SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “CUAUHTÉMOC”

CICLO ESCOLAR 2022-2023
C.C.T 13DPR2544G
ZONA ESCOLAR 107 SECTOR: 30

SEMANA 25
4 AL 8 DE MARZO PROYECTO ESCOLAR
SEXTO GRADO FASE 5
GRUPO: “B”

CAMPO FORMATIVO:
-SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

EJES ARTICULADORES:
-PENSAMIENTO CRÍTICO
-INCLUSIÓN
-APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

ESCENARIO
-ESCOLAR ELABORO AUTORIZO
METODOLOGÍAS:
-STEAM

TEMPORALIDAD: ___________________________ ___________________________

-3 SEMANAS KRISTELLE FABIOLA SANTELIS C. MTRA. VERÓNICA GüEMEZ MILLAN
DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN
 Horario de Clase
Efemérides de la
SextoJuegos
grado "B" Experiencia semana
√ magisteriales sexto trabaja
HONORES
r
PROYECTOS
ESCOLARES

ACTIVIDADES
PERMANENTES
Actividades extras de la
Observacion semana
 CTE EL DÍA 23 DE FEBRERO
es:
 TRAERÁN LAPTOP LOS ESTUDIANTES LOS
DÍAS QUE SE LES INDIQUE.
 Dosificación general del proyecto de
intervención
“¡Del sistema solar a la puerta de la escuela, un
viaje
PROBLEMÁTICA DEL por aire!
PLAN ANALÍTICO QUE SE ATIENDE:
 DIFICULTADES SIGNIFICATIVAS DE LECTURA COMPRENSIVA, PRODUCCIÓN DE
TEXTOS Y CÁLCULO MENTAL.
 DIFICULTAD EN EL USO DE LAS TICS PARA LO EDUCATIVO
 LA MAYORÍA NO SABE INGLÉS Y NECESITAN SABER LO BÁSICO PARA LA
SECUNDARIA
 REPASO DE TEMAS VISTOS EN GRADOS ANTERIORES (DEMOCRACIA)
 EDUCACIÓN FINANCIERA
INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPLICAR LA COMPOSICIÓN DEL SISTEMA SOLAR A TRAVÉS DEL
RECONOCIMIENTO DE LAS PROIEDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS GASES
MÁS ABUNDANTES EN LA ATMÓSFERA TERRESTRE. TAMBIÉN OBSERVARÁN,
A PARTIR DE EXPERIMENTOS SENCILLOS, SUS CARACTERISTICAS
PRINCIPALES Y PODRÁN COMPRENDER SU FUNCIÓN PARA EL
APROVECHAMIENTO DE ÉSTOS EN LA VIDA COTIDIANA, REALIZANDO UN
COMPENDIO DIGITAL CON LA INFORMACIÓN IMPORTANTE DE LOS PLANETAS
PRESENTES EN EL SISTEMA SOLAR ACCEDIENDO CON QR.

Semana 22: S1(12 a 16 febrero)

Semana 23: S2 (19 a 23 febrero)
Semana 24: S3 (26 a 29 febrero y 1 marzo)
 CAMPO CONTENIDOS PDAS DEL PLAN SINTÉTICO

 Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno

natural a través del tiempo, a partir de reconocer causas y
consecuencias de su extinción hace más de 10 000 años y en
la actualidad, en México y el mundo.

 Comprende y explica la importancia de los fósiles como

Funciones vitales que
evidencia para la reconstrucción de la vida en el pasado, su
caracterizan a plantas y
relación con organismos y entornos actuales, y la evolución
animales como seres vivos,
de los seres vivos; describe cómo se lleva a cabo el proceso
TRANSVERSALIDAD y su relación con el entorno
de fosilización a partir de construir modelos.
natural, así como sus
cambios a través del
tiempo
 Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos
actuales y prevenir su extinción.

