Reto 2 R2.
¿Cuáles son las tendencias de diseño curricular en el
contexto internacional?
Nombre: Carlos Eduardo Reyes García
Matrícula: 19017024
Fecha de elaboración:
29/01/2025
Módulo: Diseño y evaluación curricular v1
Asesor: Alejandro Palacios González
¿Cuáles son las características de esos currículos nacionales?
Honduras: Permite la libertad de adaptarse a las necesidades de los estudiantes, busca desarrollar
una educación de calidad que genere conciencia y aprendizaje significativo, y además afirma que
la educación es gratuita hasta alcanzar un nivel superior.
Perú: Flexible porque brinda a los estudiantes cierto grado de libertad, diversidad según los
requerimientos y necesidades de cada región, valora el desarrollo armónico e integral de los
estudiantes y promueve actividades activas de convivencia social.
España: Buscando abordar la inclusión y la igualdad en la educación, con el objetivo de ofrecer una
enseñanza basada en competencias.
¿Cómo se encuentran organizados/ estructurados dichos currículos?
Honduras: Tiene un sistema educativo de 4 niveles, incluido preescolar (6 años).
Educación primaria: (9 años).
Educación secundaria: (3 años).
Perú: Dividido en 3 categorías (Especial, Regular y Alternativa).
Educación Primaria Especial: Responsable de brindar servicios de manera inclusiva a niñas, niños y
jóvenes con necesidades especiales, sin importar si son discapacitados, superdotados o
superdotados.
Educación formal: dividida en 7 ciclos de preescolar de 0 a 2 años.
II Escuela Primaria 3 a 5 años
III 6 a 7 años
IV 8 a 9 años
V 10 a 11 años Secundaria
VI 12 a 13 años
VII 14 a 16 años
España: Educación obligatoria de 6 a 16 años, dividida en varias etapas educativas.
Etapa infantil: 0 a 6 años, recibiendo educación primaria en jardín de infantes: 6 a 12 años,
recibiendo educación en la escuela.
Educación secundaria: 12 a 16 años, educados en una institución, o en el caso de un colegio
privado, llamado colegio.
Secundaria: 16 a 18 años, se llama universidad, si es privada, se llama escuela.
¿Qué concepciones de aprendizaje se pueden identificar en estas propuestas curriculares?
Honduras: Al aprender a desarrollarte podrás desarrollar una visión crítica, creativa e inclusiva que
te ayudará a tomar las decisiones que tendrás que tomar una vez que ingreses al trabajo social.
Perú: Desarrollar estudiantes con pensamiento intelectual y crítico que deben comprender el
entorno que los afecta.
España: Forman profesionales con los conocimientos necesarios para intervenir en la sociedad,
podemos comprobar que no sólo se centran en adquirir aprendizajes, sino que también buscan
desarrollar habilidades personales y cómo aplicar estas habilidades en la vida diaria.
Conclusión
Al estudiar mis aportes al foro y observar de la misma manera los aportes de otros colegas, pude
observar cómo algunos se enfocaron en el desarrollo de habilidades, promoviendo de igual
manera la inclusión y la diversidad, buscando alinearlas con valores. La idea es poder obtener una
formación que te permita adaptarte a una sociedad cambiante, tanto si tienes una discapacidad
como si perteneces a un grupo minoritario.
Elementos comunes y diferencias significativas
Como mencioné antes, otro factor común es la forma en que se organiza la estructura educativa
en términos de la implementación de valores y competencias que formen ciudadanos capaces de
desenvolverse en la sociedad actual, que podemos encontrar en los tres países en el nivel básico
( preescolar, Primaria y secundaria) bachillerato (preparatoria o bachillerato) y universidades
superiores, posgrado, maestría y doctorado, los dos primeros son obligatorios en algunos casos,
por ejemplo en España la educación gratuita se limita a las escuelas secundarias, pero incluso
entonces los padres o el instructor deben pagar los libros de texto y el material escolar.
Algunas de las diferencias que noté fueron la edad de ingreso y la duración de ciertos niveles, que
varían de un país a otro, además de su enfoque de instrucción, que podía ser constructivista o
tradicionalista.
Desde mi punto de vista, cabe destacar que buscar en el aprendizaje algo más que la simple
adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes no es un asunto de unos pocos ya que
se hace mayor énfasis en la inclusión y la diversidad con el objetivo de la preparación y asimilación
social, así como la en el lugar de trabajo.
Referencias
Homduras. (2019, abril). SITEAL. Recuperado 11 de marzo de 2024, de
https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_informe_pdfs/honduras_dpe_-
_25_09_19.pdf
PERU. (2019, mayo). SITEAL. Recuperado 11 de marzo de 2024, de https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_informe_pdfs/
peru_25_09_19.pdf
El sistema educativo español. (s. f.). Recuperado 11 de marzo de 2024, de https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:a77ed4f2-cae7-
401c-8fb3-5b6c04d5f692/
sisedu1617.pdf
