KOGNITIVE

CURSO DEL SISTEMA DE

LECTOESCRITURA BRAILLE

LIBRO 1:

GUIA PARA EL APRENDIZAJE Y

PRACTICA DEL SISTEMA

BRAILLE

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 SISTEMA DE LECTOESCRITURA BRAILLE

Las personas ciegas, al igual que las que ven, necesitan leer y escribir para acceder a la

educación, a la cultura y, en general, a la información y a la comunicación escritas. El

braille, a través del sentido del tacto, es el código que en la actualidad permite a los

privados de vista del mundo entero alcanzar este objetivo fundamental. El sistema

braille no es sólo y principalmente un código especial de lectura y escritura. Es, ante

todo, un medio de comunicación alternativo al visual, que pone en marcha mecanismos

psíquicos y neurofisiológicos por completo diferentes a los implicados en la

lectoescritura convencional a través del sentido de la vista. Por ello, en la enseñanza y el

aprendizaje de este sistema, todo lo concerniente a tales mecanismos (su índole, su

estructura, su incidencia en los procesos sensoriales e intelectuales, etcétera), ha de ser

tenido muy en cuenta por técnicos y enseñantes. La actividad lectoescritora no es en

modo alguno un proceso simple y elemental. En ella intervienen de manera decisiva

factores y agentes de índole interna y externa. Entre los primeros destacan, ante todo, la

capacidad sensoperceptiva del sujeto, su aptitud intelectual, su grado de atención y

concentración, su nivel de motivación, etcétera. Entre los segundos, a su vez, podemos

mencionar: índole del entorno familiar y escolar, tipo de materiales e instrumentos de

lectura y escritura, sistemas de enseñanza y aprendizaje, etcétera. Además, por lo que

concierne en especial al código braille, alcanzan singular relevancia factores específicos

como, por ejemplo: carácter analítico y no sintético de este sistema, tamaño del material

e instrumental correspondiente, equivocidad entre símbolos y significados, etcétera

Es un sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas. Se conoce

también como cecografía.

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Está basado en un símbolo formado por 6 puntos: aquellos que estén en relieve

representarán una letra o signo de la escritura en caracteres visuales.

Es importante destacar que no es un idioma, sino un código. Por lo tanto, las

particularidades y la sintaxis serán las mismas que para los caracteres visuales.

El tamaño y distribución de los 6 puntos que forman el llamado Signo Generador, no es

un capricho sino el fruto de la experiencia de Louis Braille. Las terminaciones nerviosas

de la yema del dedo están capacitadas para captar este tamaño en particular.

Pero en fin lo mas importante a tener en mente siempre, es que, el sistema Braille es un

alfabeto, inclusivo, universal y reconocido mundialmente con sus variaciones

dependiendo el idioma local, los diferentes caracteres que maneje la región o país

(como podemos ver en el portugués o el ruso) y la máxima es el hecho de que como

cualquier persona aprende a leer y escribir su idioma se llega a un dominio total del

mismo con practica extensa y permanente.

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Historia

El camino hacia la alfabetización de las personas con discapacidad visual empezó en

1786 en París, con Valentín Hay, un filántropo francés que sintió el impulso de liberar

de la pobreza a muchas personas con discapacidad visual que se ganaban la vida

pidiendo limosna a finales del siglo XVIII. Fundó EL Primer colegio para personas con

discapacidad visual, en le que se impartían clases de transmisión oral y la memorización

de diferentes conocimientos.

Luego este sistema fue ideado a mediados del siglo XIX por el francés Louis Braille,

que se quedó ciego debido a un accidente durante su niñez mientras jugaba en el taller

de su padre. Cuando tenía 13 años, el director de la Escuela de Ciegos y Sordos de París

donde estudiaba el joven Braille, le pidió que probara un sistema de lectoescritura táctil

inventado por un militar llamado Charles Barbier de la Serre para transmitir órdenes a

puestos de avanzada sin tener necesidad de delatar la posición durante las noches. Louis

Braille descubrió al cabo de un tiempo que el sistema era válido y lo reinventó

utilizando un sistema de 8 puntos. Al cabo de unos años lo simplificó dejándolo en el

sistema universalmente conocido y adoptado de 6 puntos.

El braille resulta interesante también por tratarse de un sistema de numeración

binario que precedió a la aparición de la informática.

Desde 1825, cuando Louis Braille ideó su sistema de puntos en relieve, las personas

ciegas han contado con una herramienta válida y eficaz para leer, escribir, componer o

dedicarse a la informática.

