6.
EL PAPEL DEL JUEGO EN EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
Consejo Técnico Escolar
Educación Básica
Ciclo escolar 2024-2025
OCTUBRE 2024, MÉRIDA, YUCATÁN.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
El papel del juego en el desarrollo de los
aprendizajes
Sesión Ordinaria del Consejo Técnico
Escolar
Educación Básica
Ciclo escolar 2024-2025
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El trabajo en el CTE debe reflejar la voluntad del
colectivo docente a propósito de atender los retos
pedagógicos y sociales que entraña la formación de
niñas, niños y adolescentes en el marco de la comunidad
como núcleo integrador de los procesos educativos
Presentación Como espacio auténtico en donde el
colectivo docente dialoga, comparte,
reflexiona, toma acuerdos y asume
decisiones en torno a lo sustantivo del
trabajo educativo, el CTE se convierte a
la vez, en una comunidad de aprendizaje
centrada en la formación de niñas, niños y
adolescentes, que transforma pedagógica y
socialmente a quienes participan en él.
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1. Analizar el propósito y las ideas centrales. Esto les
permitirá conocer algunos puntos relevantes en el
desarrollo del tema que pueden ayudarles a establecer el
alcance del trabajo que desarrollarán.
Sugerencias 2. Revisar los insumos que se proponen. Se les
para el sugieren diferentes insumos en diversos formatos,
por lo que es recomendable que, a partir de los
desarrollo de la intereses, inquietudes y características del
colectivo, seleccionen los más pertinentes para la
sesión sesión. No es necesario trabajarlos todos, se
pueden elegir algunos o también proponer otros
que se adapten a sus necesidades.
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3. Planear el trabajo para la sesión con el colectivo
docente. Los insumos seleccionados son los que
orientarán el trabajo de la sesión, por lo que se
recomienda proponer actividades que vayan
encaminadas a privilegiar la reflexión, el diálogo
Sugerencias y la discusión en torno a ellos, pero sobre todo
para el vinculándolos con su realidad y con lo que pasa
en sus escuelas y aulas.
desarrollo de la
sesión
4. Informar con anticipación a las y los docentes las actividades
previas a la sesión. Es recomendable sugerir al colectivo que revisen
de manera previa los insumos que consideren pertinentes para que
el tiempo de la sesión se destine principalmente al desarrollo de las
actividades planeadas y al intercambio pedagógico.
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Promover el conocimiento y la capacidad para desarrollar el
juego como una estrategia didáctica a través de la cual niñas,
niños y adolescentes se comunican, expresan, interpretan y
resuelven situaciones que son parte de su vida cotidiana.
Propósito
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Niñas, niños y adolescentes a través del juego se comunican, expresan,
exploran, interpretan, entienden y resuelven situaciones de su vida diaria.
Existe una estrecha relación entre la capacidad de jugar y el desarrollo físico,
social, emocional y cognitivo.
El juego es un derecho, tal como se establece en la Ley General de los Derechos
de Niñas, Niños y Adolescentes, que en el artículo 60, señala que: “Niñas, Niños
y Adolescentes tienen derecho al descanso, al esparcimiento, al juego y a las
actividades recreativas propias de su edad, así como a participar libremente en
actividades culturales, deportivas y artísticas, como factores primordiales de su
Ideas centrales desarrollo y crecimiento”.
El juego es una actividad creativa, natural y espontánea, con la que niñas, niños
y adolescentes aprenden de su entorno y establecen relaciones con sus pares;
sin embargo, el juego libre es diferente al juego con una intencionalidad
educativa.
El juego, además de ser una distracción o actividad placentera, tiene valor
como un elemento esencial para favorecer la creatividad, la integración y la
inclusión, así como procesos de aprendizaje.
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Si bien el juego se considera fundamental en la Educación Inicial y Preescolar,
no es exclusivo de estas Fases, todas las niñas, niños y adolescentes en
Educación Básica disfrutan de aprender mediante el juego.
Las actividades lúdicas son una estrategia didáctica pertinente, en tanto
facilitan el aprendizaje, fomentan la colaboración y convivencia pacífica e
inclusiva, así como la apropiación de conocimientos, los lazos afectivos y la
empatía. Además, dan la oportunidad de plantear escenarios y roles en dónde
niñas, niños y adolescentes exploran y practican diferentes formas
de resolver y afrontar situaciones diversas del entorno social y cultural, adquirir
Ideas centrales autonomía y desarrollar su creatividad.
Como estrategia didáctica el juego responde a una intencionalidad educativa, la
cual surge de los Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de los
Campos formativos y de las necesidades de aprendizaje e intereses de las y los
estudiantes planteadas en el Programa analítico. Al ser flexible, permite
incorporar variables en distintos momentos y contextos, lo que da la
oportunidad a niñas, niños y adolescentes de reelaborar o reestructurar sus
conocimientos y aprendizajes.
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Insumos
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Insumos
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Para seguir
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