 Comprende que las funciones vitales de nutrición,

reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a
los seres vivos, incluido el ser humano.
 Actividades permanentes o repaso
S23
DÍA DICTADO CÁLCULO MENTAL PROBLEMA MATEMÁTICO
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. 6. 1. La mitad de 1230 = En la agencia de viajes Marisol reservó próxima
2. 7. 2. La tercera parte de 1890 = aventura con 8798 pesos, si el costo total del viaje
LUNES 3. 8. 3. El triple de 1030 = es de 25600 pesos. ¿Cuál es el monto que le falta
4. 9.
5. 10.
4. La quinta parte de 10000 = cubrir?
5. La séptima parte de 2100 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. 6. 1. 3.5 + 4.75 = Mi abuelo cobra 3845 pesos de pensión cada mes. Al
2. 7. 2. 9.30 + 6.8 = cabo de dos años y medio ¿Cuánto dinero habrá
3. 8.
MARTES 3. 1.45 + 4.25 = cobrado?
4. 9.
5. 10.
4. 9.99 + 1.30 =
5. 8.33 + 2.15 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. 6. 1. 75 x 4 x 3 = Regina necesita comprar 375 dólares. Hoy el dólar
2. 7. 2. 97 x 3 x 2 = tiene un costo unitario de 21.50 pesos. ¿Cuánto
MIÉRCOL 3. 8. 3. 50 x 7 x 5 = pagará Regina por los 375 dólares?
ES 4. 9.
4. 60 x 8 x 10 =
5. 10.
5. 90 x 6 x 4 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. 6. 1. 25 x 5 + 3500 = En la fábrica de café producen 956.70 kilogramos de
2. 7. 2. 80 x 4 + 2100 = café en un día. ¿Cuántos kilogramos producirán en
3. 8.
JUEVES 3. 90 x 6 + 4000 = 45 días?
4. 9.
5. 10.
4. 55 x 2 + 5300 =
5. 80 x 8 + 5000 =

VIERNES CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

FICH 1.1 ESCENARIO ESCOLAR PROYECTO DEL SISTEMA SOLAR …. FECH LUNES 19
A A
ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICA
“¿Las capas de la Tierra y los gases de la atmosfera?”  Trabajo individual y grupal
Identificar las características de la
 Pregunta de repaso de los temas vistos anteriormente con los estudiantes: atmósfera.
- ¿Qué es el sistema solar?
- ¿Cuáles son los planetas que forman parte del sistema solar? REFERENCIAS
- ¿Qué es la atmósfera y sus capas?  LTG escolar
- ¿Cuáles son los gases de los que está compuesta la atmosfera?  Cuaderno escolar

RECURSOS Y MATERIALES
 Proyectar el poster “Las capas de la atmósfera”  Video
 Lapicera con lo necesario
 Bocinas
 Laptops
 Compartir a los estudiantes el anexo  Proyector
 Internet
“Las capas de la atmósfera”
 Anexos
 Pasaporte

EVALUACIÓN
 De manera individual los estudiantes responderán las siguientes preguntas utilizando *Listas de cotejo
como apoyo el poster: *Trabajos diarios
- ¿Cuál es la capa de la atmósfera que abarca menos y más km? *Participaciones
- ¿Cuántos metros hay desde el inicio de la troposfera hasta el final de la exosfera? *Observación directa.

 En equipos, con apoyo de los estudiantes que tengan sus laptops, responderán las
siguientes preguntas, plasmando sus respuestas en una presentación en Word, canva PRODUCTOS
o power point como se les facilite a los estudiantes:  Anexo resuelto
- ¿Cómo podemos saber que los gases son materia?  Preguntas en su cuaderno con
operaciones
- ¿De qué manera podrías limitar o manipular el volumen que ocupa un gas?
 Preguntas en su presentación
- ¿Cómo es posible reconocer la presencia de un gas mediante el olfato?  Pasaporte Júpiter

