múltiples cambios en su
clasificación y definición. Anteriormente, era considerado un trastorno exclusivamente
conductual y se le denominaba de diversas formas, como "disfunción cerebral mínima". Con
el tiempo, las investigaciones neuropsicológicas y médicas demostraron que el TDAH tiene
una base neurológica y genética, lo que permitió una mayor comprensión.
En el ámbito educativo, el TDAH ha sido un desafío constante. Antes se le atribuían
los problemas de conducta y rendimiento escolar únicamente a la falta de disciplina o apoyo
familiar. Sin embargo, la incorporación de investigaciones científicas ha permitido entender
que este trastorno afecta funciones ejecutivas esenciales, como la capacidad de organizar,
planificar, regular emociones y mantener la atención sostenida. Esto ha llevado a reconocer la
importancia de las intervenciones personalizadas que se adaptan a las necesidades
particulares de estos estudios.
Desde el punto de vista legal, el TDAH ha ganado visibilidad en los sistemas
educativos de diferentes países, pasando a ser reconocido como una necesidad educativa
especial (NEE). En España, por ejemplo, el TDAH está incluido dentro de la categoría de
ACNEAE (Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo), lo que garantiza el
derecho a medidas de atención a la diversidad.
A pesar de los avances, aún persisten barreras significativas en el manejo del TDAH.
Muchas veces, este trastorno es malinterpretado como una simple falta de autocontrol, lo que
dificulta su detección y tratamiento temprano. Por ello, es crucial continuar sensibilizando a
la comunidad educativa, las familias y los profesionales de la salud sobre las características
del TDAH, así como promover estrategias de intervención que favorezcan.
Justificación
La elección de este tema para el mi trabajo se fundamenta en la relevancia que tiene el
TDAH en las aulas actuales. Este trastorno es cada vez más frecuente, y considero esencial
adquirir un conocimiento profundo sobre el mismo para poder brindar una atención adecuada
a los niños que presentan síntomas de TDAH, lo que resulta crucial para mi desarrollo
profesional.
Además, es común que los docentes no dispongamos de la experiencia o los
conocimientos necesarios para identificar y atender este tipo de trastornos de manera
temprana, lo que puede retrasar la derivación a especialistas. Este retraso podría tener
consecuencias negativas en el desarrollo personal, emocional y académico del niño.
Finalmente, es importante resaltar que el desarrollo integral del niño requiere un
trabajo colaborativo entre todos los agentes implicados en su entorno. Solo mediante una
cooperación efectiva podremos garantizar que el niño reciba el apoyo necesario para
progresar en todos los aspectos de su desarrollo.
Objetivos
Proporcionar a los maestros de educación primaria pautas de trabajo y actividades
para la intervención en niños con TDAH.
Determinar las consecuencias del TDAH en el desarrollo del niño.
Abordar diferentes modelos de intervención en el aula con niños con TDAH.
Organización Metodológica
Objetivo Actividad Responsable Recursos
Proporcionar a Talleres Docentes y Materiales
los maestros prácticos sobre psicopedagogo impresos, guías
pautas de estrategias s. didácticas,
trabajo y educativas computadora y
actividades adaptadas al proyector.
para la TDAH.
intervención en
niños con
TDAH.
Determinar las Aplicación de Psicopedagogos Formularios,
consecuencias cuestionarios y . hojas de
del TDAH en el observación en observación y
desarrollo del el aula. grabadoras de
niño. voz.
Abordar Diseño e Docentes. Juegos
diferentes implementación educativos,
modelos de de actividades material
intervención en lúdicas y didáctico y
el aula con personalizadas. apoyo
niños con tecnológico.
TDAH.
Cronograma de actividades
Semana Actividad Fecha Duración y
Descripción
Semana 1 Planificación de 15/01/2025 Duración: 4
talleres y horas.
materiales. Descripción:
Reunión inicial
para definir
objetivos y
preparar
materiales.
Semana 2 Desarrollo de 22/01/2025 Duración: 6
talleres para horas.
docentes. Descripción:
Taller práctico
sobre
estrategias
educativas para
TDAH.
Semana 3 Aplicación de 29/01/2025 Duración: 8
cuestionarios y horas
observaciones. distribuidas en
4 días.
Descripción:
Cuestionarios y
observaciones
en el aula.
Semana 4 Implementación 05/02/2025 Duración: 10
de estrategias horas
en el aula. distribuidas en
5 días.
Descripción:
Actividades
específicas y
supervisión.
Semana 5 Evaluación de 12/02/2025 Duración: 5
resultados. horas.
Descripción:
Revisión y
análisis de
avances y
elaboración de
informe.
Recursos y presupuesto
Recursos Materiales
1. Materiales impresos: $50.
- Folletos informativos, cuestionarios y guías prácticas.
2. Guías didácticas: $30.
- Contenido específico para TDAH con ejemplos de actividades.
3. Computadora y proyector: $0.
- Disponibles en la institución para talleres y proyecciones.
4. Juegos educativos: $40.
- Tarjetas, puzzles y otros juegos para atención y regulación.
5. Papelería y útiles escolares: $20.
- Marcadores, cartulinas y hojas adhesivas.
Recursos Humanos
1. Psicopedagogos (2): Incluidos en sus contratos existentes.
- Lideran talleres y supervisan estrategias.
2. Docentes participantes (5): $100.
- Remuneración adicional por tiempo extracurricular.
3. Asistente administrativo: $25.
- Apoyo logístico en materiales y coordinación.
Presupuesto Total
1. Recursos Materiales: $140.
2. Recursos Humanos: $125.
3. Total, General: $265.
Financiamiento
El proyecto utilizará recursos internos del presupuesto escolar. Además, se solicitará una
contribución de $5 por docente para cubrir papelería y materiales adicionales
Referencias Bibliográficas
López-López, A., Poch-Olivé, M. L., López-Pisón, J., & Cardo-Jalón, E. (2019). Tratamiento del
trastorno por déficit de atención con hiperactividad en la práctica clínica habitual: Estudio
retrospectivo. Medicina, 79(1), 68–71. [Link]
script=sci_arttext&pid=S0025-76802019000200014
Ruíz-García, M., Gutiérrez-Moctezuma, J., Garza-Morales, S., & Peña-Olvera, F. D. L. (2005).
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Actualidades diagnósticas y
terapéuticas. Boletin medico del Hospital Infantil de Mexico, 62(2), 145–152.
[Link]
Rusca-Jordán, F., & Cortez-Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de neuro-psiquiatria, 83(3),
148–156. [Link]