El sistema braille no es un idioma, sino un alfabeto. Con el braille pueden representarse

las letras, los signos de puntuación, los números, la grafía científica, los símbolos

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matemáticos, la música, etc. El braille suele consistir en celdas de seis puntos en relieve,

organizados como una matriz de tres filas por dos columnas, que convencionalmente se

numeran de arriba abajo y de izquierda a derecha.

Existen signografías braille para representar taquigrafía (generado con una máquina que

marca los puntos sobre una cinta de papel) y para representar notaciones matemáticas,

también llamado Código Matemático Unificado, y musicales.

Con la introducción de la informática, el braille se amplió a un código de ocho puntos,

de tal manera que una letra individual puede ser codificada con una sola celda, pudiendo

representar una celda cualquier carácter ASCII. Las 256 combinaciones posibles de los

ocho puntos están codificadas según el estándar Unicode.

La introducción de las Tecnologías de Acceso a la Información ha generado una

necesidad de establecer nuevas signografías sobre informática y electrónica publicadas

por la CBE en enero de 2009. El braille puede ser reproducido usando una plancha y un

punzón, de forma que cada punto sea generado desde el dorso de la página, escrito en

una imagen a la inversa (como la que se obtiene al mirar por un espejo), hecho a mano o

impreso con una máquina de escribir braille, por una impresora braille conectada a una

computadora, o mediante un dispositivo braille.

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 FACTORES RELEVANTES DE LA DISCAPACIDAD

VISUAL

La gran mayoría de la población recibe información, aprende e interactúa con su medio a través

de la vista pero las personas ciegas obtienen la mayor parte de la información a través del

lenguaje oral y la experimentación táctil, mediante una percepción analítica de los estímulos

correspondientes. Tienen que reconocer las partes para hacerse idea del conjunto, por lo cual, su

ritmo de aprendizaje suele ser más lento y laborioso.

Al leer en braille, lo hacen casi letra a letra, pues el tacto y su percepción espaciotemporal no

permiten hacerlo de otra forma. Por tanto, para paliar estos problemas se hace necesario

favorecer el aprendizaje mediante explicaciones orales, con diferentes materiales,

preferentemente tridimensionales, siempre que sea posible. Asimismo, debido a la lentitud que

en ocasiones conlleva el uso del sistema braille, será necesario disminuir el número de

actividades a realizar, sin reducir no obstante los contenidos. Habrá que seleccionar el número

de trabajos que el alumno debe realizar, sin olvidar el objetivo que en cada caso perseguimos.

Vamos a analizar algunas características perceptivas de las personas con discapacidad visual, si

bien no es recomendable generalizar, ya que estas personas forman un grupo muy heterogéneo

debido a las diferentes etiologías que causan la ceguera, la edad de aparición de la misma, el

grado de afectación o el pronóstico.

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 Gravedad del deterioro visual:

— Ceguera total

— Ambliopía Grado de funcionalidad del resto visual

Existencia de deficiencias concurrentes con la ceguera:

— Sordera

— Retraso mental

— Autismo

— Parálisis cerebral

Momento de aparición de la ceguera:

— Congénita

— Adquirida Naturaleza de la pérdida de visión:

— Súbita

— Gradual

Etiología del trastorno visual y pronóstico

Con esto podemos darnos cuenta que la discapacidad visual es un problema que puede

llegar a cualquiera en cualquier etapa de la vida, y en una sociedad que busca la

inclusión educacional, laboral y social lo menos que podemos hacer es aprender un

lenguaje que nos ayude a conectar mejor con estas personas o a su vez poder enseñar en

un formato más cómodo para su entendimiento.

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METODO DE BLISEO

Es un método para aprendizaje del sistema braille para adultos alfabetizados. Empieza

profundizando en el conocimiento especial del signo generador y va introduciendo las

letras de la primera serie (de la «a» a la «j»), para seguir con la siguiente serie,

añadiendo el punto 3 (de la «k» a la «t», excepto la «ñ») y las 5 últimas letras,

añadiendo el punto 6.

DISPOSICIÓN DE LOS PUNTOS EN EL SIGNO

GENERADOR.

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Entonces como pudimos ver en la definición del método de Bliseo empezaremos a

reconocer solo las letras que podemos formar con los números 1,2 4 y 5 siendo estos los

de la parte superior de la figura. Empezamos por estas letras ya que la complejidad es

baja y de esta manera es mas fácil para el cerebro seguir adjuntando información, a

diferencia de recoger una gran cantidad de información de manera muy rápida logrando

de este modo una mayor retentiva.

Empezamos con la primera serie la cual va de las letras a hasta la letra j:

La segunda serie en ser aprendida va a ser aumentando el punto 3, se ven las letras entre

la letra k hasta la letra t

Finalmente aprenderemos la tercera serie, aumentando el punto 6 con las ultimas 5

letras del abecedario u, v, x, y, z. (la w no se menciona al ser un carácter especial junto

con la letra ñ)

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Una vez dominadas las series vistas anteriormente podemos pasar a reconocer los

caracteres especiales.