 Proyectar las características del planeta Júpiter para que lo escriban TAREA
en su pasaporte espacial. Leer en familia el siguiente artículo sobre
Júpiter: https://www.nationalgeographic.
com.es/ciencia/planeta-jupiter-gigante-
gaseoso-sistema-solar_18638 después en el
anexo proporcionado escribir ideas
principales como características, atmósfera,
estructura, etc.
2. Jeringa de plástico graduada de 2.5 ml si
aguja
FICH 1.2 ESCENARIO ESCOLAR PROYECTO DEL SISTEMA SOLAR …. FECH LUNES 19
A A
ACTIVIDADES

•Se proyectará más información sobre el planeta Júpiter en información y video https://www.youtube.com/watch?
v=02oQIvTCzNI&ab_channel=SmileandLearn-Espa%C3%B1ol
Con lo visto anteriormente los estudiantes escriban los datos importantes en su pasaporte de este planeta.

 En equipos, con apoyo de los estudiantes que tengan sus laptops, responderán las siguientes preguntas, plasmando sus
respuestas en una presentación en Word, canva o power point como se les facilite a los estudiantes:
- ¿Los gases poseen peso?
- ¿Cómo se pueden medir los gases?
- ¿Cómo es posible reconocer la presencia de un gas mediante el olfato?
FICH 2 ESCENARIO ESCOLAR PROYECT DEL SISTEMA SOLAR …. TRABAJO A DISTANCIA FECH MARTES 27
A O A
ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICA
“Volumen en los cuerpos geométricos”  Trabajo individual y grupal
Identificacióin del volumen
• En familia, indaguen las siguientes preguntas:
REFERENCIAS
-¿Qué pasa con los gases cuando se someten a una temperatura muy alta?
 LTG escolar
-¿ El volumen de los gases se modifica cuando estos son sometidos a altas  Cuaderno escolar
temperaturas?
 Escribir sus respuestas en una hoja blanca. RECURSOS Y MATERIALES
 Video
• Realizar un recorrido de su casa a la tienda más cercana, escribiendo en la hoja  Lapicera con lo necesario
blnaca, todos los olores que pudieron percibir.  Bocinas
 Laptop
• Obtener de manera individual el volumen de los cuerpos geométricos que se  Proyector
encuentran en el anexo proporcionado.  Internet

EVALUACIÓN
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

PRODUCTOS
 Tarea realizada
 Realización del experimento
 Observaciones en el cuaderno
sobre el exp

TAREA
FICH 3 ESCENARIO ESCOLAR PROYECTO DEL SISTEMA SOLAR …. FECH MIÉRCOLES 21
A A
ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICA
“¿De qué manera podrías limitar o manipular el volumen que ocupa un  Trabajo individual, grupal
Identificar el volumen
gas?”
REFERENCIAS
 Iniciar las actividades cuestionando en plenaria lo siguiente:  LTG escolar
- ¿Los gases ocupan volumen?  Cuaderno escolar
- ¿Cómo podemos almacenar un gas?
 Brindarles a los estudiantes el material y el cuaderno escolar para que realicen el
experimento de la página 110. RECURSOS Y MATERIALES
 En plenaria reflexionar sobre las observaciones que se presentaron en el epxerimento con  Video
los tres globos diferentes.  Lapicera con lo necesario
 Realizar en plenaria el anexo proporcionado sobre los gases, sobre las afirmaciónes y  Bocinas
señalar si las afirmaciones sobres los gases que se encuentran en el mismo anexo son  Laptop
correctas o no.  Proyector
 Después buscar en internet con apoyo de los estudiantes las repsuestas a estas  Internet
afirmaciones.  Anexos
 Pegar en el cuaderno la tabla donde escribirán las observaciones y realización de los
dibujos acorde al experimento, para llenarlo.
 Escribir en el cuaderno un listado de ejemplos donde se pueda observar que los gases EVALUACIÓN
ocupan un lugar en el espacio. *Listas de cotejo
 Leer de manera individual el texto del anexo proporcionado sobre los gases para que *Trabajos diarios
realicen un organizador gráfico. *Participaciones
*Observación directa.

PRODUCTOS
 Actividades del 14 febrero

TAREA
Escribir información importante sobre
la luna y escribirlo en su pasaporte
FICH 4.1 ESCENARIO ESCOLAR PROYECTO DEL SISTEMA SOLAR …. FECH JUEVES 15
A A
ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICA
“LA ATMOSFERA Y EL CAMBIO CLIMÁTICO”  Trabajo individual, grupal
 Iniciar las actividades recuperando las investigaciones Identificar los planetas que forman
en plenaria sobre la atmósfera y su función. parte del sistema solar.

 Proytectar el video sobre la Atmosfera:

https://www.youtube.com/watch?v=enbHn4vxY34 REFERENCIAS
 LTG escolar
 Leer en plenaria el texto que se encuentra en la página 106 del libro de proyectos escolares.  Cuaderno escolar

 Responder a las siguientes interrogantes y escribir sus ideas principales sobre lo visto del
video y leido del texto:
RECURSOS Y MATERIALES
- ¿cuáles son los gases que forman la atmosfera?  Video
- ¿Cuál es la función de la atmosfera?  Lapicera con lo necesario
 Bocinas
 Laptop
 Recordar en plenaria ¿cuál es el orden de los planetas que  Proyector
forman el sistema solar?  Internet
 Anexo
 Definir en plenaria ¿qué es una orbita?  Investigación de tarea
 Pasaporte
 Ordenar en una hoja blanca tamaño oficio los planetas
y trazar su órbita. Los planetas aparecen een el anexo proporcionado. EVALUACIÓN
*Listas de cotejo
 Reflexionar en plenaria cuáles son los movimientos que realizan los planetas (movimiento de *Trabajos diarios
rotación y de traslación), apoyandose de la diapositiva: “Movimientos de la Tierra” *Participaciones
*Observación directa.
 Reflexionar en plenaria cuáles son los movimientos que realizan
los planetas (movimiento de rotación y de traslación)
PRODUCTOS
 Preguntas y respuestas sobre el
tema
 Escribir a qué se refiere el movimiento de rotación y de traslación en un organizador gráfico.  Hoja oficio de los planetas con
 Al azar pasaran cinco estudiantes a realizar el juego interactivo “Planets and orbits times” órbita
donde acomodarán la información correcta acorde a cada planeta,  Conceptos de rotación y traslación
para reforzar el tema y ver vocabulario en inglés.  Juego interactivo.
 Pasaporte Mercury, Sun and Moon
 Actividad Mercury

TAREA
Indaguen con ayuda de su familia las
características de los planetas y los
registren en las páginas 106 y 107 de
proyectos escolares.
FICH 4.2 ESCENARIO ESCOLAR PROYECTO DEL SISTEMA SOLAR …. FECH JUEVES 15
A A
ACTIVIDADES
 Se proyectará más información sobre el planeta Mercurio parta que
los estudiantes escriban sus los datos importantes en su pasaporte.

 Proyectar la actividad “Mercury” donde realizarán las actividades que

se piden referente a nuestro planeta.” Para que en plenaria la contesten
y escriban en su cuaderno el vocabulario sobre este tema en español e inglés

 Revisar la información sobre la Luna y el Sol que escribieron en su pasaporte, apoyándose del ebook sobre “El espacio”:
file:///C:/Users/Kiss/Downloads/es-ss-1645533506-ebook-el-espacio_ver_2/Ebook-%20El%20espacio.html
FICH 5.1 ESCENARIO ESCOLAR PROYECTO DEL SISTEMA SOLAR …. FECH VIERNES 16
A A
ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDÁCTICA
 Trabajo individual, grupal
“LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR”
Conocer las características de los
• Recuperar la información que indagaron sobre los planetas que se dejo de tarea.
planetas
• Observar el video sobre los planetas que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=tYbFuElOg3Q REFERENCIAS
 LTG escolar
 Cuaderno escolar
• Proyectar el ebook: “El espacio”, para reforzar el tema y realizar en el cuaderno un
cuadro sinóptico o mapa mental con la información investigada y observada sobre los
planetas. RECURSOS Y MATERIALES
 Video
 Lapicera con lo necesario
 Bocinas
 Laptop
 Proyector
 Internet
 Anexos
 Pasaporte
 Investigación de tarea
• Revisar la información que se encuentra en el anexo
proporcionado sobre los datos de los planetas. EVALUACIÓN
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Recuperar la información matemática contenida en la tabla para responder la *Participaciones
interrogantes que se encuentran en el mismo anexo . *Observación directa.