Aquí se incluyen las letras ü. ñ. & y w, además de todas las vocales tildadas y los

diferentes signos de puntuación que pueden estar presentes en un escrito, al ser tantos

caracteres pueden observarlos a detalle en la tabla adjunta de caracteres individuales con

su traducción al alfabeto español

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ABECEDARIO BRAILLE

PREFIJOS

SIGNO
Prefijo numérico
GENERADOR

ABECEDARIO COMUN Y NUMEROS

a, 1 b, 2 c, 3 d, 4 e, 5

f, 6 g, 7 h, 8 i, 9 j, 0

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 k l m n o

p q r s t

u v x y z

TILDES

á é í ó ú

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 CARACTERES ESPECIALES

ü ñ w &

SIGNOS DE PUNTUACION

Signo de Signo de
Punto Coma , Punto y coma ;
interrogación ¿ ? exclamación ¡ !

Paréntesis de Paréntesis de Asterisco o

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 REQUISITOS BÁSICOS PARA EL APRENDIZAJE

DEL BRAILLE

El aprendizaje de la lectura braille es un proceso que va de lo más simple (la letra) a lo

más complejo (palabra y frase). Pero, además de ser un sistema analítico, es también

sintético, al tener que percibir globalmente un conjunto de puntos que forman cada letra.

Los elementos básicos que intervienen en la adquisición de la lectura táctil son similares

a los de la lectura visual. La lectura en ambos casos consiste en decodificar unos signos

arbitrarios.

En general, es necesario en todos los casos el desarrollo de una mínima capacidad táctil

previa, que se puede alcanzar mediante ejercicios que veremos a continuación

Consejos para aumentar la sensibilidad dactilar

Sienta con los pulpejos de los dedos una serie de texturas que vayan de lo áspero hasta

lo suave, como por ejemplo lija e ir reduciendo los grosores de esta hasta llegar a

texturas suaves como fieltro, algodón o fomix

Empezar a detectar letras simples como el punto, la letra a y continuar con las que

tengan una distancia considerable entre los puntos para finalmente continuar con las

letras con puntos más cercanos llegando a una sensibilidad suficiente para distinguirlos

sin problemas.

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También será preciso simultanear el proceso de la lectura y la escritura, pues es más

motivante, se refuerza lo aprendido y se pueden ejercitar actividades relacionadas con el

lenguaje.

Habrá que evitar desde el primer momento posturas incorrectas a la hora de colocar los

dedos y las manos en el texto: la muñeca deberá quedar fija, relajada, apoyada en el

escrito. Los dedos han de entrar en contacto al máximo con la superficie de éste

(flexionados mínimamente y ejerciendo poca presión sobre el texto).

Es muy conveniente intentar relacionar esta actividad con la vida diaria del alumno (por

ejemplo, enseñarle a etiquetar cintas de música, ropa, alimentos, etcétera).

Será preciso también realizar un seguimiento de lo aprendido, facilitando al alumno

textos y actividades acordes con sus intereses y con su progreso.

A continuación les dejamos una tabla con diferentes texturas tanto positivas como

negativas para mejorar la discriminación sensorial con los pulpejos de los dedos.

POSITIVAS NEGATIVAS

Peluche Lija

Felpa Cartón áspero

Terciopelo Objeto punzante

Algodón Objetos que queman

Madera Hielo

Metal pulido Textura mucosa

Cristal pulido Arcilla seca sin barnizar

Textura fina Objeto cortante

Mármol Opresión

Arena fina Arena gruesa

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El ejercicio a realizar con estas texturas es tomar al menos 3 de cada una diariamente

tratando en lo posible de seguir rotando hasta experimentar con todas y poder reconocer

todas y cada una con los ojos vendados.

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Ejemplos y ejercicios

Números

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EJERCICIOS DE LECTURA NUMERICA

___ _3_ ___

__ __ __

___ ___ ___ ___

19
EJEMPLOS DE LECTURA DE PALABRAS

c a s a

EJERCICIOS DE LECTURA DE PALABRAS

__ _a_ __ __

__ __ __

__ __ __ _a_

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__ __ __

__ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ _a_

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __

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__ __ __ __ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __

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 BIBLIOGRAFIA

Martín-Blas Sánchez, Á. (2000), «El aprendizaje del sistema braille», en: Martínez-Liébana, I.

(coordinador), Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual, Vol. II, pp. 27-

62, Madrid, ONCE. Recuperado de:

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