• Cuestionar a los alumnos además de los planetas cuáles son los elementos que
forman el sistema solar.
PRODUCTOS
 Anexos resueltos
• Revisar la página 124 y 125 de nuestros saberes para conocer
 Organizador gráfico
más sobre los componentes del sistema solar.  Juego online
 Pasaporte Mars
• Registrar las diferencias entre cada uno de los conceptos  Activity Mars
en el anexo proporiconado.
TAREA
 Jugar en equipos algunos de los juegos referentes al sistema solar: Escribir información importante sobre
https://www.cokitos.com/tag/juegos-del-sistema-solar/ la astronautas importantes y datos
interesantes, para escribirlo en su
pasaporte
FICH 5.2 ESCENARIO ESCOLAR PROYECTO DEL SISTEMA SOLAR …. FECH VIERNES 16
A A
ACTIVIDADES
 Revisar la información sobre Marte, apoyándose del ebook sobre “El espacio”: file:///C:/Users/Kiss/Downloads/es-ss-1645533506-
ebook-el-espacio_ver_2/Ebook-%20El%20espacio.html

 Se proyectará más información sobre el planeta Mercurio en información y video (https://www.youtube.com/watch?

v=RLky_HlOWRg&ab_channel=SmileandLearn-Espa%C3%B1ol),
parta que los estudiantes escriban sus los datos importantes en su pasaporte.

 Proyectar la actividad “MArs” donde realizarán las actividades que

se piden referente a nuestro planeta.” Para que en plenaria la contesten
y escriban en su cuaderno el vocabulario sobre este tema en español e inglés
FICH 5 ESCENARIO ESCOLAR PROYECTO DEL SISTEMA SOLAR …. FECH VIERNES 16
A A
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
 Trabajo individual, grupal
Conocer las características de los
• Cuestionar en plenaria ¿cómo se puede saber que los gases son materia?, ¿cuáles planetas
son los gases que componen la atmósfera terrestre?
• Dar lectura a la página 108 y 109 de nuestros saberes para conocer más sobre los
REFERENCIAS
gases que componen la atmósfera.
 LTG escolar
Desarrollo:  Cuaderno escolar
• Definir en el anexo 14 cuáles son las características de los gases.
• Realizar en el cuaderno un mapa mental o conceptual donde se recuperen las
características de los gases que forman parte de la atmósfera (nitrógeno, oxigeno, RECURSOS Y MATERIALES
argón, dióxido de carbono y vapor de agua).  Video
• Observar nuevamente las capas que forman parte de la atmósfera que se encuentran  Lapicera con lo necesario
en la página 108 de nuestros saberes.  Bocinas
Cierre:  Laptop
 Proyector
• Responder los planteamientos del anexo 15 tomando en cuenta la distancia a la que
 Internet
se encuentra cada una de las capa de la atmósfera.  Anexo
Solicitar de tarea una jeringa de plástico de 2.5 ml sin aguja (el material se Investigación de tarea
presentará por comunidad de trabajo)
 Escribir en el cuaderno una lista de acciones que puedes hacer para cuidar la EVALUACIÓN
biodiversidad. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
PRODUCTOS
 Papalote
 Respuestas a las preguntas
 Lista de acciones

TAREA
Actividades de inglés S21
FICH 1 ESCENARIO LENGUAJE ACTIVIDAD All about Me FECH MARTES 6
A A
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
 Trabajo individual y grupal
 Proporcionar a los estudiantes el anexo de la actividad 1.
 En plenaria y en voz alta repetir las clases indicadas primero por la docente
para que se percaten de la pronunciación. REFERENCIAS
 Compartir el anexo de la actividad 2 y completar con su información personal.  Cuadernillo de inglés primer grado
 Proporcionar una hoja con los numeros naturales y cardinales en inglés para
conocer su escritura y pronunciación.
 Repaso de los colores, meses y animales en inglés. RECURSOS Y MATERIALES
 Carpeta de inglés
 Lapicera con lo necesario
 Bocinas
 Laptop
 Proyector
 Actividad 1 y 2
 Anexo de números naturales y
cardinales

EVALUACIÓN
 Pronunciación sobre frases para
saber de ellos.
 Escritura de colores,
números,meses y animales.
 Escuchar como se presentan

 De manera individual escribir la información personal en el anexo “All about

me craft template”.
PRODUCTOS
 Actividad 2 resuelta
 All about me

TAREA

Repasar en casa la información

realizada en su “All about me”
FICH 2 ESCENARIO LENGUAJE ACTIVIDAD Questions FECH Miércoles 7
A A
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
 Trabajo individual y grupal
 Proyectar a los estudiantes los posters donde vienen
indicadas las palabras claves para preguntar y darles
un juego para que lo tengan de manera individual. REFERENCIAS
 Cuadernillo de inglés primer grado

RECURSOS Y MATERIALES
 Proporcionar a los estuidantes la imagen donde  Carpeta de inglés
escribirán en español el significado de cada  Lapicera con lo necesario
 Bocinas
palabra clave para preguntar.  Laptop
 Proyector
 Posters e infografía de las
preguntas clave
 Anexo de Questions

EVALUACIÓN
 En plenaria observar y comprender las infografías
 Pronunciación y escritura sobre
presentadas sobre el tema, pegar en
las preguntas clave.
una parte viisble del salón algunas de estas.

PRODUCTOS
 Significado de preguntas clave
 Preguntas traducidas
 Anexo resuelto

 Realizar el anexo proporcionado, escribiendo las TAREA

preguntas clave y la pregunta en español traducida Repasar en casa el tema visto
por la docente para su facil comprensión.
FICH 3 ESCENARIO LENGUAJE ACTIVIDAD Questions FECH Jueves 8
A A
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
 Trabajo individual , equipo y grupal
 Proporcionar a los estudiantes la actividad 3 y 4,
donde se repasará el tema de las preguntas clave.
REFERENCIAS
 Cuadernillo de inglés primer grado

RECURSOS Y MATERIALES
 Carpeta de inglés
 Lapicera con lo necesario
 Bocinas
 Laptop
 Realizar la actividad 5, escribiendo las letras faltantes  Proyector
y completando los enunciados.  Anexo de Questions 2
 Educaplay sopa de letras
 Paqueteria de Office Word

EVALUACIÓN
 Compartir el enlace: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1572795-
 Pronunciación y escritura sobre
wh_questions.html a los estudiantes para que realicen la sopa de letras sobre
las preguntas clave.
las preguntas clave en los dispositivos que llevaron por equipo.  Realización de preguntas
utilizando preguntas clave.
 Utilización de la paqueteria de
Word
 Navegar en internet para buscar
imagenes

PRODUCTOS
 Actividad 3,4 y 5 resuelta.
 Sopa de letras resuelta
 Preguntas por equipo sobre
preguntas clave con su imagen.
 Escribirán en word una pregunta por integrante utilizando las preguntas clave
encontradas en la sopa de letras (what time, Hoy many, Where, Wich, When,
What, Who y Why), al final buscar imágenes que ilustren sus preguntas TAREA
realizadas. Repasar en casa el tema visto